New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Soc 110; Ryan Alvarez Midterm Study Guide

by: Charissa Loo

Soc 110; Ryan Alvarez Midterm Study Guide soc 110

Charissa Loo
Cal Poly

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

This is the completed study guide Alvarez gives out before the midterm. A lot of the answers are taken directly from class and they also include all the notes from extra reading. Vocab words, conce...
Introduction to Sociology
Dr. Ryan Alaniz
Study Guide
sociology, cal poly, San Luis Obispo, SOC 110, Study Guide, midterm, terms, Ryan Alvarez
50 ?




Popular in Introduction to Sociology

Popular in Sociology

This 11 page Study Guide was uploaded by Charissa Loo on Friday April 15, 2016. The Study Guide belongs to soc 110 at California Polytechnic State University San Luis Obispo taught by Dr. Ryan Alaniz in Fall 2015. Since its upload, it has received 40 views. For similar materials see Introduction to Sociology in Sociology at California Polytechnic State University San Luis Obispo.

Similar to soc 110 at Cal Poly

Popular in Sociology


Reviews for Soc 110; Ryan Alvarez Midterm Study Guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 04/15/16
Sociology Midterm Exam review      ● Functionalist theory:   ○ A theory perspective based on the notion that social events can be best explained in terms of the functions they  perform­­ that is the contributions they make to the continuity of a society.  ○ originally pioneered by Comte as well as Durkheim  ○ key features of functionalist view  ■ functionalist use the organic analogy to describe the nature of society  ■ slow evolutionary change  ■ social ills such as crime can infect parts of the organism  ■ society function by value consensus: Agreement for benefit of whole  ○ Core concepts  ■ things only exist because society needs them  ■ society is stable and orderly  ■ majority of member share a set of values/beliefs  ■ functions and dysfunctions  ■ institutions develop to help society survive  ● education, government, religion, family  ○ Critiques of functionalism  ■ It is conservative; no change, non normative  ■ Parts may not be immediately identifiable/useful  ■ diff to explain social disability and disorder  ■ order not change (opposed to marxism)    ● Conflict Theory (marxism)  ○ The ruling class (bourgeois) own the means of production and the working class (proletariat) work for the owners  without owning or controlling the means of production  ○ Change occurs because of conflict  ■ real change necessitates a revolution  ○ Groups in society are engaged in continuous power struggle for control of scarce resources  ○ Every culture holds within it the mean of its own destruction  ○ The ideological and repressive state apparatus are used to control people  ○ Conflicts of Marxism  ■ Overemphasis tensions and divisions  ■ underemphasis stability and order  ■ implies that the dominant groups freely impose will  ■ over simplifies relationships  ■ ignores benefits of social change (industrialization)  ○ Emphasis on   ■ conflict  ■ class divisions  ■ power  ■ ideology; used to justify actions of the powerful     ● Symbolic Interactionist Theory  ○ A theoretical approach in sociology developedGeorge Herbert Mead​ that emphasizes the role of symbols and  language as core elements of all human interaction  ○ Social interaction theories see people as making their own choices  ○ Soc constructed by people’s meanings and interpretation  ○ People or groups divided on norm values and interpretations of events and this becomes society  ○ Labelling is important to the interactionist approaches  ○ Symbolic interactionist perspectives:  ■ Society is the sum of interactions of ind and group  ■ Society’s things to fulfill cultural and historical meaning  ■ explores people's day to day interactions and their behavior in a group  ■ explores the part thsymbols ​play in giving meaning to human condition  ● tree/ I self consciousness   ● go on a first date  ○ Critiques of symbolic interactionist theory  ■ by immersing themselves in the social world researchers skew data  ■ cannot account for social structure and processes that are bigger than ind interacting in them    ● Social Stratification  ○ inequalities among individuals and groups that are determined not so much by individual personality or small scale  social situations but, more broadly, by attributes such as gender, age, religious affiliation, and military rank.   ○ structuring of inequalities between groups in society, in terms of their access to material or symbolic rewards. While  all societies involve some forms of stratification, only w the development of state­based systems did wide differences  in wealth and power arise. Class division is most distinctive form of social stratification  ○ wealth, social class, satisfaction in US (lifestyles, cultural capital, medical care, social networks for job opportunities,  education, quality of life), poverty,     ● Socialization  ○ The social processes through which children develop an awareness of social norms and values and achieve a distinct  sense of self. Although socialization processes are particularly significant in infancy and childhood they continue to  some degree throughout life. No individuals are immune from the reactions of others around them, which influence  and modify their behavior at all phases of their life course.   ○ Agents of socialization  ■ Family  ● most important  ● social position in indiv  ● impact good/bad self image  ● race, ethnicity religion and class  ■ Peer groups  ● similar age  ● how to form social relationships  ● taboo topics like sex  ● “anticipatory socialization” → acting/talking like them  ■ School  ● teach cultural values   ● teach status hierarchies  ● gender roles  ■ work  ● often defines life (schedule, time, finance)  ● defines self­concept  ● learn skills and perspectives of the world  ● anticipatory socialization  ■ media  ● impersonal communications directed to a vast audience  ● leads to homogenization  ● tend to perpetuate stereotypes    ● Social Construct  ○ An idea or practice that a group of people agree exist. It is maintained over time by people taking its existence for  granted. Everything we think is natural is MAN MADE    ● Suicide (types)  ○ Altruistic:  ■ police officers  ■ heroism  ○ Egoistic  ■ life is meaningless, depressed, estranged  ■ famous indiv ­ I am diff, no one understands me  ■ low integration into society  ■ “doesn't matter if I die”  ○ Anomic  ■ Recently unemployed, millionaire, stars  ■ inability to deal with massive change  ■ normlessness  ○ Fatalistic   ■ Slaves, prisoners, overworked employees  ■ oppressive situation: can't change, no hope ­ individualism  ● Anomie  ○ Emile Durkheim  ○ a feeling of aimlessness or despair provoked by modern social life  ○ “state in which the ties attaching the indiv to the group are disrupted due to dramatic changes in economic  circumstances   ○ an anomic person may be prone to society    ● Research Methods  ○ Ethnography  ■ First hand study of people   ■ possible facets  ● participant observation  ○ social phenomena are studied in their natural setting by a “participant observer”, as they  happen, and are left relatively undisturbed  ○ typically involves the in depth observation of one of few social “groups” or “settings” by  researchers  ● interviews  ● fieldwork  ● extended stays  ■ strengths of ethnography  ● Usually generates richer and in­depth info  ● provide broader understanding of social processes  ■ limitations  ● can be used to study only relatively small groups or communities  ● mihg tony apply to groups or communities studied, not easy to generalize on the basis of single  field work study  ○ Surveys  ■ questions are administered to population studied  ■ breadth, not depth  ■ pop for statistical analysis  ■ Generalized info across larger groups up to nation states  ■ Strengths  ● large numbers  ● precise comparisons to be made among the answer of respondents  ■ limitations  ● material gathered may be superficial; if question is highly standardized, important differences  among respondents viewpoints may be glossed over  ● Responses may be what people profess to believe rather than what they actually believe  ○ Experiments  ■ people are randomly assigned to two groups   ● experimental group receives special attention   ● control group does not receive this attention  ■ strengths  ● influence specific variables can be controlled by investigator  ● are usually easier for subsequent researchers to repeat  ■ limitations  ● many aspects of social life cannot be brought into the lab  ● responses to those studied may be affected by the experimental situation  ○ Interviewing  ■ Hawthorne effect: people answer differently when they know they are being studied; change behavior  ■ “a social interaction that results in a transfer of info from the interviewer or researcher”  ■ deep insight  ■ one of the most popular  ■ depth not breadth  ● Socio­economic class  ○ socio­economic variation among a population that provides differential life changes  ■ economic ­ income based  ■ social ­ the social aspects concomitant with income levels  ■ life changes ­ ability to obtain economic goals  ○ a contentious issue in theory and practice  ● Social classes  ○ low, lower middle, upper middle, high income (GNI per capita)  ● Intersectionality  ○ the study of intersections between forms or systems of oppression, domination or discrimination.  ● Achieved or. Ascribed Status  ○ Coined by Ralph Linton: Achieved status is based on merit (EARNED position)  ■ Reflects personal skills, talents, abilities, and efforts  ○ Ascribed status, on the other hand, is the opposite, as it is an assigned social status from birth (involuntary)  ■ Inherited/assigned (i.e. religion)  ■ determined by the dominant groups (minorities have a disadvantage)    ● Prestige, Property, Power  ○ property  ■ income/wealth, distribution of resources  ■ consisting of rights and duties of one person or group against another persons and groups with respect to  some scarce good  ■ backed by state and enforced by legal institution  ■ high correlation with prestige and power  ○ Power   ■ influence, ability to control others, events, or resources (weber),  ■ class conflict (marx)  ■   ○ Prestige (status)  ■ value society places on you based on various indications  ● Poverty and Race and Gender  ○ Poverty must higher among most minority groups, even though more than 2/3rds of the poor are white  ○ latinos and black s earn ⅔ of what whites earn in US, but 3x the poverty rate   ■ because they work at the lowest paying jobs and because of racial discrimination  ○ Asian americans highest   but poverty rate is slightly more than that of whites, reflecting recent influx of relatively poor  asian immigrant groups  ○ hispanics have somewhat higher incomes than blacks, although their poverty rate is comparable.   ○ feminization of pove more poor women.   ■ hispanic women  ■ African american  ■ single mother accept welfare or illegal part time jobs   ● Life Chances  ○ lifestyles  ■ nutritious food  ■ safe environment  ■ socialization  ○ cultural capital  ■ slang  ■ music   ■ clothing tattoos  ○ access to medical care  ○ social networks for jobs  ○ education  ○ quality of life: poor die younger    ● Income and Wealth  ○ income  ■ annualized compensation for work/investments  ■ most of the upper income group has inherited the wealth  ○ wealth  ■ “what you own” minus debt  ■ house worth(minus mortgage), a car (minus loan), appliances and furniture and any savings (minus credit  card balances)  ■ may include investment  ■ ⅔ of money comes from just sitting there  ■ 9/20 inherited their wealth   ● 1% of US has 40% of wealth  ● Measures of wealth and poverty  ○ ⅔ of money comes from just sitting there  ○ 9/20 inherited their wealth   ■ 1% of US has 40% of wealth  ■ top 1% 43% networth  ■ Net Worth chart!  ○ poverty  ■ family of 4; 24,250  ■ children in poverty!  ■ min wage  ■ absolute poverty  ■ relative poverty  ■ welfare  ● medicaid  ● food stamps  ● California work opportunity and responsibility to kids   ■ subsidized housing and child care    ● Statistics about wealth, poverty, and consumption  ○ weath  ■ ½ the world’s wealth is owned by 1%  ■ wealth of the 1% amounts to $110 trill, 65x the total wealth of the bottom ½ of the world’s population  ■ Supernumerary: live off backs of poor and it's okay CONSUME  ○ poverty  ■ more than ½ of population lives on $2.50 a day  ■ education  ● 72 mill children in the developing word don't go to school in 2005; 57% girls  ■ health  ● every year there are 350­500 mill cases of malaria  ■ activity  ● ⅘ lives on less than $10  ● 1B can't read or write (1/7  ● 1.1B don't have water  ●   ○ consumption  ■ top 10% consumes 60% of what is produced  ● aimed towards that 10%  ■ need 6 ½ planets of resources to produce for everyone  ■ U.s water footprint 30% of meat consumption  ■ most processed foods  ■ richest 20% of countries use 17x more resources than the bottom 20%  ■ average american born in 2000 will use 400x more resource than average rwandan in her life    ●  Slavery, Caste, and Class Systems   ○ slavery  ■ an extreme form of inequality in which some indiv are literally owned by others as property  ■ illegal, almost completely disappeared  ○ Caste  ■ associated with the cultures of indian subcontinent and the hindu belief in rebirth  ■ believed that individuals who fail to abide by the rituals and duties of their caste will be reborn in an inferior  position in their next life.  ■ structure the type of contact that can occur bw member of different ranks  ■ social system in which one’s social status is held for life  ○ Class systems  ■ a class is a large­scale grouping of people who share common economic resources that strongly influence  the type of lifestyle they are able to lead.   ■ differ from slavery and caste in 4 main ways  ● 1. class systems are fluid and movement is possible  ● 2. positions are partly achieved  ● 3. classes are economically based  ● 4. class systems are large­scale and impersonal  ■ 4 chief bases of class are  ● ownership of wealth  ● occupation  ● income  ● education    ● Wealth and Income changes over time   ○ don’t exist  ● U.S. beliefs about wealth distributions   ○ most americans think of poor as people who are unemployed or on welfare  ○ americans regard poor as responsible for their plight and are antagonistic to those who live on “government  handouts”  ● Welfare State   ○ welfare is the state/condition of doing well or being well  ○ closely connected to policy  ○ welfare state: a system whereby the government undertakes to protect the health and well­being of its citizens,  especially those in financial or social need, by means of grants, pensions, and other benefits. The foundations for the  modern welfare state in the US were laid by the New Deal programs of President Franklin D. Roosevelt.    ● Welfare and myths about it   ○ Aspects of welfare  ■ medicaid/medicare (health insurance)  ■ food stamps (CAL fresh; SNAP)  ■ california work opportunity and responsibility to kids   ■ average $469 a month in 2014  ■ subsidized housing  ● based on a sliding scale; a scale of fees, taxes, wages, etc., that varies in accordance with  variation of some standard.  ■ Subsidized child care  ● based on sliding scale  ○ who receives welfare?  ■ 59% of americans in poverty  ■ 65% used government assistance   ■ 40% will have used welfare program   ■ approx 90% of americans using welfare are single mothers  ○ 4 quick myths  ■ poor people are NOT trapped in poverty  ■ welfare does NOT encourage women to divorce and have children  ■ welfare is NOT a strain on the fed budget; only 6%  ■ NO welfare queen    ● Important differences class make   ○ upper class  ■ top group giv generously to worthy causes such as fine arts, hospitals and charities  ■ contribute large sums of money to favorite politicians and are likely to be first name basis w people of  congress  ○ middle class  ■   ● Types/Forms of Social Mobility   ○ social mobilitthe movement of individuals and groups between different class positions as a result of changes in  occupation, wealth or income. Mobility can occur in two forms  ■ Intergenerational mobil: the social movement across generations; where children are on a scale compared  with their parents or grandparents  ■ Intragenerational mobil:contrast, refers to how far an indiv moves up or down the socioeconomic scale  during his working life  ● between structural mobility and exchange mobility   ● if everyone had = opportunity a loexchange mobility​: a great deal of upward as well as  downward mobility, an exchange of positions, such that more talented people in each generation  move up the economic hierarchy, while the less talented move down  ● not =! most mobility, whether intergenerational or istructural mobilit ­­ upward mobility  made possible by an expansion of better­paid occupations at the expense of poorly paid ones.   ● Poverty, Wealth and Income in The U.S.   ○ poor in us  ■ not proper diet  ■ neighborhoods with high crime  ■ dangerous environmental conditions  ■ health conditions­­>access to medical care  ■ homeless  ■ cultural capital  ● slang and expected base knowledge lower, music, clothing tattoos  ■ social networks for job opportunities  ■ education  ■ quality of life: poor die younger  ○ absolute povertystate in in which indiv lacks the resources necessary for subsistence  ○ relative povertindiv or groups lack of resources (materials or cultural) when compared with path of other numbers  of society    ● Supernumerary  ○ outside of the capitalist market; don’t produce and don't consume. way to justify mistreating the poor. poor don't  matter to the system  ○ help only countries in our interest    ● Theories of poverty  ○ Essentialist  ■ Certain groups are inherently (biologically) lazy, dumb, do not follow directions etc  ○ Cultural construction (culture of poverty, flaws of character)  ■ a cultural milieu characterized by fatalism, resignation and idleness, which is antithetical to achievement,  hard work, and self reliance and tends to be passed b/w generations  ○ Government­created dependency  ■ if govt provides for people they will have no motivation to work for themselves  ○ Circumstances  ■ lack of access to resources and opportunities  ○ Structuralist  ■ structural conditions, expansion, contraction of economy, discrimination, social isolation, mass incarnation,  education  ■ government helps only some and not others  ○ liberal classical explanation  ■ market distributes resources  ■ poverty is necessary to provide a system of incentives to ind efforts  ■ it's the fault of the individ (attitudes, beliefs, behaviors)  ● culture of poverty  ○ Marxist  ■ capitalism and capitalist interest promote poverty  ■ goal of maximizing profits lead to unemployment and depressed wages  ■ poverty is politically and economically advantageous for some    ● Effects of Colonialism   ○ Powerful nations colonized other countries to procure raw material (such as petroleum, copper and iron) for their  factories and to control markets for the manufactured products  ○ typically involved european countries establishing colonies in n and s america, africa and asia  ○ largely ended after WWII but exploitation did not;  ■ transnational corporations cont to reap enormous profits from their branches in low income countries   ■ according to dependency theories, these global companies, w support of powerful banks and governments  of rich countries, est factories in poor countries, use cheap labor and raw material to maximize production  costs without government interference  ○ Low prices for labor and raw material prevent poor countries from accumulating profits necessary to industrialize  themselves. CAN'T LET POOR INDUSTRIALIZE→ forced to borrow from rich countries →  INCREASE ECONOMIC  DEPENDENCY  ● Consumption   ○ Symbols and markers related tconsumption​ are playing a huge role in daily life  ○ individual identities are structured more alifestyle choic(how to dress, eat, care for one's body, leisure­­ less  about traditional class indicators such as employment)  ○ Pierre Bourdieu  ■ saw classes according to their levecultural and economic capital  ■ individuals increasingly distinguished themselves not according to economico or occupational but on basis  of cultural tastes and leisure pursuits  ■ rapid expansion of service economy and the entertainment and leisure industry → consumption!   ○ class differences are overridden  ○ yet class differences can becomintensifi through lifestyle and “taste”    ● Race to the Bottom   ○ government deregulation of the business environment or taxes in order to attract or retain economic activity in their  jurisdictions, resulting in lower wages, worse working conditions anenvironmental protection. An outcome of  globalizati and free trad, the phenomenon may occur when competition increases between geographic areas over  a particular sector of trade and production.  ○ The incentive to deregulate comes from the consumer who wishes to pay a competitive rate for items or services,  rather than one set by the government often at the behest of businesses or unions.    ● Theories of Global Inequality (Modernization theory, Modern World Systems theory, Neoliberalism)   ○ 4 types of theories  ■ Market oriented theories:   ● assume that the best economic consequences will result if individual are free from gov constraint,  make own economic decisions. Market economy  ● Any country can make it our way be like U.S.  ● W.W. Rostow ​modernization theory: low­income societies can develop economically only if they  adapt modern economic institutions, technologies, and cultural values that emphasize savings and  productive investment  ○ cultural values and social institutions no work ethic and large families contribute to  economic backwardness  ○ culture support value system→ acceptance of place, cultural failings  ○ Rostow: airplane journey  ■ traditional stage: low rates of savings, no work ethic, fatalistic value system.  airplane not off ground  ■ economic growth: invest money for future, wealthy countries help  ■ technological maturity: help from other countries airplane goes down runway and  become airborne, improving technology new industries, adopting and learning  from wealthier countries  ■ High mass consumption: high standard of living  ○ neoliberal:free­market forces, minimizing gvmt restrictions on bus, provide only route to  economic growth  ■ global free trade, end to restrictions on trade, challenge min wage and other  labor laws and environmental restrictions  ■ dependency theories  ● argue that poverty of low income countries stems from their exploitation by wealthy countries and  the multinational corporations based in those wealthy countries. global capitalism locked their  countries into spiral of exploitation and poverty. live on backs of poor  ● colonialism  ● dependent development ­ reliance on wealthy countries to grow  ■ world system theory  ● argues world capitalist economic system of countries engaging in diplomatic and economic  relations with one another must be understood as a single unit.   ● pioneered by immanuel wallerstein.   ● interconnections among countries based on the expansion of capitalist world economy  ● made up of core, semiperiphery and periphery countries  ● World 4 overlapping elements  ○ a world market for goods and labor  ○ division of pop into economic classes, particularly capitalists and workers  ○ international system of formal and informal political relations among the most powerful  countries, whose competition helps shape world economy  ○ division of the world into 3 unequal economic zones, wealthier zones exploiting the poorer  ones  ■ core: most advanced industrial countriperiphery: marginal role in world  economy and dependent on the core producing and semiperiphery; supply  sources of labor and raw material for the core  ■ global commodity chains theory  ● worldwide networks of labor and production processes yielding a finished product  ● all pivotal production activities that form a tightly interlocked “”chain” extending from raw material to  the final consumer  ● manufacturing is Globalized  ● Barbie!    ● Critiques of these theories   ○ market oriented theorierecommend the adoption of modern capitalist institutions to promote economic development  ■ further argue that counties can develop economically only if they open their border to trade and cite  evidence to support this argument  ■ but market oriented theories overlook economic ties bw poor/wealthy  ■ blame low income countries for their poverty not acknowledging outside factors  ■ ignore the ways government can work with private sectors to spur economic development  ■ fail to explain why some countries take off economically while some remain grounded  ○ Dependency theories​ emphasize how wealthy nations have exploited poor ones  ■ cannot explain the occasional success stories of brazil, arg, mexico china and east asia  ■ how low income countries have economically risen despite presence of multinational corporations  ○ World­system theory analyzes the world economy as a whole, looking at the complex global web of political and  economic relationships that influence development and inequality in poor/rich nations  ■ diff of modeling a complex and interdependent world economy  ■ emphasizes economic and political forces at expense of cultural one's → religious beliefs reshaping middle  east  ■ place too much emphasis on role of nation­states in a world economy increasingly shaped by transnational  corporations that operate independently of national border  ○ The theory ofglobal commodity chain focuses on global bus and their activities rather than relationships bw the  countries   ■ does provide imp insights into how different countries and regions are affected by ways   ■ emphasizes the importance of bus decisions over other factors such as   ● roles of workers  ● government shaping a country's economy    ● Types of Discrimination  ○ “the denial of opportunities and equal rights to individuals and groups because of prejudice   ○ Types of discrimination  ■ Individual   ● “the behavior of indiv members of 1 race/ethnic gender group that is intended to have a differential  and/or harmful effect on the members of another race/ethnic/gender group.”  ■ Institutio → Denny's  ● “the policies of the dominant race/ethnic/gender institutions and the behavior of indiv who control  these institutions and the implement policies that are intended to have a differential and/or harmful  effect on minority race/ethnic/gender groups”  ■ Structural  ● race mutual policies → legacies for university, balanced budget cut social services hurt poor, bank  loans  ● thepolicie of the dominant race/ethnic/gender/institutions and the behavior of individuals who  implement policies control and these institutions that are race/gendeneutral in int but  which have ​iff &/or harmrace/ethnic gender groups  ■ Total discrimination   ● Historical structures that maintain stratified system and current discrimination efforts that deny  opportunities   ○ groups favoring certain  ● Race   ○ “A group of people who perceive themselves and are perceived by others as possessing distinctive heredity traits”  ○ a system of stratification based on physical traits  ○ varies by geographic location and time  ○ consequences  ■ family and friends chose by race  ■ stratification; trying to change, makeup, health care opportunities, various institutions (civil rights KKK) racial  gerrymandering  ■ organization of people maintains status quo  ○ Double consciousness DUBOIS  ● Ethnicity   ○ “a group of people who perceive themselves and are perceived by others as sharing cultural traits such   ● Henry Louis Gates Jr   ○ Obama’s statement on his friend  ■ discriminated through racial profiling because of “breaking in his own house” and “disorderly conduct  towards the police officer” (arrested)  ● W.E.B. DuBois   ○ Coined double consciousness: “African AND American”  ○ Talent of 10th (top 10% of most intelligent to motivate minority into improving their way of life)  ○ Believed people looked at themselves through the views of others  ● Modes of ethnic integration   ○ Assimilation  ■ New groups takes norms of the dominant group  ○ Melting Pot  ■ ethnic differences combined to create new patterns in society  ○ Pluralism  ■ ethnic groups retain identities but with equal rights  ○ Multiculturalism  ■ ethnic groups exist separately and share equally in economic and political life  ● Racial and ethnic inequality   ○ Racialization  ■ Race is used to classify individuals: contributes to inequality  ○ Minority Groups  ■ Physical and cultural differences: contributes to inequality  ● Colorblindness   ○ Racial ideology that believes the best way to end discrimination is by treating individuals as equally as possible,  without regards to race, culture, or ethnicity  ○ Denies minority’s negative racial experiences, rejects cultural heritage, and invalidates unique perspectives.  ■ RACE DOES MATTER  ● Halloween   ○ “ritual of rebellion”  ○ Dominated: temporarily assume role of the powerful  ○ Dominant: reaffirm dominance through existing racial stereotypes  ○ Holiday justifies racism  ○ “MY CULTURE IS NOT A COSTUME”  ● Impacts of Race  ○ double consciousness (DuBois)  ○ “House Negro vs. Field Negro” (Malcolm X)  ■ House: tried to be like the white man  ○ Double Alms (double standards)  ○ White Privilege  ○ Liberal Individualism    ● Major sociological theorists   ● The two main issues discussed in each Contexts or Polylearn reading 


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Kyle Maynard Purdue

"When you're taking detailed notes and trying to help everyone else out in the class, it really helps you learn and understand the I made $280 on my first study guide!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.