New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Full semester: CJC 302

by: Meg Mikulski

Full semester: CJC 302 CJC 302

Meg Mikulski
GPA 3.44

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

Full semester Juvenile Justice System - Rohan
Juvenile Justice System
Michael Rohan
75 ?




Popular in Juvenile Justice System

Popular in Criminal Justice and Criminology

This 20 page Bundle was uploaded by Meg Mikulski on Tuesday September 27, 2016. The Bundle belongs to CJC 302 at Loyola University Chicago taught by Michael Rohan in Fall 2015. Since its upload, it has received 3 views. For similar materials see Juvenile Justice System in Criminal Justice and Criminology at Loyola University Chicago.

Popular in Criminal Justice and Criminology


Reviews for Full semester: CJC 302


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 09/27/16
CJC 302: Juvenile Justice Final  Project Lifeline – scholarships for kids who used to be in gangs  Sisters Rising – program where women from the system can create programs for themselves to keep them  off the streets; age and content relevant      Traditional vs. Community Justice   o Traditional/Historical:  Lock them up  punishment  Deterrence  Punishing offender holding them accountable through the state o Community: ~1980s  Neighborhood focused: CAPS, tailor policing strategies based on community input  Problem solving: underlying issues of crime  Redirects funds: grants given to neighborhood watch groups  Focus on restoration: proactive rather than reactive o Strategies  Hot spots: areas of high crime; flood area with officers  Community mapping: focus on hot spots in area; ID assets, what, who, and when   (Victim) advisory groups: advisory groups for drugs, victims…   Community service/Restitution: show restoration   Balanced and Restorative Justice (BARJ)      Surveillance and Control in Probation  o What techniques/strategies used by probation/parole to control offenders in the community?  Drug controls  Anitbuse  alcoholics or multiple DUI’s; nausea after alcohol   Depro pervera  sex offenders; lower sex drive   Thorozine  mental disorders (schizophrenia); sedative  Prozac  depression or anxiety; domestic violence  Methodome  heroin addiction; 2 years  Human surveillance  Probation/Parole o Intensive o Specialized programs (drugs)   Weed n’ Seed – federal government funds; crime control; hot spots o Weed: paid overtime, get bad out o Seed: putting money towards positive programs   Programs  Shelters  Day n’ evening reporting centers  Boot camps  Electronic surveillance  Kiosks: low risk offenders; report conditions  SCRAM ­  measure drugs and alcohol in system; through sweat; Secure  Continuous Remote Alcohol Monitoring   Breathalyzer: measures BAC; blows into it while driving; alcohol offense;  ID you through camera   Drone: cost effective; find person  Electronic fences: sex offenders       BARJ (Balanced and Restorative Justice)  o Philosophical approach  Integrated case model used by probation/parole; gets offender in skill building  programs   Balance between: offender, community, victim   Restore offender competency  Restore community safety   Victim accountability  o Goals  Accountability of offender  Accountability to the victims  Accountability to community  Public safety  Programs   Competency ability  Focus on criminogenic risk factors  o Programs  Sentencing circles   Offender, victim, and community representative   Resolve conflict without criminal sentence  Compromise alternative sentence   Family group conferencing   Community affected by crime  Resolve conflict; sentencing plan  Community reparative board  Volunteers specialized in working with victim and offender  Provide way victim and community to confront offender in a constructive  way – hold offender accountable   Collective Efficacy – community collectively decides on what to focus on; societal norms;  community works with police       Why more women go into the system o Domestic violence, unhealthy relationships o Increased PTSD (trauma) caused by sexual assault  o Status offenses (run aways, prostitution)  o Sentencing disparities (women get longer sentencing)  o More involved in making and distributing methamphetamines o Stronger enforcement of prostitution with drug use       Higher costs for women vs. men  o Health care o Co­morbidity; higher trauma; clinical needs o Increased HIV, STD, TB o Substance abuse; high co­morbidity o More training for staff o Care giving for kids and siblings  o Failure to access to health care      Children born to run away mothers: impact  o Less cognitive development o More behavioral problems o Limited social support system o Less educational achievement  o High probability of arrests       Early Maturation  o More likely to experience depression o Less psychological mature to respond to sexual exploitation o Higher risk of self­image issues o Associate other peers o More likely to use drugs/alcohol and run away o More likely to have anti­anxiety drugs prescribed o Suffer physically more than men from substance abuse o Greater risk for delinquency if in co­gender schools than in single gender schooling   Telescoping – perception is magnified, amplified, impacted of drugs and alcohol in women (more  H2O in system)      Gender Responsive Program o Emphasis on self­esteem, empowerment, parenting o Curriculum on drug intervention and treatment o Building healthy relationships o Therapy on cause of drug abuse o Skill development: anger, stress, SPARCS o Linkages to community services       Crossroads Programs o Drug treatment model for women involved in prostitution and run away and drug abuse  o 6­9 months, no cost to women       Women’s program  o Voices curricula  Abusive relationships  Low self­esteem, homeless, limited pro­social system  12 week small group format  Skill building  o Women’s circles  Develop stronger self­image  Coping skills   ID triggers of compulsive behaviors o Boston’s female focus  Promote strength based community programs  Provides job training and placement  Acupuncture   Health care  Art and vocational training       Strengthening Families program o Reduce risk factors for problem behaviors in high risk children (age 6­12) o Improve family relationships o Parenting skills o Youth’s social and life skills       9 key elements of effective adolescent substance use treatment programs o Conduct comprehensive assessments that cover psychological and medical problems, learning disabilities, family functioning, and other aspects of youth’s lives o Should address all areas of youth’s lives (school, home, public activities) o Parties should be involved in treatment o Should reflect developmental differences between teens and adults o Should build trust o Staff should be well trained in adolescent development and substance use o Should address the distinct needs of youth as a function of their gender and ethnicity o Should include information on continuing care o Should include rigorous evaluations to measure success and improve treatment services       Therapeutic Community  o Inpatient setting o Everyone in community has responsibility to act as therapists and teachers o Group meetings are peer­led o Provided with increased responsibilities and privileges as one progresses through the phases  of treatment o One­on­one counseling, remedial education, and occupational training are provided      Factors contributing to substance abuse  o Parental substance use disorders o Poor parenting o Conflictual family environments o Dispositional factors:  Sensation seeking  Behavioral disinhibition  Poor affect regulation  Stress  Depression o High level of environmental stress o Peer group (gang affiliated)      Decline in adolescent offending o “possible” mechanisms that promote desistence:  Normal development change in late adolescence make offending/substance use less  acceptable   Impulse control  More mature, considers future   Acquire new skills, leading to new opportunities  Transition into adult roles (employment, family, and citizenship)  Social investment/ “social capital” – strengthening of social bonds in the  conventional environment (more to lose)  Reciprocal relationship – commit crime to get drugs; behavior leads to crime  Joint trajectory analysis – comparability of two behaviors over a period of time       Article: What Addicts Need  o 5 most difficult drugs to give up   Nicotine  Alcohol  Amphetamines  Cocaine   Heroin  o Aversive stimuli for kids with drug addiction  Antibuse  Mild electric shock  Shame aversion/therapy   o 3 forms of self­control: addicts   Delay discounting – put off immediate gratification  Reflection impulsivity – not processing all outcomes  Intentional action  o Vaccination for drug addiction  Works same as other vaccines  Immune system attacks the drug  stops from going to brain  Neutralizes the substance       Article: The Science of Addiction  o Alcohol: Men vs. Women  hits women harder  Smaller body mass  More water in body  Enzyme to break alcohol down       Article: Special Considerations… Latino Youth  o Key stressors  Discrimination/racism  Family/acculturation stress  nd  Acculturation – 2  generation caught between heritage and mainstream  culture: identity  o Programs (effective)  Brief Strategic Family Therapy   Rehab family  family based  Reduce substance abuse  Stemmed from over­acculturation  Familias Unidas   Increase parent involvement   Adolescent problems solved in the home  Protective features for the family        Primary roadblocks to successfully complete a drug program o Negative peer pressure  enabling family/friends o Denial  lack of responsibility o Unaware of program/no access/no money or insurance o Co­dependency/co­morbidity o Stigma of addictions o Lack of family support in treatment and recovery        Syringe Exchange Program  o Exchange used needles for clean ones o Pros  Reduces HIV transmissions/health issues  Gateway to other medical services  Cost savings for other health issues o Cons  Condoning drug use  Brings users to the community/property values  Enabling more usage       Night Ministry Program  o Provides housing/healthcare for homeless youth involved with drugs or prostitution   Shelter referrals  Counseling  Healthcare (condoms, HIV testing, pregnancy testing)  Needle exchange  Free food  o No religious connection   Should government provide funding to agencies to administrate naxalone for heroin overdose       What is the quickest high? o Smoking  absorbs into lungs  heart  brain o Snorting o Ingesting   Addiction – chronic relapsing in the face of negative consequences  Tolerance – need larger amount of substance to get same high  Dependence – brain only functions on that drug       3 stages of residential facility  o Stimulus control: ID and develop alternative strategies to respond to drug  o Urge control: teach techniques to interrupt need for drug with external stimuli  o Social control: motivates abstinence and builds self­esteem through support and positive  reinforcement   GAIN – Global Assessment Individual Needs  o Holistic approach to individual needs   SASSI – Substance Abuse Subtle(Self) Screening Inventory       Negative impacts on youth processed in the adult system  o Youth tried as adults are subject to harsher adult penalties than youth processed in the  juvenile system, includes life without parole in most states o Youth convicted in the adult system receive little or no rehabilitative programming which is  mandated in the juvenile system  o Youth convicted as adults cannot as easily expunge their criminal record affecting their future o Youth are at greater risk for victimization and death in adult jails and prisons than in juvenile  facilities       Are AT’s a deterrence to potential offenders  o No, only ways to be effective deterrent  Belief there’s a likelihood of being caught  Belief there’s a substantial penalty  Assess risk of penalty  Target population believes law enforced  Sense of time is less evolved that adults – focus on short term gratification      Why do juveniles tried as adults have higher recidivism rates    o Stigmatization of labeling juveniles as convicted felons  o Sense of resentment due to psychological maturity o Learning criminal behaviors  accept violence as daily life  o Decreased focus of family support o Court process act out  self­fulfilling prophecy  o Fearful of sexual victimization by other inmates   Prosecutorial discretion – (look up)  Gault – essentials of due process for juveniles  o Speedy trial o Attorney o Remain silent o Jury of peers  confront witnesses   Kent – full due process       SPARCS – Structured Psychotherapy Adolescents Responding to Chronic Stress o Key elements that are CBT  ID triggers   Cognitive restructuring   Practice  All or nothing thinking  Cognitive modification o 6 core skills central to SPARCS  SOS – Slow down, Orient yourself, Self­check  MUPS – Mess U Up; Maladaptive coping strategy  Mindfulness – paying attention to one’s thoughts, feelings and gut or intuition   Distress tolerance – designed to help adolescents cope in the moment when they are  overwhelmed and/or unable to solve the problem right away   LET M GO – Losing it, Emotions, Thoughts, Meaning, Goals, Options   MAKE A LINK – Mindfully connect, Act confident, Keep calm and gentle manner,  Express interest, Ask for what you want, Let them known you get their point of view, Include your feelings, Negotiate – give to get, Keep your self­respect       Bullying o Unique characteristics of cyberbullying  Anonymity   Disinhibition  Accessibility   Punitive fears   Ambiguous bystander rules  o Evidence Based Programs  Olweus Bullying Prevention Program  Second Step: A violence prevention curriculum  o Children who are bullied  Depressed  Low self­esteem, suicidal, mental health   LGBTQIAP o Important aspects of gender identity  Use proper pronoun  Allow to wear clothing they identify with  CJC 302: Juvenile Justice System  Exam 1  Why is the US described as “incarceration nation”? What factors support this? o 4% of world population o 25% of all prisoners  o Longer sentences o More people on death row o More elderly in infirmities  o More minors held in detention o Corrections expenditures 6% increase than education  o More offenders in local/county/city jails than federal   Highest prisons populations:  o Texas  o New York o California  o Florida   What were the reasons for increase incarceration from 1980­2000 and the decrease from  2000­today? o Increase:  War on drugs: cocaine, heroin, meth    Cuts to community mental health systems  3 strikes law: mandatory minimums  Local politics sentencing disparity – same offense, different sentence  o Decrease   Mandatory release  Fiscal crisis   Reduce drug offender sentencing  Increase technological monitoring  Reduce mandatory minimums for drug offenses   Effective evidence interventions models   What is the social or psychological impact of insomnia? What are the treatments? o Impact  Concentration or focus problems   Social functions/interactions  Poor health  Poor judgement: impulsivity  Self­medication (alcohol and drugs) o Treatment  Cognitive behavior therapy (most common)  Sleeping pills: Lunesta, Ambient   Ritual: don’t look at tech before bed   Hypnosis   What are the 4 historical purposes of corrections? o Incapacitation: removes offender  o Retribution (punishment): proportional sentence o Rehabilitation: restoring offender to comply with society norms through therapy o Deterrence: cost of punishment > benefits   What are the profile of minors in the juvenile justice system? o Males: 85% / females: 15% o Mostly Black and Latino  o Limited family support/homelessness  o Repeated offenders: multiple arrests o Gang affiliated  o Poverty  o Limited academic success: 3  grade  o Multiple generation involved in CJS or child protection o Victimization or trauma: sexual, verbal, physical o Self­medication o Educational and mental health disability o Low life expectancy   What are symptoms of depression? o Personality changes, mood changes o Lack of interest  o Fatigue o Headaches  o Loss of appetite  o Self­medication o Leads to suicide   What are the symptoms of lead exposure?  o Lack of concentration  o Inability to regulate emotions o Problem with impulsivity o Academic struggles o Can’t work well in groups   Article: “Mentally Ill Offenders Strain Juvenile System” o What are factors causing an increase of mental health issues of Juveniles in  prisons?  Practitioners are not trained: put into detention  Fiscal cuts in mental health institutes   Kids with mental health problems increase  Kids extend their sentence because of mental breaks   Children are neglected by their parents  Kids decompensate – regress  o Why are there limited returns when placing kids with mental health problems in  detention?   The staff is inadequately trained: counterproductive leads to high suicide  rate  Kids are being bullied/manipulated: mistreatment  Deterioration of family support  Deterrence isn’t applicable to those with mental health   Fetal Alcohol Syndrome o Journal of Law Enforcement  Definition of FASD  Definition of confabulation o Why is FASD hard to diagnosis?  No outward, physical signs  Practitioners aren’t trained to identify symptoms    No health history  Incarceration doesn’t have a deterrence affect   o Screening – list of questions to identify a full assessment  o Assessment – more comprehensive, individual; specialized staff o 5 characteristics   Impulsivity  Committing crimes knowing punishment  Repeat petty offenses: no escalation  Failure to grasp personal boundaries  Quick to anger  Failure to grasp sentence   What is the impact of kids exposed to violence? o Aggression with peers/self­destructive violence  o Disruption to:  Emotions  Cognitive functions  Ability to connect with others  o Leads to:  Depression  Anxiety disorders  Self­medication   Severe obesity  Risky sexual behavior  Increased co­morbidity  Increased teen pregnancy   Impulsive behavior   Increased suicide rate  Increased re­offending  Abuse or neglect  DCFS   Powerpoint: Class 1 & 2 o Parens patriae – the state acts as the parental figure o Bui Doi – “dust of life” – mixed race – “throwaway” kids o Co­occurring Disorder – mental health and substance abuse o Aversion Therapy – associate something comfortable with negativity  Antibuse: drink alcohol  violently ill o Automatic transfer – juvenile transfer to adult court because of offense  o Status offense – non­criminal offense only because underage o Delinquent offense – criminal offense at a juvenile age   o Adjudication – sentence   Screening/Assessments: Child Abuse  o Unexplained injuries o Changes in behavior o Regressive behavior  o Fear of going home o Changes in eating/sleeping o Changes in social attendance/performance  o Lack of personal hygiene  o Risk taking/inappropriate sexual behavior   Signs of depression  o Thoughts of death or suicide o Fatigue or loss of energy o Feeling guilty or hopeless o Changes in weight/appetite o Loss of pleasure or interests they enjoyed  o Feeling of sadness or irritability  o Restless and cannot concentration   Impact of Violence at an Early Age: Terms o SHIELD program  California youth program – domestic violence referral   Program run out of the department  No cost   Therapy for 6 months  o Nurse Family Partnership   Home visit for pregnant teens that suffer from domestic violence  No cost; pre­natal and post­partum care   Give classes and information to expecting mothers o Top causes for death for young adults: 10­24 age   Homicide   Suicide  o Causes of death: 1­4 age   Homicide   Criminogenic Risk Factors o Practitioners need to identify risk factors/assess o Identify interventions  o Case plan: Criminogenic Risk  Factors that influence behavior  Structured social learning of pro­social skills  Requires modeling of behaviors   Positive reinforcement  Involve family/support group  Clinician models behavior   Article: Attention Deficit and Hyperactivity Disorder o 3 primary characteristics of ADHD   Impulsivity: risk taking  Inattention (lack of attention): more trouble, not listening  Hyperactivity   Learning disability  Speech/language delays  Anxiety/depression  Hearing/sensory dysfunction  Conduct disorder  o Primary treatment/intervention  Medication: stimulant  Home behavior management: structured home system   School intervention: accommodation, non­stigmatization  Psychological intervention: clinician help families   Article: Co­morbid  o 5 observations of kids locked up impacted by trauma   PTSD  Multiple Traumas: cognitive and social functioning     Correlation between witnessing violence and committing violence  o Side effects of PTSD while in detention   Anxiety  Pre­disposition to commit offenses   Depression  Self­medicate  Negative effect on social interactions o Effects of PTSD  Flashbacks o Compound trauma in correction facilities  Strip search  Handcuffs (restraints)  Isolation (most serious)  Separation from family  Searching without consent/lack of independence   PRACTICE: Play Therapy  o Psychoeducation: education about the psyche  Parents: teaches behavioral interventions  Child: teach/allow child to act out with puppets   o Relaxation: reduce anxiety (yoga, breathing techniques) o Affective: identify feelings and intensity o Cognitive: connect between feelings, emotions, and actions o Trauma: playing out trauma with figurines  o In vivo: overcoming fear associated with trauma o Conjoint: near end, after child has made improvement  o Enhancing: developing confidence in support system   Post­Traumatic Stress Disorder o Efforts to avoid thoughts dealing with trauma  o Efforts to avoid activities or situations that arouse recollection  o Inability to recall important aspects to the trauma o Diminished interest or participation in significant activities  o Feeling of detachment or estrangement from others o Restrictive sense of positive future  o In ability to accept love from others   Trauma Focused Therapeutic Interventions (PowerPoint) o 4 steps: Cognitive Behavior Therapy/Intervention   Cognitive restructuring: seeks to alter how kids think and replace distorted thinking with pro­social  Cognitive skill building: teaching coping skills and problem solving skills  Model pro­social behavior: critical and social learning, model the behavior you want child to see  Positive reinforcement and repetition: reaffirm when making progress   Trauma Symptoms  o How does trauma effect social processing and emotional connections with others?  Avoidance: Conversations, places, activities, people   Emotional numbing: Feeling detached, restricted range of emotion   Arousal: Constant state of awareness, irritability, outbursts of anger,  difficulty concentrating, difficulty with sleep  o Social problems lead to be involved with:   Victimization of others  Self­medication  Risky behavior  o Psychiatric/mental health problems:  PTSD  Disassociation  Hyper­vigilant (conduct disorder) o Medical problems:  Heart disease due to prolonged rapid heart rate  Breathing problems  Substance abuse   Symptoms of Hyper­vigilance  o Anxiety  o Nightmares/reoccurring trauma  o Depression  o Learning and social problems o Chronic muscle tension  o Intimacy intolerance o Diminished problem­solving ability  o Regression in language skills   Symptoms of Disassociation: fight or flight aren’t plausible  o Flashbacks o Withdraw into a dream state   TARGET o Strength based curriculum that helps survivors from pro­social relationships   Help regulate emotions under stress o Trauma o Adaptive o Recovery o Group o Education o Therapy   FREEDOM o Strength based curriculum  o Focus (slow down, orient, self­check) o Recognize triggers o Emotion self­check  o Evaluate thoughts  o Define personal needs/goals  o Open new options for achieving goals  o Make a contribution (live your values)  Innovative Therapeutic Interventions (PowerPoint) o Dream Therapy  Therapist and client discuss trauma   Create a new outcome through recollection  Interrupt sleep: image rehearsal therapy  o Cyber Therapy   Use of an avatar   Healing discussion through an avatar of the therapist or loved one over  headsets  o Virtual Reality  Creates a comfortable setting  Uses image rehearsed therapy   Modeling different outcomes o Hypnosis with Medication  Therapist teaches relaxation techniques   Medication helps maintain calm state  o Cognitive Therapy   Changing thinking through role modeling  o Talk Therapy  Variation of cognitive therapy for those with depression  Diffusing self­defeating assumptions  Encourage small risks   Develop a support system   Therapist works on approving memory skills  o Online Therapy  Therapist is engaging online  Text or visual   Effects of Trauma on Children under 10 o Failure to have capacity for regulating their emotions o Can’t make decisions rationally  o Internalize trauma cause confusion and rage o Interpersonal problems   Core Components  o Safety: therapist promotes safety in home and community o Self­regulation: increase child’s capacity to articulate their response to stress  o Self­reflective: construct a narrative to help with their decision making  o Traumatic experience: cope with trauma in present sense and hope for the future o Relational engage: form appropriate relationship skills  o Positive affect: build positive self­esteem to accept love   Article: Blue Prints o What does the government do to determine effectiveness of an evidence based  program?  Sustained effects beyond initial pilot   Multiple site replication  Must be a deterrent effect: demonstrate outcome wanted  Large sample size  Cost vs. benefits   Meditating factors  “Can it be replicated at any time?”  Certain times of the year?  Outcomes only occur because of ___?  Identifies options for program improvement  o Nurse Home Visitation Program  Innovative Program  o Haven House  Young adults gang involved (16­25); probation   Provide boxing, conditioning, weight training train on fighting skills  Channel aggression in positive way o Pico Youth Center  Music, recording studios  Young adults in gangs  Tattoo removal, drivers ED  Motivate through rewards o Vision Regeneration  Gang intervention program  Group dance competition (dance­offs)  Gives stipends, food, pays for competition, builds self­esteem  o Scared Straight  Deterrence program  Shock incarceration  Sustained? o Teen Court  Juvenile Advisory Council (JAC) o Peer­to­peer orientation session for the kids and guardians about conditions of  probation  o Reduce violations during probation: no complaint violations o Exit interviews of probation experience   El Salvador Gang­Intervention Program o Up to 25 years old; drug o Paid stipend $500 per month by the government  o Worker gets an hour on the computer to learn English  o Have GED classes and test o Day care that provides breakfast and lunch for kids and workers o Stipends to pay for fish  sell at market   Jumpstart Program   o Targets chronic truants o Strength based curriculum  o Partnership with education community  o GED preparation   Evidence Based Primary Therapeutic Strategies  o Multi­Dimensional Foster Care o Cognitive Behavior Therapy  Change thinking  Model pro­social behavior  o Behavior Modification  Reward positive change  Punish negative behavior  Goal: to target compulsive behavior and replace with pro­social skills  o Aggression Replacement Therapy  o Motivational Interviewing o Multi­Systemic Therapy (MST)  Works with: you, family, peers  Reduce antisocial behaviors, develop support system  o Brief Strategic Family Therapy  o Aversion Therapy  Associate negative behavior with negative feeling   Article: “Juveniles who Commit Sex Offenders Against Minors”  o How do juvenile sex offenders differ than adult sex offenders?  More likely to offend in groups  Offend against acquaintances  Charged with sodomy, not full rape   More male victim  Occur in the home  More likely occur in school  Target young children  o Recommendation/Implications  Prevention/detention target to kids in school and youth media outlets  Messages delivered at early age and care givers: victimization   Schools need to monitor events  Specialized training for staff  Sex offenders age out   Clinicians should avoid stereotypes and not address them as a sex offender as a pedophile   Article: 10 things – Restrictions for the Offender Back into the Home o Shouldn’t babysit o Can be around kids with supervision  o No supervisory role over younger children  o No possession of sexual explicit material (pornography)   Article: Pedophile vs. Boundary Issues o Megan’s Law  Mandates law enforcement to tell community about sex offender  Offender register with police  Database o Adam Walsh Act  Register every 3 months (14+)  Federal database  o Time Conditional Recording Sealing  Juvenile records are available if you commit adult offense  Up to 21  Psycho­drama  o Program: group therapeutic  o Perpetrator who has to talk about incident  o Used for sex offenses  o Offender discloses what he did/victim questions why   What is the definition of sexual abusive behavior? o Without consent – understanding based on age, mental competence, maturity,  awareness of act  o Result of coercion o Without equality of partners  2 people of same level of power  Not coerced by the other   Female Sex Offenders o Commit 20%  against o Sexually victimize higher than men o Sexually victimized by family  o In care­taking position o Lack sense of attachment o Treatment  Gender specific  Separate from males  Address depression, substance abuse, trauma   Characteristics within family system contributes to problematic sexual behavior  o Parent­child conflict within home o Lack of emotional bonds: poor parenting o Early exposure to porn o Risk of child sex abuse o Abnormal brain development: FAS, lead poising, brain damage   Article: Terms o Plethysmograph – electronic devices that test arousal (males); measure level of  arousal in juveniles o Polygraphs – used, effective – helps clinicians ask questions  o Pedophile – 5 years difference, predatory, typically over 21 o Paraphilia – abnormal sexual desires, extreme or dangerous activities  Use inanimate object to get aroused before committing a deviant act   Juvenile sex offenders act impulsively   Effective Sex Offender Management  o Multidisciplinary collaboration o Victim advocacy/victim­centered approach  o Sex offender assessment o Sex offender supervision o Sex offender treatment   What are predictors? o Situational and opportunistic  o Victims commit offense  o Less developed sexual knowledge   Assessments (PowerPoint) o Cognitive distortions o Impulse control difficulties: understand act is wrong, but still do it o Diminished capacity to stop acting on arousal 


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

75 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Jennifer McGill UCSF Med School

"Selling my MCAT study guides and notes has been a great source of side revenue while I'm in school. Some months I'm making over $500! Plus, it makes me happy knowing that I'm helping future med students with their MCAT."

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.