×
Log in to StudySoup
Get Full Access to UM - PSY 230 - Class Notes - Week 1
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to UM - PSY 230 - Class Notes - Week 1

Already have an account? Login here
×
Reset your password

UM / Psychology / PSY 230 / How do we learn about child development?

How do we learn about child development?

How do we learn about child development?

Description

Studying Child Development:


How do we learn about child development?



∙ Research in Child Development

o How do we learn about child development?

– Collect data at multiple ages, analyze it, and interpret the results o Data Collection

– Ask the child

– Ask others about the child

– Assess the child

– Observe the child

– Naturalistic observation: In naturalistic observation, children are  observed as they behave spontaneously in a real­life situation.

–     Structured observation: ice cream cone challenge; In structured  observation, the researcher creates a setting likely to elicit the 

behavior of interest.

o Developmental Research Designs

– Longitudinal design


What should women do?



∙ Advantages: Study the actual development of individual 

children

∙ Disadvantages: Time­consuming; Expensive; Subject drop 

out; Repeated testing may influence behavior; Cohort 

effects

– Cross­sectional design

∙ Advantages: Can be done quickly; More likely to have 

large sample sizes

∙ Disadvantages: Compares different children; Makes 

assumptions about development; Cohort effects

– Longitudinal­sequential design We also discuss several other topics like What are the 2 types of speakers tannen identifies?
If you want to learn more check out Why is attractiveness so important?

∙ Advantages: Can examine changes in the same individual 

as well as between groups; Can identify and statistically 

control cohort effects and practice effects


What does the ideal woman look like?



∙ Disadvantages: Time­consuming; Complex to conduct and 

analyze

o Cohort Effects: the phenomenon whereby a group of people  are influenced by historical forces or events unique to the  time and/or place in which they live. Cohort effects limit  the generalizability of the findings.

∙ Interpretation of Results

o Experimental Method:

 Elements of an experiment

– Random sample/random assignment

– Experimental group

– Control group

– Independent variable

– Dependent variable

 The effect of a new drug on problem behaviors in elementary school  children diagnosed with  ADHD

- Experimental group?

Children who receive the drug

- Control group?

Children who receive placebo

- Independent variable

    Use of drug (yes or no) We also discuss several other topics like What is atherosclerosis?

- Dependent variable

     Problem behaviors as rated by teacher response to the 

questionnaire

    Teacher should not know which children are receiving the drug

 Advantages: Can reveal cause and effect

 Disadvantages: Many questions cannot be addressed using the 

experimental method We also discuss several other topics like What is financial leverage give formula?

o Correlational Method:

 Correlation coefficient(r): the measure of the relation between two  variables

- Positive correlation

- Negative correlation

 Advantages: Easy to design and analyze; Allows for the measurement of associations that cannot be manipulated in an experiment

 Disadvantages: Correlation does not indicate causation! Direction of  effect; Third factor; Coincidence–     Friends Example 

 Headlines and News Reports

- Eating chicken on the bone makes kids more aggressive.

- Television causes diabetes.

- The MMR vaccine causes autism.

- Violent TV makes kids violent adults.

- Classical music makes babies smarter.

- Spanking lowers intelligence.

 Why is accurate data interpretation important?

- Financial impact (retest unethical costs a lot of money)

- Health impact (parents may believes fake science, and don’t vaccine  their babies)

-

Influences on development: We also discuss several other topics like What physical and motor developments are seen in 12- to 18-monthold children?

∙ Genetic Influences

o Heredity: the biological transmission of traits and  

characteristics through genes

o Chromosomes:

- Each egg and sperm cell contains 23 chromosomes,  tiny structures in the nucleus that contain genetic  

material.

- The first 22 pairs of chromosomes are called  autosomes; and the chromosomes in each pair are  about the same size.

-

o Sex Determination:  

- Sex chromosomes: 46 chromosomes; 23rd pair determines the sex of  the child; An egg always contains an X 23rd chromosome, but a  sperm contains either an X or a Y. When an X­carrying sperm  fertilizes the egg, the 23rd pair is XX and the result is a girl. When a  Y­carrying sperm fertilizes the egg, the 23rd pair is XY and the  result is a boy.

- Notice that no disorders consist solely of Y chromosomes. The  presence of an X chromosome appears to be necessary for life. -

o Genes We also discuss several other topics like How do we look to shareholders?

- Each chromosome actually consists of one molecule of  deoxyribonucleic acid; DNA for short.

- Each group of nucleotide bases that provides a specific set of  biochemical instructions is a gene.

- The complete set of genes makes up a person’s heredity and is  known as the person’s genotype.

o Single Gene Inheritance:  

- Genetic instructions, in conjunction with environmental  influences, produce a phenotype, an individual’s  physical, behavioral, and psychological features.  Sometimes the alleles in a pair of chromosomes are the  same, which makes them homozygous. Sometimes the  alleles differ, which makes them heterozygous.

- When a person is heterozygous, the process is more complex.  Often one allele is dominant, which means that its chemical  instructions are followed whereas instructions of the other, the  recessive allele, are ignored.

- Individuals with one dominant and one recessive allele have sickle cell trait: In most situations they have no problems, but when they are  seriously short of oxygen they suffer a temporary, relatively mild form of the disease.

o Alleles: versions of a gene (e.g., dominant or recessive)  that act across pairs of chromosomes; Genes come in  different forms that are known as alleles.  

 Sometimes one allele does not dominate another  completely, a situation known as incomplete  

dominance.

 Inherited Disorders Sickle­cell disease is one of many disorders  that are homozygous recessive—triggered when a child inherits 

recessive alleles from both parents.

o Polygenic Inheritance: Phenotypes distributed like this  often reflect the combined activity of many separate  genes, a pattern known as polygenic inheritance. when  coupled with many intermediate cases, produce the  familiar bell-shaped distribution that characterizes many  behavioral and psychological traits.

o Chromosome Abnormalities

 Number: Down syndrome, a genetic disorder that is  caused by an extra 21st chromosome and that  

results in intellectual disability. And it is typified by  

development that is slower than normal

 Structure: DNA issues. disorders are inherited.  

Phenylketonuria (PKU): an amino acid, accumulates  in the body and damages the nervous system,  

causing mental retardation. Huntington’s disease, a  fatal disease characterized by progressive  

degeneration of the nervous system. disease PKU,  

which can be expressed only when children inherit a  recessive gene on chromosome 12 from both parents (i.e., the child is homozygous recessive).

∙  Environmental Influences

o Children live and grow within a multifaceted context of family, society,  and culture.

o Ecological Systems Theory: focuses on the complex interplay of factors  that influence development and highlights the key concepts covered in this course.

- Child is at the center of the system.

- Microsystem: the child’s day­to­day setting: the microsystem  consists of the people and objects in an individual’s immediate 

environment. These are the people closest to a child, such as 

parents or siblings. Some children have more than one 

microsystem; for example, a young child might have the 

microsystems of the family and of the day­ care setting. As you 

can imagine, microsystems strongly influence development.

- Mesosystem: the connections among microsystem influences:  Microsystems themselves are connected to create the mesosystem.  The mesosystem represents the fact that what happens in one 

microsystem is likely to influence what happens in others.

- Exosystem: aspects of the environment that indirectly influence the child. Example: a mother’s work environment is part of her child’s  exosystem, because she may pay more attention to her child when 

her work is going well and less attention when she’s under a great 

deal of work­related stress.

- Macrosystem: the characteristics of the culture or subculture in 

which the child lives: The broadest environmental context is the 

macrosystem, the subcultures and cultures in which the 

microsystem, mesosystem, and exosystem are embedded.

o Chronosystem: these systems all change over time, This dimension  reminds us that microsystem, mesosystem, exosystem, and macrosystem  are not static but are constantly in flux. For example, the child’s 

microsystem changes when an older sister leaves home to attend college  and the child’s exosystem changes when a mother leaves an easy but low­  paying job for a more challenging but higher­paying job.

∙  Gene X Environment Interactions

o Child development cannot be explained by any single concept such as  genes, parenting, peer pressure, television, or culture. In more general  terms, a genotype is expressed differently (no disease) when it is exposed  to a different environment (one lacking phenylalanine).

o Genes and the environment interact in complex ways to influence  development

o Genes influence the environment. “nature” can help determine the kind of  “nurturing” that a child receives

 Niche­picking: is the process of deliberately seeking environments  that fit one’s heredity. Through niche­picking, the environment 

amplifies genetic differences

o Specific environments affect only individuals with particular genetic  predispositions. The environmental influences, the environmental forces  that make siblings different from one another. Although environmental  forces are important, they usually affect each child in a unique way, which makes siblings differ. each child in a family experiences a unique 

environment.—nonshared environment influences 

o Genes can determine a range for developmental outcomes. Environment  influences development within that range.

o Epigenesis: environmental influences determine which genes are  expressed (“turned on” or “turned off”). This continuous interplay  between genes and multiple levels of the environment (from cells to  culture) that drives development is known as epigenesis.

∙  Behavioral Genetics

o Behavioral Genetics: the study of how genes and the environment  interact to influence traits and behaviors

o Heritability coefficient: the extent to which the differences among  people reflect heredity (genetic influence) behavioral  

geneticists often use correlations from twin and adoption  studies to calculate

– Values range from 0.00 to 1.00  IQ is 0.5

o Determining Heritability: Determining the impact of heredity on  behavioral and psychological traits is the aim of behavioral genetics.  Twin studies: Monozygotic twins more alike than dizygotic twins ∙ Monozygotic twins: identical 

∙ Dizygotic twins: fraternal

 Adoption studies: Children more like biological parents than 

adoptive parents

∙ Biological parents & siblings

∙ Adoptive parents & siblings

 DNA marker analyses: researchers can obtain DNA by gathering  cheek cells from inside a child’s mouth. A solution containing the 

DNA is placed on a microarray.  Every match between the child’s 

DNA and the known sequences is recorded, creating a profile of 

the child’s genotype. Researchers then look to see if the genotype 

is associated with behavior phenotypes. For example, in one study 

10 alleles were linked with children’s skill in mathematics

Prenatal Development:

∙ Stages of Prenatal Development:

o Period of the Zygote (Fertilization – 2 weeks): It ends when the fertilized  egg, called a zygote, implants itself in the wall of the uterus.

∙ Path to he uterus: 

∙ Conception: Fertilization takes place in the fallopian tube ∙ Cell Replication: about 36 hours 2 cells; 48 hours 4 cells; 4 days  100cells 

∙ Differentiation:the  process by which  cells specialize and  begin to take on  different roles

∙ Blastocyst

 Trophoblast: become structures that support, nourish, and  the developing organism. 

 Embryoblast: eventually develops into the baby

 The layer of cells closest to the uterus becomes the 

placenta, a structure for exchanging nutrients and wastes 

between the mother and the developing organism.

∙ Implantation: By the end of the first week, the zygote reaches the  uterus. The next step is implantation: The blastocyst burrows into  the uterine wall and establishes connections with the mother’s  blood.

o Period of the Embryo (2 – 8 weeks): After the blastocyst is completely  embedded in the uterine wall, it is called an embryo

∙ 2 weeks: Three layers form in Embryo: 

 The outer layer or ectoderm will

become hair, the outer layer of skin,

and the nervous system

 The middle layer or meso­derm will form muscles, bones,  and the circulatory system

 The inner layer or endoderm will form the digestive system and the lungs.

∙ 4 weeks: the fertilized egg is about 2 millimeters long and  resembles a salamander.

∙ 8 weeks : near the end of the period of the embryo,  the fertilized egg is obviously recognizable as a baby to-be. Baby is one inch long

                The embryo’s environment: 

∙ Amniotic sac: a fluid­filled sac which surrounds and protects the  embryo and cushions the embryo and maintains a constant 

temperature

∙ Placenta: a mass of tissue that supplies oxygen and nutrients to the  embryo and carries away waste products 

∙ Umbilical cord: a cord containing blood vessels that connects the  embryo to the placenta; In the placenta, the blood vessels from the  umbilical cord run close to the mother’s blood vessels but aren’t  actually connected to them. Instead, the blood flows through villi,  finger­like projections from the umbilical blood vessels; Villi lie  close to the mother’s blood vessels and allow nutrients, oxygen,  vitamins, and waste products to be exchanged between mother and  embryo.

o Period of the Fetus (8 weeks – birth): During this period, the baby­to­be  becomes much larger and its bodily systems begin to work. About 4 months, the fetus weighs roughly 4­8 ounces enough fir the mother to feel it move. ∙ Growth

∙ Fine Tuning

∙ Age of viability: At 22 to 28 weeks after conception, the fetus has  achieved the age of viability, meaning that it has a chance of  surviving if born prematurely.

∙ Teratogens: any substance that can cause damage during the  prenatal period

Some of these diseases pass from the mother through the placenta  to attack the embryo or fetus directly. Other diseases attack at  birth: The virus is present in the lining of the birth canal, and the  baby is infected during the birth process.

 Alcohol: Fetal alcohol spectrum disorder, cognitive 

deficits, retarded growth; Pregnant women who regularly 

consume quantities of alcoholic beverages may give birth 

to babies with fetal alcohol spectrum disorder (FASD). The

most extreme form, fetal alcohol syndrome (FAS), is most 

likely among pregnant women who are heavy drinkers; 

When women drink moderately throughout pregnancy, 

their children are often afflicted with partial fetal alcohol 

syndrome (p­FAS)

 Cigarettes: nicotine, Retarded growth, possible cognitive  impairments; The nicotine in cigarette smoke constricts 

blood vessels and thus reduces the oxygen and nutrients 

that can reach the fetus through the placenta. Therefore, 

pregnant women who smoke are more likely to miscarry 

(abort the fetus spontaneously) and to bear children who 

are smaller than average at birth

 Environmental agents: Environmental teratogens like those  shown are treacherous because people are often unaware of

their presence in the environment.

o Metals; 

o Pesticides; 

o Chemicals: The amount of PCBs(used in paints) in 

a typical contaminated fish does not affect adults, 

but when pregnant women ate large numbers of 

PCB­contaminated fish, their children’s cognitive 

skills and reading achievement were impaired

o Radiation: X­rays: Retarded growth, leukemia, 

developmental disabilities

∙ Teratogens: Determinants of Damage

 Genetic vulnerability: The impact of a teratogen depends  on the genotype of the organism. Using same doses drug,  some women gave birth to babies with normal limbs, but  others did not. So, heredity makes some individuals more  susceptible than others to a teratogen.

 Amount of exposure: The impact of teratogens depends on  the dose. More exposure, more harmful.

 Timing of exposure: The impact of teratogens changes over the course of prenatal development. The timing of exposure to a teratogen is critical; During the period of the zygote,  exposure to teratogens usually causes the fertilized egg to  be aborted spontaneously. During the embryonic period,  exposure produces major defects in body structure. During  the fetal period, exposure to teratogens either produces  minor defects in body structure or causes body systems to  function improperly.

o Hand development; 

o Thalidomide: drug to help them sleep. Thalidomide  was a powerful teratogen, that many produced 

children with deformed limbs.

Take 

thalidomide 

after 5weeks, no

impact to baby

According to the following form:

o No data in period of zygote, because, no placenta,  baby don’t connect to Mom.

o Baby is most vulnerable in Embryo

o Brain is vulnerable in a long period 

∙ Maternal Health

 Many health conditions: can affect pregnancy; Depression; 

Asthma; Obesity; Diabetes; Heart Conditions; Thyroid 

Disease; Epilepsy; Infections

 Medication: Pregnant women should consult a doctor 

before taking ANY medication; Pregnant women should 

also consult a doctor before stopping or changing 

medications.

 Nutrition: folic acid, one of the B vitamins, is important for

the nervous system to develop properly. When mothers do 

not consume adequate amounts of folic acid, their babies 

are at risk for spina bifida, a disorder in which the embryo’s

neural tube does not close properly during the first month 

of pregnancy.

 Herbs: is not safe enough, is not regulated by FDA, maybe 

has potential issue.

∙ What Should Women Do?

 Adopt a healthy lifestyle.

 Achieve a healthy weight.

 Avoid teratogens.

 Take a multivitamin that contains folic acid daily.

 Get a pre­pregnancy health checkup.

 When pregnant, attend all prenatal visits

∙ What Should Men Do?

 Learn about pregnancy.

 Adopt a healthy lifestyle.

 Help create a healthy environment.

 Be supportive.

The newborn

∙ Procedures: the baby is covered with vernix and is bowlegged; his head is distorted  from the journey down the birth canal.

o Nose and mouth are cleared

o Umbilical cord is cut

o Preventative medical treatments are conducted

o Apgar Test – used to evaluated the newborn baby’s condition and determine if a baby is healthy and adjusting to life outside the uterus.1 and 5 minutes after  birth: Heart rate (100 beats); Respiration (strong breathing and crying);  Muscle tone; Color; Reflex irritability (see baby’s response)

o Newborn screening: could discover PKU 

∙ Appearance:

o Head: Shape; Soft spot, the gap is impotant, when is delivered  form mom’s body, and the brain grow up rapidly

o Face: birth marker due to too much pigment in blood vessal. o Skin: mom’s hormone change

o Umbilical Cord

∙ Behavior:

o Eat 8­12 times per day

o Need 8­12 diaper changes per day

o Sleep 16­18 hours per day:

 newborns sleep in naps taken round the clock. Newborns typically go  through a cycle of wakefulness and sleep about every 4 hours. That is,  they will be awake for about an hour, sleep for 3 hours, then start the  cycle anew.

 REM: baby move eyes arms and legs/ non­REM: Breathing, heart rate  and brain activity are steady.

o Awake and alert enough to explore their environment 2­3 hours per day o Cry 1­3 hours per day: 

 A basic cry starts softly, then gradually becomes more intense and  usually occurs when a baby is hungry or tired; a mad cry is a more 

intense version of a basic cry; and a pain cry begins with a sudden,  long burst of crying, followed by a long pause and gasping.

 For soothing baby: lift or rock baby, sing lullabies, pack back, give a  pacifier, swaddling (wrapped tightly in a blanket)

∙ Reflexes: unlearned, automatic responses to a particular form of stimulation; Reflexes indicate whether the newborn’s nervous system is working properly

o Rooting reflex: Rooting and sucking ensure that the newborn is ready to begin a new diet of life­ sustaining milk

o Sucking reflex

o Grasping reflex

o Stepping reflex: the stepping reflex looks like a precursor to walking; serve as  the foundation for larger, voluntary patterns of motor activity

o Moro reflex

o Babinski reflex

∙ Adverse outcomes:

o Every week in the US 78,054 babies are born.Of these…

8,985 are premature

5,904 are low birth weight

5,854 have one or more birth defects

538 die before their first birthday

o Premature Delivery: Child born 3 or more weeks prior to full term; babies  born at 30 weeks gestation have a greater than 90% survival rate in the US o Low Birth Weight:

Normal Birth Weight – ≥5.5 lbs (2500g)

Low Birth Weight – >3.3 (1500g) and <5.5 lbs (2500g)

Very Low Birth Weight – <3.3 lbs (1500g)

The heaviest baby is 15 lbs in China, the weeks decide the premature

o Small­for­Date: birth weight is lower than the 10th percentile for the number of weeks of pregnancy

o Birth Defects: abnormality in structure, function, or metabolism  present at birth that results in physical or mental disability, or  is fatal

– Approximately 6% of children have a major structural birth defect that is  identified by age 5.

o Sudden Infant Death Syndrome (SIDS): the sudden and unexplained death of  a seemingly healthy infant; SIDS more often occurred when infants slept on  their stomachs; babies are more vulnerable premature and their parents smoke. Two months baby is most risky

 Risk reduction: Campaigns: “back to sleep” & “safe to sleep”(2012,  new) educate parents about the dangers of SIDS and the importance of  putting babies to sleep on their backs.

 Safe Sleep for Your Baby: 

1. Baby sleeps in crib 

2.Baby sleeps on back 

3.Nothing in sleep area 

4. Baby’s face uncovered 

5. No smoking around baby

6. Do not overhear or overdress

7. Firm mattress tight­fitting sheet

- The green line is the percentage of putting baby sleep on the  back

- Issue of back sleep: babies learned crawl later or don’t crawl, if

sleep on the back, cause they cannot build limb’s strength.

- 1993 the campaign started

Nutrition and Health:

∙ Breastfeeding

o Recommendations

 World Health Organization – 24 months

 American Academy of Pediatrics – 12 months

o Prevalence in the US

 74% of children were ever breastfed

 43% are breastfed at 6 months—teeth come out

 23% are breastfed at 12 months

o Benefits: strength bonding with mom, reduce breast  cancer rate, fewer infection; a mother’s breast milk  

contains antibodies that kill bacteria and viruses.  

breast-fed babies are less prone to diarrhea and  

constipation; eases the transition to solid foods.

o Concerns: work

∙ S

o

li

d

Foods: started 4­6 months

o Baby Cereal

o Strained Vegetables and Fruits

o Strained Meats

o Finely Chopped Finger Foods

∙ Caloric Needs:

∙ Getting Children to Eat a Healthy Diet

o Teach Children About Nutrition

 Food Guide Pyramid: a balt

 anced diet that includes all five major food groups (grains, 

vegetables, fruits, milk, and meat and beans). A healthy diet 

also avoids too much sugar and, especially, too much fat.

 Vegetarian and Vegan Food Pyramids

 USDA Choose My Plate Campaign

 We Can!

∙ GO Foods – eat almost anytime

∙ SLOW Foods – eat sometimes

∙ WHOA Foods – eat only once­in­awhile

o Serve Healthy Foods

 Percentage of infants and toddlers consuming at least once in a 

day

 Help From Food Companies

∙ Vitamins

∙ Fortified foods

∙ Fat free/low fat/sugar free alternatives

∙ Fun packaging

 When All Else Fails…

∙ Get creative

∙ Name it

∙ Hidden ingredients

∙ Body Mass Index (BMI)

o Underweight

o – BMI < 18.5

o Normal Weight

o – BMI 18.5­24.9

o Overweight

o – BMI 25­29.9

o Obese

o – BMI ≥ 30

∙ Obesity: based on BMI

o Prevalence in Adults  (US); increasing trends

o Prevalence in Children: causes: 1. Heredity—Obesity runs in families,  showing that genes contribute, perhaps by causing some people to 

overeat, to be sedentary, or to be less able to convert fat to fuel. 2. 

Parents—Many parents urge children to “clean their plates” even when the children are no longer hungry and other parents routinely use food  to comfort children who are upset; 3. Sedentary lifestyle 4. Too little  sleep

o Changing times 

 Kids sleep one hour less than 15 years ago

o Consequences: health problem, low self­esteem 

o Treatment: medication; change family style

∙ Body Image: 

o What does the ideal woman look like?

o What does the ideal man look like?

o What influences your opinion of what is an ideal body? – Dove  campaign video

o Unrealistic goals can lead to unhealthy behaviors. 

 Eating disorders: Anorexia and bulimia 

o Be good to your body!

 One way to prevent teenage girls from developing eating 

disorders is help them see faults in the thin female body 

that is often idealized in the media. Teens who participate 

in activities critiquing this ideal are less prone to eating 

disorders

Page Expired
5off
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here