New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

HIST 1020 (Donna Bohanan) Exam 1 Study Guide

by: Gabrielle Ingros

HIST 1020 (Donna Bohanan) Exam 1 Study Guide HIST 1020

Marketplace > Auburn University > History > HIST 1020 > HIST 1020 Donna Bohanan Exam 1 Study Guide
Gabrielle Ingros
GPA 3.8

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

This is a very detailed study guide that covers all the necessary information for the first exam (includes information from lectures and the textbook). All the key terms are highlighted in yellow,...
World History II
Dr. Donna Bohanan
Study Guide
50 ?




Popular in World History II

Popular in History

This 21 page Study Guide was uploaded by Gabrielle Ingros on Wednesday February 10, 2016. The Study Guide belongs to HIST 1020 at Auburn University taught by Dr. Donna Bohanan in Spring 2016. Since its upload, it has received 306 views. For similar materials see World History II in History at Auburn University.


Reviews for HIST 1020 (Donna Bohanan) Exam 1 Study Guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 02/10/16
Exam 1 (Page:1) HIST 1020 (Spring 2016) ­­ World History II ­­ Dr. Bohanan EXAM 1 STUDY GUIDE  ORIGINS OF THE FRENCH REVOLUTION  The French Revolution launched the modern political era; it inspired political change  (especially Activism) and promoted human rights.  France was under Absolutism, meaning the king had full power. o No one could question the king’s power, and rights/privileges really did not exist  for the French people.  France was organized into estates, or social groups/classes: o 1  Estate: Clergy   France was very Catholic; people of this estate only made up 2­3% of the entire French population; this class was not taxed, and they were not held to the legal system (they had their own system within the church); they  held much power o 2  Estate: Nobility  There was different levels of “nobility,” including Aristocrats; this class  was very privileged; they were considered special because they were  typically the warriors; they were exempted from all direct taxes; by the  th 18  century many were lawyers and wealthy land owners; they  controlled the government and the military; sons were usually in the  Clergy; made up 2­3% of French population o 3  Estate: Third Estate  Not privileged and paid the taxes; this class made the economy work;  made up 95% of French population; this class is broken into three  groups:  Bourgeoisie: educated, middle class, paid less taxes,  entrepreneurs and businessmen, read the authors of the  Enlightenment  Sans­Culottes: urban working class, worked for the Bourgeoisie,  wore long trousers, had a hard life  Peasants: paid the most taxes, poor people, made up 85% of the  French population  There was much inflation and unemployment on the eve of the  French Revolution; the financial crisis fueled the Revolution.  The French government was on the brink of bankruptcy as a result of Louis XIV and  Marie Antoinette’s spending as well as from France’s involvement in various wars (7­ Year War and American Revolution).  Calonne is Louis XIV’s finance minister; he says they could raise taxes to solve the debt  problem but doesn’t think it would work; so he proposed a whole new tax structure: Land Exam 1 (Page:2) Tax (it would effect the nobility and the church).  Louis XIV says they need approval  from the Estates General, which is France’s version of Parliament – it approves taxes for  the country (hasn’t met since 1614); the kings rarely called upon the Estates General  because they could take advantage and lessen the power of the king.    In 1787, the Assembly of Notables (144 individuals) met and requested to see the king’s  spending history; Louis XIV refuses and fires Calonne.  Resistance of the Parliament – tell king they can’t change the law, so Louis XIV removed leaders from the court, everyone else went on strike, so the judicial court/government  began to shut down (this is where the term “no taxation without representation stemmed  from).  Marie Antoinette scandalized France, she spent much money for her fashion, she didn’t  care about the people at all, and she was very much despised.  1789 – Estates General Meets and Revolution Starts o France chose delegates to represent each of the three social groups, but it was not proportional representation.  Each group was placed in a different chamber to  collaborate, but each estate would receive only 1 vote (this wasn’t fair to the  lowest class because it made up 95% of the population but still only got 1 vote).   o The Clergy and Nobility voted “no” to the new tax reform, and this upset the  Third Estate because they did not have fair representation. o The Third Estate, therefore, called it’s own assembly: the National Assembly,  which rejected the idea of the old estate.  June 20, 1789 – Tennis Court Oath o The National Assembly met for the first time on a literal tennis court, they  pledged their allegiance to each other and began to write a constitution.  This  event sparked the beginnings of the French Revolution.  Pendulum Thesis: there are moderate reforms within France at first, but they become  more and more radical until the “pendulum” swings all the way to the left or right  extreme  Storming of the Bastille: this incident was a physical symbol of the oppression of the  monarchy o The high­ranking aristocrats (anti­revolutionists) tried to convince the king to use military power to shut down the revolutionaries, but the king just makes it more  radical.  While everyone is at Versailles, the king moves troops into Paris.  In  response, the Parisians in France start preparing for war – they gather weapons  and ammunition from the Bastille.  They killed some “traitors” and hoisted their  heads on pikes.  Became known as France’s Independence Day  The Great Fear: paranoia was prevalent, rumors spread that the local nobles had hired  people to assault the peasants o Out of fear, the peasants started raiding and storming nobles’ homes o Summer of 1789 – things explode, the National Assembly had to take action Exam 1 (Page:3) th  Decrees of August 4 : the National Assembly held a meeting in which nobleman after  nobleman stood up and proclaimed “I renounce all the dues, payments, and obligations  that the peasants owe to me and my land.” o Peasants are emancipated.  Declaration of the Rights of Man: written by Marquis de Lafayette; constitution wasn’t  finished yet, but they wished to declare all men free and equal (wanted all to have same  political rights) st  The 1  Constitution (Fall 1791) saved the monarchy, but it became a constitutional  monarchy [limited monarchy] o There were major limits on the king (no more absolutism). o The power was shared between the monarch and the representatives.  Legislative Assembly: king and representative assembly came to be called “Government  of the Legislative Assembly” o It was more radical and pro­revolutionary than the National Assembly. o  Conservatives liked this new government (“right­winged”) o The “left­wings” say they aren’t okay with it – they want a republic and a new  constitution   Girondists: wanted a minimalist government with a Laissez­Faire  economy (less government power and let the economy run itself)  Jacobins: they were more radical than the Girondists, wanted a republic,  wanted a government to represent the working class, wanted a big  government, wanted more minimum wage jobs o Two Jacobin orators:  Danton: highly educated, attorney, great public speaker, flamboyant,  could go into the streets and attract a crowd, inspirational, could mobilize his listeners   Robespierre: well put together, control freak, cold personality, doctrine  follower of democratic principles (really drives the republic phase)  The Legislative Assembly is not opposed to war, and (in fact) the policies shifted to  become more radical through war. o Danton and Robespierre wanted to expand the revolution to other European  nations (they thought losing the war would bring about a new government). o The “right­wingers” wanted to go to war to solidify the current government. o Marie Antoinette’s family (Austria) was worried about the French monarchy, and they said they would invade France if necessary. o The eventual war (France vs. Austria/Prussia in 1792) brings down the  government and discredits the constitution.  National Convention: this is the 2  constitution, it ends the monarchy, France is now a  republic (meaning there was no king); it is very radical (there is a split between the  Girondists and Jacobins). o The Girondists lose and Robespierre dominates. Exam 1 (Page:4)  King Louis XVI and Marie Antoinette (she was accused of treason) are then executed via guillotine.   The National Convention instituted the first modern draft (all young man of military  capability were drafted to war, women were recruited to serve in hospitals and make  uniforms, children also helped the women, old men were sent out to help as well). o It created the first civilian military. o France was able to drive the Austrians/Prussians out of the country.  Reign of Terror: this was a very radical point of the revolution o The Committee of Public Safety stood in for the government for a time and  fought both internal and external enemies.  In 1793, it carried out a purge of  France (known as the Reign of Terror) where it executed thousands of people,  who were accused of being counter­revolutionary, on the guillotine with little or  no trial.  During this time France underwent a cultural revolution as well. o Censorship: everyone had to reflect the ideas and values of the government o A new calendar was made (1792 was the “new year” (birth of the republic). o There was a revolution in fashion (styles copied that of ancient Rome because  they had a republic as well). o Children were given Roman names. o There were many casualties during this time, and Danton was even executed.  Robespierre called for another purge of France in the summer of 1794; this was called the Thermadorian Reaction.  1795: The Directory takes over as the new government (it is the longest lasting  government in the revolution). o It is much more moderate, still is a republic (legislative body and 5 “directors”) – the goal was to spread out and balance the power of the government.  It preferred Laissez­Faire, but would regulate the economy when necessary.   o The major policy was war.   France became aggressive and exported the revolution to other European  counties; it was already winning against Austria/Prussia.  The rise of Napoleon Bonaparte: he was born on Corsica in the Mediterranean to a low  noble, Italian family, he was sent to school in France and military school at age 9, he  became a sub lieutenant then a general and eventually an emperor o Napoleon was presented with many opportunities to rise to power (with all the  war and many of the officers fleeting France). o In 1796, the Directory granted Napoleon command of the French troops in Italy  (fought the Austrians in Italy) – this is where his career took off. o Napoleon was known for his Mass and Mobility tactic – moved a lot of troops  very fast (he limited soldiers’ supplies and taught them to live off the land).  He  always outnumbered the enemy, and he really understood geography and used it  to his advantage. o 1799: Napoleon and his army faced the British in the Battle of the Nile Exam 1 (Page:5)  Coup d’état – “a kind of sudden blow to the state” (end of the Directory)  A new government was established: the Consulate (had a legislative body and a  committee of 3 Consuls [Napoleon was one]) o It was patterned after the Roman republic o 1802 – Napoleon changes his “Consul for 10 years” to “Consul for life.”  Napoleon is becoming like a monarch again.  1804 – he becomes Emperor of France  The question is: “Is Napoleon a carrier of or a betrayer of the  Revolution?”  Napoleon’s Empire: he rules France and creates a European empire (French Empire +  allied states + independent states) o France limited then deposed the governments of the conquered lands and  instituted republics (Napoleon often rebuilt the monarchs and put his siblings in  charge). o The reforms called for constitutional change (they abolished serfdom and  adopted the idea that all men are created equal). o Napoleon implements the Metric System, which really helps the economy and  the field of science.  This was one of his greatest accomplishments. o He also imposed a single code of law (Napoleonic Code.  Napoleon’s downfall: a number of things led to his downfall. o He could never defeat the British (realized you had to defeat them by sea, but  never succeeded).  Battle of Trafalgar – British Admiral Nelson defeated Napoleon  o His Continental System failed.   It was a boycott on British goods (tried to defeat the British by ruining  their economy).  Britain had the first industrial economy.  People liked the cheap British stuff, so this system was hurting more than helping.    Germany, the Low Countries, and others were happy to follow Napoleon because of his liberty and equality reforms, but when he started  tampering with the economy they became uneasy.  The Continental System blew up (brings about much nationalism, which  is a strong pride in one’s nationality and country). o 1812 – Napoleon wanted to overtake Russia.  Placed largest army (650,000) to march to Russia.    Conscription: compulsory enlistment for state service, typically into the  armed forces  The Russians retreated and destroyed everything behind them (called the  Scorch­Earth Policy) leaving the French soldiers with nothing.   Napoleon lost ½ million men on that campaign.   Exam 1 (Page:6)  Germany raises troops against Napoleon, and the British defeat him on  his own soil.  They take him to the island of Elba and tell him he can rule that.   Napoleon puts together an army from Elba and eventually lands on the  southern coast of France. o The 100 Days:  Napoleon’s new army began marching north and old followers joined  along.  The British met his army. o Napoleon is finally taken down by the British (under the Duke of Wellington) at  The Battle of Waterloo.  Napoleon is taken as a prisoner to St. Helena where he finally dies.  Europe is left an absolute mess.  As a result, all the heads of state meet in Vienna.  1858 – The Congress of Vienna  o Huge (conservative) decisions were made.  Old ruling dynasties were restored,  and boundaries were redrawn. o People ignored the nationalistic ideas of Germany and Italy.  This set the stage for future revolutions and revolts.  INDUSTRIALIZATION  Most historians and technicians call this period (Industrial Revolution) the “Industrial  Evolution.”  There were many changes that took place during this time.  Agricultural Revolution: an urban phenomenon, pre­dates the industrial revolution, but  helps fuel it o Europeans used to farm only enough for what they needed; their techniques were  very primitive. th o This changed in the early 18  century.  It started in England, but there were many breakthroughs by the Dutch as well.  People began to experiment with farming  (saw influence of Enlightenment and scientific theories on farming – had  dramatic results).  English aristocrats began getting involved in farming – it was  fashionable for them to experiment on their land.  The results were dramatic.   Increases in yields – got more out of a single unit of land  Jethro Tull: Invented a seed drill that was a major breakthrough  (cut straighter lines and turned over the earth in a more thorough  way); seeds were now planted in a straight row (“improved seed­ ratio”)  They learned to fertilize in a more effective manner; they added  clay and fodder to it.  Nitrogen seeded crops (clover, alp alpha, etc.) o Planted turnips – made the land more productive  o Turnip Townsend: major proponent of growing turnips,  was an enthusiast/spokesperson for the turnips (also  helped with growing herds of animals)  Improvements in livestock – people began to exert control over breeding Exam 1 (Page:7)  Towns used to have common pastures for their animals, but  people began to breed animals on their own land.  They got  bigger offspring as a result.  This put more protein in the  European diet.  Convertible Husbandry – takes something that was a pasture and convert it to arable, which means you can plant and farm on it  (animal droppings had fertilized it when it was a pasture) – they  switched between pasture and farmland to utilize the soil’s  fertility  There were major increases in agricultural productivity.  Better food meant healthier people, more consumers.  Birth rates went up and death rates went down.  Demand increased with the increase of population. o “Demand always precedes a technological revolution.”  Industrialization: machine production, mechanization, shift of population from  countryside into towns (factories), new sources of power o Sources of power used to include livestock, water, and wind. o The big breakthrough was use of steam as a source of power.  James Watt perfected the steam engine around 1760 (was originally  created by Newcoming)th o Iron industry – in the early 18  century their was an energy crisis (demand for  English iron was too high)  Created an alternative energy source for smelting iron – coal   Pig iron was full of impurities and was brittle.  Henry Cort: “Puddling and Rolling” – process when you combine  smelted iron with coal, you stir it (makes carbon come to the top so it can be removed), then you roll it/squeeze it to remove any impurities  This process eliminated pig iron.  It also allowed for the ample  production of steam engines.    The steam engine further helped the iron industry, the mining industry,  and the textile industry. o Textile industry – improvement in creation of cloth, thread, etc.  Scale of production increased dramatically  Hargreaves: created the Spinning­Jenny (helped to make thread much  faster)  Arkwright: created the Water Frame to help produce thread as well o Ceramic industry – production of dishes/china goods (Cox/Wedgewood)  Made better, more sanity dishes to eat off of (they used to eat off of  wood and other unsanitary things)  Helped improve the overall health of the population  The steam engine really had an effect on all of these industries.  It made production more  efficient and effective in each of these fields.  England is the world’s first industrial economy, that’s why it industrialized way before  the rest of the world. Exam 1 (Page:8) o England had so many natural resources that were perfect for industrialization  (iron ore, coal, etc.). o England had the financial means to industrialize.  It had a financial structure that  made loaning money to inventors and entrepreneurs much easier.  A national  bank was established to help with the loaning of money. o England became a constitutional (limited) monarchy, which helped it grow  economically.  Parliament reflected business interests, so government policies  tended to be pro­business/pro­middleclass. o England experienced a major transportation revolution in the 18  and 19  century – they were able to move tremendous amount of materials and finished products  from point A to point D.  Canals: England had a lot of waterways, and they began to connect the  waterways via canals.   Belgium was the first other country to industrialize ­> Germany ­> France ­> Italy  The industrial revolution created many social problems  Effects of industrial revolution: o Urbanization – there was a rapid growth in cities, the labor force moved from the  country to major towns and cities, half way through the century just about half of  the population had moved to the city, new cities were born in the industrial zones o Environmental consequences – it is an environmental disaster, there are no  regulations, so there is much air pollution (smoke), the cities were filthy, people  are drinking and doing drugs more than ever (Gin is cheap and popular), pawn  shops were prevalent (showed the amount of poverty), rivers/waterways were  polluted by sewage (finding safe water became a huge problem), 1858 The Great Stink of London, everything smelled so bad (especially the River Thames) o Housing problems – the cities didn’t have housing for the large number of people moving in, people ended up living in dark/damp attics/basements (entire families  lived in one room), entrepreneurs began quickly building cheap cities homes  (jammed together) to accommodate the rapid growth in population (this added to  the widespread sewage issue) o Disease – because of the filthy living conditions disease ran rampant and people  fell ill to unsanitary based diseases: typhus, typhoid fever, cholera, influenza  (killed many people) o Diets – working class lived primarily on bread, potatoes, beer, tea, lard, and  bacon, they didn’t have much access to meat (when they bought it, it was usually  spoiled), their diets were very fatty/pro­carbohydrate, most working people  didn’t have stoves, they had to cook over fireplaces, they usually only had one  pot to cook everything and bathe babies in  Labor conditions – work in the industrial era was very different than in the preindustrial  era, which was “task oriented,” in the industrial era people were working many, many  more hours, later the government and labor unions tried to intervene and cut back work  hours to 13­14 hours a day o Inside the factory people didn’t really know each other (they really only knew the manager who made sure they kept working, discipline was pretty harsh (they beat Exam 1 (Page:9) people for slacking off), industrial accidents were prevalent (many people lost  limbs or even died) o Everyone in the family worked (including women and children), they are split up  and worked where they could find work, industrialization did not mean  employment (the employment was very unstable), conditions were especially bad  for women and children, they were used more in textile factories and in the  mining industry (their hands/bodies were smaller and they were paid way less),  grueling labor kept children out of school  Changes in the social structure of Europe – preindustrial was very hierarchically  arranged, the aristocrats dominated the government, economy, etc. o Decline of the aristocracy – industrialization was a big blow to the aristocrats, the wealth was not worth as much anymore, the big money was in owning  factories/industrial businesses, big time entrepreneurs, merchants, and business  owners became the wealthy of this era (they took over the power and eclipsed the aristocracy), it’s not over for the aristocrats, but this was the start of the decline  o Rise of a proletariat – a working class in a modern industrial sense, they work in  big factories, don’t know anyone they work with, lives are very hard, paid wages  (they have all the problems previously discussed) o The rise of the middle class (Bourgeoisie) – it used to be small, but it became a  lot bigger and made more money, made out big with industrialization, become a  force in society (ranged from super wealthy entrepreneurs to professionals to  small business owners, etc.), based on the wealth they accumulate during  industrialization th o Victorian Womanhood – Queen Victoria reigned for most of the 19  century  (ruled the longest), the middle class really came into it’s own (it dominated), the  middle class’s values and ideas came to be practiced throughout society, in their  homes (using textiles) they could wall off the outside, the Victorian home came  to be known as an “escape” from the ugly industrial world, people’s dress was  very layered (they showed little to no skin), this was the great age of the corset   “Stay at home Victorian mother and wife” – the wife should stay at home to take care of the home and family, create a warm/safe environment at  home for the family (this was seen as a status symbol: they had enough  money for her to stay at home and not work in the factories), the wife  could focus on the domestic sphere  Responses to the problems of industrial society – not all that horror happened without  people pointing it out o Luddites: protested industrialization and the rise of the machine, they took  mallets and hammers and attacked machines to try and break them (today it  refers to people against technology) o Unions: they were able to form and argue for better conditions for the proletariat  o Government Reforms – as a response to the unions, the government made new  laws to try and make the working class’ life a little bit better  Age of ideology – Conservatism, Liberalism, Socialism – shaped by Enlightenment  ideas: Exam 1 (Page:10) o Natural law – impact of the scientific revolution (gravity/inertia), Isaac Newton’s work demonstrated that the universe is like a clock that operates according to  natural law (gravity/inertia), people believed the economy should be self  regulating according to natural law, things function on their own [very powerful  idea in 18  and 19  century] o Reason – there is a rational order to the universe, the natural laws are rational,  orderly, and predictable, they can be understood, this paves the way for societal  progress o Progress – becomes a cultural value, people celebrated change that they felt was  progress in nature  o Natural rights – this idea emerged in the West with John Locke, there are certain  rights that are part of the state of nature/order (there are certain rights built in),  life + liberty + property (pursuit of happiness)  All of these ideas had an impact on the Revolution (they drove the  Revolution) and they continue to drive political discourse in the  following centuries  Conservatism: is a political ideology that is closely related with the aristocracy  o Included a reluctance to see major changes, many were aristocrats who did not  like the Enlightenment, they were anti­reform/revolution, hated the French  revolution   Edmund Burke: Englishman, wrote “Reflections on the Revolution in  France,” he was horrified by the ideas of the revolution and the  Enlightenment – he believed rights were earned over time (especially  through families), he preferred the idea of tradition, Anarchy o The conservatives dominated the Congress of Vienna (that’s why the outcome  was conservative for the most part)  The excesses of the French Revolution (had gotten so extreme) –  discredited a lot of the Enlightenment ideas   AGE OF IDEALOLOGY  Liberalism: (classical Liberalism – late 18  and 19  centuries) political ideology of the  middle class  Classical Economics – an ideal under Liberalism   Adam Smith: wrote “Wealth of Nations”  Physiocrats: similar ideas o Individualism ­ believed the individual should be totally free, the government  could not intervene or have a say  o Laissez­Faire – a “hands off” approach to the economy, let the economy run  itself, no economic regulation, should operate in a mechanical kind of way (ran  according to Natural Law) o Natural Law – the idea of supply and demand, the economy was like a clock o Freedom of contract – people should be free to negotiate contracts with  employers as they please (and vice versa), they can workout pay, hours, etc., this  meant there was no government or labor union involvement (workers and  employers could workout these things on their own) Exam 1 (Page:11) o Free competition – unlimited competition was a good thing for an economy,  competition (theoretically) would keep prices down, it increased the quality of  goods, only the top/most effective companies will survive   This is a good thing because it encourages specialization, which means  companies could focus on what they produce best  Classical Liberal theorists – spread the ideas of Liberalism o Thomas Malthus: wrote “Essay on Population,” looked at population trends in  Europe over the years to explain different things, he was an economist, addressed the problem of poverty and how it affected society, argued that poor relief was  worse for those in poverty (believed it prolonged their misery and caused people  to get married earlier, which meant population would grow when there simply  was not enough money) o David Ricardo: wrote “Iron Law of Wages,” economist, influenced by Smith and Malthus, he said if you “don’t meddle in your economy then wages will  automatically find a level that is sufficient to allow the working class to subsist  and perpetuate” (government needs to stay out of it)  Jeremy Bentham: says there are times when the government should intervene  o Utilitarianism – if you don’t occasionally get involved in the economy, it will be  a disaster, there are times when it is necessary for the government to do  something   Monopolies – when one company controls a certain market  Cartels – when there are a number of monopolies on a product/market  (work together to set prices) o Bentham said Utilitarianism is the idea that the government should act if it means the “greatest happiness for the greatest number of people”  JS Mill: performed a Case Study, wrote an essay “On Liberty,” that talked about the  freedom of the individual, said that majority rule is not a perfect system (up to 40% of the population was not heard), “the tyranny of the majority,” the government should confine  itself to: law and order/self defense o Free capitalism was producing cartels and monopolies.  In the late 19  and 20  centuries, people are going to the government and asking it to do  more (Liberalism shifted away from Laissez­Faire to a more government regulated  economy), people looked more toward the idea of Socialism  Socialism: sought to redress the conditions of the working class (political ideology among the working class), sensitive to the Conservative’s “boom­bust” o Utopian Socialism – a group of intellectuals who propose a perfect/ideal world  None of these people thought reforms of the existing system would be  enough, they wanted an entire reworking of the system, prevalent in  France  Saint Simon – envisions a complete reordering of society, wanted government to own the infrastructure of society and the top  group in society to be the intellectuals (those who were  concerned with the ideals of the society) and under them would  be the “captains of industry” and beneath them would be the  Exam 1 (Page:12) workers [people should be concerned with the welfare of  workers], the top people would take care of the bottom  Charles Fourier – wanted a series of autonomous communities  called Phalanx (each was a separate community, no government  above them), they were like “cells,” people would be provided  with all their needs, each Phalanx would specialize in something  and everyone would work, every Phalanx would have  housing/school/medical care/food/clothing/etc., he envisioned  thousands o Guiding principle of Phalanx: “From each according to  his ability to each according to his need.”  Robert Owen – industrialist/factory owner in Scotland, inspired  by the idea of the Phalanx, he proves that humane working  conditions and hours are possible  Karl Marx: inspired by Utopian Socialists, but followed his own ideas; his philosophy  was called Dialectical Materialism (or Scientific Socialism – based on scientific theories) o He was born into a middle class German family, very well­educated, went to  work for a newspaper in the Rhineland (leftist ideas), he began writing about his  ideas, people didn’t like it so he moved to France and met:  Friederich Engels – son of an industrialist, collaborated with Marx, he  gave him first hand knowledge of the industry, he and Marx go to  Brussels in 1847 (revolutions of 1848), link up with some radicals who  want them to write and publish something:  Communist Manifesto – written by Marx and Engels, it is short and  moving, tries to call the workers of the world together to rise up o After this they moved to London, Marx wrote another book: Das Kapital (in it he lays it all out, all his ideas, etc.) o He used scientific theory to his advantage, there was an earlier German  philosopher: Hegel – he produced a theory called the Dialectic (when two  opposites clash and something comes out of it)  Thesis – the way things are, the dominant culture  Antithesis – as time goes on things begin to change, a “counterculture” is created as things continue to mature   Thesis and Antithesis clash  Synthesis – something new results from the clash, and this evolves into  the Thesis (and this repeats and repeats)  The Dialectic is about moving forward by clashes. o Marx read Hegel’s theory and developed his own based off of it.  Substructure and Superstructure – substructure is the economy, the basis of everything in society, and the superstructure is everything else (the  nature of everything else is determined by the substructure)  The great clash (Dialectic) happens in the substructure over the  economy o This is why we call Marx a “materialist.” Exam 1 (Page:13) o Marx sees the rise of the Proletariat as inevitable, he sees Capitalism as theft:  Labor theory of Value – what makes the value of a product is the labor  that went into making that product, yet the laborer is paid a wage and,  disproportionally, the owner (industrialist) makes all the money [says the entrepreneur is stealing from the worker]  Capitalism is theft – this will lead to working class revolution  There are so many people that were forced into the proletariat, they were  alienated and lost everything they had (this will also lead to uprisings) o Marx believes there will be clash between the Middle class (Bourgeois) and the  Working class:  Dictatorship of the Proletariat – in which a perfect world is created,  everyone is reprogrammed within a classless society, believes there will  be no rich or poor (this would be temporary to indoctrinate the people)  KEYNOTE SPEAKER – INDUSTRIALIZATION III  The move to factory production allowed nations to produce a lot of stuff, but it made  society as a whole angry because of the poor working and living conditions.  The middle class becomes a force to be reckoned with during the 19  century.   World­Shaping Technology:  o Annihilators of Time and Space – steam travel, telegraphy, telephones  These technologies allowed people to feel they could move around and  travel, new communication allowed people to do business from further  distances.  Change calls people to rethink space/distance/their future. o A World of Comfort and Convenience – new domestic appliances, phonographs,  cameras o “What may not be expected in a country of eternal light?”    ­ Mary Shelly’s Frankenstein  George Carlin: “Electricity is really just organized lightning.”  World Fairs – held in cities throughout the world throughout the 19  century to showcase new technological advances, to reinforce notions of empire, and to stimulate economic  activity  o Attracted people of all sorts (who could pay the admission)  Notable fairs – London (1851), Philadelphia (1876), Chicago (1893) o The Crystal Palace/The Great Exhibition of 1851 (London) – if industrialization  was a race, Britain was winning, the Crystal Palace was made of “exotic”  industrial materials, they filled the palace with treasures/spoils of the modern  age, they also displayed the new machines that helped them get to this point o The Centennial Exhibition of 1876 (Philadelphia) – the steam engine was on  display [called the mechanical beating heart of the U.S.], the American fairs were about showing the world that they had arrived at the table of modernism, they  were fueling the idea of progress  American fairs – some people were wary about the industrialization (i.e. the Native  Americans) Exam 1 (Page:14) o The Columbian Exposition of 1839 (Chicago) – the world looked different after  people saw what electricity could do to the world, the transformative view of  electricity was on display  Thomas Edison – he invented the pieces of equipment people needed to  generate electricity, he and his company lost bidding to George  Westinghouse to light the city for this fair (their ideas competed with  each other)  Nikola Tesla – he also worked with electricity, long distance electricity  travel  The managers of technological advancement took the liberty to tell people how their  products would benefit them and how other company’s would not  Robert Fulton and Samuel Morse – pioneers of continued industrialization (faces were on American currency for a time)  People enjoyed depicting the year 2000 as this utopian world with crazy technologies.  Krupp Gun Exhibit (1876) – may have caused people to doubt that the future would be  full of peaceful times   The creation of a monster (Frankenstein) also instilled fear in people about the future.  NATIONALISM AND GERMAN UNIFICATION  There were two major groups of people in Europe who did not have their own nation­ state – Italians and Germans  After Napoleon’s fall, the Germans have 32 separate states  Nationalism becomes a political force in the 19  century o Nationalism: pride in one’s heritage, culture, country (emotional)  Language is a big part of nationalism [ethnicthy is as well]  German Nationalism – already starting to emerge in the late 18  century o Herder – was early to say that the German people have a common culture,  heritage, etc. and they should take pride in it; you should be proud to be German o Fichte – like Herder, said everyone has their own Geist, but Fichte said the  German Geist was superior to others   Geist = spirit  Napoleon’s empire stirred up this whole idea (nationalism usually revs up in the context  of conflict or when the people are being suppressed by another) o Stein and Hardenberg – government officials in Prussia during Napoleon’s reign, started thinking they should reform themselves, thus Nationalism gathers a  Reformism idea, says they should create own schools, citizen based army, etc.  Brandenburg/Prussia is ruled by one family: Hohenzollern  Austria is ruled by one family: Hapsburg  These states are rivals, and Prussia eventually pulls out the win o Zollverein: a union of German states for economic purposes, customs  Goods flowed good within Germany but not outside (help economy and  industrial growth)  Prussia was involved but Austria was not (people looked more towards  Prussia) Exam 1 (Page:15)  Otto von Bismarck – the most important figure in German history between Martin Luther  and Adolf Hitler, engineers German unification under Prussia, becomes William  Hohenzollern I’s chief minister, he was a Lutheran (wanted to promote Hohenzollern and Protestantism) o Junker – Prussian nobility o Realpolitik – idea of Bismarck, you never embark on a course of action that is  irreversible (pragmatic/practical) o “Blood and Iron” – the great decisions of his day, blood and iron made the  decisions (military conflict and industrial might)  Bismarck knew he had to knock out Austria in order to unify Germany.  He starts by going to war with Denmark.  Schleswig and Holstein were two territories  under the control of Denmark.  Holstein is overwhelmingly German. o Bismarck asked Austria to go to war against Denmark with Prussia, but the  question is “who will rule Schleswig Holstein?”   This gave Bismarck the okay to go to war with Austria  7 Weeks War – Prussia defeated Austria handily  North­German Confederation – alliance with other German states, the nucleus of a  modern German state  o France did not want a united Germany because they worried that if the Germans  ever unified they would dominate Europe (France would be overrun) – Bismarck  needed to knock France out. o Spain overthrew their ruler and put a Prussian on their throne   Ems Telegram – Bismarck rewrites William I’s statement and makes it a  “shot” at France (the French bit and war out broke) o July 1870 – Franco­Prussian War  France was severely defeated, and a peace treaty was signed at the Palace of Versailles:  Said France had to pay a huge fine to Prussia, French Alsace­ Lorraine becomes Prussian property, and William I is crowned  the King of Germany  1871 – Modern State of Germany    Imperialism: growth, expansion of a country (one nation) into other places, exerting  control over other peoples who are not your own o 1870 – expansion on the Africa continent and in Asia  Causes of Imperialism: o Economic – there are multiple reasons, capitalism, industrialism (saturated the  existing markets), these countries go elsewhere looking for new markets (they  overproduced and now needed to dump their goods somewhere), there is also a  need for cheap, raw materials (came mostly from subtropical places – rubber, tin, phosphates, oil, palm oil, cotton, etc.), easier to get the goods if you controlled  the places   Hobson – a British intellectual, said “this expansion is all about  economics, industrialization, need for new markets, and it is about  income and equality,” there was so much capital in the hands of the  Exam 1 (Page:16) upper middle class and so little in the hands of everyone else, they  needed new places to invest   Lenin – a Marxist theorist, called imperialism “the highest stage of  capitalism,” also acknowledged that capitalism tended to create  monopolies and cartels, left one business standing, nothing could control  it, there were no market forces anymore, thus people looked outside their boarders o  Nationalism – it existed everywhere in the west in the late nineteenth century,  national pride ran over, wanted to expand their national honor, glory, prestige, in  1871 when the modern state of Germany was created and it created a balance of  power, the more powerful the nation the less likely others are to mess with you,  everything becomes competitive (who could gather the most colonies) o Careers – looking for jobs for middle class sons (especially the younger sons who did not inherit family business), the idea was to create new governments and thus new jobs  Racism – “The White Man’s Burden,” in the nineteenth century there  was a belief that white men had the duty to bring civilization to nonwhite people, intellectuals wrote about this burden  Gobineau – tried to classify the peoples of the world, tried to  assign characteristics, qualities, and behaviors to different people of the world, cranial capacity (said white people were the  best/smartest essentially) o Missionaries and Adventures – missionary work also contributed to the new  imperialism, people also hunted elephants for ivory in Africa  Buxton – wrote about the slave trade and how it needed to be abolished  (said you needed to bring Christianity to Africa and a sort of  “replacement” to slavery)  Livingstone – Christian missionary who explored regions in Africa to try  and end the slave trade, his expedition sparked interest in his home  nation – people wanted to seek economic revenue from Africa  Stanley – American journalist, sensational journalism, sent him to find  Dr. Livingstone, wrote about it and stirred up more interest about Africa  about potential imperialism  King Leopold I – seized the Congo, hired Stanley to nail down a series of agreements with chieftains (very manipulative), made it his own  proprietary colony, after this it was a free­for­all for anyone to go in and  take Africa  Cecil Rhodes – British statesman, empire builder of British South Africa, prime minister of the Cape Colony and organizer of the giant diamond­ mining company  Technology of Empire – there are so many technological inventions of the time that made it easy for Europeans and Americans to expand elsewhere o Steamships and Railroads – you didn’t have to worry about wind changes with  the steamship (you consistently were moving) you could get there a lot faster,  Exam 1 (Page:17) also meant you could go inland, and the railroads also helped with better/faster  communication and travel, served political advantage (lets you send soldiers  rapidly)  Suez Canal – connected Red Sea and Mediterranean (completed in  1869), was a huge deal because it made European trade with the East  much easier, communications were also much faster   Panama Canal – American built in Central America o Military Technologies – Europeans started the century fighting with muskets  (took too long to load/wasn’t accurate) but rifles came into existence (more  accurate/breech loading), Prussians used rifles against Austrians in the 6 Weeks  War, Machine Guns also became prevalent  Battle of Omdurman (1898) – Britain vs. Sudan, used machine guns, 3  hours of fighting o Medical Improvements – they were able to fight off malaria with quinine (comes  from bark of a particular tree/used in tonic water {Gin and Tonic})  GEOGRAPHY 1. London 2. Manchester 3. Paris 4. Marseille 5. Berlin 6. Vienna 7. Moscow Exam 1 (Page:18) 1. Congo 2. Gold Coast 3. Nigeria 4. Kamerun 5. Angola 6. Rhodesia 7. Union of South Africa 8. Ethiopia 9. Morocco 10. Algeria 11. Libya BOOK TERMS  Treaty of Paris: The 1763 peace treaty that ended the Seven Year’s War, according vast French territories in North America and India to Britain and  Louisiana to Spain.  Declaration of Independence: The 1776 document in which the American colonies  declared independence from Great Britain and recast traditional English rights as  universal human rights.  Antifederalists: Opponents of the American Constitution who felt it diminished  individual rights and accorded too much power to the federal government at the expense  of the states.  Estates General: Traditional representative body of the three estates of France that met in  1789 in response to imminent state bankruptcy.  National Assembly: French representative assembly formed in 1789 by the delegates of  the third estate and some members of the clergy, the first estate.  Jacobin Club: A political club during the French Revolution to which many of the  deputies of the Legislative Assembly belonged.  Mountain: Led by Robespierre, the Jacobin Club’s radical faction, which led the French  National Convention in 1793.  Girondists: A moderate group in the Jacobin Club that fought for control of the French  National Convention in 1793.  Sans­Culottes: The laboring poor of Paris – so called because the men wore trousers  instead of the knee breeches of the aristocracy and middle class; the term came to refer to the militant radicals of the city.  Reign of Terror: The period from 1793 to 1794, during which Robespierre’s Committee  of Public Safety tried and executed thousands suspected of treason and a new  revolutionary culture was imposed.  Grand Empire: The Empire over which Napoleon and his allies ruled, encompassing  virtually all of Europe except Great Britain. Exam 1 (Page:19)  Continental System: A blockade imposed by Napoleon to halt all trade between  continental Europe and Britain, thereby weakening the British economy and military.  Creoles: People of Spanish or other European descent born in the Americas.  Peninsulares: A term for natives of Spain and Portugal.  Industrial Revolution: A term first coined in the 1830s to describe the burst of major  inventions and economic expansion that took place in certain industries, such as cot


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Amaris Trozzo George Washington University

"I made $350 in just two days after posting my first study guide."

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.