New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Test Review 2

by: Victoria Billings

Test Review 2 PSY 3620

Victoria Billings
GPA 4.0

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

These notes cover chapters 5-8. (:
Developmental Psychology
Dr. Sandy Wurtele
Study Guide
50 ?




Popular in Developmental Psychology

Popular in Psychlogy

This 14 page Study Guide was uploaded by Victoria Billings on Thursday April 7, 2016. The Study Guide belongs to PSY 3620 at University of Colorado Colorado Springs taught by Dr. Sandy Wurtele in Spring 2016. Since its upload, it has received 20 views. For similar materials see Developmental Psychology in Psychlogy at University of Colorado Colorado Springs.


Reviews for Test Review 2


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 04/07/16
STUDY GUIDE FOR TEST 2 (Spring 2016 ) CHAPTER 5: EARLY CHILDHOOD: Body and Mind 1. Describe typical changes in weight and height per year.  BMI is lower at 5&6 than at any other time of life.  Children gain about 4 ½ lbs and 3 inches per year. By age 6 (average in developed nation): weighs 50­60 lbs, 3 ½ feet tall, has adult­like  body proportions (legs half total height) 2. Describe the epidemic of heart disease and diabetes. Overfed children grow up to become overweight children. Predicted 228 million  people in 2020 will have diabetes due to unhealthy eating habits acquired in  childhood.  3. Does appetite increase or decrease? Then why the obesity problem? Decrease. Parents still feel the need to make them eat so they bribe them to eat some  dinner with allowing them to get a piece of cake after dinner. When the kids only eat a  few bites of dinner, but the whole sugary cake they gain the wrong kind of weight. Decreases between 1&6. They get less exercise 4. Define "just right" to describe rigidity of young children. Insist on certain foods prepared and served in a particular way. Sometimes this  might signify OCD, but this is normal in 3 year olds. Even familiar foods may be  rejected if presented in a new way. By 6 rigidity fades.  5. One­third of all young U.S. children have tooth decay. Prime causes? Too much sugar and too little fiber. Soda and punch, even diet soda contain acid  that makes decay likely. 6. Describe their gross and fine motor skills. Mastery depends on maturation and practice. Delay in fine motor skills. Brain/body not fully developed with both sides of body. Gross: skipping, cartwheels, somersaults, (center of gravity moves from breast to belly),  improve dramatically, lots of practice Fine: drawing, not as proficient 7. What is the leading cause of death?  Unintentional accidents/injuries Primary prevention: macrosystem makes harm less likely. Reduces risk of sickness,  injury, or death for everyone of any age. Ex: universal immunization and reduced  pollution Secondary prevention: more specific, averting harm in high­risk situations or for  vulnerable individuals. Ex: Kids who are genetically predisposed to obesity, this might  mean exclusive breast­feeding for 6 months, no soda or sweets in home or school, and  frequents play outside. Tertiary prevention: after harm has occurred, limiting damage. Ex: If kid falls and  breaks arm, a speedy ambulance and a sturdy cast are tertiary prevention. Drowning –  immediate mouth­to­mouth.  8. Describe changes in the brain during preschool years (brain weight, myelination,  prefrontal cortex, corpus callosum, limbic system). How might these changes  explain gains in language, thinking, and motor control, along with problems of  impulsiveness and perseveration? At 2: brain 75% of adult weight. At 6: 90% of adult weight Myelination: insulating process neural fibers (axons and dendrites) acquire myelin  covering where weight gain occurs. White matter of brain. Speed of transmission from  one neuron to another. By age 6, kids can see an object and name it immediately.  Prefrontal Cortex: performs brain’s executive functions (planning, selecting, and  coordinating thoughts). executive function advances dramatically, but doesn’t fully  develop until 25. Limited in infancy, begins to function in early childhood. Let’s them  plan ahead and think about past situations (who to invite to bday party).  Corpus Callosum: Axon fibers connecting two cerebral hemispheres. Where right and  left side of brain cross/connect. Not developed until later. Growth makes communication  between hemispheres more efficient, coordinate both sides of body. Failure could make  autism. Limbic System: major brain region crucial for development of emotional expression and  regulation. 3 main areas a. Amygdala: register emotions, particularly fear and anxiety. Increase activity  can mean nightmares or phobias. b. Hippocampus: central processor of memory, especially memory for  locations.  c. Hypothalamus: brain area that responds to amygdala and hippocampus to  produce hormones that activate other parts of the brain and body. Ideally  occurs in moderation.  9. Describe the functions of the left and right sides of the brain. Left: controls right side & logical reasoning, detailed analysis, and basics of language Right: left side & emotions, creativity, appreciation of music, art, and poetry Both sides of the brain normally involved in almost every skill, left­right distinction has  been exaggerated.  10. Define and describe the preoperational stage, and describe limitations of  preoperational thinking, including centration, egocentrism, static reasoning,  irreversibility, and understanding of conservation. Explains what we can’t do. Focuses on 2­6.  Preoperational thinking: kids do not use logical operations (reasoning processes).  Centration: focus on one aspect of a situation to the exclusion of all others. See one  dimension and ignore others. Ex: Doesn’t understand that a father can be a son as well.  Egocentrism: See world entirely from own personal perspective. Not selfishness – when  kid buys a racecar for mom, they clearly show they expected her to love it. Piaget’s most  deficient aspect. Static reasoning: believing that the world is unchanging, always in the state they  encounter it. Ex: kids can’t picture parents as kids.  Irreversibility: fail to recognize that reversing a process sometimes restores whatever  existed before. Thinks nothing can be undone.  Conservation: Superficial changes in the outward appearance of an object do not alter its basic qualities. Kids don’t recognize this.  11. Describe Vygotsky's views on social learning, along with the role of scaffolding.  Define ZPD.  Vygotsky: develop inner thought, self­direction, self­regulation, special communication  with self. Believed that every aspect of children’s cognitive development is embedded in  a social context. They are curious and observant. Thinking is shaped by other people’s  wishes and goals. Emphasized social aspects of development. Power of culture,  acknowledging that “the culturally specific nature of experience is an integral part of how the person thinks and acts” as several developmentalists explain.  ZPD: zone of proximal development – intellectual area where new ideas and skills can  be mastered. Physical and cognitive – person can exercise only with assistance, not  independent. Scaffolding: temporary sensitive support, to help them within their developmental zone.  Provided by a mentor.  12. Trace the development of "theory of mind." A person’s theory of what other people might be thinking. In order to have a theory  of mind, children must realize that other people are not necessarily thinking the  same thoughts that they themselves are. That realization after age 4.  Emergent ability, slow to develop but typically beginning in most children at ~4.  13. What makes early childhood the ideal time for learning language?  Brain maturation, myelination, scaffolding, and social interaction. Sensitive period – rapidly and easily mastering vocab, grammar, and pronunciation. “language sponges” – soak up every drop of language they encounter. 14. Explain when and why fast mapping occurs.  Before age 2 and accelerate over childhood.  Retain the meaning of new words after a single exposure. Assimilate new words.  The speedy and sometimes imprecise way to learn new words by placing them in  mental categories according to their perceived meaning.  (Like saying any animal that moves is now called a dog.) 15. What strategies increase literacy? Code­focused teaching: in order to learn to read they have to “break the code” from  spoken to written words. Book reading: vocab and familiarity with books increase when adults read to kids,  allowing conversation and questions. Parent Education: stimulate cognition Language enhancement: mentors enhance vocab and grammar Preschool programs: learn from teachers, songs, excursions, and other kids. Metamemory: Think they can remember everything without using memory techniques Mnemonics:  Rehearsal: numbers, repeat, 7 year old start Reorganization: “chunking” Elaboration: make up story/image – sophisticated, lots of mental ability. Knowledge base: limited Chi’s Study: used children vs. college kids. Children experts in chess. Use chess  pieces and have to replace where they were. Kids won. Then had to repeat numbers back. College kids won. 16. Describe common errors of language, including logical extension,  overregularization. Logical extension: after learning a word, kids use it to describe other objects in the same  category. Ex: “Dalmatian cows” because she saw a Dalmatian dog. Overregularization: Apply rules of grammar when they shouldn’t. “Foots” “Daddy  wented to work” This is actually evidence of increasing knowledge.  Use recast: correct without making fun of them. “You’re right, Dad went to  work.” Overextension: apply verbal label too broadly (call any 4 legged animals the same  name) Egocentric thinking: create a word and expect you to understand Verbal centering: word means 1 thing Articulation: th, ph, etc. difficult saying – elementary is the time to go to speech class if  it’s still difficult Collective monologue: reflects egocentrism – conversation with self, next to another kid. “I got a new jacket” “I saw superman” “My jacket is really soft” “Superman is the coolest ever.” – not a conversation with each other but with selves. 17. Distinguish between child­centered early childhood education programs and  teacher­directed programs. Know the history of Head Start, and evidence regarding  the benefits of this program. Child­centered: stress each child’s development and growth. Encourage artistic  expression. Influenced by Piaget&Vygotsky. Teachers are crucial – guide and scaffold  so that each child advances. Physical room allows self­paced exploration. Seek out  work. No testing to see improvement, only wanting to learn in her own way. Teacher­directed: Stress academics, taught by one adult to the entire group. Learn  names, letter, numbers, shapes, and colors. Every kid follows schedule. Not allowed to  create a story until they learn to write letters correctly. Head Start: most widespread early­childhood educational program in the US. Began in 1965, funded by federal government. Formal education before first grade (4 year olds).  Thought to foster their cognition and health. Lifting families out of poverty, promoting  literacy, providing dental care and immunizations, teaching Standard English. Started  child­centered – now teacher­directed.  A kid who was never exposed to math now is playing games with numbers  and mathematical understanding. Improved literacy, math, oral health, and parental  responsiveness. Although, it faded after first grade.  18. What has research found to be the most effective way to teach English to children  of Hispanic heritage while simultaneously improving their Spanish? Balanced bilingual: speaking two languages so well that no audible hint suggests the  other language. They don’t favor one over the other. Transfer is neither automatic nor  inevitable. Need to hear twice as much talk as usual.  CHAPTER 6:  EARLY CHILDHOOD: Psychosocial Development 1. According to the text, what is the preeminent psychosocial accomplishment between  the ages of 2 and 6? Emotional Regulation: controlling when and how emotions are expressed When emotional hot spots of limbic system connect with prefrontal cortex. 2. Describe what happens during Erikson’s stage of Initiative vs. Guilt. Undertake new skills and feel guilty when they cannot succeed at them. Initiative: saying something new, expanding an ability, beginning a project. Don’t stifle initiative.  Guilt: Depending on outcome of new thing they tried, they feel either proud or guilty. 3. How would you describe the self­concept of most young children? What role does  protective optimism play in their psychosocial development? Self­concept: understanding of self. Choosing makes people believe they are  independent agents. In US – gender and size.  Kids self­concept is not accurate. Erikson saw that kids thought they are strong, smart,  and good­looking and think any goal is achievable.  Self­concept is thought to be good. Protective optimism: encourages children to try unfamiliar activities, make friends,  begin school, and so on.  4. What's the difference between intrinsic and extrinsic motivation? What are effective  ways of increasing motivation? Intrinsic: do something for the joy of doing it or for becoming smarter or more  competent. (a musician makes music even when no one else is going to hear it)  Encouraging is crucial in teaching young children, eager to play and practice.  Extrinsic: outside the person – do something to gain praise or other reinforcement like  money (musician play for applause or money). Undercuts intrinsic.  Praise and prizes might be appreciated but that’s not why they do it. When playing a game, they might not keep score, but just want to have fun.  5. Describe the development of emotional regulation in boys and girls. (p. 210) Girls are advanced in controlling their emotions, particularly anger, compared with  boys.  Mistreated Boys are likely to externalize Mistreated girls are likely to internalize. By age 5, without emotional regulation, maltreated boys throw and hit & girls sob  uncontrollably or hide. 6. Is play essential? Give examples of how play varies by culture. Play is timeless and universal. Believe play is most productive and most enjoyable  activity. Whether play is essential is a controversial topic.  Some want kids to focus on reading and math skills, others predict emotional and  academic problems for kids who rarely play. Maturation is required for social play. Two year olds are not good with playmates.  Worldwide: if a child is playing it is a sign of healthy development. It is a prime  activity.  Delay in fine motor skills so practice and safety – precautions. Until 6.   7. Describe different types of active play (rough­and­tumble, sociodramatic) Rough­and­tumble play: mimics aggression through wrestling, chasing, or hitting, but  no intent to harm. Sociodramatic play: pretend play where children act out various roles and themes in  stories that they create. 8. Describe Baumrind's parenting styles, along with typical characteristics of their  children. Authoritarian: in control, expect obedience, “Because I said so!”, leads to rebel kids Authoritative: love and limits, rules, chores, responsive, warm, freedom, flexible,  reasons for rules Permissive: nurturing, accepting, rare authority, kids are parents’ friends, consult kids on major decisions. Kids are indecisive, don’t know rules, anxious. Rejecting­Neglecting: dangerous, tell kids they don’t care, cold, devastating. Leads to  kids that are aggressive, criminal, rebel, brats, decrease in school work 9. What are the effects of electronic media on children's development? Can be harmful. Recommend no electronic media at all for kids under 2, and strict  limits after that. – the problem is that violent media teaches aggression, nonviolent  media takes time away from constructive interaction and creative play. 10. Explain sex­role identity development according to different theorists.  Observe and act, parents reinforce appropriate ways. Freud: (psychodynamic) Guilt leads to identification – “Oedipus complex” or “Electra  complex” 3­4 aware of penis (or lack of) and see that mom/dad does/doesn’t have one  and likes them, then becomes like the one who has the same genitalia. Believed boys  have better superego due to penis process.  2: apply gender labels (Mr. Mrs. Lady, man) consistently 4: convinced that certain toy (dolls/truck) and roles (dad, mom, nurse, police) are suited  for one sex or the other.  Gender schema: concept or general belief about sex differences, which is based on his  or her observations and experiences – boys more rigid.  11. Know Freudian terms (Oedipus complex, Electra complex, identification) Oedipus complex: son having feelings for mother, jealous of father Electra complex: daughter having feelings for father, jealous of mother Identification: Guilt leads to Identification – “can’t beat them, so join them” meaning  you can’t be the dad or mom and have the person you desire, so you mimic the person of  your gender so you’ll be able to get the person you want. 12. Distinguish between sex differences and gender differences.  Sex differences: biological differences Gender differences: culturally prescribed roles and behaviors.  13. Define gender schema. What is appropriate to do/wear/say for your gender. Gender schema: concept or general belief about sex differences, which is based on his  or her observations and experiences  Boys schema is more rigid. 14. Distinguish between prosocial and antisocial actions. Due to nature or nurture? How  can parents encourage prosocial behavior? Prosocial: spontaneous efforts to help others who are in need. Evidence of empathy,  extending helpfulness and kindness without any obvious benefit to oneself  Feeling distress may be part of nature; acting/responding to distress may be part of  nurture.  Antisocial: deliberately hurting another, including those who have done no harm.  (verbal, physical, social exclusion)  15. Compare/contrast instrumental, reactive, relational, and bullying aggression. Instrumental: Increases 2­6. Want something they don’t have, so they just take it.  Results in hitting, crying, and resisting the grab. Reactive: impulsive retaliation for a hurt that can be verbal or physical. 2­5. 5 year olds  usually stop and think first. Relational: verbal attacks intended to destroy another child’s self­esteem. Becomes more hurtful as children mature.  Bullying: unprovoked, physical or verbal attacks. Should be stopped before school age.  16. What causes and controls aggression? Describe different disciplinary techniques  used to respond to preschoolers' aggressive behaviors (corporal punishment,  psychological control, time­out, induction) Studies show parents who use corporal punishment – it works at the time but kid  becomes bullies, delinquents, abusive adults, less likely to learn quickly, not attend  college.  Time­out: remove them from situation, very effective, calming, thinking, reflecting,  ideally not reinforcing behavior. Rule of thumb: 1 minute per age they are. You can’t do  it angrily, child will feel rejected.  Induction: explain why behavior was wrong, what effect it had on others. Appeal to  empathy and social emotions. “lecture” Psychological control: withdraw your love, shame them, use guilt. May reduce academic achievement and emotional intelligence.  17. Is spanking OK? (pp. 230­231). What are long­term effects of spanking? Studies show parents who use corporal punishment – it works at the time but kid  becomes bullies, delinquents, abusive adults, less likely to learn quickly, not attend  college.  A problem is the attitude and emotions of the parent. Fear the parents, learn what not to do in front of their parents. 18. What are the different types of child maltreatment? Which is most common? Child abuse: deliberate action that is harmful to a child – physical, emotional, or sexual  well­being. Child neglect: failure to meet child’s basic needs – physical, emotional, educational.  (most common) Reported: authorities have been informed. 2.7­3.6 million per year since 1993.  Substantial: reported, investigated, and verified. 1 in every 90 kids age 2­5 is  substantiated. More neglected than abused.  19. What did Currie & Widom (2010) find about long­term effects of child  maltreatment? Concluded that abused and neglected children experience large and enduring  economic consequences. Women more impaired than men.  CHAPTER 7:  MIDDLE CHILDHOOD: Body and Mind 1. How would you describe growth during middle childhood compared to during  infancy and adolescence? Slow but steady growth.  Slower growth, greater strength. Self­care is easy. Muscles, heart, and lungs become  strong.  2. Why are fewer children suffering from chronic medical conditions and fatal  illnesses? Immunizations, lethal/fatal accidents less common. Better medical care. Children  have better habits (washing hands, cover sneezes).  Asthma most common chronic illness. 3. Describe advantages of active play or exercising for children, but also some reasons  why children do not get enough physical activity. Advantages: Health, less obesity, appreciation of cooperation and fair play, problem­ solving abilities, respect for teammates. Risks: loss of self­esteem (cruel coaches/teammates), injuries, reinforcement of prejudice (especially against other sex), increased stress (evidence of altered hormone levels,  insomnia). 4. Describe the growing problem of obesity among children in middle childhood. How  have rates of childhood obesity changed sincth1980? Childhood obesity: described as BMI above 95  percentile of kids that age. 2010­18%  of 6­9 kids obese.  1980: more than doubled.  5. What percent of children are overweight, and what percent are obese? What role  does sweet/fatty food advertisements play in possibly explaining the obesity rates? Overweight: We are no longer rising in US, but at a plateau of 32.6 (one third) of 6­11  year olds are overweight, more than half obese.  Correlates with asthma, high blood pressure, and elevated cholesterol.  Ads: amount of unhealthy foods on tv correlate with childhood obesity.  6. Describe Piaget’s concrete operational stage, including new abilities (and  limitations) of concrete operational thought.   Concepts that enable kids to use logic, to work, to produce. Logic is applied to  visible, tangible, real things – no abstract thinking until formal operations.  Conservation: superficial changes in the outward appearance of an object do not alter its  basic qualities. Classify: Things can be organized into groups according to some characteristic they have in common Compare 7. How do concrete operational thinkers generally do on seriation and classification  tasks? Seriation: understanding that things can be arranged in a logical series – crucial for  alphabet or number sequence.  Use categories and subcategories more flexibly and inductively.  8. Describe how culture affects instructional methods (p. 255). Which method is best?  (it depends, of course!) Children from that culture are expected to learn by watching other and to help one  another if need be.  9. Describe advances in children's intelligence, according to information­processing  researchers. (e.g., increases in reaction time, selective attention, components of  memory, knowledge base, metacognition) Information processing perspective: benefits from tech, allows more detailed data and  analysis. Inspired by knowledge of how computers work. Prefrontal Cortex and  Myelination is increasing.  Selective Attention: concentrate on some stimuli while ignoring others. Reaction time: quicker with each passing year of childhood due to myelination and  repeated sequences of action. Allow for faster, more efficient learning.  10. How might metacognitive skills help a student? Metacognition: understand thinking and hot it works. Realize that people can think  different than selves. Thinking about thinking. Know correctness.  11. Describe advances in language, especially pragmatics.  6­ know thousands of objects. Mastered basic vocab and grammar. Learn up to 20  new words a day. Communicate well in different situations.  12. What are different ways to teach a new language? Immersion: placed in a regular class with native speakers (their second language) Bilingual Schooling: instruction in 2 languages.  ESL (English as a second language): kids who don’t speak English are all put in a  classroom with the hope they’ll learn together.  13. What might account for the outstanding performance on TIMSS and PIRLS among  children in Finland? Teacher may be a part. Top 3% are accepted into teacher’s school with all 5 years  paid for, so it’s a demanding and highly held job. Then they are granted more  freedom with their classrooms.  14. What gender differences are found in school performance? Gender differences: narrowed or disappeared. In middle childhood girls have higher  grades overall though.  15. What's the difference between achievement and aptitude tests? Aptitude: potential to master a specific skill or to learn a certain body of knowledge. (IQ  test) Achievement: measure of mastery or proficiency in reading, math, writing, science, or  some subject. Compare scores to norms.   16. Describe the nature of intelligence, including "general intelligence," Gardner's  multiple intelligences, and Sternberg's "triarchic" theory of intelligence. Multiple: human intelligence comprised of varied set of abilities rather than a single,  all­encompassing one. Some high, some low abilities.  17. How do nations educate children with special needs or gifted children? Why do  some nations choose not to separate these children from other students? LRE: least restrictive environment – mainstreaming them.  RTI: response to intervention – below average are given special intervention.  IEP: individual education plan – teacher, parents, kid sit down and discuss educational  future when child seems to not be performing in any other intervention.  Finland doesn’t separate kids because they want to prevent labels (they change  faster than kids do). Every teacher works to help each child with specific needs. CHAPTER 8:  MIDDLE CHILDHOOD: Psychosocial Development 1. Describe Erikson's fourth stage and provide support for the claim that children of this  age need to be productive. What might be an advantage of having a sense of industry? Industry vs. Inferiority: attempt to master new skills, developing a sense of themselves  as either industrious or inferior, competent or incompetent.  Far more vulnerable to criticism than younger age. Practicing whatever skills culture  values, or busy with their own stuff.  Sense of industry: intrinsically joyous, fosters self­control that is a crucial defense  against emotional problems, decide whether winner or loser, defense against early  substance abuse.  2. What are children's psychosexual needs, according to Freud? Latency: emotional drives are quiet and sexual conflicts are submerged. Up to age 12.  3. What changes in self­concept are usually seen during middle childhood? Self­concept: ideas about themselves – intelligence, personality, abilities, gender, ethnic  background. Increases and becomes more specific/logical.  4. Why is social comparison particularly powerful during middle childhood? 6­11: become more concerned with opinions of peers, parents, strangers, older kids.  5. Perhaps because of the increasing self­understanding and social comparison, what  happens to self­esteem? Self­esteem: hopefully increases with more time spent with friends of their age, sports,  etc.  Low self­esteem correlates with high academic achievement (in Estonia).  6. How can children survive and even thrive when their families are experiencing  significant adversity? Have high resilience (dynamic process encompassing positive adaptation within the  context of significant adversity) 7. What's the difference between shared and non­shared environments? Which one  accounts for most variability in children's personality traits and intellectual  characteristics? Shared: less affected by this than non. Both kids experience same environment. Non­shared 8. Explain what 'differential sensitivity' means. One child is more affected, for better or worse, than another.  Although, each child interprets environment different based on age, gender,  resilience, etc. (A 9 year old girl might be more affected by moving than her baby  brother because she’s leaving friends). 9. Why is a harmonious, stable home particularly important during middle childhood?   What are the challenges military families face in meeting this need? Provide protective, predictable routines within a home that is a safe haven for  everyone.  Military families: stability is nonexistent.  Children crave stability.  10. In what kind of family structure do most 6­ to 11­year­old children in the U.S. live?  (Table 8.2) Nuclear family with a two parent family.  11. Compare advantages/disadvantages (for children's development) of these different  kinds of family structures. Children living with two biological married parents experience better educational,  social, cognitive, and behavioral outcomes than do other children.  12. What kinds of children are popular and unpopular (in the U.S.)? Popular: kind, trustworthy, cooperative (childhood). Athletic, cool, dominant, arrogant,  th and aggressive (5  grade).  Unpopular: neglected, but not actively rejected by peers. Ignored, but not shunned.  Other types psychologically harmed.  13. Compare/contrast aggressive­rejected and withdrawn­rejected types of unpopular  children. Aggressive­rejected: rejected by peers because of antagonistic and confrontational  behavior. Withdrawn­rejected: rejected by peers because of timid, withdrawn, and anxious  behavior.  14. Define bullying, know the different types, and describe characteristics of bullies,  victims, and bully­victims, along with the relationship to popular/unpopular statuses.  Describe gender differences in bullying. Bullying: repeated, systematic attacks intended to harm those who are unable or unlikely  to defend themselves.  Physical, verbal, relational (destroying peer acceptance and friendship),  cyberbullying Bully­victims: (provocative victims) someone who attacks others and who is attacked as  well. Neither friends, nor sympathizers.  Gender difference: boys accept boys who bully girls, but girls almost never bully boys.  15. What can be done to stop bullying in schools? State policy. Empathy can be taught through cooperative learning, friendship  encouragement, and school pride. “whole school” approach – parents, teacher,  bystander, victims, bullies – everyone involved.  16. Why might middle childhood be a prime time for moral development? These are years of eager, lively searching. Trying to understand things, figure them  out, weigh rights and wrongs. Time for growth of moral imagination. 17. Describe Kohlberg's three levels of moral reasoning (Table 8.3) Preconventional Moral Reasoning: rewards and punishments, self­centered level.  Conventional Moral Reasoning: emphasis is placed on social rules, parent and  community­centered level. Postconventional Moral Reasoning: moral principles, centered on ideas.  18. Give examples of how the morality of children differs from the morality of adults. Adults praise school, kids play hooky.  19. What role does parenting style play in instilling moral values in children? (pp. 311­ 312) Restitution: restoring what was lost.  Follow by example, lecture, etc. Conversation on topic makes them reflect.


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Jennifer McGill UCSF Med School

"Selling my MCAT study guides and notes has been a great source of side revenue while I'm in school. Some months I'm making over $500! Plus, it makes me happy knowing that I'm helping future med students with their MCAT."

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.