New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Sociology Study Guides

by: Korrin Cline

Sociology Study Guides SOC 100

Marketplace > University of Tampa > Sociology > SOC 100 > Sociology Study Guides
Korrin Cline
GPA 3.64

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

These study guides cover much of the material from Intro to Sociology.
Intro to Sociology
Study Guide
Introduction to Sociology
50 ?




Popular in Intro to Sociology

Popular in Sociology

This 19 page Study Guide was uploaded by Korrin Cline on Monday August 1, 2016. The Study Guide belongs to SOC 100 at University of Tampa taught by in Fall 2015. Since its upload, it has received 7 views. For similar materials see Intro to Sociology in Sociology at University of Tampa.


Reviews for Sociology Study Guides


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 08/01/16
Introduction to Sociology Sociology: scientific study of human actions, interaction, human relationships, and social  organization ­ Analysis of conversations  ­ Development of theories *Interaction = the most important concept of sociology social relationship: interactions that continue social organization: stability ­ Ex. Farmer, producer, consumer Sociological groupings:  Ethnicity  Gender  Religion  Sexual Orientation  Social Class*   Politics  Age  Demographics  Economic Institutions  Education  Occupational Categories Small Groupings:   Families  Friends What two ideas started sociology? 1. Observation of human behavior 2. Application of the scientific method “Whatever is perceived as real, is real in the consequences.” – W.I. Thomas Your perception is your reality. Auguste Comte: Father of Sociology Socio: companion or associate Logia: study of, speech ­ Believed in the use of observations to uncover the laws governing the social universe ­ “Our real business is to analyze accurately the circumstances of phenomena, and to  connect them by the natural relations of succession and resemblance.” Sociological Methods Requirements of Sociology 1. Gain factual information 2. Ethically neutral a. Bias, beliefs, values b. Transparency 3. Build on previous research a. Ex. Jigsaw puzzle b. Research is self­correcting 4. Trained researchers who are free of bias Correlation vs. Causation Correlation: refers to a relationship between two (or more) variables in which they change  together ­ Positive correlation: as one variable increases, the other also increases ­ Negative correlation: as one variable increases, the other decreases Causation: refers to a relationship between two or more variable where one variable causes the  other Correlation is not causation Steps in Scientific Research 1. Develop the research topic 2. Review previous research 3. State the hypothesis 4. Plan the research design/methodology a. Sampling: should be representative of the population i. Population: everyone ii. Sample: people we gather data from. If the sample is true, it applies to  entire population b. Random sampling: easiest i. Stratified random sampling: What are you missing? 5. Collect the data 6. Analyze the data a. Numerical analysis 7. Interpretations & Conclusions Techniques of Research 1. Cross­section: study/gather all categories relevant to the research topic a. Representative sampling 2. Ex post facto (After the fact) 3. Longitudinal study: study done more than once in order to compare a. Includes many elements/variables b. Not done often 4. Laboratory study (Lab experiment): uses a contrived setting a. Great control of the variables b. May lose real life/reality c. Ethical issues may arise 5. Field/Real World Studies a. Realistic b. Lose control of variables 5 Types of Field/Real World Studies 1. Questionnaire/Interview 2. Secondary Analysis: interview done, someone else reuses it.  a. Use of research that has already been done b. Ex. Census Bureau c. Visibility, Transparency 3. Case Studies a. Marriage & family studies b. Research from counselor in real cases c. Advantage/Disadvantage: limited visibility/transparency i. Lack of representativeness ii. Great in­depth information 4. Participant Observation a. Most involved: Become what you study b. Potential Bias 5. Non­participant Observation a. Observation of a situation/idea without becoming involved 3 Major Problems in Social Research 1. Complexity of human behavior 2. Social change: some things have to be reexamined under new condition 3. Unpredictability of individual behavior a. Cannot predict specific new behavior  b. Can predict probability of behavior Social Organization/Structure 3 Key Concepts Interaction Relationship Social Order Interaction ­ Occurs when one person effects the thoughts/actions of another in some manner ­ Most important ­ Going on 24/7 ­ Great range of levels 2 types of Interaction Instrumental: when the other person is a means to and end ­ Ex. Teacher = instrument to earn a grade ­ Accomplish a goal ­ Work & School are main types Expressive: the other person is the end you are seeking ­ Family & Friends ­ Enjoying someone for who and what they are, not because of something they can do for  you ­ Limited by not being able to define love Relationships ­ Interaction that continues ­ Expecting the interaction to continue, humans tend to change their behavior ­ To understand human behavior, we must discern between a relationship and interaction ­ “The expectation of continuation” 5 Reasons Relationships Form 1. Sense of personal/emotional satisfaction 2. Common goals 3. Expectation/Obligation 4. Force a. Physical, Economic, Social b. Ex. Prisoners 5. Mutual Interdependence a. Most common b. Dependent on each other Social Order ­ If interactions continue and become relationships and if these relationships become  intertwined into complex patterns that are fairly stable over time, then we have social  order 3 Theories of Social Organization 1. Interaction Theory (Symbolic Interaction): theoretical approach to understanding the  relationship between humans and society a. Understandable only through the exchange of meaningful communication or  symbols 2. Functional Theory: focusing on the relationships between the various social institutions  that make up society 3. Conflict Theory: argues that society is not best understood as a complex system striving  for equilibrium but rather as competition a. Competing for limited resources Exchange Theory ­ Making decisions, not about being self serving ­ Why do people interact? ­ How long do they interact? ­ What causes interactions to end? 4 Topics 1. Individuals interact to obtain some reward or goal. 2. All interactions involve some cost to the individual. a. Ex. Financial, Time, Energy, Risk 3. Individuals try to keep costs below rewards. 4. Only those interactions that are satisfactory will likely be continued a. Reward = what you are seeking b. Profit = What you get CL = comparison level ­ The standard you use to judge whether the profit is adequate or not ­ Compare to the average CL(alt) = comparison level for alternatives ­ the point at which interaction will cease (point of giving up) 3 Levels of Social Organization  1. Interpersonal level a. Simplest, smallest b. Micro­level c. Individuals interacting with each other *Interaction becomes a process of acting and reacting in an awareness of what other people  expect. Norms:  expectations Role: part you play in society Status: position you occupy in society ­ Occupation ­ Ascribed status: what you are born with ­ Achieved status: something you obtain/develop 2. Group (Meso) Level a. Group: 2 or more individuals working together to achieve a common goal i. Category: people who have something in common (NOT a group) 1. Ex. Freshmen, Women, Blue­Eyed ii. Aggregate: people in the same time, same place (NOT a group) 1. Ex. People in an elevator b. Contains interpersonal level c. Helps us understand patterned behavior Primary vs. Secondary Groups Primary: focus on emotion ­ Family & Friends ­ Expressive Interaction ­ 3 ways it impacts the individual o Helps your sense of identity o Helps maintain your identity o Protects the individual from the larger society Secondary: have specific tasks to perform ­ Has pockets of primary subgroups which effect the working of the secondary group ­ Work & School ­ Instrumental Interaction 3. Societal (Macro) Level a. The largest level of social organization that you will examine in any given  research project b. Contains group & interpersonal level Tonnies Gesellschaft: secondary society  ­ Not personal ­ Formal ­ Objective ­ Specialized Gemeinschaft: primary society ­ Personal ­ Informal ­ Intimate ­ Generalized ­ Emotional Society as a whole is in a gesellschaft society. Industrial society: gesellschaft Agricultural society: gemeinschaft Culture ­ Developed out of interaction. ­ Interaction = “mom” ; culture = “baby” ­ People have to figure out what works or doesn’t work Culture: From their life experiences, a group develops a set of rules and procedures for meeting  their needs. This set of rules and procedures together with a supporting set of ideas and values, is called culture.  ­ Culture is a separate entity from the interaction process. (Society) Nature vs. Nurture Debate How nature and nurture interact to produce human behavior. Are we shaped by our biology (nature) or are we products of learning through life’s experiences  (nurture)? Cultural Universals: values or modes of behavior shared by all human cultures All cultures: ­ Provide for childhood socialization ­ Include language ­ Institute marriage ­ Practice some form of incest prohibition ­ Incorporate ways of communicating and expressing meaning  ­ Depend on material objects 4 ways we know culture is separate from society 1. Culture can outlive society. 2. Cultural ideas that develop in one society can spread to another. 3. Cultural ideas can remain unchanged in spite of changes in society. 4. Cultural ideas can turn around and influence the society they came from. Prisoner of Culture ­ Choices are limited by life factors: finance, time, expectations, etc.  ­ Religion ­ Mental Illness ­ “Product of Culture” o Cultural pressure  Aim to fall into the primary group in which you identify with Language, Time, and Space Language ­ Verbal/written symbols (language) shared within a culture ­ Language reflects thoughts, and shapes thinking o Causes reaction  Ex. Desk vs. Terrorist ­ Language reflects culture o Ex. Using curse words to express emotion in English language Time ­ Living in a fast­paced society ­ Lateness = insulting Space ­ Personal space o Differs between acquaintances, friends, and family Material vs. Nonmaterial culture Material: technology, clothing, buildings Nonmaterial: ideas, values, beliefs Cultural lag: when beliefs go against material developments Symbolic Culture: nonmaterial culture whose central components are symbols like gestures and language Mores vs. Folkways Mores: cultural values (*Most important) Folkways: everyday politeness/etiquette Subculture vs. Counterculture Subculture: a group whose ideas are similar to the larger culture, yet distinct from it ­ Ex. Age effects ideas/views Counterculture: a group whose ideas challenge the larger society ­ A.k.a. Deviant/Delinquent subculture ­ Ex. Religious cult (Relative to the larger cultural setting) Ethnocentrism vs. Cultural Relativity Ethnocentrism: the tendency to view your group as superior, and to judge others by it ­ Says their view is right, and any other views are wrong Cultural Relativity: the function and meaning of things are relative to the cultural setting ­ Other ideas, beliefs, and values are OK (Justification for either concept is dependent on the situation) 2 Things Ethnocentrism Does 1. Protects against change 2. Tends to promote high unity, loyalty, and corral Socialization ­ Always follows culture Socialization: the process of the transmission of culture and of the development of personality ­ Being fit in your culture ­ Personality: Each one of us develops our own unique characteristics and traits Primary socialization: takes place in early life, as a child and adolescent Secondary socialization: takes place throughout one’s life, both as a child and as one  encounters new groups that require additional socialization Total Institutions Characteristics:  1. All aspects of life are conducted in the same place under the same authority. 2. The individual is a member of a large cohort, all treated alike.  3. All daily activities are tightly scheduled. 4. There is a sharp split between supervisors and lower participants. 5. Information about the member’s fate is withheld.  Ex. – mental institutions, military boot camps, prison Nature vs. Nurture Debate Nature: What you are born with  ­ Height, hair color, eye color Nurture: How you are shaped by your environment ­ Parental influence Does it vary by culture? Race? Ethnicity? 5 Factors in Personality Development 1. Nature (Genetic/Hereditary Factors) a. Direct effects of nature on you: i. Predisposition of biology or nature 1. Makes it more likely that you will be in a certain way ii. Genetic diseases b. Indirect effects  i. Talent in various activities due to physical looks or ability may cause  others to treat you differently, giving you a specific image or feeling about yourself 1. Ex. Football player – may view himself as superior or may be  more humble ii. Factor in human interaction 2. Physical Environment a. Ex. “Beautiful weather, beautiful people” b. We gain massive control of the environment i. Cold weather  Heater ii. Warm weather  A/C c. Something you have to adapt to 3. Culture a. Culture instills certain personality similarities in us 4. Nurture (Group Experience/ Social Environment) a. How family/friends shape us b. Social part of personality 5. Unique Experience Cooley, Mead, Freud (Part of #4) Cooley: “Looking Glass Self” ­ Mirrored self ­ Seeing yourself through others eyes ­ Others give you feedback/reflections of who/what you are        3 Elements: o 1. The way you see yourself. o 2. They way other people see you. (How you perceive how others see you) o 3. Your evaluation of other people’s opinions. (How you respond) Mead: Self is made up of “I” and “Me” ­ “I” = What you are born with o Spontaneous, unique, creative ­ “Me” = Society’s expectations o Controls the “I” o Shaped by:  1. Significant others: main primary group (family)  2. Generalized others: general culture you’re being raised in o Occurs in stages Freud: Id, Ego, Superego ­ Id: Nature; “I”  o Libido: drive needed to keep human life going (hunger, thirst, rest, urinary) o Below consciousness o Wild, uncivilized o “Storehouse of our drives/libido” ­ Ego: Letting out some id without offending the superego ­ Superego: Society’s expectations; “Me” Stratification *Most important variable ­ Effects more individuals than any other concept Stratification: the hierarchal arrangement in society Consequences of Inequality Economic stratification: how people are differentiated based upon wealth (and/or power) Closed (Caste) stratification system: where you were born is where you will stay Open stratification system: where you can move up or down in a society Achieved stratification Education  Occupation  Income Ascribed stratification Parents social class  Education  Occupation  Income  Income Average income for a family of 4 = $50,000 ­ $60,000 Poverty Level = $24,000  Classes:  1. Lower = $0 ­ $25,000 (12­15% of U.S. are around poverty level) 2. Lower­Middle = $25,000­$50,000 3. Middle = $50,000 ­ $100,000 4. Upper­Middle = $100,000 ­ $200,000 5. Upper = $200,000 ­ $400,000 (10­12% of U.S. is above this level) 6. Upper­Upper = $400,000+ Occupational Prestige 1. Lower: unskilled labor, service work 2. Working: Blue­collar labor, unskilled, manual 3. Middle: White­collar labor, mental labor, sales, clerical 4. Upper: business executives, managerial, professional Education 1. Lower: 0 – 11  (18­54) ; 0 – 8  (55+) th th th 2. Middle: 12  – Some college (18­54) ; 9  – 12  (55+) 3. Upper: 4 Year degree – Graduate degree (18­54) ; Any college (55+) Status consistency: your position on each of the three dimensions (income, occupation,  education) is the same Status inconsistency: your position on each of the three dimensions is not the same Poverty 1. “Children under 18 & their mothers” Poverty a. Largest group in poverty b. Divorced mothers 2. Health Catastrophic Poverty a. “You are 1 catastrophic health injury away from poverty.” b. No healthcare plan is a healthcare plan i. Taxpayers c. Insurance i. Lifetime caps ii. 90 days in hospital or out of work before cut off 3. Elderly Poverty a. People who outlive their money b. 1965 income = $5,000 ­ $6,000 Working Poor: those working and still not reaching poverty level Feminization of Poverty: an increase in the portion of the poor who are female Welfare Limits 1996 – Temporary Assistance for Needy Families (T.A.N.F.) ­ Workfare: cash benefits for 2 years o 2/5 Years o 2 years continuous o 5 years max. Social Mobility: movement between and among classes Vertical mobility: upward or downward mobility ­ Most change jobs to make more money! Horizontal mobility: sideways movement ­ Desire to change jobs ­ Geographic reasons for job change Career mobility (Intragenerational): how you did within your lifetime Generational mobility (Intergenerational): how you did compared to your parents Exam 3 Study Guide Social Change If things happen in a sequence, social change results. Conflict Theory:  Best explains social change  Power, power relations, sources of power  Power comes from wealth o “Follow the money.”  Conflict can happen peacefully (Civil Rights Movement) or violently (American Revolution).  7 Steps of Conflict Theory (American Revolution) o 1. Economic Issues  Taxation: “No taxation without representation.”  Tobacco and cotton – “Damn good dirt!”  o 2. Change in the way things are organized  a. Economic structure by the king  b. Political structure by the king  Security structure = Red Coats   C. Social Structure  Society = stable o 3. Alienation and Exploitation  Alienation: Subjects vs. Patriots (We take care of each other)  Mental concept  Exploitation:   1. Development of natural resources (King’s perspective) vs. Rip­off of natural resources  (Colonists’ perspective)  2. Military (Red Coats) = Protection (King) vs. Military = Suppression (Colonists)  *Perception is key. o 4. National Consciousness ***  MOST IMPORTANT  1. Individual Awareness      2. Group Awareness                                        …  3. Willingness to do something about it  (When consciousness occurs)  “Put your money where your mouth is.” o 5. Political Unity  Colonists get organized to take on the British Empire  Secret meetings take place o 6. Conflict  Peaceful  Declaration of Independence  Violent   American Revolutionary War  “Shot heard ‘round the world.”  Winner write the history books o 7. Social Change   American Democracy   “Mr. President”  Steps of the Conflict Theory don’t change.   The process may be stopped at any point.   7 Steps of Conflict Theory (Civil Right Movement) o 1. Economic Issue  Slavery: buying and selling of people o 2. Change in the way things are organized  Plantation system  Sugar, cotton, tobacco o 3. Alienation and Exploitation  Exploitations: living conditions for slaves  Poor living conditions; minimal conditions  Alienation: dehumanization of slaves   Reproduction  Allowed for increased labor o 4. Racial Consciousness ***  1. Individual Awareness  2. Group Awareness  3. Willingness to do something about it  There was NO willingness among slaves because they would not win.  1954 – Supreme Court decision to eliminate segregation  Brown vs. Board of Education: Allowed blacks to become more outspoken  1955 – Rosa Parks, Montgomery, AL  Led to a boycott of bus transportation o 5. Political Unity o 6. Conflict  Peaceful – marches, boycotts o 7. Social Change  1964 – Civil Rights Act  Business/Schools should represent the community  o Entrance tests  8 Reasons we have not had a violent class­based (economic) revolution: o 1. Constitution, Bill of Rights, and the freedoms they represent ***  You cannot engage in violent disagreements  Contented people do not overthrow their government  Discontented people might  Discontentment may be expressed (Freedom of Speech)  If you give enough people enough time, then most of the time, most of them will come up with the right  answer  If the other side wins, we agree to not engage in violence. We try again.   Sometimes, offenses may be pushed upon others  Offense is put away and considered to be something others make a decision to view, believe, or  participate in o 18+ years old  Access to information – General media o 2. A Good Standard of Living ***  If one can buy food, housing, and other necessities and still have money leftover for luxuries, then the  standard of living is good.  Tea Party: “We are shouting, not shooting…yet.”  2008 Recession  10% unemployment o Poor standard of living = possible violence  Debt = $50,000 – $60,000 per person  Social Security: “Pay as you go”  12.4% of paychecks is taken for S.S.  15.3% with Medicare o 3. Labor Unions  People used to work 12­14 hours/day, 6­7 days/week  Led to labor strikes  Eventually allowed for the change of labor into unions   Improved conditions without major violence o 8­10 hours/day, 5 days/week o 4. Welfare  Welfare operates as a payoff to keep people passive.  It is unlikely that people will overthrow a government that is feeding them.  “Don’t bite the hand that feeds you.” o 5. Perception of upward mobility  Society gives you the opportunity to get ahead in life.  No reason to become violent  Education – Opportunity to receive a college education o 6a. Trust Busting  Trust = monopoly  Takes away opportunity  No competition; Price Makers  High prices  Sherman Anti­Trust Act  Eliminates monopolies o No reason to overthrow the government o 6b. Separation of Ownership from Control  You should not manipulate a company to falsely value your company to trade or make money.   You cannot use inside information to trade.   Ex. Martha Stewart sold stock before information about stock value declining was released o Went to jail. o 7. Conflict inside of a class will prevent class conflict  Upper   Lower  Conflict in lower: Poor whites vs. Poor blacks o 8. Middle class acts as a buffer/bumper between upper and lower  People tend to become angry towards smaller classes (upper and lower)  Smaller groups are unlikely to encounter other smaller groups  Large middle class = stable society Race  Race vs. Ethnicity and Culture o Race: population believed to be distinct based on physical differences that are relevant to the situation  Race is a social construct. The process by which social, economic, and political forces determine the  content and importance of racial categories, and by which they are in turn shaped by racial meanings. o Ethnicity: refers to cultural practices and outlooks of a given community that have emerged historically and tend  to set people apart  Members of an ethnic group share a distinct awareness of a common cultural identity, separating them  from other groups.  Distinguishing characteristics include: language, history, religious faith, and ancestry  Ethnic differences are learned  Prejudice: The preconceived ideas about an individual or group, ideas that are resistant to change even in the face of new  information. o May be either positive or negative.  o Operates mainly through stereotypes o Can be taught, socialized, or conveyed through other means, like mass media.  Discrimination: Behavior that denies to the members of particular group resources or rewards that can be obtained by  others.  Racism: The attribution of characteristics of superiority or inferiority to a population sharing certain physically inherited  characteristics; explicit beliefs in racial supremacy o An affront to basic human dignity and a violation of human rights  Individual vs. Institutional Racism o Individual racism: prejudice, bias, or discrimination displayed in an interaction between two or more people o Institutional (structural) racism: inequalities built into an organization or system.  Ex. Workplace discrimination  Affirmative Action: the practice of favoring or benefitting members of a particular race in areas such as college  admissions and workplace advancement, in an attempt to create atmospheres of racial diversity and racial equality.  Current Races in the U.S. (2000) o Hispanics: 13% o Blacks: 12.5% o Asians: 3% o Native Americans: 1% o Whites: 70%  (2010) o Hispanics: 15% o Blacks: 13% o Asians: 3.5% o Native Americans: 1% o Whites: 68%  (2050 – Predictions) o Hispanics: 20­25% o Blacks: 15­19% o Asians: 7­9% o Native Americans: .5% o Whites: 45­49%  Majority: those with power  Ex. Women are considered minority because they lack power, however, there are more women  than men existent.  Assimilation vs. Pluralism o Assimilation: the acceptance of a minority group by a majority population in which the new group takes on the  values and norms of the dominant culture o Pluralism: A model for ethnic relations in a society retain their independent and separate identities, yet share  equally in the rights and powers of citizenship Gender  Gender vs. Sex o Gender: concerns the psychological, social, and cultural differences between males and females  Role, status, characteristics summed by an individual o Sex: refers to physical differences of the body  Nature/Nurture Applied to Gender o (1 – More Nature…5 – More Nurture) o Male:   1. Physically stronger  2. Aggressive  3. Less emotional  4. Logical/Math/Science  5. Succorant (Wanting to be taken care of) o Female:   1. Physically weaker  2. Less aggressive/passive/submissive  3. Emotional  4. Communicative/verbal  5. Nurturant  Agencies of Gender Socialization o 1. Family:   Male vs. female child (freedoms) o 2. Education:   Male vs. female strengths (Male = math/science; Female= Verbal/Communicative o 3. Peers o 4. Religion  Female preachers generally not accepted o 5. Media  Does what sells  (Discussion on “Tab” as women’s drink; “Diet Beer”  MillerLite)  “Tastes great, less filling.”  Advertising focus on gender specifics o 6. Economic Institution  Drives the media  “Buy my product”  Men climb corporate ladder; women focus on child  Glass ceiling: A promotion barrier that prevents women’s upward mobility within an organization  Structural Functionalism: genders are viewed as complementary – women take care of the home while men provide for the  family o Supporting the status quo o Condoning the oppression of women  Conflict Theory: social conflict theory argues that gender is best understood in terms of power relationships  o An attempt to maintain power and privilege to the detriment of women o Contrast the status quo  Symbolic Interactionism: examine the varied meanings and constructions of gender over time and space  Feminist Theory: how women and other gender minorities are disadvantaged in relation to men and cisgender norms within patriarchal structures, cultures, and processes of social organization Demography Population  The study of human population dynamics – the study of the size, structure and distribution of populations, and how  populations change over time due to births, deaths, migration, and aging.  o Relies on large data sets over long periods of time o Derived from censuses and registration statistics   Demographic Indicators o Crude Birth Rate: the annual number of live births per thousand people  (# of births / population) x 1000  U.S. Birth Rate = 14 o Crude Death Rate: the annual number of deaths per thousand people  (# of deaths / population) x 1000  U.S. Death Rate = 8 o Rate of Natural Increase: the difference between birth and death rates  U.S. = 14 – 8 = 6 o Demographic indicators apply only where the population is typical.  Ex. Would not apply to Sun City Center because of large number of elderly.  o 2 Reasons for population growth:   1. Birth rates > Death rates  2. Immigration into a population > Immigration out  Changes in Birth & Death Rates (1800­2000 in 20% of world) o Birth rate: 1800 = 55; 2000 = 14 o Reasons for decline:  Shift from agricultural society to industrial society  Change in policies: All you can have to all you can afford.  1925: Birth Control Debate  Religious views  1929: Stock market crash  1941 Pearl Harbor  1929 – 1946: Depressed birth rates  WWI  1946 – 1964: Baby Boomers o Death Rate follows just below the birth rate trend  Changes in Birth and Death Rates (1800­2000 in 60% of world) o Developing countries o Was 80% until China (20% of world) changed policies in 1979  Promoted single­child families  Birth control – Required o 1800 – 1950’s  Birth & death rates were both high  Sudden drop in death rates due to new technology  Birth rates did not adjust  Led to high rate of natural increase (1950’s – 2000)  Comstock Act: You cannot utilize the U.S. government (mail system) as a means to release information regarding sexual  relations or birth control.  U.S. Population = 300 Million o 5% of world lives in the U.S. o We consume 20­25% of worlds’ resources  World Population = 7 Billion o 20% Industrial countries o 20% China o 60% Developing countries  Migration changing population o People from developing nations migrate to industrialized nations to seek better living conditions. o Immigration stimulates growth rate concerns.   Demographic Transition: changes in the ratio of births to deaths in the industrialized countries from the 19  century  onward o A stable ratio of births to death is achieved once a certain level of economic prosperity has been reached.  o In preindustrial societies there is a rough balance between births and deaths, because population increase is kept in check by a lack of available food, by disease, or by war. o In modern societies, by contrast, population equilibrium is achieved because families are moved by economic  incentives to limit the number of children.   Doubling time: the time it takes for a particular level of population to double o Doubling time in…  U.S. = 100 – 125 years  Developing countries = 20 – 35 years  World = 50 – 75 years o World doubling time is balanced out because of changing women’s roles and statuses.  Women are more appreciated; not expected to only play the “housekeeper” and “child bearer” roles  Urbanization: the movement of the population into towns and cities, away from the land o People move into cities to seek economic opportunities Collective Behavior Social Movements  Collective Behavior o Peaceful protests erupts into violence o Spontaneous violence; Unpredictable; Un­patterned; Irrational o Does not happen regularly  Crowd, Rumor, Mass Hysteria, Panic o Crowd: a temporary collection of people reacting together to the same stimuli  Types of Crowds:   Casual: loose collection of people with no real interaction o Ex. People at the mall  Conventional: deliberately planned meeting  Expressive: Depicts a crowd at an emotionally charged event o Ex. Political rally or European soccer game  Acting: A crowd intent on accomplishing something o Ex. Fans rushing a stage during/after a concert  4 Characteristics of Crowd Behavior:   1. You are anonymous o You are not individually responsible for your actions  2. The stimulation is impersonal o Mad at people for what they are, not who they are o Depersonalizing people o Ingroup/Outgroup  3. Suggestibility is heightened o You are angry and want action  Ready to act to suggestion  4. Emotional Contangion  4 Limitations of Crowd Behavior:  1. Crowd’s emotions o Can wear­out circumstances  2. Crowd mores  3. Crowd leaders o Can calm a crowd  4a. Police/Police Agencies  4b. Weather o External Factors o Typically, riots don’t occur in cold weather or rain o Occur mostly in spring/summer o Rumor: an unverified account or explanation of events circulating from person to person and pertaining to an  object, event, or issue in public concern  Involves some kind of a statement  Transmitted by word of mouth  Provide information about a person, happening, or condition  Express and gratify the emotional needs of the community o Mass Hysteria: a diagnostic label applied to a state of mind, one of unmanageable fear or emotional excesses  Often lose self­control due to overwhelming fear  Mass public near­panic reactions o Panic: a sudden terror which dominates thinking and often affects groups of people  Typically occur in disaster situations  Moral Panic: a mass movement based on the perception that some individual or group poses a menace to  society o Riot: a form of civil disorder characterized by disorganized groups lashing out in a sudden and intense rash of  violence, vandalism, or other crime  Typically chaotic and exhibit herd­like behavior  Reaction to perceived grievance  Poor working or living conditions, government oppression, taxation, conflicts between races or  religions  Social Movements: a collection of people acting with some continuity to promote or resist a change in society o Civil Rights, Gay Rights/Marriage o 7 types of Social Movements  1. Reform: seeks to change part of society  Works through the system/legal efforts  2. Revolutionary: major change  3. Resistance: tries to stop a reform  Ex. Anti­abortion  4. Reactionary: seeks to undo changes  Ex. KKK  5. Expressive: changing yourself  Ex. Religious cults in communal existence  6. Migratory: expressive movement that had to move  Ex. Mormons – Salt Lake City, UT  7. Utopian: In your expressive state, you create what you believe to be a perfect society Resistance Expressive Reactionary Reform Migratory Revolutionary Utopian  Convergence Theory: argues that the behavior of a crowd is not an emergent property but is a result of like­minded  individuals coming together o A crowd become violent because people who wanted to become violent came together in a crowd o Tendency for people to do things in a crowd that they wouldn’t normally do on their own o Engage in sometimes outlandish behavior  Emergent­Norm Theory: a combination of like­minded individuals, anonymity, and shared emotion that leads to crowd  behavior. o Takes a symbolic interactionism approach – people come together with specific expectations and norms, but in the development of the crowd, new expectations and norms can emerge, allowing for behavior that normally would  not take place.  Structural Strain Theory: o 6 characteristics that encourage social movement development:  1. Structural conduciveness: people come to believe their society has problems  2. Structural strain: people experience deprivation  3. Growth and spread of a solution: a solution to the problems are experiencing is proposed and spreads  4. Precipitating factors: discontent usually requires a catalyst (often a specific event) to turn it into a  social movement  5. Lack of social control: the entity that is to be changed must be at least somewhat open to change; if the social movement is quickly and powerfully repressed, it may never materialize  6. Mobilization: this is the actual organizing and active component of the movement; people do what  needs to be done Sociological  Practice  Forms of Sociological Practice: o Basic Sociology: a form of sociology that is primarily concerned with addressing other professionals through the  production of academic knowledge, publications, associations, and insights  Build upon existing knowledge without being engaged with the rest of the world. o Applied Sociology: a form of sociological practice that is primarily concerned with using sociological theories  and research to intervene in the ongoing activities contained within applied or practical settings (Where daily life  takes place)  Use sociological theories, methods, and skills to collect and analyze data (Scientific method)  Research is the foundation of applied sociology o Clinical Sociology: the application of sociological perspective to the analysis and design of interventions for  positive social change at any level of social organization  Examines beliefs, policies, or practices and ultimately changes these elements to achieve social change  o Public Sociology: a form of sociological practice that is concerned with using sociological theories and research  to engage and inform public, political, and policy debates occurring in the larger social world


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Allison Fischer University of Alabama

"I signed up to be an Elite Notetaker with 2 of my sorority sisters this semester. We just posted our notes weekly and were each making over $600 per month. I LOVE StudySoup!"

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.