New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Psyc354 Final Study Guide

Star Star Star Star Star
1 review
by: Natania Lipp

Psyc354 Final Study Guide PSYC 354

Natania Lipp


Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

EVERYTHING we've learned this semester - class information, textbook information, vocabulary, etc.
Cross-Cultural Psychology
Susan Lee
Study Guide
Cross, Cultural, Psychology, mental, health, emotion, psychopathology, disorders, suicide, Culture, race, ethnicity, family
50 ?




Star Star Star Star Star
1 review
Star Star Star Star Star
"Can you just teach this course please? lol :)"

Popular in Cross-Cultural Psychology

Popular in Psychlogy

This 49 page Study Guide was uploaded by Natania Lipp on Friday May 13, 2016. The Study Guide belongs to PSYC 354 at University of Maryland - College Park taught by Susan Lee in Winter 2016. Since its upload, it has received 140 views. For similar materials see Cross-Cultural Psychology in Psychlogy at University of Maryland - College Park.


Reviews for Psyc354 Final Study Guide

Star Star Star Star Star

Can you just teach this course please? lol :)



Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 05/13/16
Chapter 1: Introduction to Culture and Psychology  Groups that have cultures: nationality, language, ethnicity, gender, disability, sexual orientation  ● Race​: a group of people distinguished by certain similar genetically transmitted physical  characteristics   ○ Combo of heritable traits, morphological behavioral and physiological  characteristics  ○ Genetics promote certain phenotypes (Africans have dark skin b/c they are closer  to the sun)  ● Ethnicity: derived from the Greek word “ethos” meaning people of nation or tribe  ○ Usually indicates cultural heritage  ○ People who have original language, traditions, and ancestors in common  ○ People speak same language or have same traditions are often brought together  ­ Traditions become natural even if we don’t like them (wearing white at a  wedding)  ● Nationalit: a group of people who share common geographical origin, history, and  language  ○ Unified politically and recognized by other countries   ○ Under 1 flag; makes country recognizable  ● Sex​: biological differences between men and women  ○ Anatomical differences, mainly reproductive systems  ○ There are “sex roles” describing patterns and behavior differences in men and  women  ­ Ex: commercials depict women cleaning or cooking  ● Gender​: behaviors or patterns of activity that a culture or society deems appropriate  ○ Separate from definition of “sex” because of transgender  ● Religious affiliati: individual’s acceptance of knowledge, beliefs, and practices  related to a particular faith  ○ 95% of Americans believe in G­d  ○ ¼ Americans change their religious affiliation  ○ 78% US population is Christian (Judeo­Christian)  ○ Small percentage is Buddhist/Muslim  ● Sexual orientation: the kinds of sexual relationships that people form  ○ People form different sexual relationships with others (opposite sex, same sex  etc.)  Contents of culture:  ● Objective elements­ all have great impact on culture  ○ Architecture, clothes, food, art, eating utensils  ­ Asian cultures use chop sticks because they are collectivistic and people  can all take from the same plate without sharing germs  ○ Media, music, Facebook, Twitter, etc.   ­ Media dictates social norms  ● Subjective elements: values, beliefs, norms, attitudes, worldviews    Cultural factors  Culture: trains you to act specific ways  ● We can judge s​ocioeconomic status ​nd social status (i.e. frat boy, hipster) by people’s  clothing  ● Eye contact is important in the US; in Eastern cultures, children looking at adults in the  eye is disrespectful  ● Manners​ ­ in US, keep your elbows off the table  ● Cultural rule ­ there can be consequences for not obeying the “rules” a culture has  ● Learning ­ in US, we automatically scan visual stimuli from left to right, because it’s how  we read. In other countries, it could be common to scan/read up­to­down or right­to­left  ● Resources​ ­ natural and unnatural  ○ Natural resources: everyone needs water, food, gas, airable land (land you  cultivate)  ○ Unnatural resources:  ­ Money­ value that is attributed by culture  ­ Affluence: amount of money available to a person ­ impacts culture  ­ Having a lot of money buffers harsher climates; means people don’t have  to cooperate as much to survive  ● Levels of human basic needs:  ○ Physiological: food, water, safety ­ needed in order to concentrate on other things  ● Climate effects groups near the equator have different lifestyle than those that live in  arctic zones  ○ Harsh climates ­ greater risk of food shortage and food spoilage, stricter diets,  health problems  ○ Big deviations in temperature (desert ­ cold at night, hot at day) cause humans to  use more energy to maintain balance  ● Population density​: ratio of the number of people that live in a specific area to the size  of the area  ○ # people in relation to amount of land  ● Group living: shapes many features of culture  ○ Humans (and animals) have always lived and traveled in groups  ○ More efficient  ○ Dividing labor is functional and adaptive for all members  ○ Causes survival rates to increases  ○ Humans want companionship  Psychological toolkits  ­ Human cultures co­evolve with cognitive capacities  ­ Culture ­ a measure for cognitive abilities and aptitudes   ­ Language ­ both spoken and written, symbolize physical/metaphysical world  ­ Can imagine story you read in a book; picture yourself on a beach  ­ Reason we don’t have concrete memories until we develop language  ­ Communication shares intention  ­ Reading facial expressions is a universal ability ­ essential for survival    Function of culture = provides the guidelines/roadmaps on what to do, how to think, what to feel  Culture​  = a unique information system, shaped by a group, transmitted across generations  ­ Cultures all have values that they promote  ­ Not uniquely human ­ animals are social and have networks and hierarchies; invent tools  and communicate  ­ Humans vs. animals ­   ­ Humans have complexity of language, differentiation, and institutionalization  Society vs. Culture  ­ Society​  = a system of interrelationships among people   ­ Culture​  = meanings and information that are associated with social networks; broader;  gives “family” its own meaning  Culture, race, personality, and pop culture  ­ Race​  = more of a social construct than biological essential   ­ Personality​  = a unique constellation of traits, abilities, qualities, and characteristics  ­ Culture can be stable over many individuals; personality is individual  ­ Pop culture ­ doesn’t share a wide range of psychological attributes ­ always changing    Race  a group of people distinguished by certain similar genetically transmitted physical  characteristic  Ethnicity  derived from the Greek word “ethos” meaning people a nation or tribe   Nationality  group of people who share common geographical origin, history, and language  Sex  refers to biological differences between men and women   ­ Anatomical differences, mainly in reproductive systems  ­ There are also sex roles, which describe patterns and behavior differences  in men and women.  Sex vs. gender  gender refers to behaviors of patterns of activity that a culture or society seems  appropriate; sex refers to biological differences between men and women  Religious affiliation  individual’s acceptance of knowledge, beliefs, and practices related to a particular  faith  Sexual orientation  the kinds of sexual relationships that people form  The contents of culture  ­ Objective elements   ­ Subjective elements  ­ Norms  ­ Attitudes  ­ Worldviews   Subject elements  Includes values and beliefs  Norms  generally accepted standards of behavior for a cultural group  Attitudes  evaluations occurring in ongoing thoughts  Worldviews  belief systems about the world    Cultural factors  ­ Manners   ­ Cultural rules  ­ Learning  ­ Resources  ­ Level of human basic needs  ­ Climate effects  ­ Population density    2 main goals of  1. Understand behavior when it happens, explain why it happens, and predict  psychology  behavior before it happens.  2. Taking the body of knowledge obtained in no. 1 and applying it to intervene  in people’s lives to make their lives better.  What do WEIRDOS stand  Western educated, industrialized, rich, and democratic cultures  for?    The ultimate question of  Is what we know about human behavior true for all people, regardless of gender,  cultural psychology  race, ethnicity, culture, class, or lifestyle?    Cross­cultural research  Primary research method to test the cultural parameters of psychological knowledge  ­ A matter of scientific philosophy ­ the logic underlying the methods used to  conduct research and generate knowledge in psychology  ­ Tests limitations in our knowlegde by examining whether theories are  universal (true for all people of all cultures) or culture­specific (true for some  people of some cultures)    Culture’s 3 sources of  1. Ecology: the relationships of organisms to one another and their physical  origin  surroundings.   2. Resources: money, food, water  3. People: group living, basic humans needs and motives, universal  psychological toolkit  Universal psychological  A set of basic psychological skills and abilities that people can use to meet their  toolkit  needs.  a) Shared intentionality ­ a unique human quality that separates them from  animals is the ability to use language to communicate this.  b) Ability to continually build upon improvements (ratchet effect)  c) Cognitive skills, including memory, personality traits, and emotions  Factors of ecology  a) Climate ­ especially deviation from temperature climate influences cultures;  harsher climates create more risks, humans can regulate body temp more  easily in more moderate temperatures; affects clothing, housing, working  arrangements   b) Population density  c) Arable land ­ number of people in relation to the amount of land that can  produce food    Groups that have cultures  Nationality, language, ethnicity, gender, disability, sexual orientation  Culture vs. race  Race is more of a social construction than a biological essential; culture is a  biological essential.  Culture vs. personality  Culture is a macro, social, group­level construct; personality is the individual  difference that exists among individuals within groups  Culture vs. pop culture  “Popular culture” refers to trends in music, art, and other expressions that become  popular among a group of people  Society vs. culture  A society is a system of interrelationships among people, referring to the fact that  relationships among individual exist, and in human societies people and groups have  interrelationships with multiple other people and groups. Culture refers to the  meanings and information that are associated with social networks.  Objective elements of  Elements that are physical, like clothes, food, art, eating utensils, architecture   culture  Subjective elements of  The elements that do not survive as physical artifacts, and include psychological  culture  processes like attitudes, values, beliefs, and behaviors.  Hofstede’s 5 value  1. Individualism vs. collectivism ­ tendency for which people will encourage  dimensions  looking out for one another in exchange for loyalty.  2. Power distance ­ degree to which cultures encourage members to accept  power as distributed.  3. Uncertainty avoidance ­ degree to which people feel threatened by the  unknown, and have developed beliefs, institutions, or rituals to avoid them  4. Masculinity vs. femininity ­ characterised by pole of success, money, and  things compared to caring for others and quality of life  5. Long vs. short term orientation ­ degree to which cultures encourage  delayed gratification of material, social, and emotional needs among  member  Schwartz’s 7 values  ­ Embeddedness ­ degree to which cultures will emphasize the maintenance  of the status quo, propriety, and restraint of actions that might disrupt  solidarity or traditional order  ­ Hierarchy ­ degree to which cultures emphasize the legitimacy of it  ­ Mastery ­ degree to which they emphasize getting ahead by changing or  mastering the natural and social environment  ­ Intellectual autonomy ­ degree to which they emphasize promoting  individual ideas; fosters curiosity, broadmindedness, and creativity  ­ Affective autonomy ­ emphazise promotion and protection of people’s  individual pursuits of positive experiences  ­ Egalitarianism ­ emphasize transcending selfish interests in favor of  voluntary promotion of welfare of others, focusing on equality, social justice,  freedom, responsibility, and honesty  ­ Harmony ­ emphasize fitting in the with the environment; unity with nature,  protecting the environment    Belief  A proposition that is regarded as true  Dynamic externality  outward oriented, simplistic grappling out with external forces; more collectivistic,  hierarchical, conservative, high unemployment, less freedom, fewer human rights;  aspire for security, longer life, material resources  Societal cynicism  cognitive apprehension or pessimism of the world confronting people; they are  surrounded by inevitable negative outcomes; people are suppressed by powerful  others and subjected to the depredations of willful selfish individuals, groups, and  institutions.  Attitudes  evaluations about objects occurring in ongoing thoughts about the objects, or stored  in memory  Cultural worldviews  Culturally specific belief systems about the world; containing attitudes, beliefs,  opinions, and values about the world.   ­ People have worldviews because of evolved, complex cognition; so having  a worldview is a universal psychological process. Specific content varies in  every culture.  Culture  A unique meaning and information system, shared by a group and transmitted  across generations, that allows the group to meet basic needs of survival, pursue  happiness and well­being, and derive meaning from life  Deviation from  The degree to which the average temperature of a given region will differ from what  temperature climate  is considered to be the easiest temperature to live in  Enculturation  The process of learning about and being indoctrinated into a culture.  Emics  Aspects of life that appear to be consistent across different cultures; universal or  pancultural truths or principles.  Ratchet effect  The concept that humans continually improve on improvements, that they do not go  backward or revert to a previous state. Progress is always occurring because  improvements move themselves upward, like a ratchet.  Religion  An organized system of beliefs that tie together many attitudes, values, beliefs,  worldviews, and norms. They provide people guidelines for living.  Sacred values  Values that are considered to be nonnegotiable, and outweigh other values, like  economic ones. They are different from normal values because they incorporate  moral beliefs that drive action in a way different from drive to success.  Self­concept  The sum of one’s idea of one’s self, including physical, mental, historical, and  relational aspects, and capacities to learn and perform. It’s central to personality and  changes over time ­ partially conscious and partially unconscious depending on the  situation.  Social axioms  General beliefs and premises about oneself, the social and physical environment,  and the spiritual world, people use them to guide their behavior in daily living.  Tightness vs looseness  A dimension of cultural variability that refers to the variability within a culture of its  members to norms. Tight cultures have less variability and more homogeneous with  respect to norms; loose cultures have more variability and are more heterogeneous.    Value  A trans­situational goal that serves as a guiding principle in the life of a person or  group. They motivate and justify behavior and serve as standards for judging people,  actions, and events       Chapter 2: Cross­Cultural Research Methods  Types of Cross­Cultural research  ● Method validation studies  ○ Validity ­ how accurately does your tool measure what it is supposed to measure  ­ Internal validity: what you measure within the study  ­ External validity: sample that you pull from  ○ Reliability ­ how consistent the measurement is  ● Validation studies:  ○ Test equivalence of psychological measures  ○ Important to conduct before starting cross­cultural comparisons  ● Indigenous cultural studies​: rich descriptions of complex theoretical models of culture  ○ Accepted behavior depends largely on context  ○ Predict and explain cultural differences  ● Cross cultural comparisons  ○ The goal: to compare psychological variables of interest between cultures  ○ Comparisons = backbones of cross­cultural psych  ● Exploratory vs. Hypothesis testing  ○ Exploratory: examine the existence of cross­cultural similarities and differences  ­ Strengths: broad scope for identifying similarities/diffs  ­ Weakness: can’t access the cause for differences  ○ Hypothesis: examine why cultural differences may exist  ­ Strengths: can lead to more substantial contributions to theory  development  ● Contextual factors:  ○ Characteristic of participants or their cultures  ○ Involves any variable that can explain observed cross­cultural differences  ○ Enhances validity and helps rule out influence of biases and inequivalence  ● Structure vs. Level oriented studies  ○ Structure: comparisons of constructs, structures, or relationships with other  constructs   ­ Relationships among variables, and try to find similarities and differences  ○ Level­oriented: focus on relationships among variables   Quantitative research: measurement of certain aspects of human activity  ● Variable chosen are studies empirically, primarily through observation  ● Measures of central tendency ­ most common data  ○ Mode: most frequently occurring score  ○ Median: the most middle number  ○ Mean: the mathematical central point    ● 4 types of quantitative measurement scales   ○ Nominal: each score does not indicate an amount  ○ Ordinal: scores indicate some amount with an equal unit of measurement  separating each score  ○ Interval: scores indicate some amount with an equal unit of measurement  separating each score  ○ Ratio: reflects the true amount of the present variable and the zero truly means  zero  ● Correlation: relationship between 2 variables  ○ Can have a positive or negative relationship  ○ Value: the larger the absolute value the stronger the relationship  Qualitative research  ● Psychobiographical research: in depth analysis of particular individuals  ● Sample selection:   ○ availability/convenience sampling: researcher chooses a culture by chance  because of researchers’ professional personal contacts  ○ Systematic sampling: ethnic samples are collected according to theory or  theoretical assumptions  ○ Random sample: large sample of countries or groups are randomly chosen    Validity  the degree to which a finding, measurement, or statistic is accurate, or  represents what it is supposed to  Reliability  the degree to which a finding, measurement, or statistic is consistent  Method validation studies  validity mainly asks how accurately does your tool measure what it is supposed  to measure   Internal validity  what your measure within the study  External validity  the sample that you pull from for the study  Cross­cultural validation  a study that examines whether a measure of psychological construct that was  studies  originally generated in a single culture is applicable, meaningful, and thus  equivalent in another culture.  Indigenous cultural studies  studies that use rich, complex, and in­depth descriptions of cultures and cultural  differences to predict and test for differences in a psychological variable  Hypothesis­testing studies  studies designed to test why cultural differences exist. They go beyond simple  quasi­experimental designs by either including context variables or by using  experiments  Exploratory studies  studies designed to examine the existence of cross­cultural similarities or  differences. These are generally simple, quasi­experimental designs comparing  two or more cultures on a psychological variable  Exploratory vs. Hypothesis  exploratory examine the existence of cross­cultural similarities/differences  testing  (strength ­ more broad; weakness ­ can’t assess the cause of discovered  differences); hypothesis examines why cultural differences may exist (strength ­  can lead  to more substantial contributions to theory development)    Contextual factors  any variable that can explain, partly or fully, observed cross­cultural differences;  may involve characteristics of participants or their cultures  Structural equivalence  the degree to which a measure used in a cross­cultural study produces the  same factor analysis results in the different countries being compared  Level­oriented studies  studies that examine cultural differences in mean levels of variables  Structural vs. level oriented  Structure compares constructs, structures, or relationships with other constructs  studies  (ex: age, race, gender); level­oriented focuses on relationships among variables  (ex: depression, mood)  Ecological­ (cultural) level  a study in which countries or cultures, not individuals, are the unit of analysis  studies  Linkage studies  studies that attempt to measure an aspect of culture theoretically hypothesized  to produce cultural differences and then empirically link that measured aspect of  culture with the dependent variable of interest  Unpackaging studies  studies that unpackage the contents of global, unspecific concept of culture into  specific, measurable psychological constructs and examine their contribution to  cultural differences  Individual­level measures of  asses psychological dimensions related to meaningful dimensions of cultural  culture  variability and that are completed by individuals. Often used to ensure that  samples in different cultures actually harbor the cultural characteristics thought  to differentiate them. often used as context variables.  Equivalence  a state or condition of similarity in conceptual meaning and empirical method  between cultures that allow comparisons to be meaningful; a lack of bias  Bias  differences that do not have exactly the same meaning within and across  cultures; a lack of equivalence  Sampling bias  degree to which different samples in different cultures are equivalent to each  other  Linguistic bias  equivalence between protocols used in cross­cultural comparison studies. The  two procedures used to establish linguistic equivalence are back translation and  the committee approach  Back translation  Taking the research protocol in one language, translating it to the other  language, and having someone else translate it back to the original.  Decenter  the cultural­specific concepts of a language getting lost in translation  Committee approach  several bilingual informant collectively translate a research protocol into a target  language  Procedural bias  the degree to which procedures used to collect data in different cultures are  equivalent to each other  Measurement bias  degree to which measures used to collect data in different cultures are equally  valid and reliable  Operationalization  they ways in which researchers conceptually define a variable and measure it  Psychometric equivalence  degree to which different measures used in a cross­cultural comparison study  are statistically equivalent in the cultures being compared ­­ whether the    measures are equally valid and reliable in all cultures studied  Structural equivalence  degree to which a measure used in a cross­cultural study produces the same  factor analysis results in the different countries being compared  Internal reliability  degree to which different items in a questionnaire are related to each other, and  give consistent responses.  Response bias  a systematic tendency to respond in a certain way to items or scales   Socially desirable responding  the tendency to give answers that make oneself look good ­ some cultures  might have a greater desire to make themselves look good than others. It has  two main factors: self­deceptive enhancement, and impression management  Self­deceptive enhancement  seeing oneself in a positive light    Impression management  concern for one’s impression on others    Acquiescence bias  tendency to agree rather than disagree with items on questionnaires  Extreme response bias  tendency to use the ends of a scale regardless of item content  Reference group effect  based on the notion that people make implicit social comparisons with others  when making ratings on scales, rather than relying on direct inferences about a  private, personal value system ­ people implicitly compare themselves to others  in their group.  4 ways to handle  1. Preclude comparison ­ don’t make a comparison in the first place  nonequivalent data  because it will be meaningless.  2. Reduce the nonequivalence in the data ­ don’t separate equivalent and  nonequivalent parts ahead of time.  3. Interpret the nonequivalence ­ as an important piece of information  concerning cultural differences  4. Ignore the nonequivalence ­ clinging to beliefs about scale invariance  across cultures despite lack of evidence  Psychobiographical research  In depth analysis of particular individuals ­ usually study of outstanding people,  like celebrities that represent different countries/cultures; examines diaries,  speeches, letters, and memories  Availability/convenience  researcher chooses a culture by chance because of researchers’ professional  sampling  or personal contacts  Systematic sampling  samples collected according to a theory or theoretical assumption (ex: moms  develop short term memory loss after giving birth, but they’ve discovered that  they get better at multitasking which is evolutionarily more useful)  Random sample  large sample of countries or groups are randomly chosen  Quantitative research  measurements of certain aspects of human activity, with variables chosen and  studies empirically, primarily through observation  Measures of central tendency  ­ Mode: most frequently occurring score  ­ Median: the most middle number, with 50% of the data on one side  and 50% on the other    ­ Mean: the mathematical central point of distribution (the average of the  data)   4 Types of quantitative  ­ Nominal: each score does not indicate an amount (measure of social  measurement scales  skills)  ­ Ordinal : scores designed in rank order, but not with number values  aside from that (favorite foods)  ­ Interval: scores indicate some amount with an equal unit of  measurement separating each score  ­ Ratio: reflects the true amount of the present variable and the zero  truly means zero of the amount (unlike interval)  Correlation  the relationship between two variables  Positive correlation means X and Y both increase or both decrease. Negative  correlation means X decreases while Y increase, or the other way around.  The two parts of correlation  1. Can have a positive or negative relationship  2. Value: the larger the absolute value the stronger the relationship    Chapter 3: Enculturation  Representative sample  ● Characteristics of the sample accurately reflect the characteristics of the population  ● The smaller the sample, the larger the sampling error, because there are greater result  of chance factors  ● The larger the sample, the lower the sampling error  ○ Sampling error = extent to which the sample is different from the population it  represents  ● Mean scores in a random sample ­ good estimation of population  Observation  ● Naturalistic observation: ​ recording people’s behaviors in their natural environments  ○ You don’t manipulate their variables, or ask people to participate in a study ­ just  observe what’s already happening  ○ Experimenter doesn’t interfere with environment  ● Laboratory observation: subjects are brought in and the psychologist designs specific  situation  ○ Experimenter controls environment   Survey Methods  ● Surveys​  = most common technique of data collection in cross­cultural psychology  ○ Advantages:​  it can be anonymous which would make more accurate results,  leads to less bias, can get answers from a lot of people with very little cost/time  ○ Disadvantages:  mostly open ended questions, which make it hard to measure  certain variables; unclear if the respondent is answering honestly or not (ex: drug  use)  ● 2 types of surveys:  ○ Indirect: doesn’t maintain a relationship with the correspondent (survey is sent  out via email and participants take it on their own)  ○ Direct: maintains relationship with correspondent (interviewer asks questions  over telephone; face­to­face interviews)  Survey Biases  ● Study: men and women were asked the same questions about sexual practices. When    they thought the lie detector was one they had similar responded but when they did not,  men said they began sexual activity younger, engaged in it more, and had more partners  than women.  ○ When provided the option to lie, they made themselves fit the gender stereotype  Experimental studie: in an experiment you randomly assign subjects into conditions  ● By varying conditions, allows you to detect whether there is strange behavior  ● Independent variable: the one that you, as the experimenter, have control of  ● Dependent variable: the variable that you can measure the change in  ○ Example: finding whether prozac can decrease level of depression  ­ Independent: dosage of prozac/placebo pill  ­ Dependent: level of depression and whether it is different between groups  Content Analysis systematically organizes and summarizes  ● Manifest​:what is actually said/written (text)  ● Latent: the meaning of what is said; content of communication (subtext)  ● Two step process:  ○ 1st level concrete: identifying code categories   ○ 2nd level coding: more abstract, requires that you find out what first level  categories mean  Cultural Learning  ● Humans engage in cultural learning  ● Shared intentionality → cultural learning  ○ Children understand from intentionality ­ have social learning capabilities; learn  from observing the consequences of others’ behavior  ● People learnfrom others and​hrough​others  Enculturation and Socialization  ● We want people to become competent and productive adults ­ consistent across cultures  ● However, different cultures have different meaning for “competent” and “productive”  ○ Ex: productive women could mean you keep a good home, do the cooking, or take care of  the kids OR it could mean you have a job/function in society outside of the home  ● Socializatio: process by which we learn and internalize rules and patterns of society  ○ Ex: clothing, toys, etc. for girls/boys are visually different. Girls clothes are pink; boys are  blue. Girls have cute dolls and boys have big trucks.  ● Enculturation: process of youngsters learning and adopting ways and manner of their  culture  Culture, Parenting, and Families  ● One of the most important ways we learn is through our families  ● Family: the most important microsystem to a child’s development  ● Margaret Mead ­ by observing parents, we are observing the essence of culture  ○ Studying parents within cultural context tells us what is important to that culture  ■ Ex 1: Lower SES parents usually use strict obedience ­ parents decide things and  discipline their children without speaking about it. Higher SES tend to reason with  their children; negotiate.   ■ Ex 2: Technology plays a huge role ­ owning the newest technology determines  SES to some extent and dictates the kind of communication that family members  have with each other.  ● Whiting and Whitings’ 6 culture study  ○ Anthropologists collected field data in Mexico, India, Kenya, US, Okinawa, and  Philippines. Examined child rearing and children’s behavior in varied cultural  contexts    ○ Child’s behavior and personality is intimately connected to characteristics of  broader ecology ­ kids learn to adapt to the environment  ○ Women’s work roles contribute to children’s social behavior  Diversity in Parenting as a Function of Economics  ● Diverse economic conditions produce socialization processes that vary across cultures  ● Caregiving environment reflects a set of goals ordered in importance:   ○ Physical health and survival  ○ Promotion of behaviors leading to self­sufficiency  ○ Behaviors that promote other cultural values, i.e. prestige  Parenting Goals and Beliefs  ● Parenting goals provide framework and motivation for raising children  ● Lead to variations in parenting behaviors across cultures  ● Parental ethnotheories: parental cultural belief system  ● Parents’ cultural belief system motivate and shape what they think is the “right” way to  parent.  Global parenting styles  ● Authoritarian: expect unquestioned obedience, see child as someone who needs to be  controlled  ○ Expect children to do what they say without asking questions  ○ Necessary with defiant, challenging kids   ● Authoritative: sensitive to child’s maturity; firm, fair, reasonable and affectionate   ○ Oldest children tend to have this type, then parents tend to get less strict  ○ Ex: Son comes in in the middle of the night asking to sleep in her room. Permissive parent  might let him. If she does, he’ll repeat this action and she’ll be reinforcing a fear that doesn’t  exist. Being an authoritative parent is being sensitive but making him go back to bed.   ● Permissive​: warm and nurturing; allow children to regulate own lives with few guidelines  ○ (“free range” parents)  ● Uninvolved​: do not respond appropriately to children, indifferent  ○ Worst, most harmful type  ○ Kids often act up to get their parents’ attention ­ they need contact with their  parents, even if it’s negative  Behaviors and strategies  ● Sleeping arrangements ­ one of the most representative cultural differences in parenting  behaviors  ● Studies using HOME inventory describe three general areas in which cultures vary  ○ Warmth and responsiveness  ○ Discipline  ○ Stimulation/ teaching  ● Parenting beliefs and practices are congruent with developmental goals dictated by  culture  ○ Ex: at age 7, parents stop touching their sons and fathers and sons wrestle and  play sports instead of being affectionate  ● Discipline = to teach; teaching kids by showing them the pattern of actions and  consequences  Domain specific approach to parenting  ● Criticism of global parenting: ignores differences due to the particular child, situation, and  context  ● Domain­specific:    ○ Focuses on parenting behaviors rather than general styles  ○ Emphasizes complexity of socialization process  ○ Domains include: protection, control, reciprocity, guided learning, and group  participation  ○ Parenting practices must be appropriate for domain in which child is functioning  Siblings  ● Play an important role in socialization of children  ● Can fulfill many roles: tutors, buddies, playmates, caretakers  ● Skills important to culture are learned from sibs: perspective­taking, social  understanding, conflict negotiation  ● Repeated and prolonged interaction means older siblings can be influential role models  to younger siblings  Knowledge in Cross­Cultural Psychology  ● Knowledge  ​= information that has a purpose or use  ● 4 types:   ○ Scientific:  ­ Accumulation of scientific research of a wide range of psychological  phenomena  ­ Derived from systematic observation, measurement, and evaluation of the  psychological phenomena  ­ Observations are generalized in the form of scientific concepts and  theories  ­ Observations tested by empirical observations, verifications and  experimentation  ­ We propose new knowledge in form of theories  ­ Theories are then tested by experiments  ○ Popular/folk  ­ Everyday psychology that are formulated by people  ­ Collections of popular beliefs (folk theories)  ­ Popular beliefs are shared assumptions about certain aspects of human  psychological phenomena  ­ Scientific knowledge in competition with popular beliefs  ○ Ideological/value­based knowledge  ­ Stems from cohesive stable perceptions about the world  ­ Nature of good and evil; right/wrong behavior  ­ Purpose of human life  ­ Very dogmatic that you are not to challenge or question principles  ­ Different from popular beliefs because it is grounded  ­ A set of unwavering principles which don’t necessarily require empirical  scrutiny  ­ Religion is social institution that offers one of the most prominent kinds of  value­based knowledge   ○ Legal  ­ Laws/prescriptions established by authorities  ­ Rules and principles that can be used by authorities and people pass  judgement about psychological aspects of human behavior  ­ Provides grounds for important decisions like life or death, marriage,  sanity, etc.    ­ Legal rules established boundaries for acceptable human behavior  ­ Ex: physical violence against children ­ when is it legal? When is it considered  child abuse?    Authoritarian parents  expect unquestioned obedience; see child as someone who needs to be controlled  Permissive parents  warm and nurturing; allow children to regulate own lives with few guidelines  Authoritative parents  sensitive to child’s maturity; firm, fair, reasonable and affectionate  Uninvolved parents  do not respond appropriately to children, indifferent  (the worst type of parenting)  Configurative culture  a culture in which change occurs rapidly. Both adults and peers socialize young  people. Young people may have to turn to one another for advice and information.  Enculturation  the process by which individuals learn and adopt the ways and manners of their  specific culture  Parental ethnotheories  parental cultural belief systems  Postfigurative culture  a culture in which change is slow and socialization occurs primarily by elders  Prefigurative culture  a culture that is changing so rapidly that young people may be hte ones teaching  adults cultural knowledge  Socialization  the process by which we learn and internalize the rules and patterns of behavior  that are affected by culture. Over a long time, involves learning and mastering  societal and cultural norms, attitudes, values, and belief systems.  Socialization agents  the people, institutions, and organizations that exist to help ensure that socialization  occurs  Surveys  the most common technique of data collection in cross­cultural psychology; a self  report process  Advantages and  Advantages: it can by anonymous which would make more accurate results, lead to  disadvantages of surveys  less bias, you can get answers from a lot of people with very little cost/time.  Disadvantages: mostly open and questions, which make it hard to measure certain  variables, unclear if the respondent is answering honestly or not.  2 types of survey  Indirect: does not maintain relationships with correspondent  Direct: maintains a relationships with corresponded by keeping some kind of  contact afterwards    Chapter 4: Culture and Developmental Processes  ● Process of socialization starts from first day of life  ● Characteristics we are born with determine how our caregivers react and interact with  us, initiating lifelong process of socialization  ● Children of diff cultures are born with different biological predispositions to learn certain  cultural practices  Temperament​ : biologically based style of interacting with world that exists from birth  ● Easy temperament: adaptable, mild  ● Difficult: intense, irregular  ● Slow to warm up: needs time to transition    Goodness of fit between temperament and culture  ● How well a child’s temperament matches the expectations and values of the parent  ○ Mismatch: more negative child outcomes are expected  ○ Good match: better outcomes expected  ● Dispositions and behaviors must be considered in relation to specific culture  ● Same dispositions and behaviors may have different meanings in different culture  Cross cultural studies in temperament  ● If different temperaments at birth, children of different cultures will respond to  environment differently  ● Children of different cultures evoke different responses from caregivers and environment  ● Consequence: fundamental differences in learning, social experiences, worldwide view,  and culture of children as they grow  Temperament and learning culture  ● Differences in infant temperament help parents reinforce cultural practices  ● Temperament serves as baseline biological predisposition  ● Cultural differences evident early in life indicate personalities and behaviors valued in  adults  ● Child’s temperament and environmental response results in differences in learning,  social experience, behaviors, personalities, worldview  Dimensions of temperament:  ­ Activity level  ­ Smiling/laughter  ­ Fear  ­ Distress to limitations  ­ Soothability  ­ Duration of orienting (i.e. how long it takes to respond to their names)  Source behind temperament differences  ● Developmental contextualism perspective: genetics, reproductive histories, and  environmental and cultural pressures over generations  ● Cultural experiences of mother during pregnancy  ○ Ex: cultural experiences of mother during pregnancy  ■ In America ­ everyone has a convo with a pregnant woman, guys help them with  things, people touch  ou ○ Complex interplay between multiple factors such as temperamental styles valued  in each culture, specific environmental demands, and physiological aspects of  mother  Culture and attachment  ● Attachment​ : special bond that develops between infant and caregiver  ● Quality of attachment has a lifelong effect on relationships with loved ones  ● Provides emotional security  ○ Infants take a while to develop object permanence ­ knowing that objects are still there even if you  can’t see them (that’s why peek­a­boo is so fascinating)  ○ Once attached, babies are distressed by separation from caregiver  Love hormone is a real hormone called oxytocin ­ the only two times you release it are  1. When you give birth  2. When you orgasm  Bowlby’s Theory of Attachment    ● Infants must have a preprogrammed, biological basis for becoming attached to their  caregivers  ● Smiling and cooling elicits physical attachment behaviors on part of caregiver  ● Attachment relationship between caregiver and child is survival strategy  Bowlby and Ainsworth’s Classification System of Attachment  ● Tripartite classification system of attachment relationships  ○ Secure​ : infants distressed when mother leaves but easily comforted when  returns  ○ Ambivalent​ : infant distressed when mother leaves but sends mixed signals upon  return  ○ Avoidant​ : not distressed when she leaves; avoids reuniting when she returns  Cross­cultural attachment studies  ● Strange situation study: ​ infants separated from mothers, then mother comes back and  they see the infant’s behavior throughout  ● Meaning of separation could differ across cultures  ● Maternal sensitivity has not been consistently linked to secure attachment  Secure babies DO cry more than other attachment styles  ­ At age 1, (1 year later) they demonstrate more compliance  ­ Infants 0­3 months they’re just blobs. Around 3 months, even infants start doing  behaviors that make them look like they’re fully engaged with life.  ­ In China, 100 day celebration (originally bc babies used to not survive that long)  because it’s around the psychological birth of the baby  ● Secure attachment ­ not universal, not ideal in all cultures  ● Childhood attachment could have long­term implications  ○ Affect peer relationships, ability to develop intimate adult relationships, how one  parents  ● Attachment between infants and caregivers ­ universal    Development  How people change over time on different levels ­ biological, physical,  cognitive, emotional, social  Aspects of understanding human  ­ Whether developmental pathways are universal or culture  development  specific  ­ What drives development (nature vs. nurture)  Temperament  A biologically based style of interacting with the world that exists from  birth  Kinds of temperament  Easy temperament: average, regular, adaptable, mildly intense style of  behavior that is positive and responsive.   Difficult temperament: an intense, irregular, withdrawing style, generally  marked by negative moods.  Slow­to­warm­up: need time to make transitions in activity and  experiences. Eventually will adapt and react positively.  Goodness of fit  How well a child’s temperament matches the expectations and values of  the parent, environment, and culture    6 Temperament Dimensions  ­ Activity level: amount that they move/squirm  ­ Smiling and laughter: being sociable  ­ Fear: distress in novel situations, aka behavioral distributions  ­ Distress to limitations: distress when goal is blocked  ­ Soothability: how easy to calm down  ­ Duration of orienting: how long infant pays attention to object  without other stimuli being introduced  Developmental contextualism  Genetics, reproductive histories, and environmental and cultural  perspective  pressures over generations.  Attachment  Special bond that develops between infant and caregiver  Oxytocin  Love hormone, released only when you give birth and when you orgasm  Bowlby’s Theory of Attachment   Attachment is a survival strategy. Infants must have a programmed,  biological basis for


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.