New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

HDF 110 Exam 1 Study Guide COMPLETE study guide

by: Jenna Carlesimo

HDF 110 Exam 1 Study Guide COMPLETE study guide HDF 110

Marketplace > Central Michigan University > Human Development > HDF 110 > HDF 110 Exam 1 Study Guide COMPLETE study guide
Jenna Carlesimo
GPA 3.9

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

Very Detailed Notes.
Roots and Impact on Human Development
Monica Miller Smith
Study Guide
HDF 110, Study Guide, Exam 1, Monica Miller Smith
50 ?




Popular in Roots and Impact on Human Development

Popular in Human Development

This 9 page Study Guide was uploaded by Jenna Carlesimo on Saturday January 30, 2016. The Study Guide belongs to HDF 110 at Central Michigan University taught by Monica Miller Smith in Spring 2016. Since its upload, it has received 86 views. For similar materials see Roots and Impact on Human Development in Human Development at Central Michigan University.


Reviews for HDF 110 Exam 1 Study Guide COMPLETE study guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 01/30/16
EXAM 1 STUDY GUIDE  Correlation between health and wealth (health gradient) o The wealthier you are, the healthier you are  o Wealth is the strongest predictor of health   o Children living in poverty are 7 times more likely to have poor health   Impact of stress on health  o The more stress you have in your life, the worst your health is o The more stress, the weaker your immune system   Key research findings/facts discussed on Unnatural Causes  o The U.S life expectancy compared to other countries  th  U.S is in 29  place o 15 years is the greatest difference in life expectancy observed between U.S  counties  o There are 4 times as many supermarkets in white neighborhoods compared to  Black or Latino’s  o The biggest predictor of health is whether you are wealthy or not/ class pyramid  o The gap between white and blacks infant mortality is greater than it was in 1950.  o The child poverty rate in the U.S is 21.2% o The Top 1% of American Families own more wealth than the bottom, 90%  combined   Link between race and health o Oppressed races have lower health and lower life expectancy  o Recent Latino Immigrants had the best health, but the longer they stay in  American they worse their health due to poor living conditions and insufficient  health care  o Social reforms increased life expectancy by 30 years   Role of individualism in oppression o Mass hides the role that social forcers play in people success and failure and the  way that contributes to maintain oppressive roots.  o Outcome of success and failure is due to individual choices  o Blaming the Victim (if you are poor, you’re a drug addict)  o Keeps people uninvolved  o Limits broad social change, focuses on individual solutions   Health/Social policies differences between U.S. and other countries o The U.S is the only industrialized country not to require that employers offer paid  sick leave by law  o California is the only U.S state that offers any paid family leave, and San  Francesco is not the first city in the country to adopt a paid sick leave law o The U.S is the only industrialized country that does not guarantee paid days off by law   o Citizens in different countries have longer life expectancies and better health  because they are more EGALITARIAN (free, democratic)  o Social policies like living wage jobs, paid sick and family leave, paid vacations,  universal preschool and guaranteed health care are mandated by law in many  other countries, but not the U.S   Suggestions for improving health made by Unnatural Causes o Improve Income and reduce wealth inequalities   Raise the minimum wage to a livable level  o Improve social inclusion   Decrease social inequality, equalize funding for schools, build diverse  neighborhoods  o Promote Racial justice o Promote better working conditions  o Improve conditions for children   Increase social support for families, paid family leave, low cost pre­school o Improve physical environment   Create more parks, sidewalks, fresh food markets o Improve schools  Environmental racism/injustice (what is it, impact, who is at greatest risk) o Environmental Injustice refers to the unequal distribution of environmental  hazards. These contaminants have tremendous impact on the health and well­ being of residents  o Factors most related: RACE, and SES (in this order)  o Who is at risk: Minorities, Black communities, low SES neighborhoods   Traditional environmental groups vs. environmental justice groups. o Traditional: Focus on wildlife, land, etc.  o Environmental: Focus on living environments for people (inner cities, etc.)   Poverty rates (overall and by race) o Poverty rates somewhat stabilized after several years of increase with no  statistical significant difference from 2011 with 46.5 million people or 15% of the people in the U.S live in official poverty o U.S has the highest poverty rate of an industrialized (wealthy) nation  o Lowest poverty rates exist for white  White­9.7%  Blacks­27.2%  Hispanics­25.3% o 39% of black children and 35% of Hispanic children or more than 1 in 3 live in  poverty compared to 12% of white children or 1in 10  Limitations of current poverty measures o Doesn’t realize the living wage o Formula was designed in the 1960’s o Hasn’t changed with the change of our economics  o Housing, health care, and transportation cost SIGNIFICANTLY more, food costs  less   Using the 1960’s model food costs were estimated to be 1/3 of families  budget­­­today its closer to 1/7.  o Poverty Threshold: is used to determine eligibility for various government  programs (food, free lunches, etc)  o There are MANY more poor people than identified by poverty measures   Living wage vs. minimum wage in the U.S.  o Living wage: is the amount of money that is considered sufficient for you and  your family to cover basic costs of living (basic needs like in project)  o Minimum wage: established by the federal government law, sets the lowest wage  an employer may legally pay their workers.  Set at $7.25  This is NOT a living wage   Working minimum wage means $15,080 assuming 40 hours a week for 52 weeks (NO vacation time, getting sick…)   Cradle to prison pipeline (what? who? why?) o 1 in 3 black and 1 in 6 Latino boys are at risk of imprisonment during their  lifetime  o Government spends 3 times more money per prisoner compared to public school  pupil o Campaign is to reduce detention rates by increasing preventative supports such as  proving childcare, health care, etc.    “Triple Whammy” experienced by single mothers  o Single mother experience 3 things that make it more likely for them suffer from  poverty. o 41% of single mothers live in poverty  o 1) Far lower wages than men even with equal education and experiences  (currently .77 to the 1.00 for full time year round) o 2) Must juggle paid and unpaid work (children’s school, child­care, sick children)  in a work place this is unsupported  o 3) Unlike married women, they do not have support from a partner for economic  and or child­care responsibilities   Myths and Realities about class in America discussed by Mantsios   o Myth 1: The united states is fundamentally a classless society  o Reality 1: There are enormous differences in the economic standing of American  Citizens.   60% of American population holds less than 6% of the nation’s wealth  During economic boom of the 1990’s, 4 out of 5 Americans saw their  share of net worth decline o Myth 2: We are, essentially, a middle class nation  o Reality 2:The middle class in the United States holds a very small share of the  nations wealth and that share is declining steadily   The gap between the rich and poor and between the rich and the middle  class is larger than it has ever been  o Myth 3: We are all getting richer  o Reality 3: Even ignoring the extreme poles of the economic spectrum, we find  enormous class differences in the life­style among the haves, have­nots, and the  have­littles. o Myth 4: Everyone has a equal chance to succeed  o Reality 4: from cradle to grave, class standing has a significant impact on our  chances of survival   The lower ones class standing, the more difficult it is to secure  appropriate housing, the more time is spent on routine tasks of everyday  life… o Reality 5: Class standing has a significant impact on chances for educational  achievement   Class standing, and life changes sadly are determined at birth o Reality 6: All Americans do not have an equal opportunity to succeed.   Inheritance laws ensure a greater likelihood of success for the offspring of the wealthy  o Reality 7: Racism and sexism compound the effects of class in society   In other words, being female and being nonwhite are attributes in our  society that increase the chances of poverty and lower class standing  Distribution of wealth in U.S. including changes in recent years o Gap between those at top and those at bottom widens  o In 2010, the bottom 40% of the population combined has only .3% of wealth,  while the top 20% possess 84%  o The average annual earnings of the top 1% of wage earners grew 156% from  1979­2007 o Workers in the bottom 90% had the weakest wage growth, at 17% from 1979­ 2007 o In 1978 average CEO made 35 times as much as average worker in 2010 average  CEO made 243 times as much as average worker   Paradox of the American Dream   o The American dream is to have a good education since everyone is entitled to  public education, but not everyone has equal opportunities for success  o Premises of American Dream  Equality of opportunity   Reasonable anticipation of success   Individual responsibility for success   Success as virtue. Failure as sin.   o Democratic Capitalism  o These two ideas collide, which contributes with the problem  o Democracy: is a political system in which supreme power is vested in the  citizens­government by THE PEOPLE, justified by the principle of SOCIAL  EQAULITY  o Capitalism: is an economic system based on the pursuit of PROFIT and private  ownership, resulting in pervasive economic inequality. Capitalism is organized on social class relations of dominance and subordination   SES and race differences in education  o Education is different SES prepares working class students for working class jobs, and wealthy families for higher paying and prestigious careers  o School funding is based on local property tax, so schools in lower SES are not  being funded as much as the higher SES.  o Anyon’s study of impact of class on Education       Working class schools  Taught to follow orders and perform routine and mechanical work   Teachers focus on discipline and controlling the class       Middle and Upper class schools  Middle: taught to get the right answer, not to be creative or critical  thinkers  Upper­middle: Focused on creativity in problem solving, working  independently   Elite: Encourage to develop their analytical intellectual powers.  Much more freedom for children  o These schools had…  Increased preparation by teachers  More materials   More support from teachers and other counselors   Better student acceptance  o Kozol Observations of low income schools   Highly racial segregated   Highly structured   Forced activities  Little room for creativity   Positive attitudes by teachers for the future of their  children   SES and parenting (“concerted cultivation” vs. “accomplishment of natural  growth”) o Middle and Upper class families focus on “concentrated cultivation”   Actively trying to socialize their children to learn how to interact with the  world, interact with peer and other adults  Involve their children into extra activities  o Disadvantages and advantages  Engage in reasoning, and conversation   Positive influence on language development along with reasoning  skills   Child is in control of their environment, have a sense of entitlement (right  and ability to pursue their own preferences)   Build confidence     and lets them feel they are in control of their environment and have a  right to have their desires met  Learn CULTRUAL CAPITAL—which will help them navigate the world  around them o Low income and working class families focus on  “  accomplishment of natural  growth”  Parents do not feel the need to involve the children in extra activities— children will develop on their own with own interactions  Spend a lot of unstructured time with family and friends  Less exposed to reasoning skills, and expected to obey parents without  questioning them   Develop a sense of constraint, and do not learn to skills necessary to  interact effectively   Less language development   More likely to rebel against institutions or defer   Two ways segregation still exists in the US      1) Between schools or residential segregation   Public education is organized around neighborhoods, reflecting class,  SES, and often facial segregation   Working class children tend to go to school with other working class  children, and not wealthy children o 2) within schools via Tracking   Tracking is also known as the “ability group”  Academic aptitude used to determine tracks is typically measured by test  scores on tests that measure only one type of intelligence and that are race  and class biased   Favor dominant group, and dominant group, and higher SES children is  more likely to be in higher track  Ways the current education system contributes to the reproduction of racial and  socioeconomic inequality o Residential segregation  o Financial requirements of private schools­mainly white because of price  o The legacy of a history by law of racial segregation that lasted until the 1960’s o School funding is only provided through property tax, which is keeping those  public schools in lower SES poor.  o Tracking—benefits is to allow teacher to tailor the needs to their level of  intelligence, but there is an increasing gap between advantaged and disadvantaged  Educational reform strategies:  strengths and limitations of each     No Child Left Behind:   Focus on improving teacher qualifications Limitations: “qualified” is only based on degree and not their  approach   More testing Limitation: Penalizing schools where children don’t do good, but  these children are already suffering…can result in the opposite  effect  School of choice Limitations: this is more of a “myth” because yes, they are given  the option to choose a school, but less than 1% are successful. If  there is not space, then they don’t have to or cant take other  children and become selective and choose higher students over  lower   Some states are beginning to try and work on funding equity­met with  much resistance  Michigan Proposal A: 1994  o Put more STATE control on funding, but always loopholes  because you can’t ask tax payers to pay more o Helped some, but has not equalized funding across the state  Weber’s perspective on tracking  o Promotes Detracking and Desegregation*­eliminate unequal allocation of  resources to schools and particular groups (tracks) including school funding based on property tax  o Opposed to the testing to track kids, because the Dominant group controls what is  on those tests, and on dominant group perspective   Those in higher track (mainly dominant group) are given more resources  and help compared to kids on lower track   Factors contributing to the reproduction of social class in U.S.  o Once children grow up, they are most likely to stay in the SES they grew up in  o Those children in low social class are not receiving the education like the higher  class, and puts them in a cycle of not being able to succeed  o Students end up in occupations and earning incomes based with their IQ and the  educations received (CYCLE)  o Children in upper tracks become more success compared to lower track students  o Flaws in the system o The economy, and cultural ideology also contribute 


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.