New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Exam I

by: Alekurman

Exam I PSYC 3370 W

GPA 3.7

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

These notes cover everything that will be on your first short-answer exam. Good Luck!
Clinical Neuropsychology
Dr. Leslie Burton
Study Guide
50 ?




Popular in Clinical Neuropsychology

Popular in Psychlogy

This 22 page Study Guide was uploaded by Alekurman on Saturday February 20, 2016. The Study Guide belongs to PSYC 3370 W at University of Connecticut taught by Dr. Leslie Burton in Spring 2016. Since its upload, it has received 38 views. For similar materials see Clinical Neuropsychology in Psychlogy at University of Connecticut.

Similar to PSYC 3370 W at UCONN


Reviews for Exam I


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 02/20/16
Clinical Neuropsychology­ Dr. Burton­ Week 1 Neuropsychology is the scientific study of the relationship of behavior and brain. It helps  identify traumatic brain injury impairments. It is the study of the brain and mind relationship. Neuropsychologists make assessments in order to come up with solutions.  Frontal Lobe is responsible for executive functions. Plans movements, recent memory, and  some aspects of emotions. Handles self­control, frustrations, memory and attention. It is  responsible for socializing. It is known as paleo cortex because it controls smell and taste.  Damage to frontal lobe causes impulsiveness, difficulty multitasking, easy frustration and  annoyance, decreased interest in socializing, an inability to smell and taste.  Human Brain:  How is the brain related to the rest of the nervous system? Central Nervous System (CNS): brain and spinal cord. Peripheral Nervous System (PNS): somatic nervous system and autonomic nervous system. The dilemma in relating behavior and consciousness: *Teri Schiavo­ There is a dilemma in relating behavior and consciousness. Teri had an open­eye coma (PVS). Were her behaviors demonstrative of consciousness and the ability to recover  functionality or were the behaviors reflexive actions? The binding problem: *H.M.­ Patient went through surgery to remove medial parts of the temporal lobes to treat  epilepsy. Epilepsy disappeared and patient reported amnesia. This demonstrates that there are  separate areas in the brain responsible for memory.  Nervous System Cells:  Neurons (cell body, dendrites, and axons) acquire information and carry out major functions.  Glia (myelinated cells) basic supportive functions. *Information is transmitted by neurotransmitters by chemical reactions.  Connections between neurons as the basis of learning: The brain is plastic, neural tissue adapts to the world by changing functionality organization.  Every time we learn something our brains changes a little bit. New neuron connections are made­ up. Contributions to Neuropsychology from allied fields: Neurosurgery alleviates traumatic brain injury (TBI) and can be used to diagnose the causes of  behavioral problems. Neuropsychologists rely on tests and do a lot of statistical work. Psychometrics rely on numbers and statistics. For example, they’ll ask you to say all the words  you know that start with the letter ‘T’ in 60 seconds.  Women are known to produce more words  than men.  Boca’s area is responsible for verbal fluency. Left frontal lesion leaves patient less fluent. Right frontal lesion leaves patient oddly fluent CT or CAT scan: gives a general idea of what goes on in the brain. Shows structure.  Brain imaging gives a lot of information on cognitive status. MRI: Shows structure; and the moment in time of what the brain looks like.   PET scan: measures glucose and oxygen usage. It shows functionality and structure.  FMRI: looks over functional changes. It looks at what the brain is doing and if it is firing  accordingly.   Clinical Neuropsychology­Dr. Burton­ “An introduction to Brain and Behavior”­ Chapter 2 Neuroplasticity: physical or chemical change that enhances neuro systems’ adaptability to  environmental changes and its ability to compensate for injuries.  Autonomic nervous system: balances internal functions. Sympathetic:  controls emotions and fight or flight responses (arousing). Increases breath and  heart rate.   Parasympathetic: involved in digestion (peace time, calming, conserves energy). View of the brain: Coronal section is cut in a vertical plane, yielding a frontal view of the brain’s internal  structures.   Horizontal section is viewed looking down on the brain from above, a dorsal view. Sagittal section is cut lengthways, yielding a medial view.  The brain’s surface features Live brain tissue is like jello and can be cut with a string.  Meninges: three layers of protective tissue. (D AP) Dura: though outer layer of fibrous tissue. Arachnoid: spidery layer of connective tissue. Pia: soft inner layer that clings to the brain’s surface. Meningitis: viral (hard to treat) or bacterial (treated with antibiotics).  It is contagious.  Cerebral Spinal Fluid (CFS): liquid that fills up ventricles. The central canal of spinal cord is  connected to all four ventricles.  Cerebrum: forebrain, right and left cerebral hemispheres. Most recently evolved structure. Cerebellum:  little brain; involves in motor functions. Gyrus: hills in the brain. Sulcus: vale in brain matter. Fissure: a deep sulcus. Stroke (CVA): sudden appearance of neurological symptoms as a result of interruption of blood  flow. Grey matter: outside of the brain. White matter: inside of the brain, myelinated axons that form brain’s circuits.  In Alzheimer’s, enlarged ventricles could be a result of neuron loss, as the neurons die, CFS fills  the space used to be occupied b neurons. Corpus callosum: fibers connecting cerebral hemisphere. It is white because of myelinated  axons.  Nucleus: cluster of neurons.  Nerve: outside the fiber bundles. Tract: fiber bundles within CNS.  Brainstem : is like a Popsicle on a stick; if you hit your head, the 4 lobes (jello­like) might  move in different directions of brainstem, causing injuries, for example, many NFL injuries.  Reflexes do not need a brain, sensation travels through spinal cord and reaches neurons, causing  reflexes to happen.  Hindbrain Cerebellum: fine motor control and cognitive functions. Diencephalon: consists of thalamus, hypothalamus, epithalamus, and the third ventricles.  Thalamus: sends information to the occipital lobe (sensory rely center). Hypothalamus:  fight, flight, feeding, and formication (4 F’s). It has hormone functions.  Pituitary gland (master gland: connected to hypothalamus and commands hormones. Pons (bridge): connects cerebellum to rest of the brain and controls body movements. Dreams  start in the pons and awake the brain.  Reticular formation: set of nuclei connected mainly from cerebellum.  Reticular activating system (RAS): wake up the brain; when there is injury, the brain is asleep.  Medulla: breathing and heart rate. Forebrain Neocortex: 4 lobes Basal ganglia: controls voluntary movements. Associated with Parkinson’s disease (resting  tremor, caused by toxins or genetics) and Tourette’s syndrome (impulsive cursing).  Caudate: Putamen: Globus pallidus: removed in some cases of Parkinson’s or is treated with deep brain stimulation  (DBS) Limbic system: one of the first parts to evolve, it is known as paleo cortex. Principal structures  are hippocampus, cingulate cortex and amygdala. Regulates emotions, sexual behaviors,  memory, and spatial navigation. O lfactory bulb: sense of smell. H ippocampus: memory C ingulate cortex: A migdala: emotions Septum: H ipothalamus: 4 F’s Longitudinal fissure:  Principals of nervous system function 1­ Neuroplasticity­  brain is always changing. 2­ Circuits are crossed­ many things in the brain are contralateral and they’re important for grasping things. 3­ CNS functions on a multilevel 4­ Brain is symmetrical and asymmetrical Nancy Kanwisher­ “A Neural Portrait of the Human Mind”­ TED Talk The brain and mind are a collections of different problem solvers making who we are as citizens. Our brains function like muscles and blood flow increases and we can see neurons firing through fMRI.  The mind is divided into smaller components and each part of our brains control a certain  function of our body and they are divided, there is more than one area responsible for the same  function. But not all functions have specific regions, some functions require less work for our  brains. Prosopagnosia: deficit of face recognition. It is the impairment of the fusiform face area (FFA)  located in the inferotemporal cortex, which is responsible for face recognition. There is an area in the brain that is specifically responds when we think about what other people  are thinking. It recognizes emotions in other people.  *In neurosurgery, after the scalp has been removed the rest of the surgery is conducted with the  patient awake. We do not have sensations in the brain tissue. This is to avoid removal of  unwanted areas.  Neuropsychological Assessment Basic Info: by asking these questions, we have an idea about the patient and helps  shaping the hypothesis of the diagnosis.  Name: Age: Gender: Occupation: We need to be careful when making assumptions on occupation.  Education: Background: ask questions about development, difficult or easy childbirth, academic  level, relative strengths and weaknesses, bilingual, medication history. Ask questions to  compare them to themselves. Reason for referral: For example, in a motorcycle accident, there is usually frontal lobe  injury and damage on the fibers around brainstem. It helps hypothesize if patient has  memory loss because hippocampus is located around brainstem.  History of present Illness (HPI): Relevant History (Developmental, medical, school): Other test results (MRI, EEG, CT, PET): Test Administered Intelligence: measures person’s general level, relative strengths and relative weakness.  We want to know IQ to suggest appropriate academic programs.  Memory: Attention: Language/ Achievement: Spatial Skills: Executive/ Motor Skills: Personality: we need to conduct tests and interviews to assess depression and anxiety as  it really affects IQ scores and personality. If there is depression, the patient needs to treat  depression first and come back to resume testing.  Observations: Does the person look depressed, anxious, etc.? How is their articulation?  You can write anything you think is important on this section.  Summary and Recommendations:    Neuropsychological Assessment Wisconsin Card Sort: tests frontal lobe executive and cognitive functions.  Frontal lobe is the most recently evolved part of the brain. It develops around age 5.  Executive Functions Planning: Abstract thinking: patient will be asked to give the meaning of a proverb. “The tongue is the enemy of the neck” If answers something like: if you say something wrong, it might kill you. Shows abstract  thinking and scores 2 points. If answer soothing like: if you eat too much you might get a double chin. Shows concrete  thinking and scores 1 point.  Initiation/ Preservation/ Impulsivity (cognitive control): frontal lobe damage can lead to  impulsiveness and disinhibition.  Working memory: information kept in mind while working.  Verbal flyency: *In the marshmallow test, kids that delay the gratification, show a better self­control later in life.  Clinical Neuropsychology­ Dr. Burton­ Week 3 Neurological Assessment Dementia: is progressive. 50% of 85 years old meet the diagnostic criteria for dementia. The neuropsychologist needs to conduct many tests (IQ, memory, visual space, abstract thinking) in order to write an assessment. It is importance to take enough time with the patient to ask  fundamental questions. Testing can take up to 8 hours. The test conductor needs to ask as many  questions as possible to assess cognitive learning disability. Pick an average to standardize test  scores (z­score).  Portrait: Lingering effects of brain trauma Apraxia: problem with doing things, especially with hands. R.L was in a car accident and after that was unable to read, had impaired verbal abilities, and  apraxia. This is usually the case of frontal lobe trauma. Patients will have problems with  inhibitions and perseveration. Neuropsychologist will conduct Wisconsin Carding Sorting Test. The changing face of neuropsychological assessment First tests: the goal is to stablish difference between damaged brain and non­damaged brain.  There is a need to know how the person was before the accident. Did this person have any kind  of impairment before the accident? Neuropsychologists need to be careful when diagnosing  because the diagnosis has a great impact on patient and family.  Modern assessment influenced by: 1. Functional Imaging: When working with cognitive injuries there is a need for compensating behaviors. For example,  patients that can’t remember verbal conversation need to adapt and write down things when  people ask them for something. The patient needs to use strength skills to compensate flaws. * Silly associations help with memory. Release phenomena: brain’s ability to take over lost capabilities. For example, if left  hemisphere is removed in early infancy, the infant will learn to speak because the right side will  adapt. Remember that brain is even more plastic in early age.    2. Cognitive neuroscience: Water test: Anesthetizes one side of the brain at a time Righties: asymmetric brain Lefties: brain halves are more similar than righties.  3. Managed Health Care: is not flexible enough as some patients need more treatment than  others. Psychiatric depression 20%: Neurological Alzheimer 21%: Most people will die from complications caused by the  Alzheimer but not from Alzheimer. Alzheimer is nature and nurture. Dementia 5%: Sudodementia: an overlap on depression and dementia.  *Diet has a general effect on health. It slows down whatever is wrong in our bodies.  *Fish oil treatment is as effective as antidepressants in people with depression. It also shows  benefits for bipolar. Learning disability 10%: Has average intelligence, but has a specific difficulty in one area. For  example, dyslexia. Rehabilitation 29%: is something neuropsychologists do a lot.  Sample of tests Neuropsychologists pick and choose test according to patients’ needs. *There are tests designed to identify maligning. Intellectual and Conceptual Forms IQ tests are not accurate. It is used because it has been around for many years and some parts are  correlated to specific parts of the brain. It misses out on an important category, emotional  intelligence (capacity for adaptive behavior).  Raven’s test: non­verbal, problem­solving with pictures and puzzles.  Proverbs test: concept information. Investigates if patient can convey an abstract meaning.  Self­control and motor functions Goal of neuropsychological Assessment Diagnose the presence of cortical damage and localize it if possible: Pet scans and MRI Facilitate patient care: how is the person cognitively and emotionally. Neuropsychologist  concentrate in cognitive testing, but conduct a few tests that assess personality. Identify mild disturbances: neuropsychologists are most useful in doing this. For example, the  engineer who had frontal lobe damage and couldn’t remember verbal conversation, the treatment was to start writing requests down. Identify unusual brain organization: neuropsychologist’s data are useful to identify unusual  things in Pet scans. For example, college student was having part of the brain removed by  surgery and the data showed problems in a different part of the brain. Identify the causes of disorders: cognition tests are useful to identifying causes. For example,  epilepsy girl started having school problems. She did poorly in tests of attention, memory and  timing tasks. This is a selective distinction, so the neuropsychologist wonders about depression,  anxiety, or medication changes. It turns out the girl had recently changed her medication.  Attention and memory are vulnerable to depression, anxiety, and medication. Patient came back  after medication was readjusted to resume assessment.  Rehabilitation: use strengths to compensate any weaknesses the patient might have. For  example, make a movie in your head about what you’re reading to facilitate memory. Help the patient and their family understand the disorder: the medical community need to  focus more in their bed talk manner because they are usually not good about explaining  causation and effect on patient’s life after trauma. They frequently leave this talk to the social  worker. Neuropsychologists need to explain to the family thoroughly what the problem is and  how it will affect their lives.  The person sometimes will cry because they feel understood by  neuropsychologist, who just explained to them what is really happening with their brain and  body.  Intelligence Testing in Neuropsychological Assessment IQ testing is the first thing to do to get the general idea of the level of patients. Allows to see  what is the patient’s average on different aspects. IQ tests give specific patterns; each part assess  a different cognitive function.  Verbal IQ looks at language. Performance IQ is more about right  hemisphere, but also looks at different parts. WAIS: subscales for verbal ability and performance and can be useful as a rough measure of  right­ and left­hemisphere functioning. Problems: pre­injury intelligence is often not known. Occupation is a way to guess and give a  premorbid estimate of intelligence. A problem of Effort Malingering when money is involved one needs to be careful; patients will often fake. Green and colleagues External incentives play a role in performance Case Histories Case 1 History of seizures Left­frontal lobe lesion Impairment on the Wisconsin card sorting Brain picture: Lobe Functions (On test) Frontal Lobe: Parietal Lobe: Occipital Lobe: Temporal Lobe: Differences in Right­ and Left­Hemispheres Left frontal lobe: Broca’s area =language Broca’s area: language output, speech, verbal fluency Broca’s aphasia caused by stroke on left frontal lobe, Broca’s area, impairing speech. Wernicke’s area: language input, language comprehension. To test, read a story and ask patient  questions of content.  Wernicke’s aphasia caused by stroke on left temporal region. Results in poor comprehension.  When Broca’s area is undamaged, person can speak, but does not make sense, also known as  word salad. This happens because their feedback and comprehension are off. Wernicke’s aphasia patients can engage in conversation by paying attention to intonation, because this is recognized  on the right hemisphere.  Arcuate fasciculus (fiber bundle): connects Broca’s and Wernicke’s area. Conduction Aphasia is caused by trauma on arcuate fasciculus. Patient can’t make input and output connection. There is a deficit on sentence repetition. Patient will understand the concept of a sentence but cannot repeat word by word. *It is important to explain to the family that even if the patient cannot speak or appears unresponsive, it is important to maintain a “nonversation” with, narrate day, activities, and stories. Often the patient starts to interact after a while. Just because the person cannot communicate it doesn’t mean they are not aware.  Hemisphere Specialization: (On test) Left – language, serial processing (the part, more about the trees) (sentences, logic, math). Right is responsible for gestalt (“wholistic”) processing. It doesn’t understand words but listen to melody of sentences and look at face to recognize emotions. Emotional processing (especially  negative emotions), visual spatial processing (faces, puzzles, patterns), parallel processing  (whole, more about the forest),  Clinical Neuropsychology­ Dr. Burton­ Week 4 Recent interview with Gazzaniga and slip brain patient “Joe”­ Video Joe had his corpus callosum removed in order to overcome epilepsy episodes. His brain works independently: Right hemisphere controls left side and Left Hemisphere the  right side of his body. The two halves of the brain are specialized to do a certain thing. Right  hemisphere can’t read but recognizes certain words (if his brain was intact he would draw a stool toad not a toad and a stool).RH can’t articulate in speech but can draw the work viewed.  Left  brain responsible for speech (the left part makes up stories to cover up what the right hemisphere couldn’t see.  Face on left hemisphere, concentrates on the parts versus the whole (right hemisphere). Frontal­ primary motor area(Output): executive, planning (ex: mazes), abstracting ex:  proverbs, WCST), initiation/impulse control, verbal fluency. Occipital­ primary visual cortex: concerned with visual processes. Temporal­ primary auditory cortex, hippocampus lies inside of the temporal lobe, making  the temporal lobe had an importance in memory; emotional processing; language (L)/  music (R). The most common location in for seizures is in the temporal lobe, emotions play  a role in it.  Parietal­ primary somatosensory(input): spatial (the parietal lobe will for example enable  your brain to draw a clock face). Intelligence test­ IQ:  try not to give cues to subject, try not to go off script, it is a very  precise test. Only registered psychologist can purchase IQ tests.  ­ Lacks emotional intelligence components ­ Was made before there was enough information about the 4 lobes of the brain. Some  parts test for specific parts of the brain.  WAIS (Wechsler Adult Intelligence Scale):  Full Scale IQ= FSIQ; overall scale average 100, SD=15. Combination of verbal and  performance IQ. Most common type of scores psychologists analyze.   50% of people falls  between 85 and 115. Within 2 SD. Verbal IQ= VIQ; subset of scale. Left hemisphere. (patient with left hemisphere stroke= verbal  IQ decreased, Case 2); Testing examples: vocabulary, fundamental information (Who is the first  president), similarities (given a set of words, how are those things alike), comprehension (what’s  the thing to do if you see someone dropping a hat while walking), digit span (please repeat these  numbers after me, gradually increasing the numbers, ask to say numbers backwards), arithmetic  (simple problems).  *Working memory, holding info online for a while and manipulating it, digit span and  arithmetic, digit symbol/coding) Performance IQ= PIQ­ subset of scale. Right hemisphere stroke, performance IQ decreased).  EX: object assembly (time the person putting things together), block design (show a picture and  ask the person to put the blocks together like in the picture) Right hemisphere (object assembly  and block design), Digit Symbol/coding (timed­ working memory), picture arrangement (put out  pictures and person has to sequence then in order to tell a story). WISC­ for children WPPSI­ for very young children (pre­school). Standard Score= neurologists will get a raw score and transform them into average 100 *Standard Deviation=15 *Average=100 Whenever VIQ> PIQ(timed)  Could be a sign of RH might damage  depression, anxiety, medication (easier to treat than trauma, so this is a good diagnostic) Whenever VIQ<PIQ Damage on LH Education (how far did this person go in school) Second language? (what language do you speak at home) Stanford­Binet­ relies heavily on verbal skills.  Slide1 Case Histories Case 2­ something in right hemisphere.  Difficulty in Wisconsin card sorting= frontal lobe damage.  Parietal lobe­ something spatial­ finger position Rey complex figure= do they get general configuration right­ visual memory test, RH Slide 2­  increase in IQ because the part of the brain that was damaged was removed, allowing  the healthy part to compensate.  Strong correlation: not on test RH­ negative emotions  LH­ positive emotions Catastrophic reaction: person is depressed because there was stroke (takes out certain area) on  left side and so RH is dominating emotions. (person with epilepsy) Case 1­  Memory quotient­  Chapter 8­ An Introduction to Brain and Behavior­ How Do Drugs and Hormones Influence the Brain and Behavior? Principles of Psychopharmacology Psychopharmacology is study of how drugs affect the nervous system and behavior. Drugs are chemical compounds administered to produce a desired change in the body. Psychoactive drugs are substance that acts to alter mood, thought, or behavior and is used and is used to manage neuropsychological illness.  Drug Routes into the Nervous System Routes of Drug Administration Oral administration is the safest, easiest, and most common route.  But oral is also the most complex as there are more barriers that the drug must cross to have its  desired effect Other methods such as inhalation or injection, produce much faster effects as there are fewer  barriers for the drug to pass.  iv­ intra venous injection im­ intra muscular subcutaneous  Drug Action at Synapses Blood brain barrier: some substances cannot cross the blood brain barrier, at the level of blood  stream and capillaries (arteries take blood away from heart, veins bring it back, when arteries and veins meet they are the level of the capillaries). Most psychoactive drugs exert their effects by influencing chemical reactions at synapses.  Agonist­ substance that increases the effectiveness of a neurotransmitter (helper, facilitate action of substance) Antagonist­ substance that decreases the effectiveness of a neurotransmitter (inhibitor) Picture ( point of interactions) 1. Synthesis (precursor chemicals of neurotransmitters).  2. Storage 3. Release 4. Receptor interaction  5. Inactivation 6. Reuptake 7. degradation Serotonin synapse­ changes the voltage of the receiving neuron. Only neurons that have the special docking site (receptor) will fit on the receptor. Molecule reuptake.   Synthesis­ stored on vesicle­ release depending on voltage changes, synaptic clap How do drugs interact with?  SSRI­ selective serotonin R I; block reuptake. Prozac keeps serotonin hanging out in the  synapse. Prozac are serotonin agonists, helpers, this picture is very important.  Dopamine­  A few important neurotransmitters – know this slide­ ON EXAM!! Neurotransmitters are substances produced by neurons that can interact with other  neurons. They are used to communicate 1. GABA 2. Glutamate 3. Acetylcholine (Ach) Monoamines (4,5,6): 4. Serotonin (5HT) 5. Dopamine (DA)­ catecholamine 6. Norepinephrine (NE) or Noradrenaline­ catecholamine Epinephrine pen (epi pen): quick shot of adrenaline Mono amine oxidase (MAO): things ending in ­ase are enzyme and they break down  monoamines. MAO inhibitors are things that inhibit enzymes that are breaking down the neurotransmitters,  increasing the neurotransmitters. Picture: An Acetylcholine Synapse: Example of Drug action  (A lot of muscles use ACh) Agonist: choline­rich diet increases ACh. Agonist: black widow spider venom promotes release of Ach. Antagonist: Botulin toxin blocks release. Agonist: Nicotine stimulates receptors. Antagonist: Curare blocks receptors Agonist: Physostigmine and organo­phosphates block inactivation.  Sensitization Repeated drug exposure may sometimes lead to sensitization: increased responsiveness to  successive equal doses. Classification of Psychoactive Drug Drugs are classified by its most pronounced behavioral or psychoactive effect LSD­ psychedelic – doesn’t really fit the receptor causing hallucinations Opioid­ oxycodone. Highly addictive Class I: Antianxiety Agents and Sedative Hypnotics Barbiturates: produce sedation and sleep (alcohol); can also produce general anesthesia, coma,  and death. Benzodiazepine: minor tranquilizers; Antianxiety agents (drugs that reduce anxiety­ valium­ often used for temporary purposes­ coping with stress due to a death in family.  Tolerance: lessening of response to a drug over time; larger dose is required to maintain the  drug’s initial effect. Cross­tolerance: response to a novel drug is reduced because of tolerance developed in response to a related drug; suggests that two drugs affect a common nervous system target, for example,  Barbiturates and Benzodiazepine affect the inhibitory neurotransmitter GABA.   Dissociative anesthetics: group of sedatives­hypnotics developed anesthetics; produces altered  states and hallucinations. Fox example, GHB, flunitrazepam, ketamine, “date rape” drugs.  Class II: Antipsychotic Agents Major tranquilizer: drugs that block D2 dopamine receptor; used mainly to treat schizophrenia; mechanism of therapeutic action is still not understood (immediate effect of reducing motor  activity; after short period of use, there is reduction of schizophrenia symptoms; negative side  effect: Dyskinesia  Treatment of schizophrenia (­zine). Negative side effect: can cause Parkinson’s like  symptoms Dyskinesia­ impaired control of movement; specifically, in schizophrenia because  dyskinesia can be irreversible.  Dopamine hypothesis of schizophrenia: too much dopamine =schizophrenics symptoms  Most schizophrenics are scared and shy. Part of the treatment is to get the patient to believe that  symptoms they are experiencing are not true. Make the schizophrenic understand symptoms as  hallucinations. It is very hard to accomplish this treatment. Some schizophrenics will know  they’re having hallucinations if it is a normal day, but when psychotic episodes hit, they cannot  distinguish between reality and hallucinations.  Depression and anxiety are often side effects from the main illness.  Figure: Drug effects at D2 Receptors   Agonist: amphetamine and cocaine block the reuptake of dopamine. Agonist: amphetamine promotes the release of dopamine. Antagonist: Chlorpromazine occupies the dopamine site on the D2 receptor, preventing receptor activation. Class III: Antidepressant Major depression: lasts for weeks, person feels slow, functionality is affected, disruption of  eating habits, sleep disturbances (especially early morning awakenings), physiological  component. Perform low in timing tasks, suicide is more common if person is getting out of  depression (they are so depressed that do not even feel like hurting themselves). Affects ~6% of  population. Twice as common in women and men.  *Sleep and depression: if too much sleep, feels headache, because in a physiological way we  need balance in our functions.  Three classes of Antidepressants Selective Serotonin Reuptake Inhibitors (SSRIs): block reuptake of serotonin into the  presynaptic terminal. (Prozac­ enhances neurogenesis in the hippocampus).  Neurogenesis in young childhood, the brain is still developing neurons, you can’t retrieve  memories if neurons are modified. Children who are 8 can’t recall when they’re 2. Every time  you recall something; you change the memory a bit in hippocampus…related to infantile  amnesia.  Second­ Generation Antidepressants: action is similar to first­generation antidepressants, but  is more selective in its action on the serotonin reuptake transporter proteins; also called atypical  antidepressants.   Although antidepressant affect synapses very quickly, their anti­depressive actions take weeks to develop ~20% of patients with depression fail to respond to antidepressants, suggesting that depression  can likely have many causes Class V: Opioid Analgesics Opioid Analgesic: drugs with sleep­inducing (narcotic) and pain­relieving (analgesic)  properties. Opiates are instantly addictive. Codeine: cough medicines and pain relievers Morphine: pain reliever (heroin) Endorphin­ acts as a neurotransmitter and may be associated with feelings of pain and pleasure.  It is made by your body, natural pain killer; endogenous made from within… secreted during  child birth, when body is in pain, to make you feel better. Endorphin is mimicked by morphine,  heroin, opium, and codeine). Morphine acts of three opioid­receptor classes mu (critical for morphine’s effect on pain and for its addictive properties), delta, and kappa. Mood Stabilizers Bipolar disorder= manic (will buy gifts to all friends) and depression (person is really  down); problem; patients only want to get rid of lows, they love the highs;  *Lithium, mute the intensity; can be toxic Class VII: Psychedelic and Hallucinogenic Stimulants Psychedelic drugs:  alter sensory perception and cognitive processes and can produce  hallucinations (false perception). Acetylcholine psychedelics; norepinephrine psychedelics  (mescaline); Serotonin psychedelics (LSD, psilocybin); Tetrahydrocannabinol (THC).  *LSD fits with serotonin receptors, but not perfectly, that’s why you have the side effects. Behavior on Drugs Disinhibition Theory: alcohol suppresses the cortex (impairing executive functions), while  sparing subcortical structures (primitive instincts, such as desire).   Alcohol Myopia (nearsightedness): your focus is narrow, people respond to a restricted set of  immediate and prominent cues, ignoring more remote cues and potential consequences.  Responses to Drugs Substance Abuse:  use of drug for the psychological and behavioral changes that it produces  aside from its therapeutic effects.  Addiction (substance dependence): desire for a drug manifested by frequent use of the drug,  leading to the development of physical dependence in addition to abuse. Associated with  tolerance and withdrawal symptoms.  Addiction and Dependence Withdrawal symptoms: physical and psychological behaviors displayed by addict when drug  use ends.    Evidence for an Important Role of Dopamine in Drug Abuse Rats will press the lever to receive electrical stimulation of the mesolimbic dopamine system and stop when the dopamine system is blocked; Abused drugs are dopamine agonists (facilitate  dopamine); drugs that are dopamine antagonists are not abused substances.  Sex differences in Addiction Female 2x as sensitive to drugs (smaller body size, hormonal differences); females are slight less likely to become addictive to some drugs; more likely to abuse nicotine, cocaine, amphetamine,  opioids, cannabinoids, caffeine, PCP.  Stages of Addiction:  1. Pleasure activation: user likes the experience 2. Associative learning: pleasure becomes linked to cues associated with the drug  experience (people, place, objects) 3. Incentive Salience: the drug cues become highly desired and sought­after incentives in  their own right. (paperwork smoker). Wanting­and­Liking Theory a.k.a Incentive­sensitization Theory: when a drug is associated with certain cues, the cues  themselves elicit desire for the drug; Wanting (craving) and liking (pleasure) may be produced  by different parts of the brain.  Wanting: mesolimbic dopamine system. Liking: opioid neurons. Can drugs cause brain damage? Yes, affect physiologically.  Amphetamine: MDMA (serotonin neurons); Methamphetamine (dopamine neurons). Cocaine: blocks cerebral blood flow.  PCP: blocks NMDA receptors. Hormones Hormones: endocrine system; chemical messenger system (happens between seeing lion and  deciding to fight or flight). Hypothalamus­ secretes substances that tell pituitary to secrete  hormones and target endocrine glands to target organs and make things happen.  4 levels: hypothalamus, pituitary gland (master gland), target endocrine glands, target organs and tissues. Gonadal Hormones Sex hormones begin to affect us before we are born and continue to affect us throughout our  life. Organizational Hypothesis: proposal that actions of hormones during development alter tissue  differentiation. Permanent and happens early on.  Sex hormones influence brain differences. Male brain is slightly larger than female; RH is larger than LH in men; female brains have higher rates of cerebral blood flow and glucose utilization. Parts of corpus callosum are larger in  women. In most cognitive studies, women are more verbally fluent and men are better at  location, spatial tasks. Stress Hormones Stressor: a stimulus that challenges the body’s homeostasis and triggers arousal. Stress Response:  psychological and behavioral arousal and any attempt to reduce stress.  two sequences: Fast­acting: activation under sympathetic system; fight or flight response.  Slow­acting: activation of parasympathetic system; rest and digest response. **Adrenaline=epinephrine  ACTH­ acts on cortex of adrenal gland, releases cortisol, activates body cells, endocrine  glands, and brain Ending a Stress Response Sapolsky (2005): hippocampus turns off the stress response; too much cortisol will damage  neurons on hippocampus; vicious cycle involving prolonged stress, and hippocampal  functioning.  Prolonged stress causes cortisol to be released by adrenal gland, acts on hippocampus and can  cause damage it if there is too much cortisol; prolonged stress has its tool because of loss of  hippocampal cells.  Stress=releases cortisol  PTSD: person can’t shake memories that pop up on their heads about stressful events. Can also  be caused by cortisol corroding the hippocampus. Or with brain trauma. 


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Allison Fischer University of Alabama

"I signed up to be an Elite Notetaker with 2 of my sorority sisters this semester. We just posted our notes weekly and were each making over $600 per month. I LOVE StudySoup!"

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.