New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Psych 380: Exam 1 Study Guide

by: Cara Cahalan

Psych 380: Exam 1 Study Guide Psych 380

Marketplace > University of Nebraska Lincoln > Psychlogy > Psych 380 > Psych 380 Exam 1 Study Guide
Cara Cahalan
GPA 3.8

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

Filled out study guide for exam 1.
Abnormal Psych
Rosemary Esseks
Study Guide
Abnormal psychology
50 ?




Popular in Abnormal Psych

Popular in Psychlogy

This 11 page Study Guide was uploaded by Cara Cahalan on Thursday April 7, 2016. The Study Guide belongs to Psych 380 at University of Nebraska Lincoln taught by Rosemary Esseks in Spring 2016. Since its upload, it has received 6 views. For similar materials see Abnormal Psych in Psychlogy at University of Nebraska Lincoln.

Similar to Psych 380 at UNL

Popular in Psychlogy


Reviews for Psych 380: Exam 1 Study Guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 04/07/16
Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               1 Psych 380  Historical context—know explanations for abnormality, general approach to treatment, and overall evaluation for each  approach to abnormal behavior.  Definition of a psychological disorder  Psychological dysfunction ­ breakdown in cognitive, emotional, or behavioral functioning  Personal distress­ the person finds it upsetting   Atypical or not culturally expected  Supernatural tradition  Explanation­ abnormal behavior caused by supernatural phenomenon (evil spirits/witches)   Treatment supernatural (exorcism, kill the witch)  Evaluation­ power of suggestion (placebo effect), but not in most cases; could stigmatize sufferers   Incidence­ number of new cases of a disorder appearing during a specific period   Prevalence­ number of people displaying a disorder in the total population at any given time   Prognosis­ predicted development and change of a disorder over time  Etiology­ cause or source of a disorder  Trephination  (Neolithic societies 5000 BCE) removal of a piece of the skill, possibly to relieve pressure after injury  Biological tradition  Hippocrates o Theorized physiological processes like intelligence, consciousness, and emotions originate in the brain  o Determined stress affects psychological functioning   4 humors o Blood­(from heart)­excess creates cheerfulness (sanguinity)  o Black bile (from spleen)­ produces depression (melancholy)  o Yellow bile (from liver)­ produces anger (choler)  o Phlegm (from brain)­ produces lethargy   General paresis­ progressive mental illness involving delusions, dementia, and paralysis  o Late 1800s­proved to occur only in people who had contracted syphilis (STI)  o Involves bacterial microorganisms invading brain tissue  o Mental illness clearly due to physical cause   Treatment: medical/physical  o Rest, good nutrition, exercise, stress reduction, and hospitalization o Electroconvulsive therapy (ECT) 1920s, reduces psychosis and depression  o Medication (1950s) some sedatives reduce psychotic symptoms  o Less useful treatments­ bloodletting, vomiting, lobotomies  Early Psychological Tradition   Plato­ (ancient Greek) poor behavior is caused by bad experiences leading to faulty learning  Philippe Pinel/moral therapy­ (18  century France) advocated placing patients in an environmental that  encouraged healthy social interactions and intellectual curiosity  th  Dorothea Dix­ (19  century U.S.) increase public awareness of mental illness and value of hospitalization  Mental hygiene movement­ Mid­10  century effort to improve care of the mentally disordered by informing the  public of their mistreatment  Psychoanalytic Tradition  Structures of the mind  o Id­ animal mind, responsible for primary processes, or basic drives (eating, sleeping, sex). Wants to  maximize pleasure (pleasure principle). Unconscious  o Superego ­ conscience, operates on moral principles o Ego ­ realistic mind, basis of secondary processes or logical thinking. Runs interference between the  superego and the id  Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               2  Defense mechanisms  o Ego uses defense mechanisms to cope with anxiety created by conflict between the id and superego­  Displacement­ transferring an emotion from an unacceptable object to an acceptable one   Sublimation­ transforming unacceptable urges into acceptable interests/activities   Reactional formation ­ replacing an urge with its opposite   Denial­ refusing to recognize reality   Transference  o Clients projects own thoughts/feelings/desires onto therapist  Countertransference o Therapist projects own thoughts/feelings/desires onto client   Psychosexual stages (Freud)  o Oral stage (0­2)  Sexual gratification focused on the mouth   Fixation causes dependency or rebelliousness o Anal stage (2­3)   Sexual gratification focused on the anal sphincter   Fixation can lead to being too messy/careless or too neat/perfectionistic  o Phallic stage (3­6)   Interested in own genitalia; conflicts with parents over masturbation   Oedipus/Electra complex­ become sexually attracted to the opposite­sex parent, wanting to  eliminate same­sex parents as a rival   Fixated will have unhealthy relationships  o Latency stage (school age)   Sexual interest goes underground until puberty  o Genital stage (puberty)   Become involved in sexual relationships with appropriate others (final stage)   o Explains adult personality as resulting from the success (or lack thereof) a child experiences navigating  stages of sexual development.  o Fixation results when development does not progress past a certain stage due to over or under  gratification or urges   Oedipus/Electra complex  o Sexually attracted to the opposite­sex parent, wanting to eliminate same­sex parents as a rival  Castration anxiety o Fear in young boys that they will be mutilated genitally because of their lust for their mothers   Spontaneous remission o Recovery that would have taken place without treatment Behavioral model  Classical conditioning­ (Pavlov, 1849­1936)­ when two things are experienced together, people form an  association between them  o Not necessarily conscious, automatic response (not a choice)  o Explanation for phobias/anxiety  Prepared learning­ humans biologically predisposed to learn some connections faster than others   o Uses in therapy   Classic extinctio­ experiences stimulus without feared event many times decreases fear  Exposure therapies­ experiencing the thing that makes you anxious while using relaxation skills  will, over time, reduce anxiety   Aversive counterconditioning­ pair an unpleasant stimulus with an unwanted behavior to reduce the behaviors  Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               3  Operant conditioning (B.F. Skinner)­ occurs when people learn a connection between a behavior and its  consequences which leads them to make choices about behavior  o Pleasant consequences­ behavior will be repeated o Unpleasant consequences­ behavior will be reduced  o Used to explain behavior problems, addictions   Behavioral modification (contingency management) o Systematic use of rewards and/or punishments to shape behavior  Operant extinction o If reward is removed, behavior should diminish, possible after a e burst (brief increase in  frequency)  Experimental neurosis o Behavior disorder produced experimentally o Produced in the laboratory by putting subjects in a situation where they are required to make  discriminations or produce problems solving responses that are beyond capacity.   Seligman and learned helplessness o Animal that get shocked, but able to escape, will escape; animal unable to escape shocks won't try even  when escape becomes possible  Theory: feeling out of control can stop someone from trying to improve his/her situation (depression).  o o Similar concept­ animals unable to read cues, and thus unable to predict what will happen  Humanistic Model   Self­actualization­ people strive to achieve their highest potential against difficult life experiences  Person­centered therapy (Carl Rodgers)  o Emphasizes importance of nconditional positive regard(therapist accepts client's feelings and actions  without criticism, makes him/her feel understood and valued)  Motivational interviewing (Miller and Rollnick) o Increase client desire to change through use of empathic and supportive communication techniques  Cognitive Model   Personal construct theory (George Kelly)  o Employ methods of categorizing ourselves, others, and events to help us predict/understand the world  o Can be overdone/misapplies (i.e. prejudice, depression)  o Unusual experiences can use misunderstanding of the odds (i.e. trauma, substance abuse)   Cognitive Therapy (Aaron Beck)  o Cognitive therapy­ change thoughts and emotions/behaviors will follow o Learning patterns of negative thinking and restructuring negative thoughts should reduce depression  Cognitive dissonance (Festiger)  o When attitudes and cognitions are not consistent with behavior, we feel internal distress as cognitive  dissonance  o Treatment of behavior disorders may involve trying to induce cognitive dissonance   Systematic desensitization­ diminish excessive fears, involving gradual exposure to the feared stimulus paired  with a positive coping experience, usually relaxation Explanations and treatment of abnormal behavior—   Biopsychosocial model  o Approach to psychopathology (study of psychological disorders) o Mental disorders are due to the interactions between biological, psychological, and social forces  Bio­genes, chemistry, maturation.   Psycho­behavior, cognitions  Social­social network, environment, culture  Genes and psychological dysfunction Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               4 o Gene­ molecules of DNA found on chromosomes within cell nuclei   Affect a variety of characteristics (IQ, eye color, vulnerability to mental illness)   Major methods of research include twin and adoption studies o Most traits are lygenetic­ determined by a number of genes and outside influences  Developing a psychological disorder may be slightly affected by interactions among genes  Greater genetic link for some disorders (i.e. alcoholism, schizophrenia)  Diathesis­stress model  o An individual inherits the genetic potential to develop a disorder, which emerges if certain conditions are  met o Diathesis­ inherited vulnerability   Reciprocal gene­environment model  o Just as the environment affects the expression of genes, genetic make­up affects a person's experience of  his/her environment  Genotype vs. phenotype o Genotype­ set of traits contained in your genetic code  o Phenotype­ traits actually expressed  Importance of twin studies o Comparison of twins with unrelated or less closely related individuals. If twins share common  characteristics (disorder) even if they were reared in different environments, there strong evidence of  genetic involvement   Central nervous system (CNS)  o Brain and spinal cord   Peripheral nervous system (PNS) o Communicated between CNS and body  o Somatic nervous system­ controls voluntary activity  o Autonomic nervous system­ controls involuntary activity (heart, lungs, digestion). 2 parts work together  to maintain homeostasis:   Sympathetic­ perceived threat triggers   Fight or flight (FFR): stimulates endocrine system, increases heart rate/respiration,  degreases digestion/immune function   Parasympathetic­ restores body to state of rest/recuperation after arousal   Rest and digest  Structures of the brain o Extrapyramidal system­ neural network that is part of the motor system causing involuntary movements  Cerebellum­ coordinates movement  Reticular activating system (RAS)­ affect level of arousal, functioning impaired in ADHD,  schizophrenia   Caudate nucleus­ directs motor behavior, impairment associated with OCD o Hypothalamus­ intrinsic behavior (sleep, hunger, sex, basic emotions). Runs the:   Endocrine system­ releases hormones into bloodstream ass part of FFR  Norepinephrine (NE)­ too little  depression, too much  schizophrenia/mania  Cortisol­ promotes healing short term, cause damage with long­term exposure  o Limbic system­ found between brain stem and cerebral cortex  Amygdala­ emotionally­motivated behavior (aggression)   Hippocampus­ develops throughout life   Involved in memory (from perception to long term memory)   Chronic alcohol use causes damage   o Frontal cortex­ executive functions  Complex functions like planning, reasoning, language, art, math  Involved in impulse control, attention self­monitoring of behavior, organization of information  Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               5  Implicated in ADHD, OCD, schizophrenia, depression  o Hypothalamic­pituitary­adrenocortical (HPA) axis  Set of direct influences and feedback interactions among three endocrine glands (in the name)   Controls reactions to stress and regulates many body processes (digestion, immune  system, mood, emotions, sexuality)   Neurotransmitters (NT)­ chemicals that cause communications between neurons o Acetylcholine (Ach)­   Involved in movement (including in PNS), sleep, learning, and memory   Affected by many psychiatric medications, causing side effects such as dry mouth, constipation,  retention of urine, nasal congestion, GI problems o Serotonin­   Affects information processing ­ regulated mood, behavior, and thought processes   High levels­ pro­social behavior and reduced sexual desire  Low levels­ depression and impulsive behavior (i.e. aggression, suicide, eating and sexual binges) o Dopamine­   Involved in movement/activation of other NT  High levels­ schizophrenia  Increases in response to rewards, both natural and chemical (substances of abuse)  o GABA­   Inhibitory (low levels­ anxiety)   Maturation and psychopathology o Physical development­ due to maturation, with age disorders may…  Emerge­(schizophrenia) or remit­ (some ADHD)  Differ in expression­ types of fear are typical of certain ages  Emerge due to physical deterioration  (i.e. dementia)   Systems theory­ o Viewing something as comprise of a number of interacting systems  Holism vs. reductionism  o Seeing something as more than the sum of its parts; includes also interactions between part  Observational learning/social learning (Albert Bandura)  o People learn from doing and observing others o Explains that exposure to TV violence increases aggression in children   Implicit memory o Condition of memory in which a person cannot recall past events despite acting in response to them   Research methods, assessment, and diagnosis —know advantages and disadvantages of various types of research  designs and methods of assessment. Foundations of the scientific method  Empirical – knowledge is gathered through observation  Objective – the researcher’s own biases should not influence the outcome of the investigation  Skeptical – have to be willing to examine other possible explanations, and to be willing to discard explanations that  don’t fit  Replicable – later, similar studies find similar results  Steps in the process: o Formulate a question o Form a hypothesis – prediction about the result of an experiment o Test the hypothesis o Analyze data o Synthesize with other research o Develop new theories Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               6 Internal vs. external validity  Validity – extent to which a research technique accurately measures what it is intended to measure o Internal validity – extent to which the results of a study can be attributed to the intended manipulation of a  variable (related to amount of control) o External validity – extent to which the results of a study can be generalized (applied) to the larger population.  Enhanced by…  - Collecting a large sample – increases chance sample group will be similar to population - Collecting a randomized sample – selecting subjects from a population in such a way that each subject has an  equal chance of ending up in the sample Generalization  Extent to which research can be applied to the larger, general population Randomized sample  Collecting a randomized sample – each subject has an equal chance of ending up in the sample Confounding factors  Confounding factors – any factor other than the intended manipulation that causes or masks the effects of a study o Threatens the validity and/or reliability of research results o Just being in treatment can be a confound (gives hope/support) Descriptive vs. experimental designs  Descriptive design – examination of a phenomenon or group of phenomena; no manipulation of variables  Experimental design – involves manipulation of one or more variables to investigate causation Correlational designs—limits  Correlation does not prove causation Case studies  Case study – detailed analysis focused on one event, individual, or group. Can be either descriptive or experimental o Advantages - Communicates a lot of information - Because of high level of scrutiny can get good internal validity o Disadvantages - Can be misleading because not every case is representative of a problem, impairing generalizability Independent vs. dependent variable  Independent variable – factor manipulated by the experimenter  Dependent variable – factor measured to determine if it is affected by the change in the independent variable Experimental vs. control groups  Experimental group – subjects who receive the intervention  Control group­ subjects who do not receive the intervention o Compared to the experimental group to see if the intervention produced a difference Randomization of subjects  Assigning subjects to research conditions so that each subject has an equal chance of ending up in either the  experimental or the control group o Advantages – enhances internal validity, reduces the risk that other factors are creating any possible effects o Disadvantages - Randomization and control groups can be hard to get - Can be impractical/unethical to withhold treatment - If a control group is not an option, may use a quasi­experimental design Quasi­experimental designs  Subjects are not randomly assigned to conditions but a manipulation is made Hypothesis  Prediction about the result of an experiment Analogue model Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               7  Approach to research that employs subjects who are similar to clinical clients, allowing replication of a clinical  problem under controlled conditions  Ethical principles in research  Ethical Principles in Research o DO NO HARM o Informed consent – individuals must be aware of: - What will take place during the study - Any risks involved - Freedom to withdraw at any time Meta­analysis  Involves combining results from many studies to explore whether a specific treatment is associated with a higher rate  of change than spontaneous remission or placebo effect Characteristics of evidence­supported treatments  Evidence­supported treatments: o Specific interventions determined by meta­analyses to have a high chance of success o With some exception, most effective psychotherapies are cognitive­behavioral interventions Placebo effect  Placebo effect – recovery due to the mere expectation that healing will occur Importance of therapeutic relationship  Most important factor in treatment success is quality of therapeutic alliance – working relationship between therapist  and client Criticisms of diagnosis  Criticisms of diagnosis: o Labeling is not fixing – knowing you have bipolar disorder does not cure your bipolar disorder o Association with the medical model – suggests the client is diseased o Lack of reliability – different clinicians working with the same case may arrive at different diagnoses  o Diagnoses may be stigmatizing – may feed existing prejudices towards individuals Diagnostic and statistical manual   Diagnostic and Statistical Manual (DSM 5)  Published in May of 2013 with: o Goal of enhancing clinical utility of diagnostic system more so than other concerns such as research/legal use o Reliance on research base to improve validity o Focus on dimensional as well as categorical approach to diagnosis, recognizing that many psychological problems present along a continuum of severity Reliability  Reliability – extent to which measurement is consistent (e.g., across time and across evaluators) Approaches to classification—categorical, dimensional, and prototypical Familial aggregation  Extent to which a disorder would be found among patient’s relatives Comorbidity  Presence of two or more disorders in an individual at the same time Clinical interview/mental status exam  Clinical interview – general assessment of current and past functioning. Includes: o Personal history – family, social, educational, medical, legal o Current functioning o Psychological symptoms o May include a mental status exam – assesses observed aspects of current functioning, such as: - Orientation – to time, place, person, and situation - Emotional state Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               8 - Quality of thought processes and perception Standardization  Standardization – process involves: o Establishment of norms – determining how a representative sample of the population scores on the measure o Development of uniform rules of use for a measure to enable reliable: - Administration of the instrument - Evaluation of an individual’s responses - Comparisons to other individuals’ responses Behavioral assessment  Behavioral assessment – systematic measurement of client’s thoughts, feelings, and behaviors o Antecedents – what is going on before the behavior o Behaviors – the target behavior and any that accompany it o Consequences – what happens as a result of the behavior Self­monitoring  Self­monitoring – client performs own behavioral assessment Reactivity  Reactivity – process by which a behavior changes because it is being measured o Can reduce the validity of findings (e.g., client behaves better because he’s being monitored) o Clinically can be useful because often moves a behavior in the desired direction by itself Projective testing  Subject projects unconscious conflicts onto ambiguous stimuli o Emerged from the psychodynamic approach o Thematic Apperception Test (TAT) – subject asked to make up a story about some of a series of 31 cards  depicting ambiguous scenes o Rorschach  Not standardized, thus: o Reliability is low – e.g., different examiners give a test different ways, producing different results o Validity is also minimal – e.g., hard to know what we’re seeing if can’t compare it to others MMPI—basic ideas behind standard scales and validity scales  Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI): o Standard scales – measure aspects of personality and psychopathology (e.g., depression, antisocial behavior) o Validity scales – measure/compensate for response patterns that would otherwise distort findings (e.g.,  minimizing, exaggerating) Intelligence quotient (IQ)  Score on an intelligence test estimating a person’s deviation from average test performance  Neuropsychological testing  Measure brain function through performance on behavioral or cognitive tasks o Neuropsychological Assessment Battery – 33 tests assesses cognitive functioning in adults when brain injury is  suspected - Nicely reliable and valid - Less affected by language differences - Can take a long time to administer Neuroimaging techniques—CT, MRI, PET  Allows non­intrusive examination of nervous system structure and function   CT­ Computerized axial tomography, locate brain tumors, injuries, and other structural and anatomical abnormalities  o Involve repeated radiation   MRI­ magnetic resonance imaging, doesn’t use X­rays, head placed in magnetic field and radio waves are transmitted o Claustrophobic for patients Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               9  PET­ positron emission tomography, measure functioning brain, hot spots picked up by isotopes in the brain and  blood, learn which portions of the brain are working or not EEG   Electroencephalogram, measure electrical activity patterns in the brain, taken through electrodes placed on the  scalp Psychophysiological assessment  Psychophysiological assessment – measure physical changes thought to reflect emotional processes o Galvanic Skin Response – intended to measure anxiety through sweat - Less opportunity for bias/faking - Concerns with validity:  Not everything leaves a physical trace  Subject to reactivity Rorschach  Rorschach Inkblot Test: o Subject asked what he/she sees in a series of 10 inkblots o Information about the subject gathered from overall themes (e.g., lots of blood or mothers)  Psychotic disorders— for each disorder know characteristics, general facts about prevalence (e.g., whether it’s   common or not), course, causes, and treatment.    Positive symptoms  Positive symptoms – presence of something unusual/unexpected o Hallucinations – most common are auditory hallucinations o Delusions – strongly­held beliefs that persist despite the presence of conflicting evidence Negative symptoms—avolition, alogia, anhedonia, asociability, diminished emotional expression  Negative symptoms – absence of something usual/expected o Avolition – significant difficulty initiating and persisting in goal­directed activity o Alogia – poverty of speech o Anhedonia – lack of enjoyment o Asociability – avoiding company of others o Diminished emotional expression Types of delusions  Delusions of reference – belief that the statements or actions of others refer to you  Grandiose delusions – exaggerations of one’s importance  Somatic delusions – involving health Catatonia   Catatonia – grossly disorganized or abnormal motor behavior possibly involving: Disorganized symptoms   Disorganized symptoms – disruptions in normal functioning o Disorganized speech – jumps from topic to topic or is completely garbled o Inappropriate affect – expressed emotion that doesn’t match the situation o Disorganized behavior – inappropriate to the setting o Catatonia – grossly disorganized or abnormal motor behavior possibly involving:  Physical rigidity  Excessive activity  Meaningless repetition of others’ words or movements Schizophreniform disorder  Schizophreniform disorder – symptoms of schizophrenia with duration less than six months but more than one Brief psychotic disorder  Brief psychotic disorder – symptoms of schizophrenia lasting at least a day but less than a month Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               10 Delusional disorder  Delusional disorder – presence of delusions but usually not other psychotic symptoms Physical causes of schizophrenia and other types of psychosis   Hypothesized to be primarily physical – tend to have decreased brain volume, blood flow, limbic system activity, and  brain symmetry  Genetic link – 48% risk will develop if identical twin has it  Prenatal/early childhood insults – e.g., maternal malnutrition or viral illness causes damages that emerges later  Development gone awry – normal process of pairing down unnecessary synapses gets out of hand  Dopamine hypothesis – medications that reduce dopamine also reduce psychotic symptoms  Causes of psychosis (other than substances) o Substances of abuse – e.g., cocaine and amphetamines o Medical problems – e.g., brain tumors, MS o Severe psychological disorders – e.g., severe depression (including postpartum), even eating disorders (delusions about body) Effects of stress on psychotic symptoms  Stressful life events can lead people with a predisposition for schizophrenia to develop the full blown disorder   Stress is linked to schizophrenia (living in a big city, tragic event)  Expressed emotion  Hostility, criticism, and over­involvement demonstrated by some families toward a family member with a  psychological disorder, often can contribute to relapse Concept of functional recovery  Goal of treatment often is functional recovery – developing skills to reduce impact of disorder, not curing the disorder Prodromal stage  Period of 1 or 2 years before serious symptoms of schizophrenia occur but when less severe yet unusual behaviors  start to appear  Dopamine receptor antagonists  Dopamine receptor antagonists – typical antipsychotics o Reduce positive symptoms, not negative o Long­term use can cause extrapyramidal side effects, including tardive dyskinesia Tardive dyskinesia  Tardive dyskinesia: strange, involuntary movements of tongue, jaw, trunk, or limbs Serotonin­dopamine antagonists  Serotonin­dopamine antagonists (atypical antipsychotics) o Fewer extrapyramidal side effects o Can cause metabolic syndrome Metabolic syndrome  Involving risk of hyperglycemia, diabetes, and increased cholesterol Types of psychosocial treatments  Psychosocial – generally are adjunctive o Social learning/token economies – desired behaviors (e.g., medication compliance) rewarded with credits  exchanged for privileges o Cognitive­behavioral therapy – reduces positive symptoms and re­hospitalization rates o Social skills training – commonly focused on basic skills o Family therapy – reduces relapse rates o Assertive community treatment – involves ongoing case management integrated with psychiatric care o Supported employment o Cognitive remediation – focused on improving learning and memory through repeated practice of basic skill Deinstitutionalization movement Exam 1 Review Sheet                                                                                                                                                                               11  Deinstitutionalization: o Movement begun in 1960s to transfer chronically mentally ill patients to community placements o Estimated 1/3 to 2/3 of homeless have schizophrenia o Only about half of individuals with schizophrenia are currently receiving treatment


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.