New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Final Study Guide Music History

by: Zuri Yip

Final Study Guide Music History

Marketplace > New York University > Music History > > Final Study Guide Music History
Zuri Yip

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

Early polyphony to renasissance
Music History I
Leanne Dodge
Study Guide
Music, Music History
50 ?




Popular in Music History I

Popular in Music History

This 9 page Study Guide was uploaded by Zuri Yip on Tuesday May 24, 2016. The Study Guide belongs to at New York University taught by Leanne Dodge in Fall 2015. Since its upload, it has received 16 views. For similar materials see Music History I in Music History at New York University.


Reviews for Final Study Guide Music History


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 05/24/16
Final Exam Study Guide  Music History I, Fall 2015: Friday, December 11, 2015     Listening identificati(~40%).  Be able to identify the piece you hear (writing out names of  composers [you must know both first and last names], compositions, and treatises), and answer  short­answer or multiple choice questions about it based on what you hear.  You may hear the  beginning, middle, or end of a piece. Remember that a section from a Mass must be identified  by the name of the mass (e.g., Josquin des Prez,  “Kyrie” is incorrect; Josquin de​issa Pange lingu​is correct).       Compositions​ to know: Be able to identify it by composer and title, using the information given  below.  Also, know in what context it was performed, its source music (if relevant) and what  musical characteristics define it (form, texture, type of polyphony, the way it is put together, etc.)     From the first part of the semester:  NAWM 3a­k: Mass for Christmas Day (plainchant)  ya know…. no i donyeah you do…..V HOMOPHONIC. ​ CHANTY  NAWM 14a­c: Organa from ​usica enchiriad(organum)  Homophonic, lots of pauses, perfect 5ths, many wow much music very music history  NAWM 16: ​Jubilemus, exultem (versus in Aquitanian polyphony)  2 voices, uber melismas  NAWM 17: Leoninus, Viderunt omne (organum duplum)  pedal tone, melisma in top voice, rhythmic 6LITERALLY​ keeps on going”  NAWM 25: Philippe de VitrCum statua/Hugo, Hugo/Magister inv​(motet)  HOCKET/ VOICE EXCHANGE THING   NAWM 26: Guillaume de Machaut,La Messe de Nostre Dame [Kyrie and Gloria]  4ths, 5ths, 8ths, open intervals ring, no imitation.   Gloria­ HA­HAHAHAHA­HAHA/ HO­HOHO­HOHO/HEE­HEEHEE­HEEHEE/  AAAAAAAAAAhhhhhhhhhhhhhhhhh  ​AAAAAAaaaaaaaaaaAAAAAAaaaahaa  AMMMMEEEEEEEEENNNNN  NAWM 32: Franceso Landini,​on avrà ma’pie​(ballata)  Female voices….​ strophi​ LANDINI CADENCE­ TI LA DOOOOOOOO    From after the midterm:  NAWM 34: John Dunstable,​uam pulchra es(motet)  homophonic   NAWM 35: Binchois,De plus en pl​(rondeau)  strophic, 6/8 AS FUCCKquick moving melody/slower tenor  NAWM 38[a]: Guillaume Du Fay​ e la face ay p(ballade)  performed with instrument, prominent female voice  NAWM 38[b]: Du Fay,Missa Se la face ay p [Gloria]  starts with GLORIA EN EXCELSIS DEOOOOOO  cantus firmus mass  top voices move around a lot  LA­LALA­LALALALa  NAWM 39: Antoine BusnoysJe ne puis vi(virelai)  imitation, all parts are equally interesting  NAWM 40: Jean de Ockeghem:​issa Prolation​[Kyrie]  Double Mensuration canon, slight imitation.   few dissonances, slower than Desprez, long and winding phrases  NAWM 41: Henricus Isaa​nnsbruck, ich muss dich l​(Lied)  homophonic, strophic, melody in top voice  NAWM 44: Josquin des Pre​,ve Maria … virgo se (motet)  imitation, homophony  NAWM 45: Josquin des PreMissa Pange linguKyrie and Credo]  Kyrie: paraphrase mass  Credo: homophonic  Strong point of imitation, staggered entrances.  NAWM 46[b]: Martin Luth​un komm, der Heiden Heil​(chorale)  monophonic,chant like, very german words  NAWM 46[c]: Martin Luth​in feste B (chorale)  stepwise motion, AAB form, and monophonic  NAWM 47a: Loys Bourgeois, Psalm 1​r sus, serviteurs du Sie​(metrical psalm)  few skips/leathe offering church song  NAWM 48: Thomas Tallisf ye love me  starts homophonic, imitaENGLISH  NAWM 49: William Byr​,ing joyfully unt​(full anthem)  imitation, hardly any homophony  NAWM 51: Giovanni Perluigi da Pales​ope Marcellus Mas[Credo and Agnus Dei I]  No imitation, super consonant, homophonic texture, initial run in the high voice in the beginning  NAWM 52[a]: Tomás Luis de VictoO magnum mysterium(motet)  Point of imitation in beginning, large leaps on “Magnum”  NAWM 52[b]: Victor​issa O magnum mysteriu​[Kyrie]    Polyphony, imitation, full thi  Cantus firmus in t Imitation mass      NAWM 53: Orlande de LassusCum essem parvulu(motet)  MUCH Word painting, “parvulus” (child) in higher voices.  NAWM 56: Jacques ArcadelIl bianco e dolce cmadrigal)  Point of imitation  clear marked rhythms  NAWM 57: Cipriano de Ror​e la belle contrade d’o(madrigal)   NAWM 58: Luca MarenzioSolo e pensos(madrigal)  Top voice moves up stepwise, alone pensive deliberate footsteps.   NAWM 59: Carlo Gesualdo“Io parto” e non pi​(madrigal)  Fast runs hocketing back and forth, chromaticism, dissonance, plucked string instrument  background, fast, abrupt texture changes,   NAWM 60: Claudin de Sermisy, Tant que vivr​(chanson)  Compound meter  homophonic  syllabic  NAWM 64: Thomas Weelkes, A ​s Vesta was(madrigal)  English, “came running up and down”  uses word painting  NAWM 65: John Dowland, ​Flow, my tear(air or lute song)  One voice, English, plus lute and piano  NAWM 66[a, b, c]: Tylman Susato, Dances fro​anserye  Renaissance sounding lol, INSTRUMENTS!!!!!  (A)TAMBOURINE yaaaaas (instruments) (B)  CALLIOPE/carnival sounding (C) CALLIOPE/carnival sounding thing.  NAWM 69: William Byrd,​ohn come kiss me now  Harpsichord instrumental music  NAWM 70: Giovanni Gabrieli,Canzon septimi toni a​ensemble canzona)  InstrumentsGOOD ​ <­THANKS ^_^ I try      Unknown listening (~5­10%). You will hear music not on our listening list. Using elements that  you hear in the music (style, monophony vs polyphony, relationship of different voices,  structure, etc), you will describe what you hear. You will identify a possible composer or source  in a treatise for the excerpt. Note that you must justify your choice, and that your reasons are far  more important than a correct identification. It is possible to receive full credit without correctly  identifying the composer.     Multiple choice(~10­15%). ​ultiple choice questions may have more than one correct  answer.  In reviewing, please reference the weekly assignment sheets.  The lists at the end of  this study guide (concepts, musical trends, people, and terms) will also help you focus your  studies.     Identification(~20%)  I will give you a subset of the terms listed below.  You should explain the significance of the  term to music history.  In your studying, focus on the most important aspects of the terms, based  on class discussion and your text.  Each identification will be worth five points; you will receive a  point for each important aspect that you correctly identify.     Reformation­led to new types of religious music in Protestantism. Chorale in the Lutheran  churches, metrical psalms in Calvinist churches, and the anthem and Service in the Anglican  church. Catholic church continued to use Gregorian chant and polyphonic masses and motets.  Martin Luthersought to give audience a bigger role in services because through singing  together, worshippers could unite in proclaiming their faith, which was like the beliefs of Plato  and Aristotle. He also made services easier to understand by increasing the use of the  vernacular. Luther used many well­known secular tunes for chorales and substituted religious  words, so the common people could learn them. He replaced elaborate polyphonic settings of  the mass with simpler music like German chorales with monophonic hymn tunes.  Counter­Reformation ­ ​Also known as the Catholic Response to the Protestant Reformation.  Loss of countries made this campaign urgent and the Society of Jesus or Jesuits was formed;  they swore strict obedience to the pope and helped to restore some countries.   Contenance angloise­ ​or “English quality” consisted especially in the use of harmonic 3rds and  6ths, often in parallel motion, resulting in pervasive consonance with dissonances. It included a  preference for simple melodies, regular phrasing, primarily syllabic text­setting. They became  stronger in English music of the 14th and 15th centuries. AKA English style of polyphony.  Point of imitationa succession of imitative entrances. Three voices enter at two­measure  intervals with the same melody in three different octaves, then continue with free counterpoint.  Paraphrase mass­ ​ based on monophonic melody and paraphrased in most/all voices rather  than being used as cantus firmus in one voice  Imitation (parody) mass­ polyphonic mass in which each movement is based on same  polyphonic work with cantus firmus in tenor  Mass cycle  Chorale­c​ongregational hymn, strophic poem  Gioseffo Zarlino­1517­1590.  Italian theorist. Wrote "Le istitutioni harmoniche," banning parallel  fifths and octaves; rules on counterpoint.  Music printing in the Renaissance  Council of Trent­ Church council gathered at the Council of Trent to figure out how to respond to  the Reformation. They sought to restrict polyphonic music, didn’t like widespread use of  instruments or dissonance.  Madrigal (16​t century)  Madrigalism  Castiglione     Short essays​  (about concepts emphasized in class) (~20%). I will choose from the questions  below:  1.  What is the difference between cantus firmus, paraphrase, and imitation masses?  Make  sure to explain what material in each is borrowed, how it is used, and where it comes from.  Also, give an example of each. Use examples from your listening list whenever possible.  ● Cantus firmus mass is a polyphonic mass in which the same cantus firmus is used in  each movement, usually in the tenor. (Ex. Missa se la face ay pale:Gloria­ Guillame du  Fay ) Cantus firmus found in the tenor, and it’s modeled after Gloria  ● Paraphrase mass is based on monophonic melody and paraphrased in most/all voices  rather than being used as a cantus firmus in one voice. AKA only one voice is used in  the new work. Ex. Missa pange lingua: Kyrie­ Josquin Desprez same melody is repeated  in voices at different times. Modeled after the Kyrie.   ● Imitation mass or parody mass: polyphonic mass in which each movement is based on  the same polyphonic model, normally a chanson or motet, and all voices of the model  are used in the mass, none is used as a cantus firmus. AKA all voices are used in the  new work Ex.  Missa O magnum mysterium: Kyrie­ Tomas Luis de Victoria. All voices  are taken from the Kyrie and used in the new work.  2.  Identify the main musical genre associated with the Calvinist, Lutheran, and Anglican  churches around the time of their development. Select one of these genres and explain in detail  how the music reflected the musical and religious values of its tradition.  The chorale is from the Lutheran church. The metrical psalm is from the Calvinist church. The  anthem and the Service are from the Anglican church. When Martin Luther separated from the  Catholic Church, he created the Lutheran church and he also incorporated a new musical genre  called the chorale. He wanted the audience to have a bigger role during the service, so he used  secular and folk tunes paired with the vernacular to write his own songs so they would be easier  to learn.  3.  What is the Counter­Reformation?  What is the legend of the P ​ope Marcellus Mass, ​ and  what are some of the musical characteristics that support this legend?  The Counter­Reformation was a response to the Protestant reformation, in which the Catholic  Church responded with a series of initiatives in the Council of Trent which the Catholic Church  tried to revert back to basic polyphony. The legend of the Pope Marcellus Mass is that it saved  polyphony. The mass was written to show the Church that it was possible to write a polyphonic  mass that was reverent in spirit and did not obscure the words, which saved polyphony music  from condemnation by the church. It was believed to be true because the text of the mass is set  so clearly.  4.  How did the advent of music printing affect musical composition?  Music printing made music more accessible to the public and fostered the growth of musical  literacy.  Since printed music was so available, a new culture emerged. People were learning  notation and playing the parts from amateurs to the pros. Music was their enjoyment and printed  music was purchased by both pros for their own use and also amateurs who wanted to perform  in their own language. This gave way to a high demand of music which composers worked to  meet. Since amateur performance sold particularly well and was in their own language it  reinforced an already emerging trend toward diverse national genres and styles. Music printing  allowed for more new works because new works that were improvised were written down and  could later be published and as a result new genres began to emerge which includes variations,  preludes, toccatas, canzonas and sonata.  5.  How did the Humanist movement affect selection of text and composition of music in  th​ 16​ ­century madrigals and chansons?  Make sure to discuss the contributions of Bembo,  Vicentino, and the French Academies in your answer.  The humanist movement was an intellectual movement of Renaissance. It moved away from the  church and went back to classical antiquity and ancient learning specifically the Greek and  Roman school of thought. People began returning to sonnets and canzoni of Petrarch under  Cardinal Pietro Bembo. Bembo noted that Petrarch often revised the sound of the words without  changing the imagery of meaning. Bembo identified 2 opposing qualities that Petrarch sought in  his verse and categorized characteristics such as rhythm, patterns, syllables etc. in how to make  a verse either pleasing or severe. Nicola Vincentino proposed reviving the chromatic and  enharmonic genera of Greek music in his treatise. That is why chromaticism is a special effect  seen in madrigals of Rore and Vincento and was startling and therefore effective, but it  gradually became common. The French Academies was the home of musique musuree  (measured music) they were trying to imitate the rhythm of Greek poetry. They sought to unite  poetry and music as in ancient times and revise the ethical effects of ancient Greek music. They  hoped to improve society by imposing their music on the general public.  6.  Summarize the evolution and development of the motet as a genre from its origins  through the end of the 16​t century.  ●  Musicians at Notre Dame created a new genre in the early 13th century called the  MOTET by adding latin text to discant clausulae’ upper voices. The MOTET replaced  conductus and organum as the leading polyphonic genre in sacred and secular music.  Towards the end of the 13th century  Please make sure to review your assignment sheets! Additionally, you may find the lists on the  following pages helpful:     Concepts​  to review:  ­    Elements of the Mass (both Ordinary and Proper)  ­    Different compositional procedures for masses (cantus firmus, paraphrase, and imitation),  and examples of each (see p. 208).  Be prepared to be specific about how these procedures  work in the masses on your listening list.  ­    Be able to describe the relationship between a mass setting and the source tune for  relevant masses on your listening list.  ­    The Reformation and Counter­Reformation: what started off the Reformation, how did  different Protestant traditions (Lutheran, Calvinist, Anglican) come about (general overview is  fine), what music became typical for each tradition and how did it reflect the musical/religious  values of each, what musical sources were used for the different genres of music associated  with Protestant traditions; what is the legend of thPope Marcellus Mass  (and what does it tell  us about values amongst Catholic reformers?)?  ­    What were some influences of the ancient Greeks on Renaissance music?  Think about  texts, Academies, and interest in Greek writings.  Think especially about madrigals.  ­    How did patronage and education shape the musical styles of Renaissance composers  (look back at Ch. 7)?  ­    How did music printing affect musical composition?  Think about the financial benefits to  composers as well as the spread of notated music, and the types of music manuscripts that  became widespread  ­    What was the influence of English music on Burgundy in the fifteenth century?  ­    What are some common musical characteristics of different madrigals in the 16​ t century?  Be prepared to use at least two madrigals as examples.  People​  (know who they are and why they are important to music history):     John Dunstable  Gioseffo Zarlino  Thomas Tallis  Guillaume Du Fay  Jean de Ockeghem  Pietro Bembo  Binchois  Heinrich Isaac  Pierre Attaingnant  Ottaviano Petrucci  Martin Luther  Jean­Antoinede Baïf  Tinctoris  John Calvin  Adriano Willaert  Henry VIII     Terms​ :  Renaissance  Point of imitation    Humanisim  Lied    Counterpoint  Paraphrase mass    Partbooks  Chorale­    Reformation  Contrafactum    Counter­Reformation  Chorale motet    Contenance angloise  Metrical psalms    Rota  Psalter    Faburden  Service (great and short)  Old Hall manuscript  Anthem (full and verse)  Fauxbourdon  The Book of Common  Mass cycle  Prayer  Plainsong mass  Council of Trent  Motto mass  Villancico  Head motive  Frottola  Cantus firmus mass    Imitation mass      Le istitutioni harmoniche​­(The Harmonic Foundations, 1558); by Gioseffo Zarlino;  one of the most influential music theory treatises; advice to composers on how to  EXPRESS EMOTIONS; The treatise, divided in four parts, includes theoretical  and practical elements of music. The first two parts discuss philosophical,  cosmological and mathematical aspects of music, Greek tonal system and tuning.  The third and fourth parts cover the rules of counterpoint and modes,  respectively.    Canon­ ​composition in which voices enter successively  ​ erforming the same melody which was  derived from another piece    Madrigal (16​t century)­     Through­composed form­ ​ when a song has different music for each stanza. While, strophic form  is when each stanza is set to the same music.    Chromaticism­​  The use of non­diatonic pitches in a piece. These non­diatonic notes are not  meant to predict, reference, or establish a secondary key, but simply to detract from the original  one.    Word painting­ ​when the music reflects the meaning of the words in context    Madrigalism­ l​iteral depiction of individual words    Musique mesurée­ ​ found in chansons, in which stressed syllables are given longer notes than  unstressed syllables (usually twice as long).    Chanson­ ​secular song with French words, used esp. for polyphonic songs of the 14­16th c.    Consort song­ ​Renaissance English genre of song for voice accompanied by a consort or group  of viols.  Lute song­ English genre of solo song with lute accompaniment.    Tablature­ system of notation used for lute that tells the player which strings to pluck and where  to place the fingers on the string rather than indicating which notes will result.    Sackbut­ Renaissance brass instrument, early version of trombone    Lute­ plucked string instrument popular in the late Middle Ages to Baroque Period.    Pavane­ ​Sixteenth­century dance in SLOW duple meter with three repeated sections  (AABBCC). Often followed by a GALLIARD.     GalliardSixteenth­century dance in FAST triple meter, often paired with the PAVANE and in the  same FORM ​  (AABBCC)    Intabulation­Arrangement of a vocal piece for LUTE or keyboard, typically written in  TABLATURE (system of notation used for lute).     Variations­The process of reworking a given MELODY, song, THEME, or other musical idea, or  the resulting varied FORM of it.     Virginalis denotes a composer of the so­called virginalist school, and usually refers to the  English keyboard​ composers of the late ​udor​and early ​acobean ​periods.     Toccata­ Piece for keyboard instrument or LUTE resembling an IMPROVISATION that may  include IMITATIVE sections or may serve as a PRELUDE to an independent FUGUE.     Ricercare­  In the early to mid­sixteenth century, a PRELUDE in the style of an  IMPROVISATION. (2) From the late sixteenth century on, an instrumental piece that treats one  or more SUBJECTS in IMITATION.     Canzona­ ​Sixteenth­century Italian GENRE, an instrumental work adapted from a CHANSON or  composed in a similar style. In the late sixteenth and early seventeenth centuries, an  instrumental work in several contrasting sections, of which the first and some of the others are in  IMITATIVE COUNTERPOINT.     Sonata­ a piece to be played on one or more instruments     Polychoral motet­​  motet for two or more choirs, often including groups of instruments.   


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.