New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

PSYC 331

by: Meg Mikulski

PSYC 331 PSYC 331

Meg Mikulski
GPA 3.44

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

Abnormal Psych - Kais
Abnormal Psychology
Lori Kais
75 ?




Popular in Abnormal Psychology

Popular in Psychology

This 67 page Bundle was uploaded by Meg Mikulski on Tuesday September 27, 2016. The Bundle belongs to PSYC 331 at Loyola University Chicago taught by Lori Kais in Spring 2016. Since its upload, it has received 3 views. For similar materials see Abnormal Psychology in Psychology at Loyola University Chicago.


Reviews for PSYC 331


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 09/27/16
Abnormal Psychology  Exam 1 Kais  I .        What is Health? a. Health – Health is a state of complete physical, mental, and social well­being and  not merely the absence of infirmity   II .        What do we mean by Abnormality? a. There is no consensus definition b. There are some typical elements of abnormality: i. Elements of Abnormality: 1. Suffering 2. Maladaptiveness 3. Deviancy 4. Violation of the Standards of Society 5. Social Discomfort  6. Irrationality and Unpredictability  ii. Points to remember: 1. No one element is sufficient to define or determine abnormality  2. Definition of deviant changes as society changes   III .        Psychopathology  a. Study of the nature, development, and treatment of psychological disorders b. Challenges to the study of psychopathology: i. Maintain objectivity ii. Avoid preconceived notions  iii. Reduce stigma  IV.         DSM Definition of Mental Disorder a. Behavioral, psychological, or biological dysfunction in individual b. Clinically significant behavioral or psychological syndrome or pattern c. Associated with distress or disability   V .        Defining Mental Disorder  a. Symptoms – thoughts, feelings, and behaviors that indicate a mental disorder b. Syndrome – a group of symptoms that tend to co­occur and are assumed to have a common etiology  i. Etiology – factors that are related to the development (or cause) of a  particular disorder c. Disorder – a cluster of symptoms that lead to dysfunction d. Disease – a cluster of symptoms with an underlying known etiology  e. Additional considerations: i. Duration ii. Impairment   VI .        Why do we need to classify Mental Disorders? a. Classification systems i. Provide nomenclature that allows information structuring ii. Have social and political implications  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais iii. Classify disorders, not people  b. Disadvantages  i. Loss of individual’s information ii. Stigma and stereotyping iii. Labeling/impact self­concept   VII .        How does culture affect what is considered Abnormal? a. Cultural factors influence: i. Presentation of disorders found worldwide ii. Certain forms of highly culture­specific psychopathology iii. Cultural universals are the exception, not rule   VIII.         Culture­Specific Disorders a. Certain forms of psychopathology highly specific to certain cultures i. Examples: 1. Taijin Kyofusho in Japan 2. Ataque de Nervios in Latinos/most common in the Caribbean  IX.         Cultural Considerations  a. Mental illness is universal  b. Culture can influence:  i. Risk factors ii. Types of symptoms experienced iii. Willingness to seek help iv. Availability of treatments   X .        The problem with Statistics  a. Boundary between normal and abnormal is arbitrary b. Psychological testing (relies on “normal curve”) doesn’t tell us where to set  cutoffs i. Cutoffs should be determined by context, not test scores ii. IQ of 71 really that different from IQ of 75? iii. Something can be statistically significant, but not clinically meaningful iv. Test error v. “Sensitivity” (true positive) vs. “Specificity” (true negative)   XI .        The problem with Biology a. There is no lab­based test to assess for any psychological disorder b. “We will not have biological markers to set the boundary between normal and  mental disorder until we understand the multitudinous mechanisms causing the  different forms of psychopathy”  c. “The absence of biological tests is a huge disadvantage for psychiatry. It means  that all our diagnoses are now based on subject judgements that are inherently  fallible and prey to change”   XII .        How common are Mental Disorders?  a. Significant question for many reasons: Abnormal Psychology  Exam 1 Kais i. Planning, establishing, and funding mental health services for specific  disorders  ii. Providing clues to causes of mental disorders  XIII.         Prevalence and Incidence  a. Epidemiology – study of distribution of diseases, disorders, or health­related  behaviors in given population  b. Prevalence – number of active cases in population during any given period of  time i. Typically expressed as percentages  ii. Different types of prevalence estimates  c. Incidence – number of new cases in population over given period of time  i. Incidence figures are typically lower than prevalence figures d. Life time prevalence  i. Most prevalent category ii. Most common individual disorders iii. Co­morbidity   XIV .        Treatment a. Not all people receive treatment b. Vast majority of treatment is done on outpatient basis c. Impatient hospitalization typically in psychiatric units d. Culture and societal norms influence treatment options   XV .        Mental Health Professionals a. Diagnosis and assessment involves participants who: i. Play differing roles in the process ii. Gather comprehensive evaluation patient data b. Psychologists i. Clinical or counseling ii. Ph. D or Psy. D c. Psychiatrists  i. M.D.’s can prescribe psychotropic medications d. Psychiatric Nurses and Psychiatric Nurse Practitioners  i. Nurse practitioners can prescribe psychotropic medications e. Social Workers i. M.S.W. ii. Not trained in psychological assessment f. Master’s Level Therapists and Counselors i. MFT’s (Marriage and Family Therapists)  XVI .        Research approaches in Abnormal Psychology  a. A scientific attitudes and approach to the study of abnormal behavior  i. Helps to avoid misconception ii. Reduces error   XVII.         Forming and Testing Hypotheses  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais a. Hypotheses  i. Anecdotal accounts help researchers develop hypotheses ii. Hypotheses must be tested in well­designed research studies   XVIII.         Case Study a. Detailed biological description of an individual i. Family history ii. Medical status iii. Education and work background iv. Information about peer and romantic relationships v. Personality and adjustment issues vi. Current difficulties and prior experiences in therapy  b. Case studies  i. Specific individuals observed and described in detail  ii. Subject to bias of author of case study iii. Low generalizability   XIX .        Self­Report Data a. Participants asked to provide information about themselves  b. Interviews c. Questionnaires   XX .        Observational Approaches  a. Collecting information without asking participants directly for it b. Outward behavior can be observed directly c. Biological variables can be observed via technology   XXI .        Sampling and Generalization a. Who should researchers include in a study? i. Individuals who are similar in their behavioral abnormalities ii. Study groups should mirror underlying population in all important ways iii. Large, randomly selected groups are ideal   XXII.         Internal and External Validity a. Internal validity – methodologically sound b. External validity – generalizability   XXIII.         Measuring Correlation a. Correlation co­efficient b. Positive correlation (↑↑) c. Negative correlation (↑↓) d. Correlation of zero  XXIV.         Statistical Significance  a. P<0.05 i. Less than 5 in 100 chance that correlation would happy by chance  b. Both strength of correlation and size of sample influence statistical significance   XXV .        Correlational Method a. Do variable X and variable Y vary together? i. Are they related in a systematic way? b. Variables measured but not manipulated Abnormal Psychology  Exam 1 Kais c. Cannot determine cause or effect   XXVI .        Correlation and Causality  a. Correlation does not mean causation  b. Problems of causality i. Correlation does not imply causality ii. Directionality problem 1. Variable X may cause variable Y 2. Variable Y may cause variable X iii. Third­variable problem 1. Variable Z causes both variable X and variable Y  XXVII.         Retrospective vs. Prospective strategies  a. Retrospective research strategies involve looking back in time b. Prospective research strategies involve looking ahead in time   XXVIII .        Longitudinal vs. Cross­sectional Designs  a. Longitudinal i. Studies participants over time ii. Examines whether causes are present before disorder develops iii. Expensive b. Cross ­sectional i. Causes and effect measured at the same time c. High­risk method  i. Include only those who are at greatest likelihood of developing a disorder ii. Reduces the cost of longitudinal research d. Confounds i. Third variable may produce changes in two correlated variables   XXIX.         Manipulating Variables: The Experimental Method in Abnormal Psychology  a. Experimental research involves: i. Independent variable ii. Dependent variable b. Basic features of experimental designed i. The investigator manipulates and independent variable ii. Participants are assigned to the conditions by random assignment  iii. Researcher measures a dependent variable (outcome) that is expected to  vary with conditions of the independent variable iv. Experimental effect 1. Differences between conditions on the dependent variable (i.e.  group differences) c. The experiment  i. Internal validity 1. Extent to which experimental effect is due to independent variable  a. Inclusion of control group b. Random assignment ii. Control group  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais 1. Participants who do not receive treatment 2. Standard against which treatment effectiveness is judged  iii. External validity 1. Extent to which results generalize beyond the study d. Experimental research can determine causation   XXX .        Experimental Research: Treatment Outcomes  a. Research designed to answer the question: “Does treatment work?” b. Empirically supported treatments i. Treatment and manuals ii. Control groups 1. Placebo 2. Double­blind procedure iii. Sample composition 1. Does the sample reflect the actual population being treated? iv. Efficacy and Effectiveness 1. Efficacy – controlled group 2. Effectiveness – real world v. Need for dissemination   XXXI .        Studying Efficacy of Therapy a. Confidence in treatment’s efficacy b. Equivalency in treated and untreated groups c. Standard treatment as comparison groups   XXXII.         Animal Research  a. Factors to consider i. Ethical issues ii. Advantages iii. Generalizability   XXXIII .        Causes and Risk Factors for Abnormal Behavior a. Study of causes and risk factors for abnormal behavior includes: i. Necessary, sufficient, and contributory causes ii. Feedback and bi­directionality in abnormal behavior iii. Diathesis­stress models  b. Necessary, sufficient, and contributory causes i. Etiology – causal pattern of abnormal behavior 1. Necessary – y is caused by x 2. Sufficient – if x, then y will happen 3. Contributory – increasing probability a disorder will show up c. It is important to distinguish between: i. Distal causal factors ii. Proximal (immediate) causal factors d. Diathesis­stress models  i. Diathesis – relatively distal necessary or contributory cause that is not  sufficient to cause disorder  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais ii. Stress ­  response of individual to taxing demands (proximal) iii. Diathesis­stress Model – combination of diathesis and stress to cause  disorder  iv. Resilience – ability to adapt successfully to very difficult circumstances v. Protective factors – influences that modify person’s response   XXXIV.         Biological Viewpoint and Causal Factors  a. Three categories of biological factors relevant to maladaptive behavior include: i. Neurotransmitter and hormonal abnormalities in brain  ii. Brain dysfunction and neutral plasticity iii. Genetic vulnerabilities  b. Biological Viewpoint i. Biology can be influenced by psychology ii. Biological causes do not necessarily require biological treatment iii. Today most psychologists view disorders as being caused by multiple  factors c. Biological treatments for biological problems  i. Epilepsy, schizophrenia, and depression 1. Electroconvulsive Therapy (ECT) 2. Induced epileptic with electric shock ii. Depression 1. Prefrontal lobotomy  a. Destroys neutral pathways that connect the frontal love to  other brain regions b. Used to control violent behaviors c. Results in listlessness, apathy, and loss of cognitive  abilities   XXXV.         The “decade of the brain” a. 1990s were designated as the “decade of the brain” i. National research endeavor via National Institutes of Health 1. NINDS 2. NIMH ii. Basic and clinical neurological science became identified with an  important component of the national research agenda   XXXVI.         Brain Structure and Function  a. Two cerebral hemispheres i. Connected by corpus callosum  b. Sculi (fissures) defined regions or loves of the cerebrum (grey matter): i. Frontal: reasoning, problem solving, emotion regulation ii. Parietal: sensory­spatial  iii. Occipital: vison  iv. Temporal: sounds c. Subcortical structures of the brain  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais i. Limbic system 1. ACC 2. Hypothalamus  3. Amygdala 4. Hippocampus  d. Medical view i. Corpus callosum: myelinated (sheathed) nerve fibers ii. Thalamus: sensory relay station (except olfactory)  iii. Brain stem: pons; Medulla Oblongata  iv. Cerebellum: responsible for balance, posture, equilibrium   XXXVII .        Biological Approaches to Treatment a. Psychoactive drugs alter neutral activity i. Antidepressants ii. Antipsychotics iii. Benzodiazepines b. Psychotherapy alters brain activity  c. A neuroscience view does not preclude psychological interventions   XXXVIII.         Genotype and Phenotypes a. Genotype – total genetic endowment  b. Phenotype – observed structural and functional characteristics   XXXIX.         Gene types a. Genes  i. Gene expression 1. Proteins influence whether the action of a specific gene will occur  ii. Heritability 1. Extent to which variability in phenotypic trait in population is due  to genetic variation among individuals: a. Heritability estimate ranges from 0.0 to 1.0 b. Group, rather than individual indicator  2. Polygenetic transmission a. Multiple gene pairs vs. single gene  b. Behavior genetics i. Study of the degree to which genes and environmental factors influence  behavior  c. Genotype  i. Genetic material inherited by an individual ii. Unobservable iii. Static – doesn’t change over time  d. Phenotype i. Expressed genetic material ii. Observable behavior and characteristics iii. Malleable over time  iv. Depends on interaction of genotype and environment  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais e. Environment  i. Shared environment  1. Events and experiences that family members have in common ii. Non­shared environment  1. Events and experiences that are unique to each family member    XL .        Genotype – Environment Correlation  a. Individual’s genotype may shape environment in the following ways: i. Passive effect ii. Evocative effect iii. Active effect b. Genotype – environment interaction i. People with different genotypes may differentially sensitive or susceptible  to their environments   XLI .        Methods for studying genetic influences a. Traditional methods i. Family history method ii. Twin method iii. Adoption method b. More recent methods i. Linkage analysis ii. Association studies iii. Epigenetics   XLII .        Impact of Biological viewpoint  a. Role of biochemical factors and innate characteristics b. New drug developments c. Ambiguity in mental disorder definition d. Effect of CNS medication   XLIII .        Psychological viewpoints a. Psychodynamic i. Freud theorized that person’s behavior results from: 1. Id – impulses  2. Ego – combination of the Id and Superego  3. Superego – moral compass  b. Behavioral c. Cognitive behavioral   XLIV .        Psychoanalytic Theory a. Goals of psychoanalytic therapy or psychoanalysis i. Understand early­childhood experiences, particularly key (parental)  relationships ii. Understand patterns in current relationships b. Psychanalytic techniques i. Free association ii. Transference Abnormal Psychology  Exam 1 Kais iii. Interpretation    XLV .        Behaviorism  a. Behaviorism  i. Focus on observable behavior  ii. Emphasis on learning rather than thinking b. Three types of learning i. Classical conditioning – Pavlov  ii. Operant conditioning – Skinner  iii. Modeling  c. Operant conditioning  i. Learning through consequences 1. Law of Effect a. Behavior that is followed by satisfying consequences will  be repeated b. Behavior that is followed by unpleasant consequences will  be discouraged 2. Principle of Reinforcement a. Positive – behaviors followed by pleasant stimuli are  strengthen  b. Negative – behaviors that terminate a negative stimulus are  strengthened  d. Observable learning  i. Observational learning  1. Learning through observation alone 2. Without directly experiencing an unconditioned stimulus e. Behavior therapy or Behavior modification i. Systematic desensitization 1. Used to treat phobias and anxiety 2. Combines deep muscle relaxation and gradual exposure to the  feared condition or object  3. Starts with minimal anxiety producing condition and gradually  progresses to most feared  f. Modeling  i. Viewing others reduces phobias g. Intermittent reinforcement  i. Regarding a behavior only occasionally more effective than continuous  schedules of reinforcement   XLVI .        The cognitive – behavioral perspective  a. Focuses on how thoughts and information processing becomes distorted b. Leads to maladaptive emotions and behavior Abnormal Psychology  Exam 1 Kais c. Schema – underlying representation of knowledge that guides current processing  of information d. Attribution – process of assigning causes to things that happen e. Attributional style – characteristic way in which individuals may tend to assign  causes to bad or good events   XLVII.         Developmental “causal” factors  a. Early deprivation or trauma i. Depriving essential resources 1. Institutionalization  2. Neglect and abuse at home  3. Separation from parents  b. Inadequate parenting styles i. Supportive vs. Unsupportive ii. Demanding vs. Undemanding  iii. Authoritative – relationship is about building mutual trust and respect,  both perspectives honored, communication flows both ways  (supportive/demanding) (ideal) iv. Authoritarian – relationship is about control, differing perspectives are not allowed, meaningful communication generally flows one way  (unsupportive/demanding)  v. Permissive – relationship indulges the child, entitlement, little control  exercised (supportive/undemanding)  vi. Uninvolved/Neglectful – relationship is non­existent, no communication,  no parenting (unsupportive/undemanding)  c. Marital discord and divorce i. Long­standing marital discord  can be worse than divorce ii. Divorce  easier to treat d. Maladaptive peer relationships   XLVIII.         The Sociocultural viewpoint  a. Sociocultural factors and human development and behavior b. Individual personality development and norms and values of larger society  c. Society­specific stressors specific and mental disorders  d. Concerned with:  i. Impact of culture on mental disorders ii. Universality of some disorders iii. Prevalence rate across cultures iv. Norms for behavior control across cultures v. Parent­child attachment across cultures   XLIX .        Clinical Assessment and Diagnosis  a. Components of assessment Abnormal Psychology  Exam 1 Kais b. Specific types of psychological assessment i. Psychological testing c. Classification   L .        Elements in Assessment  a. Identification of presenting problem i. Situational or pervasive? ii. Duration? iii. Prior attempts to help or treat? iv. Self­defeating or resourceful?  v. How does problem impact social roles? vi. Does problem match any DSM 5 disorder criteria? b. Classification of presenting problem i. Treatment planning ii. Insurance payment iii. Knowledge of range of diagnostic problems c. Cultural competency in assessment  i. APA ethical code related to cultural competence ii. Cultural variables include… SES, gender, language, race…  iii. Cultural bias in assessment measures   LI .        Strategies to Avoid Bias a. Establish rapport – trust  assessment process  b. Ensure participants’ understanding of task  c. Increase trainee’s sensitivity to cultural issues   LII.         Types of Assessment  a. Neuropsychological  i. By neuropsychologist (studies how brain abnormalities affect thinking,  feeling, and behavior) ii. Involves interviews, questionnaires, and a wide array of measures  b. Psychological  i. By a psychologist ii. Involves interview, questionnaires, and a few measures c. Diagnostic interview  i. By psychologist, often before starting therapy   LIII .        Neuropsychological and psychological assessment process  a. Referral question(s) b. Data collection (interview and measures) c. Interpretation/integration of data d. Feedback session/recommendations e. Neuropsychological assessment i. Assessment interview ii. Behavioral observation iii. Array of testing devices to measure cognitive, perceptual, and motor  performance Abnormal Psychology  Exam 1 Kais iv. A few questionnaires f. Psychosocial assessment i. Assessment interviews ii. Behavioral observation iii. Questionnaires and psychological tests  LIV.         Behavioral Observation a. Observe behavior as it occurs during assessment b. May be conducted in school or home setting for naturalistic observation   LV.         Psychological Tests a. Intelligence tests i. Most commonly used are WISC­V or Stanford­Binet (kids) and WAIS­IV  (adults) b. Used to… i. Predict school performance ii. Diagnose learning disabilities iii. Diagnose cognitive impairment iv. Identify gifted children v. Standard part of neuropsychological and psychological examination  1. Also examine… a. Academic achievement b. Memory c. Executive function (planning, shifting, organizing...)  d. Motor skills e. Attention  c. Personality tests  i. Extensive self­report inventories ii. Yield profiles of psychological functioning iii. Ex: PAI and MMPI iv. Projective personality tests 1. Unstructured stimuli are presented 2. Meaning or structure projected onto stimuli 3. Projections reveal hidden motives v. Sentence completion tasks vi. Drawing tasks: draw person, kinetic family, house­tree­person vii. Appreciation test (thematic appreciation; Roberts appreciation) 1. Series of cards depicting common situations, conflicts, and stresses in a person’s life viii. Rorschach inkblot test  LVI.         Classification a. Subdividing or organizing a set of related objects i. Ex: animals, historical periods, music… b. Classifying abnormal behavior  i. Benefits: Abnormal Psychology  Exam 1 Kais 1. Provides order 2. Facilitates communication 3. Treatment decisions 4. Research  ii. Concerns: 1. Stigmatization and marginalization 2. Unrelated problems may be misattributed to diagnosis  3. Expectations for behavior may change as result iii. Limitations 1. Too many diagnoses?  a. Should relatively common reactions be pathologized?  2. Co­morbidity – presence of a second diagnosis a. 45% of people diagnosed with one disorder will meet  criteria for a second disorder  c. DSM­5 and ICD­10  i. ICD’s development is global, multidisciplinary and multilingual; the  primary constituency of the DSM is US psychiatrists ii. ICD = approved by the World Health Assembly with a constitutional  public health mission, composed of the health ministers of all 193 WHO  members’ countries  iii. DSM = approved by the assembly of the American Psychiatric  Association  iv. ICS is distributed as broadly as possible at a very low cost, with  substantial discounts to low­income countries, and available free on the  internet  v. DSM generates a very substantial portion of the American Psychiatric  Association’s revenue, not only from sales of the book itself, but also from related products and copyright permissions for books and scientific  articles  d. RDoC  i. Cuthbert articles ii. 2008: the National Institute of Mental Health (NIMH) identified the  following aim: “Develop, for research purposes, new ways of classifying  mental disorders based on dimensions of observable behavior and  neurobiological measures” Abnormal Psychology  Exam 1 Kais iii. “RDoC provides a framework for conducting research in terms of  fundamental circuit­based behavioral dimensions that cut across  traditional diagnostic categories”  iv. Steps towards conceiving and implementing an alternative approach to  future diagnostic practices that utilize genetics and neuroscience for  effective treatment and prevention   LVII .        Limitations of Mental Illness Classifications  a. Stigmatization and marginalization b. Unrelated problems may be misattributed to diagnosis  c. Labels  overlook individuality?   LVIII.         What is stress? a. External demands places on an organism  b. Organisms internal biological and psychological response to such demands   LIX.         Factors creating predisposition to stress a. Nature of stressor  b. Experience of crisis  c. Life changes d. Individual perception of stressor e. Individual stress tolerance  f. Lack of external resources and social supports   LX.         Characteristics of Stressors a. Severity b. Chronicity c. Timing d. Degree of impact e. Level expectation f. Controllability  LXI.         Stress and the stress response  a. Two distinct body systems respond when stressor is perceived i. Sympathetic – adrenomedullary (SAM) system ii. Hypothalamic – pituitary adrenocortical system (HPA)   LXII .        The HPA Axis of the Neuroendocrine system a. Hypothalamus triggers release of corticotrophin – releasing hormone (CRH) b. Pituitary gland releases adrenocorticotropic hormone (ACTH) c. Adrenal cortex triggers release of glucocorticoids, the stress hormone  i. In humans = cortisol ii. Takes 20­40 minutes for cortisol to peak iii. Takes up to 1 hour for cortisol levels to return to baseline  LXIII.         The Mind­Body connection a. Psychoneuroimmunology (“PNI”) i. Focuses on “mind­body” connections ii. Study of interaction between nervous system and immune system  Abnormal Psychology  Exam 1 Kais  LXIV .        Understanding the Immune System a. Protects body from things such as viruses and bacteria b. Leukocytes/lymphocytes = front lines of defense c. Cytokines = chemical messengers that allow immune cells to communicate  LXV.         Stress and Physical Health a. Many psychological factors can affect relationship between stress and health i. Optimism ii. Negative affect  LXVI .        Cardiovascular Disease  a. Study in this area includes: i. Hypertension ii. Coronary heart disease  iii. Risk and causal factors  1. Certain personality patterns are linked a. Type A = lead to cardio vascular; perfectionist; hostility b. Type D = constantly distressed   LXVII.         Biological Interventions  a. Surgical procedures b. Lipid­lowering medication c. Asprin or other anticoagulants d. Antidepressant medications   LXVIII.         Psychological interventions  a. Emotional disclosure b. Biofeedback c. Relaxation and medication  d. Cognitive­behavior therapy  LXIX .        Psychological Reactions to Stress a. Some DSM disorders are triggered by exposure to stress i. Adjustment disorder ii. Post­traumatic stress disorder  LXX.         Stress and Mental Health a. Adjustment disorder i. Maladaptive response to common stressor within 3 months of stressor ii. Symptoms disappear when stressor ends or person adapts  Exam 1 1. What makes defining abnormality difficult? a. There is no one behavior that serves to make someone abnormal 2. A phenotype is illustrated by which of the following? Abnormal Psychology  Exam 1 Kais a. Lisa’s level of anxiety  3. If a test has poor “sensitivity” it is likely to? a. Mislabel sick people as healthy  4. When considering diathesis­stress models, stressors such as undesirable events or  situations are typically considered a proximal factor. True or False? a. True  5. Attractive children and unattractive children tend to be treated differently. In other words, a child’s phenotype may alter how others respond to him or her. What type of genotype­ environment correlation is an example of? a. Evocative  What to study:  Book readings (weeks 1­3) and articles  Abnormal/normal  Research methodologies: prevalence vs. incidence, etc.  Diathesis­stress  Psychological perspectives o Biological (phenotype/genotype) o Psychodynamic o Behavioral o Cognitive and cognitive­behavior  Sensitivity vs. specificity   Parenting  Stress  DSM/ICD/RDoC PSYC 331: Abnormal Psychology Final Week 13­15  I .        Week 13: Clinical Aspects of Eating Disorders a. Anorexia Nervosa (AN) b. Bulimia Nervosa (BN) c. Binge Eating Disorder (BED) d. Central to eating disorders i. Persistent disturbance in eating behavior   II .        Anorexia and Bulimia Similarities  a. Intense and pathological fear of becoming overweight and fat b. Pursuit of thinness that is relentless and potentially deadly  III .        Anorexia Nervosa a. Anorexia Nervosa literally means “lack of appetite induced by nervousness” i. This misrepresentation of the core difficulty of AN, which is the intense fear of  gaining weight or becoming fat, combined with behaviors that result in a  significantly low body weight  b. Many patients with AN may deny having any problem despite appearing painfully  thin/emaciated   IV .        Anorexia Nervosa Criteria  a. Restriction of energy intake relative to body’s requirements i. Significantly low body weight in context of age, sex, developmental trajectory  and physical health  b. Intense fear of gaining weight or becoming fat, OR persistent behavior that interferes  with weight gain, even though at a significantly low weight  c. Disturbance in way in which body’s weight/shape is experienced, undue influence of  body weight or shape on self­evaluation, or persistent lack of recognition of seriousness  or current low weight d. Important change to DSM i. Amenorrhea (cessation of menstruation) is no longer required   V .        Key Terms  a. Bing Eating Episode: i. Eating in a discrete period of time an amount of food that is definitely larger than what most people would eat in a similar period of time under similar  circumstances  ii. A sense of lack of control over eating during the episode  b. Purge i. Efforts to remove the food they have eaten from their body 1. Self­induced vomiting, misusing laxatives, diuretics, and enemas  c. Non­Purging Compensatory Behaviors: i. Excessive exercise ii. Fasting   VI .        Anorexia Nervosa  a. Restricting type: dieting, fasting, excessive exercise  b. Binge­Purging type: binge, purge, both  PSYC 331: Abnormal Psychology Final Week 13­15  VII .        Bulimia Nervosa  a. Characterized by uncontrollable binge eating and efforts to prevent weight gain by using  compensatory behaviors i. Purging or non­purging compensatory behaviors  b. Individuals typically of average or slightly above average weight  c. Adopted into the DSM in 1979 i. Criteria relaxed in most recent version of DSM 1. Binge eating/purging have to occur on average 1x/week vs. 2x/week   VIII .        Bulimia Nervosa Criteria  a. Recurrent episodes of binge eating b. Recurrent inappropriate compensatory behavior to prevent weight gain i. Vomiting, laxative/diuretics/other meds, fasting, excessive exercise  c. Both occur approximately 1x a week for 3 months  d. Self­evaluation is unduly influenced by body shape/weight   IX .        Bulimia Nervosa Compensatory Behavior a. Purging type: vomiting, laxatives, diuretics b. Non­Purging type: fasting, exercise   X .        Vicious Cycle of Eating Disorders  a. Strict diet  stress  binge eating  shame and disgust  purge to avoid weight gain  shame and disgust  strict diet…   XI .        Binge Eating Disorder a. New diagnosis in DSM­5 b. Some overlap with BN, but important difference i. After a binge eating episode, the person with BED does not engage in any form  of inappropriate compensatory behaviors  c. Much less dietary restraint in BED compared to AN/BN d. BED associated with being overweight or even obese   XII .        Binge Eating Disorder Criteria  a. Frequent episodes of binge eating b. Binge­eating episodes are associated with 3+ of the following: i. Eating much more rapidly than normal  ii. Eating until feeling uncomfortably full iii. Eating larger amounts of food when not feeling physically hungry iv. Eating alone because of feeling embarrassed by how much one is eating v. Feeling disgusted with oneself, depressed, or very guilty afterwards  c. Marked distress regarding binge eating d. Occurs on average at least 1x/week for 3 months e. No compensatory weight loss behaviors   XIII .        Age of Onset and Gender Differences a. Anorexia most likely to develop age 15­19  b. Bulimia most likely to develop age 20­24 c. Women have 3x higher rate than men   XIV .        Gender Differences  a. Men may have been under­diagnosed in the past because of the stereotype that eating  disorders are female disorders  i. Gender bias in DSM criteria PSYC 331: Abnormal Psychology Final Week 13­15 1. Dieting/thinness vs. over exercising/muscles  ii. Men are less likely to recognize that they have an eating disorder are more likely  to be misdiagnosed when they do 1. Less likely to receive specialized treatment b. Homosexuality is a risk factor for eating disorders in men  XV .        Race, Ethnicity and Culture  a. Anorexia more common among non­Hispanic whites  b. Other eating disorders have similar prevalence across racial and ethnic groups   XVI .        Prevalence of Eating Disorders: US Lifetime a. Anorexia: 0.9% women; 0.3% men b. Bulimia: 1.5% women; 0.5% men  c. Binge Eating: 3.5% women; 2% men d. 17% of adolescents’ experience eating disorder symptoms that do not meet criteria for  these disorders   XVII .         Medical Complications of Anorexia      a. Brain and nerves – can’t think right, fear of gaining weight, bad memory b. Hair – things, loss  c. Muscles, joins, bones – weak, easier to break  d. Skin – bruise easily, lanugo (fuzz all over body), discoloration e. Most lethal psychiatric illness i. Suicide ii. Medical complications   XVIII.         Medical Complications of Bulimia a. Brain – depression, fear of gaining weight, low self­esteem, anxiety  b. Throat and esophagus – sore, can tear and rapture  c. Skin – abrasion of knuckles, dry skin  d. Body fluids – dehydration   XIX .        Course and Outcome a. Anorexia  i. After 21 years  1. 51% fully recovered 2. 21% partially recovered 3. 10% not recovered 4. 16% no longer alive b. Bulimia  i. 70% in remission after 11­12 years  c. Binge Eating i. 60% in remission after 6 years   XX .        Association of Eating Disorders with Other Forms of Psychopathy  a. Major Depressive Disorder  i. Anorexia 68% ii. Bulimia 65% iii. Binge Eating 50% b. OCD c. Substance abuse disorders d. Personality disorders   XXI .        Biological Causal Factors PSYC 331: Abnormal Psychology Final Week 13­15 a. Heredity b. Brain abnormalities c. Serotonin  XXII .        Environmental Causal Factors  a. Family influences b. Certain professions c. Thin­ideal for females in western culture  XXIII.         Psychological Causal Factors a. Low self­esteem b. Internalization of thin ideal c. Perfectionism d. Negative body image e. Negative emotionality  f. Feeling of lack of control  g. Dieting   XXIV.         Interpersonal Causal Factors a. Difficulty expressing emotions b. History of being teased based on weight/shape c. History of sexual abuse   XXV .        Treatment of Eating Disorders a. Extremely challenging  b. Hospital commitment   XXVI.         Treatment of Anorexia Nervosa  a. Outpatient, intensive outpatient hospital programs (IOP), inpatient  b. Priority: restore weight c. Psychotherapy: i. Family­based treatment  ii. CBT  d. Antidepressants or other medications   XXVII.         Treatment of Bulimia Nervosa a. Generally, outpatient  b. Psychotherapy  i. CBT ii. Interpersonal therapy c. Fluoxetine (Prozac)  XXVIII .        Treatment of BED a. Controversy: treat weight or binge eating first? b. Psychotherapy:  i. CBT for BED ii. Guided self­help iii. Interpersonal therapy for BED c. Weight loss programs   XXIX.         Week 14: Relationship Between Child and Adult Psychopathology a. Some are unique to children i. Separation Anxiety Disorder  b. Some are childhood disorders, but may continue into adulthood i. Attention­Deficit/Hyperactivity Disorder c. Some are present in both PSYC 331: Abnormal Psychology Final Week 13­15 i. Depression d. Developmental psychopathology  i. Field devoted to studying the origins and course of individual maladaptation in  the context of normal growth process  e. View a child’s behavior in the context of normal childhood development  i. Definitions of “normal” depend on age  f. Classification of many childhood disorders rests on our knowledge of normal childhood  behavior   XXX .        Special Factors Associated with Treatment of Children/Adolescents a. Child’s inability to seek assistance b. Vulnerabilities that place children at risk c. Need for treating parents as well as children   d. Using parents as change agents e. Intervening before problems become acute  XXXI.         The Problem of Youth Self­Report  a. How accurately can children report about their (inner) life experiences? b. Psychologists as “communication assistances” for young children i. Suggestive and biased interviewing techniques   XXXII.         Assessing Psychopathology in Youth a. Often use multiple sources of information i. Diagnostic interview with parents ii. If adolescent, diagnostic interview with adolescent iii. Questionnaires completed by: 1. Parents, teachers, child  iv. Psychological and/or neuropsychological tests  XXXIII .        Classification of Child Psychopathology a. Externalizing disorders  i. Problems in conforming to expected norms; outward­directed behaviors 1. Behaviors problems – noncompliance, aggressiveness, hyperactivity,  impulsiveness  ii. Often causes problems for others iii. Includes ADHD, Oppositional Defiant Disorder (ODD), and Conduct Disorder  (CD) iv. More common in boys b. Internalizing disorders i. Experience of subjective distress; inward­focused behaviors 1. Depression, anxiety, social withdrawal ii. Others often unware of their difficulties  iii. Includes anxiety and mood disorders iv. More common in girls   XXXIV .        Attention­Deficit/Hyperactivity Disorder a. Persistent pattern of inattention and/or hyperactivity – impulsivity that interferes with  functioning or development, as characterized by (1) or (2) i. Inattention ii. Hyperactivity and impulsivity  PSYC 331: Abnormal Psychology Final Week 13­15 b. Several symptoms were present prior to age 12  c. Several symptoms are present in 2+ settings   XXXV .        ADHD Clinical Picture a. Most frequently diagnosed mental disorder in US youth  b. More common in boys (6­9x higher) c. Comorbid: i. Anxiety  ii. Depression iii. Social problems iv. Oppositional defiant disorder  d. Symptoms persist beyond childhood i. Numerous longitudinal studies show 65­80% still exhibit symptoms as adults  XXXVI .        ADHD Causal Factors a. Genetics: runs in the family b. Biological: low birth weight and prematurity  c. Environmental toxins: prenatal and postnatal exposure to lead  d. Psychosocial: severe early neglect and maltreatment   XXXVII.         ADHD Treatment a. Behavioral treatment  i. Create system in which child is rewarded tangibly (points, stickers, prizes…) for  positive behavior  ii. Parent training  iii. Classroom modification  b. Pharmacological treatments i. Adderall, Ritalin, Concerta 1. Stimulant medication  2. Side effects: decreased blood flow to brain, impaired thinking/memory  loss, disruption of growth hormone, insomnia, psychotic symptoms ii. Strattera  1. Non­controlled treatment option that can be obtained readily (non­ stimulant) iii. Long­term effects not well understood  iv. Potential for recreational use/abuse  XXXVIII.         Oppositional Defiant Disorder (ODD) a. Pattern of negativistic, defiant, disobedient, and hostile behavior toward authority figures  lasting 6+ months as evidenced by 4+ symptoms and exhibiting during interaction with at least 1 individual who is not a sibling  i. Angry/irritable mood 1. Loss temper 2. Anger and resentful  ii. Argumentative/defiant behavior  1. Argues with adults 2. Deliberately ann


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

75 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Amaris Trozzo George Washington University

"I made $350 in just two days after posting my first study guide."

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.