New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Final Exam Psychology Study Guide

by: Bailey Gabrish

Final Exam Psychology Study Guide Psych 1010

Marketplace > Science > Psych 1010 > Final Exam Psychology Study Guide
Bailey Gabrish

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

These notes cover the chapters that will be on the final exam.
Introduction to Psychology
Melinda Fabian
Study Guide
Intro to Psychology, Psychology, Science, Social Science
50 ?




Popular in Introduction to Psychology

Popular in Science

This 29 page Study Guide was uploaded by Bailey Gabrish on Friday April 29, 2016. The Study Guide belongs to Psych 1010 at a university taught by Melinda Fabian in Spring 2016. Since its upload, it has received 45 views.

Similar to Psych 1010 at University


Reviews for Final Exam Psychology Study Guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 04/29/16
Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts Final Exam Study Guide Chapter 1: Psychological Science  Intuition – an immediate and automatic thought or emotion  Hindsight Bias – the tendency to think one knew the outcome of a situation after having  learned the results (“To know it all along”)  Overconfidence – the tendency to believe one knows more than they actually do o Humans tend to overestimate performance and the accuracy of their knowledge o Can lead to problems in eyewitness testimony as humans cannot solely rely on  intuition and common sense  Tendency to Perceive Order in Random Events – tendency to believe one can create a  prediction from a random sequence  Scientific Method – A process to test ideas, observe them, and analyze the results through self­correction  Theory – a predicted explanation of behaviors or events using previously known  principles and observations  Hypothesis – a testable prediction created from a theory that helps to accept or revise it  Operational Definition – a phrase specifically worded to define a research variable  Replication – to repeat a research study using the same operational definitions but  different participants and situations in order to determine if the original findings extend  further than the first experiment  Case Study – a descriptive technique in which individuals and/or groups are studied  directly and in depth to find and understand universal principles o Can be unrepresentative of entire population o Example: Phineas Gage Case Study  Naturalistic Observation – method of observing and recording behavior in natural  environments without manipulation or control of the situation  Survey – method of receiving self­reported ideas or behaviors of a group through  questioning a random sample o Can be used to study multiple cases yet is less in depth than other methods  Population – the entirety of a group being studied which samples are drawn from  Random Sample – a fairly representative group of an entire population where each  member of the population has an equal chance of being selected for the experiment o Selection of participants is usually by chance  Correlation – a measure of the extent that two factors vary together and how much either  factor predicts the other  Correlational Coefficient – statistical index of the relationship between two factors o Can range from ­1.00 (completely negative correlation) to 1.00 (completely  positive correlation) Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Experiment – a method of research where an investigator manipulates factors to observe  their effects on a certain behavior or mental process  Experimental Group – the group in an experiment that is exposed to treatment or tested  factors  Control Group – the group in an experiment not exposed to the tested factors which  allows for a comparative group in order to evaluate the effect of the treatment o Both groups (control and experimental) share same characteristics except for the  manipulated and tested factor  Random Assignment – a way to assign participants to either the control or experimental  groups by chance in order to limit differences between the groups at the start of the  experiment  Measures of Central Tendency – use a single score to represent the whole o Mean – the average of a distribution that can be shifted by an outlier o Mode – the most frthuent number in a data set o Median – the 50  percentile or middle score  Measures of Variation – represent the relationship of numbers in a data set o Range – the difference between the largest and smallest score in a data set o Standard Deviation – the measure of how scores vary or deviate from the mean  An observed difference is reliable when o There is nonbiased sampling o Observations are consistent o And more cases and data points are measured  Statistical Significance – statistical statement of the likelihood that a result occurred by  chance o Data must be reliable o The difference between groups must be significantly large  Statistical significance indicates likelihood but not the importance of the result Chapter 4: Nature vs. Nurture  Behavior Genetics – the study of the power and limitations of genetic and environmental  influences on behavior and how heredity and environment contribute to the differences  between humans  Chromosomes – structures like thread that are made of DNA and contain genes o DNA (deoxyribonucleic acid) – a molecule that includes the genetic information  found in chromosomes  Genes – biochemical structures of heredity inside chromosomes that  synthesize proteins which build the body  Protein assembly can be influenced or inhibited by the  environment  Genome – the instructions for creating an organism with the genetic material inside the  organism’s chromosomes o There are 46 chromosomes in 23 pairs in the body; half are from each parent Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Behavior geneticists conduct two types of experiments through the study of twins and  siblings 1. Control heredity and vary the environment 2. Control the environment and vary heredity  Identical (monozygotic) Twins – develop from a single fertilized egg that splits in two  and creates identical genetic organisms o These twins have the same genes but can vary in the number of copies of those  genes that they have o Different placentas in the womb may provide different nourishment for each twin  Fraternal Twins – two separate fertilized eggs with separate genes yet the same prenatal  environment  Shared genes can correspond to shared experiences o Identical twins are more alike in their behaviors, interests, fears, and brainwaves  than fraternal twins o Identical twins are treated more similarly than fraternal o Bouchard Minnesota twin studies examine twins separated at birth  The environment that is shared by a family’s children has no clear impact on their  personalities o Environment influences religion, values, manners, attitudes, politics, and habits o Siblings only share half of their genes o Genetic differences between siblings are amplified as people react to the children  differently o Siblings are born into slightly different families (i.e. the oldest sibling is born  when the parents are at their youngest)  Temperament – characteristic emotional reactivity and intensity that is genetically  influenced o Temperament does not generally change from infancy to adulthood  Heritability – the proportion of variation among individuals that is attributed to genes or  the extent to which differences between people are due to genes  Molecular Genetics – the study of molecular structure and function of genes o Genes are self­regulated – they go on and off in response to their environment  Evolutionary Psychology – the study of the evolution of behavior and the mind through  natural selection o Natural Selection – the inherited and variegated traits that contribute to  reproduction and survival which are most likely passed on to continuing  generations  Men tend to spread their genes while women try to survive (in the past, childbirth was  more dangerous and deadly) o Critics say there are less differences between men and women in gender equal  societies and there are exceptions to the rules  Criticisms Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Hindsight reasoning occurs – psychologists start with the effect and work  backwards o Why should behavior be explained based on ancestors? o Attribute too much to genes over social consequences  Responses o Organisms are not hard­wired but flexible and adaptive o Rely only on principles of natural selection o The study of how we came to be does not dictate how we should be Chapter 7: Learning  Learning – process of acquiring new information or behaviors through experience  Associative Learning – learning that certain events occur together  Stimulus – any event that evokes a response o Respondent Behavior – an automatic response to some stimulus o Operant Behavior – consequences produced by the environment are associated  with a response (B.F. Skinner)  Cognitive Learning – acquiring mental information by observing others and events as  well as through language  Classical Conditioning – learning in which one learns to link stimuli together and  anticipate events that will occur from them o Ivan Pavlov (dog salivation experiment concerning neutral stimuli) led to John  Watson’s behaviorism (the belief that mental life was less important than  behavior)  Neutral Stimulus – in classical conditioning, the stimulus that elicits no response before  the conditioning occurs  Unconditioned Response – an unlearned, natural response to unconditioned stimulus  Unconditioned Stimulus – something that naturally and automatically triggers an  unconditioned response  Conditioned Response – a learned response to a previously neutral stimulus  Conditioned Stimulus – triggers a conditioned response after association with an  unconditioned stimulus  Acquisition – the initial stage of learning or conditioning when one links a neutral  stimulus and unconditioned stimulus so that the neutral stimulus begins to trigger a  conditioned response o The neutral stimulus needs to repeatedly appear before the unconditioned stimulus o Classical conditioning is biologically adaptive and helps humans survive and  reproduce o Higher­Order Conditioning – the conditioned stimulus is paired with new neutral  stimulus creating a second conditioned stimulus (also known as second­order  conditioning)  Extinction – the diminishing of a conditioned response when an unconditioned response  does not follow the conditioned stimuli Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Spontaneous Recovery – occurs after extinction in which the extinguished  conditioned response reappears  Generalization – the tendency to elicit similar responses to similar stimuli of a  conditioned response  Discrimination – the learned ability to distinguish between conditioned stimulus and  stimuli that do not signal unconditioned stimulus, preventing generalization  Pavlov’s work illustrated o Many other responses to many other stimuli can be classically conditioned in  many other organisms (conditioning is related to biology) o Processes can be studied objectively (experimenters can isolate elements of  behavior) o Specific applications have given insight on how to avoid or associate responses  Pavlov’s ideas led Watson to believe that emotional behaviors are conditioned responses o Watson’s Little Albert Experiment  1920, participant was a little boy who was originally unafraid when  showed a white rat  At every sighting of the rat, experimenters would clang steel bars together  making an unpleasant noise  Little Albert acquired a fear of white fluffy objects  Operant Conditioning – a type of learning in which behavior is strengthened if it is  followed by a reinforce or the behavior is diminished if followed by a punisher  Law of Effect – behaviors with favorable consequences are more likely and behaviors  with unfavorable consequences are less likely (Edward Thorndike) o Puzzle Box Experiment – cats were rewarded if the solved the puzzle and escaped the box, eventually took less time to escape with repetition o Led to Skinner’s work and interest in operant conditioning  Operant Chamber – a chamber or “Skinner Box” used in research containing components an animal can manipulate in order to obtain food or water as a reinforce  Reinforcement – event that strengthens the behavior it follows  Shaping – reinforcers guide behavior toward closer approximations of the desired  behavior o Discrimination allows more specificity in what triggers a response  Positive Reinforcement – increase behaviors with positive reinforcers, when presented  after a response it strengthens a response o Adding something desirable  Negative Reinforcement – increase behaviors by reducing negative stimuli, when  removed after a response it strengthens the response o Ending something unpleasant  Primary Reinforcers – innately reinforcing stimulus such as one that satisfies a biological  need  Conditioned Reinforcers (Secondary Reinforcer) – stimulus gains reinforcing power  through association with primary reinforce Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Reinforcing successive approximations or rewarding behaviors close to desired  behavior  Reinforcement Schedules – a pattern that defines how often a desired response will be  reinforced o Continuous Reinforcement Schedule – reinforce every time  Hard to maintain but behavior is acquired quickly o Partial/ Intermittent Reinforcement Schedule – reinforce part of the time  Slower acquisition but greater resistance to extinction  Fixed Ratio – reinforces after a specified number of responses  Variable Ratio – reinforces after an unpredictable number of responses  Fixed Interval – reinforces after a specific amount of time has elapsed  Punishment – event that tends to decrease the behavior it follows o Positive – add unpleasant thing o Negative – take away a pleasant thing  Drawbacks of punishment/physical punishment o Focuses on what not to do but does not give anything for desired behaviors o Suppressed, not forgotten, temporary state may affect/reinforce the parents’  punishing behavior o Teaches fear, severity of punishments is not as helpful as immediate and certain  punishments o Teaches discrimination among situation, avoid where punishment occurs o Increases aggression by modelling to cope with problems  Punishment works in natural and immediate consequences but does not  when encountering delayed and distant threats Biological Influences Psychological Influences  Genetic predispositions  Previous experiences  Unconditioned responses  Predictability of associations  Adaptive responses  Generalization  Discrimination Learning Socio­Cultural Influences  Culturally learned  preferences  Motivation affected by  others’ presence Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts                                                                                                        An animal’s capacity for conditioning is constrained by its biology o John Garcia found it’s easier to learn associations to make sense for survival  There is more to learning than associating a response with a consequence, there is also  cognition o Classical – learning to predict, option to mentally break association o Operant – animals need immediate, humans understand delayed consequences  Intrinsic Motivation – desire to perform a behavior effectively for its own sake o Sometimes reduced by external rewards and prevented by continuous  reinforcement  Extrinsic Motivation – desire to perform behaviors to receive promised rewards or avoid  threatened punishment o Use few rewards or lessen them over time  Observational Learning – learning by observing others  Modeling – observing and imitating specific behaviors o Bandura’s Bobo Doll Experiment – children imitated violence on toys after  observing adults being violent o Vicarious Conditioning – experienced indirectly through others  Mirror Neurons – frontal lobe neurons that some scientists believe fire when performing  certain actions or when observing another doing so; the brain’s mirroring of another’s  actions may enable imitation and empathy o Theory of Mind – we can grasp others’ states of mind  Prosocial Behavior – positive, constructive, helpful behavior that benefits others and is  taught through modeling o Over­Imitate – copy adult behaviors with no function or reward (mainly common  from 8 months onward)  Children with autism are less likely to mirror  Antisocial Behavior – actions harmful to individuals and society o May become more violent than the average child if violence is observed o Under stress we do what has been modeled to us o Media violence leads to increased aggression  Violence viewing effect explained by imitation and desensitization toward pain in others (fosters indifference)  Chapter 10: Intelligence  Intelligence – the mental potential to learn from experiences, solve problems, and use  knowledge to adapt to new situations o Can be whatever intelligence tests measure o Define intelligence by  1 or multiple  Creative versus emotional  Tests, environment, and group differences Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  General (G) Intelligence – general intelligence factor that underlies specific mental  abilities and is measured by every task on an intelligence test (Spearman) o Do we have inborn talent that can be measured by a test? o Those who did well in one area did well in others  Multiple abilities contribute to life success o Wealth, practice, connections, and hard work contribute to success  Differing varieties of giftedness add spice and challenges  Criticisms  o G intelligence is proven o Talent does not determine success  Emotional Intelligence – ability to perceive, understand, manage, and use emotions  Benefits o Delay gratification in long term goals o Success in career, marriage, and parenting Theories of  Summary Strengths Considerations Intelligence Spearman’s G  Basic intelligence  Different abilities  Abilities too diverse  Intelligence predicts abilities in  tendency to correlate to be in a single  varied academic  intelligence factor areas Thurstone’s Primary  7 factors: word  G score is not as  Tendency to cluster  Mental Abilities fluency, verbal,  informative as 7  suggesting  spatial, perceptual,  primary abilities underlying g factor number, inductive  memory Gardner’s Multiple  8 or 9 independent  Other abilities  Should all abilities be Intelligences intelligences with  besides verbal and  considered  broad range of skills  math are important in intelligence or are  beyond traditional  adaptation they less vital talents school smarts Sternberg’s Triarchic  3 areas predict real  Reliably measured Less independent  Theory world success:  than believed with a  analytical, creative,  shared g factor,  practical additional testing  needed to test  reliability Emotional  Social intelligence is  4 components predict Stretches intelligence  Intelligence key to success:  social success too far perceive, manage,  and understand  emotions Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Intelligence Test – method for assessing individual mental aptitudes and comparing them  with those of others through numerical scores  Achievement Tests – designed to access what a person has learned  Aptitude Tests – designed to predict person’s future performance (capacity to learn) o SAT, ACT, GRE  Francis Galton encouraged those of high ability to mate together o 1884 London Health Exhibition tested intelligence strength based on reaction  time, sensory activity, muscle power, body proportions (people did not outscore  each other and areas did not correlate)  Late 1800s, Paris schools needed to identify children in need of special classes when all  were required to go to school o 1905, Alfred Binet developed tests to determine children’s learning potential for  when they came to school o Tested their mental age – chronological age corresponding to a given level of  performance in tests  Stanford­Binet – American revision of Binet’s original intelligence test made by Terman  at Stanford o Terman thought intelligence was inherited and determined education level with  language  Believed one should not reproduce if they are not smart  Intelligence Quotient (IQ) – originally the ratio of mental age to chronological age  multiplied by 100, contemporarily the average performance for a given age is assigned a  score of 100 o Relative to average performance of others the same age  Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) – intelligence test containing verbal and  performance subtests for children along with processing speed, perceptual organization,  and working memory o Tested similarities, vocabulary, block­designs, letter­number sequences  Psychological test must be standardized, reliable and valid o Standardization – defining uniform testing procedures and meaningful scores by  comparison with the performance of a pretested group  Shown by a normal curve with few high and low scores o Reliability – extent a test yields consistent results as assessed by the consistency  of scores on two halves of the test, alternative forms of the test, or on retesting o Validity – extent to which a test measures intelligence  Content Validity – extent a test samples behavior of interest  Predictive Validity – success a test predicts the behavior it is designed to  as assessed by computing correlation between test scores and criterion  behavior (Criterion­Related Validity)  Crystallized Intelligence – accumulated knowledge and verbal skills which increase with  age Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Fluid Intelligence – ability to reason speedily and abstractly which decreases during late  adulthood  At age 4, intelligence tests begin predicting adult scores  Why do more intelligent people live longer? o Intelligence facilitates more education, better jobs, and healthy environments o Encourages healthy living: less smoking, better diet and exercise o Prenatal events and childhood illness influence intelligence and health o Well­wired body fosters intelligence and longevity  Intelligence scores of identical twins reared together are nearly as similar as the same  person testing  Identical twins brains have similar gray and white matter volumes and similar areas with  verbal and spatial intelligence  Where environment varies widely, environmental differences are more predictive of  intelligence scores  Adoption enhances intelligence scores of mistreated children o Neglect of child in extreme situations shows extreme results  Intelligence of virtual twins has a +.28 correlation suggesting influence of shared  environment  Mental similarities between adopted children and adopted families wane with age to zero  by adulthood when genes take over  Schooling and intelligence interact and enhance later income o Boost chances of success o Aptitude benefits fade out over time  Fixed Mindset – intelligence is biologically set and unchanging  Growth Mindset – intelligence is changeable  Motivation affects intelligence test performance  Praising children’s efforts over ability encourages growth mindset and attributes  successes to hard work  Ability + opportunity = success  Girls outpace boys in spelling, verbal fluency, locating objects, detecting emotions, and  sensitivity  Boys outpace girls in spatial ability, complex math problems, and math o Mental ability varies more than females’ meaning more boys at high and low ends of intelligence spectrum  Prenatal hormones, genetics, biology versus socio­cultural influences and social  expectations all influence differences  Genes of races are alike but environments differ  When blacks and whites have same knowledge, they exhibit similar info­processing skills  Schools and culture matter  Different ethnic groups have experienced golden ages  Genetically disposed racial differences and social influences make the test biased Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Stereotype Threat – self­confirming concern that one will be evaluated based on a  negative stereotype  Competence + diligence = accomplishment Chapter 11: What Drives Us: Hunger, Sex, Friendship, and Achievement (Appendix A)  Motivation – a need or desire that energizes and directs behavior toward a goal  Instinct – complex behavior that is rigidly patterned throughout a species and is  unlearned o Human babies behaviors are less prescribed by genetics  Drive­Reduction Theory – the idea that a physiological need creates an aroused tension  state (drive) that motivates an organism to satisfy the need o Motivated to reduce drives o Drive – aroused or tense state related to physical need  Pushes us from the inside while incentives are external o Homeostasis – the tendency to maintain a balanced or constant internal state or  the regulation of any aspect of body chemistry, such as blood glucose, around a  particular level  Incentive – positive or negative environmental stimulus that motivates behavior  Yerkes­Dodson Law – principle that performance increases with arousal to a certain point beyond which performance decreases o Humans seek optimum levels of arousal  Hierarchy of Needs – pyramid of human needs beginning at the base with physiological  needs that must first be satisfied before higher­level safety needs then psychological  needs become active (Maslow)  Glucose – a form of sugar that circulates in the blood and provides the major source of  energy for body tissues o When glucose is low, we feel hunger o Semi starvation leads to more thoughts about food o Stomach contractions occur when hungry  Rat study shows rats without stomachs continue to eat o Receptors in the indigestive system monitor levels of glucose and send signals to  the hypothalamus which send out appetite hormones  Set Point – the point at which “weight thermostat” is set o When the body falls below this weight, increased hunger and lower metabolic rate combine and restore lost weight o The body uses energy to adjust weight when it drops or increases  Part of knowing when to eat is the memory of our last meal  Body chemistry and environmental influence taste preferences  In culture, we tend to avoid unfamiliar foods (neophobic)  Ecology of eating o Presence of others amplifies natural behavior tendencies o Portion size and unit bias occurs with similar mindlessness Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Food variety stimulates eating  Buffet Effect – more options leads to eating more  The US obesity rate has doubled in the last 40 years  Obesity increases the risk of diabetes, high blood pressure, heart disease, cancer and  arthritis  Takes less food to maintain fat once it is gained o Fat is an ideal form of stored energy o In the past, those with body fat were more likely to live without food o Eating less slows metabolism o Formerly obese person will have to eat less than average person to prevent weight gain  Weight resembles biological parents  Genes explain 2/3 of body mass (identical twins have similar weight) o Genes burn calories, convert them to fat, signal when full, and can lead to  fidgeting or movement  If you are predisposed to fidgeting, you are likely to weigh less  Sleep loss leads to obesity  Social influence, if a friend is obese you’re more likely to become obese o Weight discrimination is more likely than race and gender discrimination o People that are obese are more likely to feel depressed and isolated  Change food and activity levels can help monitor weight  Testosterone – male sex hormone found in both sexes that stimulates the growth of male  sex organs during fetal period and develops male sex characteristics during puberty  Estrogen – sex hormones (estradiol) secreted greatly in females contributing to sex  characteristics  Sexual desire is not as tied to hormone levels in humans as it is in animals  Females are more sexually active during ovulation and less when testosterone is low o Rise in testosterone and estrogen in women leads to a rise in testosterone in the  men around her  14 to 19 year old females are more vulnerable due to immature biological development  and lower levels of protective antibodies  Brain is the most sufficient sex organ  Psychological and socio­cultural factors are greater than biological influences  Adverse effects of sexually explicit material (repeated exposure to erotic stimulus lessens the response through habituation) o Rape acceptance o Devaluing partner o Diminished satisfaction  Men fantasize about sex more often, more physically, and less romantically  Mass media norms of unprotected promiscuity o Stereotypical portrayals of sex Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o More sexual content allows people to perceive peers as sexually active, develop  sexual attitudes, and experience early intercourse  Sexual restraint o High intelligence o Religious engagement o Father presence o Participation in service­learning programs  Sexual Orientation – enduring sexual attraction to members of one’s own sex  (homosexuality), the other sex (heterosexuality), or both sexes (bisexual) o Neither willfully chosen nor willfully changed o 3­4% of men and 2% of women are homosexual o Discrimination, rejection, and isolation lead to higher risk of mood disorders and  anxiety  We have a need to affiliate with others and become attached to others in  enduring and close relationships  Questions concerning the causes of homosexuality o Is it because of a domineering mother or absent father? o Is it because of hatred for the other sex? o Were they molested as a child by a homosexual? o Is it due to the level of hormones in their blood?  Differences begin in the prenatal period and can be genetic or due to hormones or  antigens in the womb o Fraternal birth order effect o Female fetus is exposed to more testosterone and male fetus exposed to low  testosterone  Causes attraction to same sex and physical traits of the opposite sex  Affiliation Need – need to build relationships and feel part of a group  Helped survival, those that bond reproduce and nurture offspring and cooperate during  hunting  Autonomy – sense of personal control and competence o Competence – belief in one’s abilities or skills  Feelings of love activate brain reward and safety systems  Social isolation leads to mental decline and ill health  Ostracism – deliberate social exclusion of individuals or groups o People first attempt to restore acceptance, then become depressed, then  withdrawal o Elicits increased activity in brain areas that respond to physical pain  Less social people spend more time online  Online profiles give accurate visions of true self  Narcissism – excessive self­love and self­absorption  Online socializing and gaming leads to lower grades Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Achievement Motivation – desire for significant accomplishment, mastery of skills or  ideas, control, and attaining a high standard o Calling – fulfilling and socially useful activity  Grit – in psychology, passion and perseverance in the pursuit of long­term goals o Desire achievement and willing to work hard  Work satisfies needs o Income satisfies the drive for food and hunger  Flow – completely involved and focused state of consciousness with diminished  awareness of self and time resulting from optimal engagement of one’s skills o Engaged, immersed, and challenged o Boosts self­esteem, competence, and well­being  Industrial­Organizational Psychology – the application of psychological concepts and  methods to optimizing behavior in work places o Personnel Psychology – focuses on employee recruitment, selection, placement,  training, appraisal, and development  Predict job performance through tests, past work, sample work, and  structured interviews  Strength based selection system that matches strengths and tasks and  assesses performance and values employee performance feedback  Strengths­based selection system  Interviewers presume people are what they seem to be in the interview  situation  Structured Interviews – asks same job­relevant questions of all applicants  each of whom is then rated on established scales o Organizational Psychology – examines organizational influences on worker  satisfaction and productivity and facilitates organizational change  Motivation, satisfaction, and engagement help to understand the  productivity of leadership and team work  Positive moods at work enhance creativity, persistence, and helpfulness  Task Leadership – goal­oriented leadership that sets standards, organizes  work, and focuses attention on goals  Social Leadership – group­oriented and builds teamwork, mediates  conflict, and offers support o Human Factors Psychology – explores how people and machines interact and how machines and physical environments can be made safe and easy to use  Design of body and function of the mind are taken into account in  designing products Chapter 12: Emotions, Stress, and Health  Emotions – response of the entire organism including physiological arousal, expressive behaviors, and conscious experience Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  James­Lange   Theory  –   theory   that   experience   of   emotion   is   the   awareness   of physiological responses to emotion­arousing stimuli  Cannon­Bard Theory – theory that emotion­arousing stimulus triggers simultaneously physiological responses and the subjective experience of emotion  Two Factor Theory – theory that to experience emotion one has to be physically aroused and cognitively label that arousal (Schachter­Singer) o Spillover Effect – emotions carry over into other events  Emotions follow two different brain pathways o High Road – responses go through the thalamus to the brain cortex to be analyzed before sent out via the amygdala o Low Road – responses skip the cortex and go directly from the thalamus to the amygdala Theory Explanation of Emotions Example James­Lange Emotions   arise   from   our We observe heart racing after awareness   of   our   specific a threat and then feel afraid bodily responses to emotion arousing stimuli Cannon­Bard Emotion   arousing   stimuli Heart races at the same time trigger our bodily responses we feel afraid and simultaneous subjective experience Schachter­Singer Our   experience   of   emotion Interpret our arousal as fear depends   on   two   factors: or excitement depending on general arousal and conscious the context cognitive label Zajonc; LeDoux Some   emotional   responses Automatically feel startled by happen   instantly   without a sound in the forest before conscious appraisal labeling it as a threat Lazarus Cognitive   appraisal The sound is “just the wind” sometimes   without   our awareness defines emotion  In crisis, the sympathetic division of autonomic nervous system mobilizes the body for action  When crisis passes, parasympathetic division calms the body as stress hormones leave the blood stream  The brain can detect subtle expressions yet finds it difficult to perceive deceiving expressions  Women are more likely to show empathy and describe themselves as sympathetic  Paul Ekman studied isolated people in New Guinea and their facial expressions in response to certain statements o American college students could identify their emotions Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Facial expressions are universal  Cultures differ in how much emotion they express o Cultural differences exist within nations  Facial Feedback Effect  – tendency of facial muscle states to trigger corresponding feelings such as fear, anger, or happiness o Forced expressions influence how we feel  Behavior Feedback Effect  – tendency of behavior to influence our own and others’ thoughts, feelings, and actions  Chronic hostility is linked to heart disease o Anger leads to higher heart rate, sweating, rises in testosterone, and blood flow to  the brain  Individualist cultures encourage people to vent o Groups see anger as a threat to harmony  Catharsis – in psychology, the emotional release of aggression or the theory that releasing aggressive energy through action or fantasy relieves aggressive urges o This is a myth, expressing anger breeds more anger  Happiness leads to more life success o Better decision maker, more cooperative, healthier, more tolerant, social  Feel­Good, Do­Good Phenomenon – people’s tendency to be helpful when already in a  good mood o Do­Good, Feel­Good Phenomenon  Positive Psychology – scientific study of human flourishing with the goal of discovering  and promoting strengths and virtues that help individuals and communities to thrive  Subjective Well­Being – self­perceived happiness with life used with measures of  objective well­being to evaluate quality of life  Adaptation­Level Phenomenon – our tendency to form judgments relative to a neutral  level defined by our prior experience  Relative Deprivation – the perception that one is worse off relative to those with whom  one compares oneself  Happy people tend to o Have high self­esteem o Be optimistic and agreeable o Have close friendships o Have work that engages skills o Have religious faith o Sleep well and exercise  Stress – process by which we perceive and respond to certain events, stressors, that we  appraise as threatening or challenging  o Stressor – a situation we view as challenging o Appraisal – deciding if it is a stressor o Stressor leads to appraisal leads to response leads to coping  Stressors Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Catastrophes on a large scale o Significant life changes and transitions o Daily hassles o Low social status and power  General Adaptation Syndrome – the concept of the body’s adaptive response to stress in  three phases, alarm, resistance, and exhaustion (Selye) o Alarm Reaction – the sympathetic nervous system is activated o Resistance – hormones (epinephrine, norepinephrine, and cortisol) and the full  body engage to meet the challenge (fight or flight) o Exhaustion – vulnerable to illness  Tend and Befriend – under stress, people provide support to others and bond to seek  support from others o More frequent with women  Health Psychology – contribution to behavioral medicine  Coronary Heart Disease – clogging of vessels that nourish the heart muscle; the leading  cause of death in many developed countries  Type A – competitive, hard­driving, impatient, verbally aggressive, anger­prone people  Type B – easygoing, relaxed people  Coping – alleviating stress using emotional, cognitive, or behavioral methods  Problem­Focused Coping – alleviate stress directly by changing the stressor or the way  we interact with it  Emotion­Focused Coping – avoiding or ignoring a stressor and attending to emotional  needs related to stress reactions  Learned Helplessness – hopelessness and passive resignation an animal or human learns  when unable to avoid repeated aversive events  External Locus of Control – the perception that chance and outside forces determine our  fate o Less motivation to achieve and more anxious  Internal Locus of Control – we control our own fate or free will o Achieve more, cope better, less depression o Locus – place  Self­Control – control impulses and delay short term gratification for greater long­term  rewards   Aerobic Exercise – sustained exercise that increases heart and lung fitness and helps to  alleviate depression and anxiety o Reduces heart disease, cognitive decline, early death o Improves the management of stress  Relaxation can speed healing o Lifestyle modification – control diet, medication, and exercise for survivors of  heart attack  Meditation can reduce suffering and improve awareness, insight, and compassion  Religiously active people tend to live longer Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts Chapter 13: Social Psychology  Social Psychology – the scientific study of how we think about, influence, and relate to  one another  Attribution Theory – explain behavior by crediting either situation or person’s disposition o Attribution – a conclusion about the cause of an event  Fundamental Attribution Error – the tendency for observers, when analyzing others’  behaviors, to underestimate the impact of the situation and to overestimate the impact of  personal disposition  When we explain our own behavior, we are sensitive to situation o Attribute good actions to our own good reasons  Attitudes – feelings, often influenced by beliefs, that predispose us to respond in a  particular way to objects, people, and events  Persuasion efforts take two forms o Peripheral Route Persuasion – occurs when people are influenced by incidental  cues such as a speaker’s attractiveness o Central Route Persuasion – occurs when people focus on the arguments and  respond with favorable thoughts  Foot­in­the­Door Phenomenon – tendency for people who have first agreed to a small  request to comply later with a larger request  Role – set of expectations in social position defining how one ought to behave o Zimbardo’s Stanford Prison Experiment – people took on the roles of either a  prison guard or a prisoner and led them to act accordingly  The guards were violent and mean toward the prisoners and the prisoners  acted subordinate  Even when pretending a role, we tend to adopt the attitudes and become  the roles  Cognitive Dissonance Theory – act to reduce discomfort and dissonance we feel when  two of our thoughts and cognitions are inconsistent   Conformity – adjust behavior and thinking to coincide with a group standard  People are more likely to conform when they o Feel incompetent and insecure o Are in a group of at least three people (medium sized) o Are in a group where everyone agrees (unanimous) o Admire the group’s status o Have not already committed to a response or belief o Know others are observing o Are from a culture that encourages respect for social standards  Normative Social Influence – influence resulting from a person’s desire to gain approval  and avoid disapproval  Informational Social Influence – influence resulting from willingness to accept others’  opinions about reality Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Milgram’s Shock Experiment – the participant or “teacher” gives increasing shocks to a  confederate “student” for every wrong answer they give  o While the teacher was egged on by the experimenter, the confederate screams in  pain o More than 60%  complied with the shocks until the final volt  Obedience was highest in the experiment when o Person giving orders was close and had authority o Authority figure supported by prestigious institution o Victim was distant and depersonalized o No role models for defiance  Social Facilitation – improved performance in simple or well­learned tasks in the  presence of others  Social Loafing – the tendency when in a group to exert less effort when trying to attain a  common goal than when one is individually accountable  Causes of social loafing o Less accountability o Individual contributions are expendable o Free ride on others’ efforts  Deindividuation – the loss of self­awareness or self­restraint in group situations that  foster arousal and anonymity  Group Polarization – the enhancement of a group’s prevailing inclinations through  discussion within the group  Groupthink – a mode of thinking that occurs when the desire for harmony in a decision­ making group overrides a realistic appraisal of alternatives  Prejudice – unjustifiable and usually negative attitude toward a group and its members o Generally involved stereotyped beliefs, negative feelings, and predisposition to  discriminatory action 1. Stereotypes – generalized belief about a group of people 2. Emotions 3. Predispositions to act/discriminate  Discrimination – unjustifiable negative behavior toward a group and its members  Just­World Phenomenon – the tendency for people to believe the world is just and people get what they deserve and deserve what they get o Social Inequality – groups have fewer opportunities and resources than others  Social identities lead to contrast with other groups o Ingroup – “us” or the people with whom we share a common identity o Outgroup – “them” which is different and apart from the ingroup o Ingroup Bias – the tendency to favor your own group  Scapegoat Theory – prejudice offers an outlet for anger by providing someone to blame  Thinking habits that reinforce bias lead to  o Confirmation Bias – we don’t look for counters to our stereotypes   Aggression – any act intended to harm someone physically or emotionally Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Neural systems either inhibit or facilitate aggression o Damage to the frontal lobes increase aggression  o Amygdala is stimulated  Hormonal changes o More testosterone leads to irritability, impulsiveness, and low tolerance for  frustration o Alcohol leads to higher likelihood of violence  Frustration­Aggression Principle – principle that frustration (blocking of an attempt to  achieve a goal) creates anger which creates aggression  The media models sexual and regular violence o Sexual aggression seems less serious o Rape myth o Coercion into sex o More harmful toward women o Social Scripts – culturally modelled guide for how to act in various situations  Rely on them when we are unsure of how to behave  Proximity breeds liking o Mere Exposure Effect – repeated exposure to novel stimuli increases the liking of  them  Friends are more likely to have things in common o We like when someone likes us o Reward Theory of Attraction – we like those whose behavior is rewarding to us  Passionate Love – aroused state of intense positive absorption in another usually at the  beginning of a love relationship  Companionate Love – deep affectionate attachment we feel for those with whom our  lives are intertwined  Equity – people receive from a relationship in proportion to what they give to it  Self­Disclosure – revealing intimate aspects of oneself to others  Bystander Effect – tendency for bystanders to be less likely to give help if other  bystanders are present o Diffusion of responsibility o Fewer help when others are available  Best odds of helping someone occur when o Person appears to need or deserve help o Person is similar to us o Person is a woman o We just observed someone being helpful o We are not in a hurry o We are in a small town or rural area o We feel guilty o We are not preoccupied o We are in a good mood Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Social Exchange Theory – social behavior is an exchange process to maximize benefits  and minimize costs  Reciprocity Norm – the expectation that people will help, not harm, those who have  helped them  Social Responsibility Norm – the expectation that people will help those needing their  help  Conflict – perceived incompatibility of actions, goals, or ideas between people or groups   Social Traps – a situation in which conflicting parties, by pursuing self­interest over the  good of the group, become caught in mutually destructive behavior  Mirror­Image Perceptions – mutual views often held by conflicting people as where each  side sees itself as ethical and peaceful and views the other side as evil and aggressive  Positive contact (exposure, interaction, familiarity) can lead to acceptance of minority  groups  Superordinate Goals – shared goals that override differences among people and require  their cooperation Chapter 14: Personality  Personality –


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Janice Dongeun University of Washington

"I used the money I made selling my notes & study guides to pay for spring break in Olympia, Washington...which was Sweet!"

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.