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Review material 3/4 tests in this course

by: Amanda Howard

Review material 3/4 tests in this course PSY 151

Marketplace > Wake Forest University > Psychlogy > PSY 151 > Review material 3 4 tests in this course
Amanda Howard
GPA 3.48

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About this Document

These study guides cover material for the first, third, and forth tests for this course
Introductory Psychology
75 ?




Popular in Introductory Psychology

Popular in Psychlogy

This 44 page Bundle was uploaded by Amanda Howard on Sunday February 21, 2016. The Bundle belongs to PSY 151 at Wake Forest University taught by Chevalier in Winter 2016. Since its upload, it has received 22 views. For similar materials see Introductory Psychology in Psychlogy at Wake Forest University.


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Date Created: 02/21/16
Test #1  psychology­study of mind, brain and behavior o intuition and common sense are powerful, but not error free o amiable skepticism­being ready to be wrong o thinking critically­systematic questioning/evaluations of claims, examine assumptions,  discern hidden values, asses conclusions o faults to critical thinking  confirmation bias­only looking for information that supports our previous views  on a matter  belief preservation(self serving bias)­failing to see your own mistakes or that you could be wrong  seeing false relationships­drawing a conclusion with limited support for it  after­the­face explanations­seeing the signs after something has happened and  claiming you knew all along o mental shortcuts  brain tries to be as efficient as possible  appeal to authority­trusting something based on the name attached rather than the data o science or. pseudoscience  Pseudoscience is presented as science  difficult to disprove  based on research and/or participants  warning signs  exaggerated claims  overreliance on anecdotes  “proof” instead of evidence  lack of connection to other research  lack of review from independent researchers  makes complex very simple o nature v. nurture debate­ are physiological characteristics biologically innate or acquired  through experience o mind/body­our mind and body separate and distinct, or is the mind simply the brains  subjective experience  Descartes­dualism­that the mind and the body are separate yet intertwined     History of Psychology o introspection  experimental psychology  Wilhelm Wundt’s lab­first psych lab   introspection­systematic examination of subjective mental experiences that  requires people to inspect and report on the content of their thoughts o Structuralism  approach to psych based on the idea that the conscience experiment can be  broken down into its basic components  Tichner  the issue is that experience is subjective so everyone gets slightly different results o Functionalism  mind helps humans adapt to environment  William James  Harvard Lab  coined stream of consciousness  inspired by Darwin  what functional aspects does the mind serve  how might it help them survive o Gestalt  the idea that the whole personal elements are different than the sum of its  elements o Psychoanalysis  bring unconscious to conscious(unconscious thought process)  Freud(Breuer was partner)  believed that you should dig into the unconscious to alleviate repressed  traumas  unconscious­ place where mental processes operate below the level of conscious  awareness  free association­ where the patient talks about anything they want to and  conclusions are drawn from that o Behaviorism  environmental effects on the observed behaviors  study stimuli(triggers) and responses  John Watson  100% nurture  little albert study w/ the rat  B.F. Skinner o Cognitive approach  emphasize mental activity(intelligence, thinking, language, memory, decision  making)  monkey studies  cognitive neuroscience­the studies of neural mechanisms underlying thought,  learning, perception, language and memory o social Psychology  how situations shape behavior  How thoughts, behaviors, and feelings affected by the presence of other people  affect behavior  conformity, obedience, helping other  Stanford prison experiment  personal psychology­ the study of people's thoughts, emotions, behaviors and  change in different social situations o psychology/therapy     Types of therapy o psychoanalysis o behaviorism o cognitive o social o neuroscience     Advances in understanding via. biology o brain chemistry o neuroscience o genome­genetic code     Levels of analysis o biological o individual o social  o cultural     Research o basic levels of research­how the mind works  biological­ brain + mind  developmental­abilities across life  cognitive­how we perceive, think and solve problems  personality­trails  social­how we affect one another o applied research  using basic research to solve real world problems  clinical­ psychological disorders  counseling­ academic, vocational and marital challenges  education­ school +e du setting  industrial/organizational­ behavior in workplace  forensic­ law and legal system o four goals of science(scientific method)  description  prediction  control  explanation o critical thinking via scientific method  research  theory  hypothesis o Steps 1. hypothesis 2. literature review 3. design study 4. study 5. analyze data 6. results 7. repeat/replicate o What makes a good theory  falsifiable­the ability for it to be wrong)  organized  tends towards simplicity  stimulates research  can be replicated  testable o variable­what is being studied o operational definition­what qualifies and quantifies a variable(ex. the measure of  happiness) o Types of research  descriptive research­ method where you observe behavior to describe it  systematically and objectively  case study­intense of unusual person or group (ex Freud)  sometimes due to limited subjects  Naturalistic observations­passive research w/ unenduring observation(ex. Jane  Goodall)(opp. of participant observation)  participant observation­ where the participant knows they are being watched o reactivity­ knowing that one is being observed changes the behavior while being  observed o observation bias­ the observer knows the results they want to see and we'll see those  results more clearly o experimenter expectancy effect­ change in behavior due to expectations of observer(ex.  counting horse) o types of data collection  self report­people provide info(ex. survey)  good for touchy topics where someone may like snimiti  could not be total truth  interviews­ are interviewed  more information will come out of it  placed pressure of participant  helpful if participant cannot fill out a report o correlations studies  how two things relate to each other  don’t alter variables  cannot draw conclusion  positive correlations­ where both variables increase or decrease together  negative correlations­ variables move in opposite directions  correlation does not equal causation  directionality problem­can’t tell which variable changed which  3rd variable­could have been a confounding variable o Basic elements of experiment  causal explanations  manipulate and measure variables  experimental group­ receives treatment  control group­ no treatment/placebo  population­ everyone in interest group  sample­subset of population  random sample­everyone had an equal chance of being chosen  convenience sample­the group that is most convenient (ex. people who respond  to a survey) o experiment must be:  safe  fair  informed participants  privacy  knowledge of what i being studies  have the right to quit at any time  have the IRB(institutional review board) approval if human subjects are involved  have the IACUC(Animal institutional review board) approval if animals are  involved  risk has to be weighed  relative risk to participant outweighs rewards  no unreasonable pain/discomfort  informed consent must be obtained from human participants  what will happen in study  free to leave  all deception revealed  data validity must be weighed  construct validity­the extent which the variables measured are  external validity­ the degree which the findings can be generalized  beyond the population  internal validity­the degree which the effects are to the variables not  confounding  cultural tendency­ a measure that represents the typical response or  behavior of group  neurons­cells in brain o analyze and transmit information(communicate_ o basic units of nervous system  reception(get info)  integration(process info)  transmission(send off info to next cell)  presynaptic neuron­the neuron that sends signal  postsynaptic neuron­ the neuron that receives the signal o 4 regions of neurons  dendrites­receive part of neuron(look like trees)  Soma(cell body)­ integrates information  axon­shoots info down(surrounded by myelin sheet­fatty tissue)  deterioration of myelin sheath­ can be caused by MS  terminal button­ultimately sends on info(via chemicals called synapse) o types of neurons  sensory neurons­detect information from physical world and pass it on to the  brain  motor neurons­ direct muscles to contract and relax  interneurons­ communicate in long or short distance circuits o grey vs white matter  grey matter­ mostly cell bodies  mostly on outside of brain  dendrites  where neurons are talking  white matter  axons  middle covered in fatty tissue giving it a pinky tissue  most on inside of brain  more of this as you get other o how a neuron fires  when neuron is resting, the charge on inside and outside is different­ resting  membrane potential  sodium and potassium contribute to the resting membrane potential   action potential(neural firing)­ is the electric signal that caused the terminal  buttons to release chemicals  All or none principle­ when firing cannot adjust for strength  exhibitor signals­depolarize(less negative inside cell), increasing the chance it  will fire  inhibitory signals­hyperpolarize(more negative inside), decreasing chance it will  fire  neurotransmitter­send messages in brain     Glia cells o outnumber neurons o help neurons by  adding to firmness and structure of bring  take care of nutrients and waste  make up myelin sheath  create blood­brain barrier(keep things out of brain)  communicate with each other and neurons     Chemicals in the brain o agonists­mimic neurotransmitters o antagonists­occupy receptor and prevent activation o SSRI­ interfere with receptors, block messages that the serotonin is sending to the  synapsis slowing down everything o Dopamine(DA)  possible component of “reward”  controls voluntary movement  parkinsonism is lack of dopamine o Serotonin  may have roll in  impulsivity  aggression  depression  control of food/alcohol  mood regulation  rem sleep  Acetylcholine  found in neuromuscular junction(where muscle meets bone)  involved w/ Alzheimer’s, learning, memory shortage o Norepinephrine/epinephrine­hyper aware  once called adrenalin  arousal and attentiveness  may inhibit REM sleep o Gaba  too much­coma  most regions of brain(synopsis)  inhibitory to neurotransmission  opposite of Glutamate o Glutamate  too much can lead to seizures   most regions of brain(synopsis)  excitatory neurotransmission o endorphins  opioid­like chemical naturally in brain  role in pain relief     Brain stem parts o spinal cord  reflexes  senses into brain  motor signals out o brain stem  heart rate  breathing/swallowing  vomiting  midbrain/pons/medulla  medulla generates vomit because the blood/brain barrier is  weaker  produce dopamine norepinephrine and serotonin o cerebellum  movement  balance  coordination  motor memory o cerebral cortex­grey matter  outermost layer of brain  2 hemispheres  4 lobes  frontal­sensing info  parietal­higher level processing  occupational­vision  temporal­facial recognition o subcortical structures­under cortex  thalamus­gatekeeper  receives incoming sensory information and sends it off  hypothalamus  4 basic animal drives  fight  flight  feed   fuck  amygdala­ process/understanding other emotions  hippocampus(marijuana­short term memory loss)­ memory formation  basal ganglia­ motor movement  corpus callosum­ transfer info between 2 hemispheres  language­left  spatial­right  prefrontal cortex(humanness)  attention  working memory  planning  decision making  personality     Imaging o PET scan­ radioactive substance into bloodstream o FMRI­ lay in tube and oxygen in brain measured o EEG­measures the electrical activity in brain o TMS­ (transcranial magnetic stimulation)­ uses magnets to  disrupt brain function in certain area of the brain  Plasticity­ability to heal after injury(physical/mental) etc o most plastic as child o decreases with age, but doesn't stop being to some degree plastic     Neurogenesis o production of new neurons o often in hippocampus(memory) o depression/stress depress neurogenesis  critical periods­idea time to learn something(ex. language)  Circadian rhythm­biological patterns that happen at certain times of the day o in human 24 hour cycles o sleep needs decline with age o lack of sleep­weight gain     Stages of sleep o Stage 1(10 mins)  theta waves­looks like brains awake  can only happen once o Stage 2(15 mins)  theta waves, K­complex(large waves) and sleep spindles(shirt rapid waves)  abrupt noise causes k­complex  lighter sleep­less sleep spindles o Stage 3­4(deep sleep)  Delta waves­huge slow brain waves o REM sleep  brain becomes active  paralysis­so you can't act out your dream  more vivid dreaming  will rebound if suppressed and you will make it up the next night  alcohol +sleep meds  suppress     Sleep disorders o Insomnia­inability to sleep  most common in the elderly and women  a hypochondriac's disease o sleep apnea  stops breathing because throat closes  oxygen levels drop  tissue in back of throat blocks breathing  most common in overweight men o narcolepsy  sudden hit of intense sleepiness/muscle weakness(cataplexy)  excessive sleepiness during day hours o somnambulism/sleepwalking  more common in children  non­REM sleep o night terrors  only in children  wake up confused/screaming     Dreams o REM/non­REM sleep o activation synthesis theory­remember brain occurrence and trying to make sense     Sleep o REM/non­REM consolidate memories Psychology Test 3  Development­change over time and maturation over the course of a lifespan o Nature v nurture  what are parts of biology  what can be shaped by culture, parents, life  interaction between biology and environment o Continuous v. stages  qualitative difference between a 2 and 5 year old  is it large stages or gradation o Stability v. change  introversion and extroversion are stages  will versus stability     Early experience o children shape the environment they are in o early experiences are not necessarily more influential that later experience in shaping us  infant determinism­ you can't change an infant that much as a child  post hoc reasoning­ blaming things on the way a child was raised when it might  not necessarily be true o childhood fragility­the notion that children are weak o children are always changing and learning     Conception o sperm and egg create child­9 month gestation o zygote(0­2 weeks)  rapid cell development  cells start dividing and multiplying like crazy  implantation on uterine wall o embryo(2­8 weeks)  major organs develop  embryo and placenta develop o fetus(8 weeks­birth)  baby is growing and finishing  getting bigger  gains euros(1,000 per min)­brain develops  towards the end of the process the sleep cycle begins  organs develop(breathing begins)  baby starts to move around  how active the fetus is a sign of how active the child will be o risk factors  teratogens­harmful prenatal agents  Ex: drugs, pesticides, Accutane  Fetal alcohol syndrome(FAS)  alcohol specific  babies can't metabolize alcohol so it just sits there  mostly causes wide set eyes and facial stuff  worse in embryo stage when vital organs are forming, any earlier and it  causes spontaneous abortions     Early life o most organs are developed when baby is born and just need to get bigger o A baby’s brain is different and forms tons of synapses when the child is born  pruning­ the synapses that aren't used to used get cut  this is where nurture is key because the more the baby is exposed to the smarter  is an be for the rest of its life o critical periods  times when the brain is ready to get new phases of information  you miss these and the baby could never learn  ex. Languages are easiest to learn before 7 o reflex­inborn automatic response to stimulation for survival   simple responses(ex. blinking)  an example is when a baby’s hand will automatically close if you touch its palm  most go away by 6 months when the baby gains control of them o infant memory  previously assumed that a child under 1 didn't have a lot going on  before 9 months­can remember if everything is the same­after 9 months  some things can be different  infantile amnesia­when you get older you can no longer access the memories  from when you were a child  could be that long term part of brain isn't developed  could be that they don't have language to make the connections     Perception o what’s on board and what is not o taste and smell are prenatal­child can recognize taste and smells and have preferences o 6 months have adult hearing  can respond to sound o vision is horrible at birth  5 months can see color  can't focus vision until 9 months     Infantile attachment o emotional bond with adults in life  related to survival  bond with someone who cares for them is vital o critical period w/in the first year of life o eye contact  and crying to pain others are ways to keep attachment o both parties need to adapt to being with each other are caring for each other o Harry Harlow  before him people thought that attachment was solely due to feeding, but he  discovered that is had to do with comfort  monkey “mother “experiment  took baby monkeys from their mother and offered them two fake  mothers: one made of wire that had food and one that was made of cloth  baby monkeys preferred the cloth mother  proved that attachment was not solely based on food  also showed that no social interactions­> severe social problems     Social development o deprivation of attachment­difficult to recover  o study of children in “strange situation”  2­3 year old in room with caregiver, stranger enters, caregiver leaves, caregiver  comes back  attachment styles­ come from parents behavior at home  secure 65%­ securely attached infants are comfortable when parent is  there and get upset when parent leaves  insecurely attached 35%­  o avoidant­ indifferent to parent and don't care when parent is there or not there  caused by parents not coming o ambivalent/resistant­ unhappy when parents leaves, isn’t there,  and when parent comes back  caused by parents being grumpy when they do come o disorganized(least common)­no pattern in behavior  generally caused when child is mistreated or has a parent with mental illness     Cognitive development o Jean Piaget  worked with Bene on intelligence tests   noticed that children responded differently than adults  all kids would get the same ones wrong, which would be different than  the ones the adults were getting wrong  1st person to observe children  Believed kids were “little scientists” using scientific method to explore world and weren’t just mini adults  create a hypothesis, study, draw conclusion  How do kids go from simple reflexes to abstract reasoning?  universal stages  sensorimotor(0­2 years) o “think” with senses­ ears, eyes, hands o bound to movement o learn to control reflexes with mussels o thinking  o 8 months­ object permanence  if you can't see something it still exists  preoperational(2­7 years) o not as attached to the physical world o thinking turns representational ex. words mean a real life object o fail conservation tasks­ don’t understand that different shaped  containers can hold the same volume o egocentric o theory of mind­ don't understand that other people may like other things than you do  concrete operational­(7­12 years) o can always pass conservation tasks o logical thinking  formal operational o abstract thinking o Piaget criticism  underestimate  children's abilities   disregard factors of other people in their world     Theory of mind o the concept that other people have different perspectives  2­2 1/2 years children start to develop  belief­ ( 4­5 years ) understand that others can have different information o children with autism never pass, especially with regards to belief     Moral development o Bound to the culture you were raised in  Kids from different cultures are raised with different values o Lawrence Kohlberg  influenced by Piaget  a child's moral process is different that an adult  wanted to understand WW2  developed many through ethical dilemmas  Heinz dilemma­ A woman was near death from a special kind of cancer.  There was one drug that the doctors thought might save her. It was a  form of radium that a druggist in the same town had recently discovered.  The drug was expensive to make, but the druggist was charging ten times what the drug cost him to produce. He paid $200 for the radium and  charged $2,000 for a small dose of the drug. The sick woman's husband,  Heinz, went to everyone he knew to borrow the money, but he could  only get together about $1,000 which is half of what it cost. He told the  druggist that his wife was dying and asked him to sell it cheaper or let  him pay later. But the druggist said: “No, I discovered the drug and I'm  going to make money from it.” So Heinz got desperate and broke into the man's laboratory to steal the drug for his wife. Should Heinz have broken into the laboratory to steal the drug for his wife? Why or why not?  Would propose the scenario and then measure their response, people’s stage of  development is based on their justification of their response, not on how they  chose to respond  preconventional(under age of 9)   self­interest and avoiding punishment  People are worried about “being a hero” or “getting in trouble”  convention(early adolescence)  uphold laws and truths to maintain social order  gain social approval  “if you steal it people will think you're a criminal”  post conventional (adolescence)  basic values and principles are beyond man made  using morals  “right to life is more important than the law”  Criticisms:   some people don't get to post convention depending on the society they  were raised in  neglecting other aspects such as caring     Moral emotions o relating to behaviors more than relating to cognitive  empathy­ observe someone and also feel their emotion  high on empathy­more likely to help people  sympathy­not feeling the same thing or quite understanding where they are  coming from but still want to help  not liking something and thinking that it is gross  will drive emotions most of the time  culturally influenced and created  don't like it, just feels wrong     Adolescence o not as tumultuous as depicted o question self  physical changes  increased cognitive abilities  question everybody/thing  peers­identify who you are  parents­ only for autonomy and values(emotionally based relationship)  Erik Erikson­ 1st total lifestyle theory o at certain ages we have certain issues that we have to fight through  Infancy ­ trust or. mistrust  adolescence­ intimacy v role confusion  Intimacy or. isolation  end of life ­ integrity v. despair( when reflecting)  Emerging adulthood(18­ mid 20’s) o only in western cultures o not all adult responsibilities and independence( ½ being taken care of ) o emotionally and financially dependent o example: college­people live on their own but are still financially dependent   Early adulthood(20­40) o physical high point o use it or lose it (physically and mentally)  Middle adulthood(40­65) o gradual physical declines o decline in reproductive and mental ability  Late adulthood (post 65) o focus on what's important o better at vocab and knowledge tests o bad working memory o physical and mental declines     Adulthood o marriage is helpful  leads to high life satisfaction  shared values, interests and emotional support  tend to be happier with less mental illness  however, divorce and never getting married are more acceptable now  woman can now support themselves o work­ provides fulfillment, satisfaction and competence o across life­ happiest when not alone o death and dying  grief­ varies by culture(some view it as more of a celebration)  depends on cultural expectation  counseling isn't more effective than time     Emotions o positive or negative response o Physiological response (physical reactions, sweating etc.) o behavioral response(avoid scary things, approach happy things) o cognitive approach( how you mentally approach something) o hard to understand emotions o primary emotion  experienced all around the world and have according facial expressions  happiness­standard upturned mouth with crinkling around eyes  surprise­open mouth and large eyes  fear­furrowed brow  anger­pursed mouth  disgust­harder to gauge   emotional dimensions  valence(positive­ negative)  arousal(high­low) o secondary emotions  based on blends of primary emotions  not as easy to identify  begin from knowing yourself  fear­causes shame, guilt, anxiety  anger­causes jealousy, resentment     Lie detectors o polygraph­ detects physical response ex. sweating  40­50% false positives  10% false negative  some people are good at lying  often comes down to what the administrator of the test thinks is true and  the subject can feel that o guilty knowledge test  multiple choice, but the investigators need to know every aspect of the crime  FMRI­ measure blood flow to the brain when a question is asked o people lie a lot o you can only really tell is someone is lying if you know them really well     Emotional theories o physical arousal goes with experience of emotion o James­Lange (came up with same thing at the same time)  physical arousal comes first which your body reads and produces the emotion  studies with forcing people to smile, made them happy, frowning did opposites o you explore empathy by mimicking the expressions you see to feel what they are feeling o Botox decreases emotion o Two theories of the link between physical expression and emotional arousal of emotion  Cannon­Board  arousal and physical emotion occur at the same time and one is not  before the other  Schachner­Singer  2 factors(physical arousal and how you label it)  arousal + label= emotion     Function of emotions o adaptive o prepare and guide successful behavior o cognitive function o memory, behavior  positive feelings encourage events o decision making  use emotion as information  current mood­ effects all judgements o nonverbal communication  gestures  tone o facial expressions  trigger emotional feeling  signal body to respond accordingly   communication w/o tones complicates everything  Guilt(secondary emotion) o when you understand you have done something wrong and it has hurt somebody else o fostered early if parents are super open o feel responsible for others feelings o helps prevent form the action happening again     Embarrassment o violated or harmed your own self image o can help relationships because others know of your wrongdoings o cued by blushing  Blushing is a psychological response when nervous system goes into overdrive.  Non­verbal apology.  Motivation­ drive/motivation towards goal o energizes, guides and maintains behaviors towards a goal o differs in strengths o needs motivates us  come from difference in biological/ social needs  when we move from the norm we are motivated to re­discover homeostasis o Maslow's need hierarchy  humanistic psychology­what helps people/how we can help everybody  1. Psychological needs ­water, food, sleep  2. safety needs­ health, family, employment  3. affection­love, intimacy, affection  4. esteem­independence, self­respect, confidence  5. self­actualization­moral problem solving , acceptance of facts o incentives  external object/goal  motivation w/o deficiency  2 types of motivation o Extrinsic­external goal/reward o Intrinsic­internal value/pleasure(it rewards itself)  if someone originally does something intrinsically, but then is externally  rewarded, they may not do it intrinsically anymore  someone can do something extrinsically and then have it become  intrinsic  self­determinate theory­ 3 rewards  competence  autonomy  relatedness to others  self­perception theory  we see our actions as international  we may not know the motivation behind them but we will still say they  are intentional  achievement motivation  desire to do well  to have high achievement motivation o identify things you are good at o work hard in those things and do well  delayed gratification  no immediate gratification, just wait for larger reward  predictive of all life success  delay immediate reward  need to belong  being with others is a basic need  anxious when group status is threatened  difficult when shy     Social psychology o understand how we think about other people and how we influence them o groups  safety and help o share responsibilities and labor o don’t violate norms­know the rules of how they operate o culture is identifying with the group  view outgroup and more homogenous  don’t like to be minority  we like groups and will create them off basically nothing o deindividuation(mob mentality)  once you are in a large group you are no longer an individual  loss of self­awareness and restraint  arousal and anonymity o social surfacing  less effort when working in a large group towards a goal than by yourself o group polarization  like minded discussion­strengthens group  beliefs become stronger o groupthink  pressure, threats, biases create poor decisions  when large group making important decisions quickly the results will be worse  pulling people with other viewpoints is always good  Conformity­ doing what others are doing to fit in o Solomon Asch study  how many people would conform to something that is blatantly wrong  30% conform every time  75% conform at least once o normative influence  conform to peer pressure to gain approval o information influence  accept others opinions as information  assume everyone else knows something you don't o social norms  you don't want to be the rude person o things that influence you to go along more  large group  unanimous     Compliance o when people start things of you, to gain something o foot in the door approach  start with small requests and up the ante as time goes on o door in the face approach  start with large request and bring it down as time goes on  Obedience ­ when you are following the orders of an authority figure o Milgram­shocking people as directed  unethical study  basically participants were told to shock someone in another room every time a  fake participant in the room gave a wrong answer. The participants were told the  shocks got stronger with every wrong answer. If the participants refused they  were delivered a prod by the experimenter, for example: the experiment requires  you to continue.   65% shocked person until they died  The person in the other room was also one of the experimenters   People will commit heinous acts if there is an authority figure demanding it  o What increases obedience  proximity to authority  pressure of authority  prestige of authority  proximity to victim( farther away, the more you will hurt them)  Kohlberg stages­less likely  authoritative persistence­more likely  Prosocial behavior­fancy word for helping/doing nice things for someone else o has to be altruistic­unselfish with no benefit to you  notice the event  recognize as emergency  assume responsibility o males are more likely to help a stranger than females o females are more likely to help people that they know o other factors  more likely to help if you're in a good mood  more likely to help if you're not in a hurry  less likely to help in a group  bystander effect o diffusion of responsibility­assume somebody else would help o ambiguous responsibility­ trust others instincts of situation above your own o remain anonymous if you don’t do anything  costs v. benefits  Attitudes: evaluation of people, objects etc. (like/dislike equation) o Socialization­initially in line with parents, community etc.  explicitly­ what you verbalize, constantly demonstrates  implicit­ minor behaviors outside consciousness  subtle and automatic o mere exposure effect­you like things more that you are exposed to o change attitudes­let your opinions shift based on behaviors o hard to estimate behavior   easier to estimate if attitude is  strong  personally relevant  specific o cognitive dissidence­who you think you are doesn't match who you are  can’t change behavior, so change attitudes o Attributes­how we think about ourselves and others and how we explain behaviors  personal­ that did that because it is who they are  situational­ it was based on what is going on  fundamental attribution errors­ humans like you only make personal  attributions about others o more westernized  active observer effect­ when it comes to ourselves, we only like to make  situational attributions o personal attributions make you less likely to help o situational make you more likely to help o Stereotypes  cognitive schema of people  based on how the brain segments things o Prejudice   negative attitudes about groups of people  negative stereotypes leads to prejudice   explicit predigest has decreased in north America o Discriminations  negative behavior due to prejudice   not helping people because of this o modern racism  implicit biases are there  subtle cues  unconscious patronizations­lesser expectations for a certain group of people  social inequalities­attitudes justify status quo o just world thinking­ good things happen to good people, bad things happen to bad people o overestimation of similar outgroups  o perspective  perspective taking­ majority listening to minority  perspective giving­ minority talking to majority o suppression­doesn't work, suppressing stereotypes just causes them to come back  stronger o de­categorization­(ex. color blind) just increases the problem and does not give people an outlet to talk about their experiences o promoting peace o when separate groups get together  o best with equal status and economy o contact and cooperation are key Psychology Test #4  Personality­what makes you you o thoughts feelings actions o trait­ enduring predisposition o doesn't change all that much o genetic­no thought nature  Temperament­personality of young child o measured by reactivity and self­regulation  emotionality  activity level  sociality  at age three can use these to predict personality of the adult  some mix of temperament and parents response     Personality theories o Freud(psychoanalytic)  Anna Freud(daughter) did the research  very influential  very involved with his mother   meant his theories to apply to everyone, but only worked with wealthy psychotic  woman with lots of rules because those were the only people he really studied  believed:  unconscious forces drive behavior o we don't know these ideas are there, yet they are influencing us o unacceptable thoughts and feelings drive behavior  psychic determinants­ all psychotic events have a cause o everything else including thoughts are happening because of  something else  symbolic meaning­everything that you do means something o nothing is by chance  unconscious motivation­ we rarely know why we do what we do o the why has been created for us without our conscious  knowledge  levels of awareness(ice berg imagery­ only conscious is above water aka  in our awareness) o conscious o preconscious o unconscious­cause of all our problems  free association­talk endlessly until something that you didn't know was  there pops up  analyze dreams as unconscious   three personality structures working together o id­ unconscious working on pleasure  animal instincts(eat, sex fight) o super ego­ideal behavior  idealized standard of behavior  virtuous and trying to be the best person possible o ego­ reality principle  how we suppress the id  the idea of living in reality  trying to balance ego and superego  defense mechanisms o used outside of awareness to alleviate anxiety o id and superego cause anxiety 100% of the time o essential for mental health o overreliance is pathological o reduce and redirect anxiety  repression o forget the bad thing ever happened  ex can't remember event o repressed memory­what happens when you don't know what  happened or what was true  lots happen before age 3  denial o refuse to accept things we don't like  ex not accepting that you were abused  reaction formation o unacceptable impulse o repressing impulse o doing opposite  ex angry person being overly happy  projection o attributing negative impulses to somebody else o it's not you is them  ex. you don't like someone, so you think they don't like  you  rationalization o self­justification of behavior  ex. I just drink to socialize  displacement o unacceptable impulses­take it out on somebody else  ex. blowing up at somebody after having a bad day  sublimation o unacceptable impulse­talk it out with beneficial behavior  ex. aggressive person becomes a football player  stages of psychosexual development o what happens in your early years determines your personality o fixated on gratification/deprivation  Oral stage(0­8 months)  gratification from mouth sensations  sucking, biting, chewing  weaning off breast feeding is the child's first big loss  o how weaning takes place shapes personality o kids stopped early need other fixation ex. thumb for mouth o oral fixation­needy attachment issues  Anal stage(2­3 years)  bowel + bladder illumination  coping with demands for control over body  some pleasure involved(?) o how parents potty trained o anal retentive­parents harsh about accidents, so uptight for the  rest of their life o anal expulsive­parents too lax­ sloppy and don't care about  messes  phallic(3­5 years)  physical pleasure and enjoyment from genitals  incestuous feelings towards parents of the opposite sex(electra/oedipus  complex)  negative emotions towards parent of the same sex  over time identify form parent of the same sex again and learn from them  penis envy­girls realize they don't have a penis and want one  latency(6­puberty)  no sexual urges  just being kids  girls friends with girls, boys friends with boys mostly because they had  the same play interests as the same sex  genital(puberty +)  maturity of sexual interest  end of personality formation for Freud o Freud current day  issue with Freud is that his methods can be tested scientifically   never studied kids directly  even Freud’s students rejected sexual motivations  appreciation for unconscious  childhood is not as import as he says and your personality doesn't suddenly stop  significant other can change attachment style  gender identity does not require same sex parent at home  idea of gender identity is biological o expectancy value  locus of control­how much control you have of your life  internal­ things that happen because you worked hard and got there o deal with stress better  external­just by chance  shaped by:  o how people spoke to you as a child o entity view­smart or not, not grey o incremental­intelligence based on work, you can always get  better o Humanistic theories(Maslow and Rogers)  Carl Rogers­personality theories and therapy  came from authoritarian background  originally went to school for farming  believed him and god were on the same footing  first to call patients clients  believe you can't only live for others expectations  respecting what the client believes is most important  one of the first to encourage group therapy  nominated for nobel peace prize  does not have evidence based theories  believed:  person centered­no human is better than others o we are all good on the inside and getting better  subjective understanding of themselves­what you think about yourself is  important even if it's incorrect  unconditional positive regard­try to be positive no matter what o don’t discredit the person discredit the behavior o ex. “you didn't study as much as you could have” instead of  “your dumb”  humanistic theories impact:   counselors  education(Montessori schools)  child raising  positive psychology­ a new area that views clients as good people trying  to get better instead of sick people  self concept­ what you mean to you instead of your label o trait approaches  don’t care why or what lead you to the behavior  suggest genetic components to traits  Big 5 traits(CANOE)­everywhere there are 5 factors(basic traits) and everyone is somewhere on the continuum  Conscientiousness­ how organize or careless you are o low: disorganized, careless, impulsive, spontaneous o high: organized, careful, dependable, stubborn  Agreeableness­ability to work with others o low: ruthless, suspicious, uncooperative o high: soft hearted, trusting, helpful, naive  Neuroticism­ negative emotional reaction o low: calm, secure, content, unconcerned o high: anxious, insecure, self­pitying, unstable  Openness­ curiosity and desire to learn new things o low: practical, routine, conforming o high: variety, imaginative, independent  Extraversion o low: reserved, sobe


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