×
Log in to StudySoup

Forgot password? Reset password here

BYU-I - HLTH 401 - Class Notes - Week 1

Created by: Rebecca Notetaker Elite Notetaker

Schools > Brigham Young University - Idaho > Health science > HLTH 401 > BYU-I - HLTH 401 - Class Notes - Week 1

BYU-I - HLTH 401 - Class Notes - Week 1

5 5 3 44 Reviews
This preview shows pages 1 - 3 of a 10 page document. to view the rest of the content
background image Health Behavior Change Model/Theory Table Assignment Directions:  Develop a table with the different behavior change models/theories using the resources (I-Learn) within  the course as well as your text book (McKenzie, Neiger, & Thackeray, 2013-Chapters 7-9, & 11. The table will help 
you to organize the models, see what types of interventions/programs they work best with and understand them 
better for when you develop your program interventions. Develop this table to understand the models/theories and 
how to use them. Avoid just cutting and pasting the information to get the assignment done. 
The table should include the following: 
1. Description of the Model/Theory— a. Brief description of the model and its purpose.   2. Constructs a. Each model/theory has constructs or parts  (Ex. Health Belief Model—Perceived Susceptibility, Perceived  Severity, etc.) . List each part and explain what they are. b. Constructs from the different models that can drive your interventions  (Ex. Perceived Susceptibility &  Severity—Communication intervention to show College Students how they are susceptible to missing 
out on school and falling behind if they are out sick with the flu/”Get your Flu Shot).
3. Best Used With a. List the types of programs or interventions the specific model/theory would best be used with  (Ex.  Theory of Freeing—Education or Health Belief Model-Screenings) . Model/Theory Description Constructs Best Used With Intrapersonal Level -Stimulus Response (SR) 
Theory
This program is used to 
explain and to modify 
the behavior of a given 
individual. It follows the 
assumption that 
learning results from 
events that reduce 
physiological drives that
activate the behavior of 
an individual. 
a. positive reinforcement 
(reward for the behavior), 
negative reinforcement 
(the removal of a positive 
reinforcement), positive 
punishment (adding a 
negative reinforcer), 
negative punishment 
(removing a positive 
reinforcer) 
b. positive reinforcement –
intervention to encourage 
suicidal college students 
to get involved with an 
Intrapersonal 
level programs, 
conditioning 
behavior in a 
classroom
background image uplifting activity or 
service. 
-Theory of Reasoned Action
(TRA)/Theory of Planned 
Behavior (TPB)
This program focuses on
the problem of 
incomplete volitional 
control. It deals with the
reasons behind 
individuals making 
decisions. It follows the 
assumption that 
behavior is driven by 
attitudes, intentions and
beliefs. 
a. Behavioral intentions 
(the perceived probability 
of performing a behavior), 
attitude (personally 
evaluating the behavior), 
subjective norm 
(motivation to behave in a 
way that captures 
attention of key people 
beliefs about whether they
approve/disapprove) and 
perceived behavioral 
control (belief that the 
individual has control over 
performing behavior and 
can exercise that control) 
b. subjective norm – 
intervention to help 
college students feel more 
accepted by their peers, 
thus reducing risk of 
suicide. 
Lab screenings -Health Belief Model (HBM) This program was 
designed to help explain
the use of health 
services. It deals 
specifically with the 
individual’s perceptions 
of the threat of illness 
and the 
recommendation of 
preventative care or 
counsel of how to 
manage the problem. It 
follows the assumption 
that certain beliefs and 
a. Perceived susceptibility 
(beliefs the individual has 
about the chance of 
getting a condition), 
perceived severity (beliefs 
about how serious a 
condition and its 
consequences are), 
perceived benefits (beliefs 
about how effective taking
action may be to reduce 
risk or severity), perceived
barriers (beliefs of the 
individual about costs of 
Personal interest,
health education,
check-ups, 
screenings and 
assessments, 
problem behavior
that invokes 
health concerns, 
medical and 
disease 
prevention, social
and educational 
programs. 
background image predisposing factors 
have influence over 
whether or not action is 
taken.
taking action), cues to 
action (factors that may 
trigger a readiness to 
change) and self-efficacy 
(confidence in one’s ability
to act)
b. perceived benefits – 
intervention to help 
college students to get 
focused help for anxiety 
and depression therefore 
driving their beliefs and 
confidence. 
-Protection Motivation 
Theory (PMT)
This program deals with 
an explanation of the 
effects that fear has on 
health attitudes and 
behaviors. Basically how
the individual weighs 
their options based on 
beliefs and fears. 
a. threat appraisal (a 
review of intrinsic and 
extrinsic rewards, 
perceived severity and 
vulnerability to threat), 
coping appraisal (a review 
of self-efficacy, response 
cost), adaptive coping 
(positive adaptation to 
threat), maladaptive 
coping (negative or no 
adaptation to threat) 
b. coping appraisal or 
adaptive coping – 
intervention to help 
college students 
understand and cope with 
suicidal threats by 
encouraging them to see 
what they can control.
This has been 
used in the past 
for breast self-
examinations, 
living wills, sun 
protection 
behavior/skin 
cancer, weight 
loss and bariatric 
surgery. 
-Elaboration Likelihood 
Model of Persuasion (ELM)
The original design of 
this model was to 
explain how persuasion 
messages aimed at 
changing the attitude of
a. central route (deep 
consideration of implied 
action), peripheral route 
(minimal thought and 
superficial clues,), 
Predict impact of 
health messages,
message tailoring

This is the end of the preview. Please to view the rest of the content
Join more than 18,000+ college students at Brigham Young University - Idaho who use StudySoup to get ahead
School: Brigham Young University - Idaho
Department: Health science
Course: Community Health Methods
Professor: Michele Dutton
Term: Fall 2016
Tags: Health Science Example Notes
Name: Example notes
Description: Example notes
Uploaded: 01/05/2016
10 Pages 98 Views 78 Unlocks
  • Better Grades Guarantee
  • 24/7 Homework help
  • Notes, Study Guides, Flashcards + More!
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to BYUI - HLTH 401 - Class Notes - Week 1
Join with Email
Already have an account? Login here