New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Biology 102, Midterm 1 Notes

by: Cambria Revsine

Biology 102, Midterm 1 Notes BIOL 102,

Marketplace > University of Pennsylvania > Biology > BIOL 102, > Biology 102 Midterm 1 Notes
Cambria Revsine

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

These notes cover what will be on our first midterm
Biological Principles II
Dr. Sniegowski
Study Guide
Science, Biology
50 ?




Popular in Biological Principles II

Popular in Biology

This 19 page Study Guide was uploaded by Cambria Revsine on Thursday February 11, 2016. The Study Guide belongs to BIOL 102, at University of Pennsylvania taught by Dr. Sniegowski in Spring 2016. Since its upload, it has received 66 views. For similar materials see Biological Principles II in Biology at University of Pennsylvania.

Similar to BIOL 102, at Penn


Reviews for Biology 102, Midterm 1 Notes


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 02/11/16
Biology 102—Midterm 1 Lecture 1:   All species lines have evolved to this point because of adaptations that make organisms  more fit for survival:  Adaptation: changes to more successful traits in a population over time o Camouflage, mimicry, makeup of cells etc.  Diversity and unity: balance between differences that set species apart, and the concept  that all species, and smaller subgroups of species, share certain similarities  o Why similar organisms tend to live closer than non­similar organisms  Natural Selection discovered by Charles Darwin during his Beagle voyage from Britain  to Galapagos Islands and around the world (1831­1836) o Same ideas were discovered by Alfred Russel Wallace, Wallace wanted to publish his ideas which persuaded Darwin to finally publish On the Origin of Species  (1859)  Species evolve over time  Species share common ancestors and branched off gradually (Darwin  developed early phylogenetic tree concept)  Species change because of natural selection  *Theory of Evolution* Evolution explains reasoning for adaptation and diversity, and natural  selection is the primary cause of evolution  Lecture 2:  Evolution: change in allele frequency of a population over generations o Individuals develop, populations evolve  Alleles: different forms of a gene o At each genetic locus of an individual, there are two alleles, one from the mother  and one from the father o In a population, there can be many alleles for a given gene, but allele frequency  always sums to 1.0 Evolutionary Biology:  Darwin­Wallace (1858)  Gregor Mendel: Mendelian inheritance (early 1900s) o Darwin and Mendel did not know about genes Four Evolutionary Forces­ Forces that alter allele frequency:   Selection: fitness differences among individuals in a population mean those that are good at survival and/or reproduction are selected for, causes the evolution of adaptive features  Genetic Drift: random change in allele frequencies by chance in a population because  populations are finite, most prominent in small populations  Migration (gene flow): change in allele frequency from individuals joining or leaving a  population  Mutation: Spontaneous change of the base pairs of an individual’s DNA, it can change  the overall allele frequency of a population but often very slowly o the ultimate source of allele variation that is acted on by the other three sources Calculating Allele and Genotype Frequencies: 1. Begin with number of individuals in a population with AA (homozygous dominant), Aa  (heterozygous), and aa (homozygous recessive) genotype  2. Find frequencies of both alleles: 2N +AA Aa Frequency of allele A:  p=   2N 2N aa Aa Frequency of allele a:  q= 2N *N= number of individuals, Nxx number of individuals with specific genotype *2N= number of individuals x2, aka number of alleles in the population *p + q = 1 3. Find frequencies of the three genotypes: N AA Frequency of genotype AA:  N N Frequency of genotype Aa:  Aa N N aa Frequency of genotype aa:  N 4. If you are given the genotype frequencies, to find allele frequencies: Frequency of p: Frequency of AA + ½ frequency of Aa Frequency of q: Frequency of aa + ½ frequency of aa 5. If you are given the allele frequencies, to find the genotype frequencies: 2 Frequency of AA: p Frequency of Aa: 2pq Frequency of aa: q2 Hardy Weinberg equilibrium: hypothetical situation where no evolutionary forces are acting  on a population and mating is random  “no evolution”; genotypic and allelic frequencies stay the same  1.) Selection Produces Adaptations: 1. Variation for a trait (from mutation/ allele differences) 2. Different fitness rates (survival and/or reproduction) depending on trait value 3. Transmission of trait value to next generation (must be heritable) 4. Change in allele frequency, higher proportion of the population now has the  advantageous trait Natural Selection Example: The peppered moth, Biston betularia, in 19  and 20  century Britain  Two forms were studied o typical form (typica), light­colored  o melanic variant (carbonaria), dark­colored, first noticed at 1% in 1848  Manchester (highly polluted area), rose to 98% of population in 1895    Carbonaria were found to be located in correlation with polluted areas acroth the  country, which declined after the induction of anti­pollution laws in mid­20  c.  Scientists tested the hypothesis that Carbonaria’s dark color gave them a selective  advantage in highly polluted areas and vice­versa with typica by tracking rates of bird  predation both in a controlled experiment and using mark­release­recapture methods in  nature; this hypothesis was proven true  Proved that bird predation was the natural selective cause of the increase of Carbonaria Lecture 3: Genotype + Environment = Phenotype (Both nature and nurture) *Selection acts based on phenotype (differences in how traits are expressed in real life), not  genotype *However, evolution only occurs due to genetic variation, not affected by environmental  variation   Patterns of Selection:  Most traits are not simple one­locus genes, but are affected by environment and many  different gene loci  quantitative traits   Exhibit a bell­shaped curve  In quantitative traits, changes in allele frequency of multiple genes is the basis of their  evolution   Three main patterns of selection (trait value along the x­axis, fitness of trait y­axis): If the trait value is most fit at intermediate value (i.e. medium height), average trait value of  population will condense to the middle, away from outliers  If the trait value is most fit at one extreme (i.e. slim beaks), average trait value will shift to one  end, away from the end that isn’t as fit anymore  If the trait value is most fit at either end of value scale (i.e. light or dark coloring), average trait  value will split to both extremes, in some cases can divide a population/ species into two variants Sexual selection: access to mating depends on traits  Intra­sexual selection: traits that make individuals better at competing with others of the  same sex for mates   Inter­sexual selection: traits that make individuals more attractive to members of the  opposite sex *Usually in a situation of sexual reproduction where one sex (usually females) expends more  energy than the other on gametes (eggs and sperm), so the males usually compete for females * Often a trade­off for males between survival and mating (showiness can be disadvantageous in  survival)   Artificial Selection: controlled selection over breeding by humans on plants and animals  i.e. dog domestication from wolves; chickens selected for size, meatiness 2.) Genetic Drift:   Chance events outside of phenotype/genotype can affect survival and reproduction o random injuries, weather  So, allele frequency changes randomly in each generation in all finite populations  The smaller the population, the greater the effect of randomness –genetic drift  The probability an allele will go to fixation (frequency = 1) equals its starting frequency Bottleneck Effect:  A population might start out with near equal allele frequencies, but due to a chance disaster, only a small percentage of the population survives that has much different allele frequencies for traits  from the original ones  Cheetahs have gone through bottleneck effect; their population has greatly reduced in the  last decade resulting in 0% heterogeneous gene loci for the 52 surveyed More consequences of genetic drift:  Harmful alleles might increase in frequency, and rare advantageous alleles might be lost  Bottleneck effect might increase prevalence of rare genetic diseases o Ellis­van Creveld (EVC) syndrome in Amish due to founder effect (like  bottleneck effect, when a small subset of a population leaves the pop.) 3.) Migration (gene flow):  From individuals and gametes moving between populations  Can add new alleles a population/ change existing frequencies  Lecture 4: 4.) Mutation:  Causes random, heritable changes in an individual’s DNA/alleles o Most are harmful or neutral, a very few are beneficial   Caused by mistakes in replication/ repair or by radiation/chemical damage  Rare beneficial mutations can enter a population’s genetic makeup, fuel evolutionary  change   “Ultimate source of genetic variation”   Migration brings in alleles  Natural selection favors A, filters out a    Mutation changes alleles   Genetic drift causes allele frequency to fluctuate across generations Balances between the Four Forces:  Mutation–Selection balance: Mutation constantly introduces harmful alleles, selection  constantly weeds them out   Migration–Selection balance: Migration constantly brings in new alleles, selection  constantly makes allele makeup adapted to environment   Drift–Selection balance: Drift randomizes allele frequency, selection tries to weed out  harmful alleles Natural selection cannot reach perfection:  Competing other three forces  Environments constantly change so orgs. cannot always be up­to­date in fitness  Evolution has physical, historical limitations  Adaptations are often compromises/trade­offs o Ex: orgs. that live long have less children and vice­versa Neanderthals:  400,000 y.a. – 30,000 y.a.  Humans and Neanderthals coexisted in Europe and Middle East  humans are ~0­4% Neanderthal  These Neanderthal genes play beneficial roles in our immunity, so they stayed Phylogeny: evolutionary history of genetic/characteristic relationship between organisms  Represented in phylogenetic tree    Shows splits in lineages where gene flow stops and each lineage develops new traits o Root is the common ancestor o Nodes  are splits in the lineages    branches can be rotates around nodes w/o changing information   Taxon: Any group of named species (“vertebrates”)  Clade: A taxon with all the descendants of a common ancestor  “Tree of life" would represent the complete phylogeny of all of life from one ancestor               Humans  Homologous traits: Shared traits of at least two species inherited from a common ancestor    Ex: Human arm, cat leg, whale flipper, bat wing all have similar bone structure Analogous (convergent) traits: Result from convergent evolution; traits that look similar  because of similar environmental selections, but evolved in distantly related species  Ex: Bat and bird wing Lecture 5: Ancestral traits: Traits from further back, encompass more clades than one is focusing on  Derived traits: Traits from recent common ancestors that characterize all the clades one is  focusing on **Traits can be ancestral or derived based on which clade(s) one is looking at  Benefits of phylogeny reconstruction:  Fossils can give clues about extinct organisms’ morphology o But the fossil record is limited  Nested pattern of homologous traits can be used to determine branching order o But traits must be homologous  DNA sequences can be used to determine branching order  holds lots of information o But cross­transfer of DNA (by viruses etc.) complicates this  Phylogeny started by Swedish Carolus Linnaeus (1700s)  Genus species  each species   Domain, kingdom, phylum, class order, family, genus, species (nested order, broad to  specific) o Most higher taxonomic categories are arbitrary (not uniform across domains) Monophyletic group: Descendants from one common ancestor and nothing else (taxa should be  monophyletic) Polyphyletic group: Species, but does not include their common ancestor (incorrect) Paraphyletic group: Common ancestor and some, but not all, descendants (incorrect)  Lateral transfer of DNA can complicate phylogeny, bc the two species seem closely  related when looking at the transferred gene  o Solution is to compare a stable core of many genes  What are species? Morphological species concept: Species are pops. of organisms that look alike  Doesn't work bc species can look alike but not be related (analogous structures) Lineage species concept: Species are pops. of organisms of a branch on phylogenetic tree  Makes sense in retrospect, but how does it happen? Biological species concept: Species are pops. of organisms that reproduce, reproductive  isolation with all others  Doesn't apply to asexual organisms   Best definition, but no definition works universally for all species Allopatric speciation: populations evolve from a single species which is separated due to  physical barriers/geography, interbreeding eventually becomes impossible  Sympatric speciation: population diverges for reasons other than geography; for example,  different habit preference   Can happen instantly via polyploidy, where polyploids can only breed with others  Prezygotic barriers: before fertilization  Habitat isolation: live in different places  Temporal isolation: different mating periods  Behavioral isolation: individuals reject potential mating partners b/c of behaviors   Mechanical isolation: differences in size, shape of reproductive organs snail shell left  and right “handedness”  Gametic isolation: sperm and egg fail to fuse Postzygotic barriers: after fertilization  Hybrid inviability: zygotes or adults have low survival rate  Hybrid infertility: offspring are infertile (mules, ligers)  Hybrid breakdown: first generation is ok, but second generation is inviable/infertile Prezygotic barriers Postzygotic barriers Habitat IsolatiTemporal Isolationavioral IsolMechanical IsolatiGametic Isolaneduced Hybrid Vbeiyced Hybrid FertiliHtyybrid Breakdown Individuals of Mating Fertilization fertile different attempt offspring species (a) (c) (e) (f) (g) (h) (i) (l) (d) (j) (b) (k) Lecture 6:  At least two loci needed for postzygotic barriers to evolve; each allele change to  heterozygous separately, these separate to two different lineages o With one locus, a single heterozygote will be produced which is sterile Genome: full set of genes plus noncoding regions in DNA    For some viruses it is RNA  Eukaryotes: most DNA is in chromosomes, some are in mitochondria and chromosomes Central dogma of molecular bio: (Francis Crick 1958) DNA (transcription or replication)  mRNA (translation)  Protein Nucleotides: Guanine, adenine, thymine, cytosine  3 billion base pairs in each cell  In translation, triplets correspond to amino acids, code is redundant: 64 possible triplets  that make 20 AAs plus start and stop codon  Eukaryotic Genome:  DNA starts off tightly packed in chromosomes, with centromere and telomeres   RNA polymerase unwinds DNA and transcribes open­reading frame to mRNA o Area contains proton­coding sequences and exons o In between promoter region and terminator  DNA also contains repetitive sequences and transposons (hop from place to place and  replicate themselves) make up most of the DNA  Also has tRNA and rRNA genes that code for tRNA and ribosomes used in translation Gene Number Varies Widely:  Humans have ~19,000­20,000 genes  Many other less “complex” organisms have a much larger genome  B/c gene number isn’t the whole story; it is how they are put together o Due to introns/exons and turning genes on and off, 19k genes produce way more  variants  As genome size increases, percentage that is functional genes decreases  “Evolution has been taking notes” on what genes work (through natural selection)— sequences that do are conserved through time and so are in many taxa  ~5% of the human genome has been conserved across mammals and is functional, other  95% is “junk DNA” that accumulated through mutation, just selfishly replicates itself   ENCODE challenges this idea: claims 80% of human genome is linked to function  o This is less widely accepted than the 5% model How did gene number increase?  Multicellular orgs generally have more genes than unicellular species This happened by:  Genes transferred from other species o Virus to host, hybridization etc.  Duplication of genes within species, either: o Both copies retain original function o Both copies retain original function but expression diverges o One copy becomes nonfunctional o One copy accumulates substitutions that allow it to perform a new function (now  two genes with different functions)  *Genes can be homologous due to transferring or duplication  Whole genomes can duplicate  10­30% of the genome of all organisms is “orphan genes”, genes that arise on their own  with a few amino acids and grow from there, unique to those in other species Lecture 7: Types of Mutation:  Mutation is the ultimate source of evolutionary change  Comparing genomes of closely related orgs. can show which genes were important  enough to conserve so that mutations didn't become fixed, which did mutate  Point mutation: one nucleotide changes to a different one o If it becomes fixed in a pop., called substitution  Silent mutation: a substitution that doesn't change the AA, so phenotype stays the same  o B/c most AAs match with more than one codon  Nonsynonymous substitution: a substitution that does change the specified AA, or  changes it to a “stop” Types of Gene Selection:  If amino acid positions are under positive selection for change (there is a need for  adaption, some AA sequences not as good as they could be), rate of nonsynonymous  substitutions expected to be higher than synonymous natural selection favors some  beneficial mutations  If AA positions are under purifying selection (strong conservation of function, will not  change), rate of of synonymous substitutions should be higher than nonsynonymous  If AA replacements in the gene are neutral, two rates are expected to be similar (very  rare) Genetic Variation among Humans:  6 billion base pairs per person (3 bill. from each parent)  ~3­5 million differences from any other person, 10s of thousands of larger structure  differences  o A lot compared to other species   Most differences are neutral, a few good, many bad (if we mate with others with it and  children get homozygous recessive trait, would be very harmful; this is very rare) Post­Genomic Age:  Exponential growth in number of human genomes sequences over past 10 years  As scientists get better at sequencing genomes, we know more what propensities to  illnesses individuals have o Pros: early precaution to treat future diseases o Cons: know of future disease, health care providers might have access to people’s  records History of Life:  We know history of the formation of rock layers by looking at them bottom­up  Radioactive isotopes allow us to date rocks to a narrow­ish estimate o At first rocks are made up of pure isotopes, then decay to a different element  Earth itself is 4.5 b.y.a.  There has been way more than enough time since life arose ~3.8 x 10  years ago for  ~10,000,000 species, if each species forms every ~10  years o Many went extinct, either gradually or in a mass extinction Mass Extinctions:    Not to scale, Precambrian was 8x longer than the rest  Most extreme extinction was End­Permian one  We might currently be in the 6  mass extinction  There were many more extinctions than the mass ones  Mass extinctions seem to occur at regular intervals  Life originated 3.8 b.y.a., first eukaryotes 1.5 b.y.a.  Cambrian explosion: rapid increase in the amount of oxygen in environment; rapid  diversification of life    Only at Cambrian in Paleozoic did most of the main groups of animals living today arise o Modern humans arose 200,000 y.a. Oxygen and Earth’s History:  At first, little fre2 O  Bacteria evolved ability to get H ions from H O in photosynthesis (~2.5 b.y.a.) 2  Bacteria evolved ability to metabolize O 2(~2 b.y.a.) o Beneficial in providing more energy to bacteria, so aerobes mostly replaced  anaerobes o More complex cells evolved from more oxygen in the environment  O 2especially increased in Carboniferous and Permian pds. From buildup of buried plant  debris not oxidating   Position of continents has changed over time  influences sea level and global climate o Mass extinctions of marine animals when sea levels drop  Mass extinctions also caused by meteorites  o One 65 m.y.a. probably caused the end­Cretaceous extinction (dinosaur  extinction) from debris and smoke that blocked the sunlight Lecture 8:  Domains and Kingdoms:  Categories have gone through much revision (old 5­kingdom system)  Three­domain system: present system with Bacteria (prokaryotes), Archaea  (prokaryotes), Eukarya (eukaryotes) o Bacteria and Archaea probably have multiple kingdoms, not a definite number  o Eukarya include Protista, Plantae, Fungi, Animalia o Carl Woese (1928­2012) used rRNA to discover Archaea rRNA good for  comparison b/c it is ubiquitous, evolves slowly and lateral transfer is unlikely   Archaea and Eukarya are more closely related to each other than to Bacteria, even though Archaea and Bacteria are both prokaryotes All the domains…  Do glycolysis   Replicate DNA semi­conservatively  DNA encodes peptides  Produce proteins using essentially same genetic code  Have plasma membranes and ribosomes Prokaryotes:  More prokaryotes live in/on the human body than human cells, and more than all the  people who have ever lived o Prokaryotes lining the gut are very helpful in aiding function  Reproduce asexually by binary fission o But can sometimes transfer genetic info laterally  Lack a cytoskeleton  DNA is a single, circular molecule, not in a nucleus like eukaryotes  Very few membrane­enclosed organelles  Most have a thick cell wall (different from plants’) o Bacterial cell walls have peptidoglycan, a sugar polymer) o Some Archaea have a similar molecule called pseudopeptidoglycan in their walls)  Antibiotics interfere with synthesis of the cell wall, but are harmless to eukaryote cells  Gram­positive bacteria: have a dense cell wall made up of peptidoglycan outside of  their plasma membrane  Gram­negative bacteria: have a thin cell wall inside a double plasma membrane layer  (periplasmic space in between membrane­wall­membrane  Prokaryotes utilize many more metabolic pathways than eukaryotes o Most of the metabolic pathways in eukaryotes come from mitochondria/  chloroplasts (descended from bacteria) Anaerobes: Do not use oxygen as an electron acceptor in respiration  Obligate anaerobes will die in the presence of oxygen  Aerotolerant anaerobes don't use oxygen, but are not damaged by it  Facultative anaerobes can shift metabolism between aerobic and anaerobic, like  fermentation  Obligate aerobes can only survive in the presence of oxygen Energy and Carbon:  Photoautotrophs: energy source­ light, carbon source­ CO  2 o All 3 domains (land plants, use light energy to carbon fix)  Photoheterotrophs: energy source­ light, carbon source­ organic compounds o Some bacteria  Chemolithotrophs: energy source­ inorganic substances, carbon source­ CO 2 o Some bacteria, many archaea (bacteria in deep sea vents oxidize H 2, use this  energy to carbon fix)  Chemoheterotrophs: energy source­ organic compounds, carbon source­ organic comps. o All 3 domains **Organic compounds= carbon compounds made from other organisms Eukaryotes:  Arose as the environment was gaining much more oxygen  Might have arose from the fusion of a bacterium and archaean?  Gained: o A flexible cell surface o Cytoskeleton o Nuclear envelope o Digestive vacuoles o Organelles by endosymbiosis  DNA of a prokaryote is attached to its plasma membrane; the nuclear envelope of  eukaryotes may have evolved from the plasma membrane  Infolding of the plasma membrane beginning of development of nucleus Mitochondria:  When Earth was young, cyanobacteria produced O  wh2ch was poisonous to many orgs.,  which were anaerobic  Phagocytic eukaryotes “ate” and instead of digesting, kept a proteobacterium became  mitochrondia o Endosymbiosis  Mitochondria at first detoxified 2  by turning it to water, then became ATP producers  Human respiratory system serves purpose of providing O  2o mitochondria Lecture 9 Chloroplasts:  Also derived from endosymbiosis o Evidence from nucleic acid sequencing and electron microscopy  Three kinds of chloroplasts: Primary endosymbiosis: eukaryotic cell engulfs a cyanobacterium (gram­negative with  inner and outer membrane)  The chloroplasts in green algae, red algae, and land plants  Modern red algae retain some of the peptidoglycan and pigments from the original  cyanpbacteria Secondary endosymbiosis: eukaryotic cell engulfs another eukaryote with a chloroplast  extra membrane around chloroplasts  The chloroplasts in most photosynthetic eukaryotes beside green algae, red algae and  land plants  Present day euglenoids Tertiary endosymbiosis Prokaryote to Eukaryote:  Hard cell wall became membrane  Membrane infolding, folded around DNA   Nucleus formed, ribosomes formed along infolding  Flagellum added  Endosymbiosis Protists:  Eukaryotes that are not paraxoans, metazoans or fungi o The “leftovers”  Not monophyletic, extremely diverse  Some more closely related to animals and fungi, some more to plants  Most are single­celled but some are huge (kelp) Eukarya: Most of these divergences happened so long ago that there is no fossil record of it **Eukarya are more closely related to Archaea than either are to bacteria Animals: (Metazoa)  Eukaryotes that develop from a single cell to many cells  Heterotrophs  Internal digestion (unlike Fungi; even though we technically digest outside b/c our bodies are “donuts”)  No cell walls (unlike Fungi)   Cells linked with gel­like collagen and have intercellular junctions  Most can’t move   Often have specialized muscle tissues and nervous systems  Animals have broadly similar organization and function of Hox genes, other  developmental genes   Monophyletic o The common ancestor was a flagellated protist related to choanoflagellates   Evolution from protist to early “animal” Animal Groupings:  First split between Parazoans­ sponges (no true tissue) and Eumetazoans (tissue) o Eumetazoans  split between diploblastic (2 tissue layers: endoderm and  ectoderm, radial symmentry) and triploblastic (3 tissue layers: endoderm,  mesoderms, and ectoderm, bilateral symmetry, cephalization: head and brain at  anterior end)   Tripoblastic splits to Protostomes and Deuterostomes  Animals have similar numbers of genes  Have highly conserved genes and novel genes, as all organisms Hox Genes:  Regulatory genes that conserve the homeobox sequence  Produce Hox proteins o Hox proteins are transcription factors that bind to specific nucleotide sequences to turn on or off genes  Located in gene clusters  Head and tail end to Hox expression, corresponds generally to their gene location  Present in Eumetazoans, not in sponges  Number of clusters of Hox genes an animal has corresponds with its complexity **In animals, eyes of vertebrates and arthropods are an example of convergent structures, but  genes of eye development are homologous Body Plan of Animals:  Symmetry o Radial or bilateral (bilaterians)  Body cavities: for cushioning organs, providing a skeleton­like structure, allowing  external layer of muscles to move independently of gut and organs, and providing space  to store eggs and waste o Acoelomates: lack a fluid­filled body cavity, movement by cilia o Pseudocoelomates: have a fluid­filled body cavity where organs are suspended,  but not lined with mesoderm mesoderm only on the outside wall o Coelomates: true coelom lined with type of mesoderm called peritonium  Segmentation  External appendages  Development of nervous system How do animals get their food? Sessile: animals stay in one place and move food to themselves Motile: animals move from place to place  Filter feeders: use straining devices to filter small organisms and organic molecules  from air to water  Herbivores: adaptations for eating plants, symbiosis with microbes, herbivore­plant  evolutionary race    Predators: adaptations to kill and eat other animals, preditor­prey evolutionary race o Omnivores: eat both plants and animals, often depending on life stage   Parasites: live in or on another animal, mechanisms to overcome host defenses, usually  don't kill hosts  o Endoparasites (flatworms) o Ectoparasites (fleas and ticks)  Detritivores: decomposers  Cleavage: first division of a zygote  Spiral: usually in protostomes o Mouth develops from blastopore o Determinate—each section is set to become a certain cell  Radial: usually in deuterostomes  o Anus develops from blastopore o Indeterminate—cell function is not fixed at first, if one part breaks off, can  become a twin


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Allison Fischer University of Alabama

"I signed up to be an Elite Notetaker with 2 of my sorority sisters this semester. We just posted our notes weekly and were each making over $600 per month. I LOVE StudySoup!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.