Limited time offer 20% OFF StudySoup Subscription details

Mason - ECON 103 - Class Notes - Econ Week 1 Notes

Created by: Katie Blackmer Elite Notetaker

> > > > Mason - ECON 103 - Class Notes - Econ Week 1 Notes

Mason - ECON 103 - Class Notes - Econ Week 1 Notes

This preview shows pages 1 - 4 of a 20 page document. to view the rest of the content
background image Freddi Marsillo Lab Study 2 Research Report The present study conducted by Dr. George Howe’s class at the George Washington  University attempted to address the effects of daily stressors and hassles on both positive and  negative moods. Our general research questions focused on what daily stressors are, how they  may influence both positive and negative emotions, and the time frame across which they appear. Daily stressors involve any type of hassle, challenge, or significant event one might encounter on a daily basis, affecting the individual’s mood and stress level. Daily stressors may be overtly  negative, such as poor mental or physical health, financial struggles, or relationship issues. They  may also be positive, such as a promotion at work or moving into a new residence. Though the  items we examined in this study are “daily” stressors, they may occur immediately or across the  following days.  Past studies in the literature have used a daily diary method to record daily stressors.  Bolger and Zuckerman conducted a fourteen­day daily diary study to examine the significance of factors such as stressor exposure, stressor reactivity, coping choice, and coping effectiveness as  possible explanations for the effect of neuroticism on distress in daily life and longitudinal  effects of stressors and coping on distress (1995). The participants provided daily ratings of their  exposure to interpersonal conflicts, their coping choices, and their emotional states for each of  the fourteen days. The researchers examined personality as a defining factor in the stress process, and found that participants who ranked higher in neuroticism tended to have great levels of anger and depression, which fits the exposure­reactivity model. The daily diary helped track the effects of negative emotions and how they may have changed from day to day.
background image Hoggard et al. used the daily diary approach to explore the impacts of everyday racial  discrimination over time, and had participants complete a 20­day diary study to show the effects  of discrimination on depressive symptoms (2015). The researchers compared reports of  depressive symptoms the day a stressful event occurred and two days after for racial and  nonracial stressors, and analyzed whether racial identity served as a moderator for stressful  events. The results of the compiled daily diary information showed that participants experienced  similar increases for racial and nonracial stressors when stressful events occur, and similar  decreases in the following two days. The daily reporting of stressful events and racial factors  helped to draw an association between the events and the effect on depressive symptoms.  Johnston et al. studied the effects of stress in nurses and how the main determinants of  occupant stress (demand, control, effort, and reward) predict increased negative affect (2013).  The data were collected using assessments every 90 minutes over the course of three nursing  shifts. The findings showed that in general, high demand/effort, low control, and low reward  were predictors of increased negative affect. High demand/effort, control, and reward were  predictors of high positive affect.  Daily diary studies are reliable methods for establishing cause and effect, since the data is collected over a relatively short period of time and eliminates time gaps where potential  significant confounding factors may be causing certain results. Confounds occur when we are not able to explain the association between two things because a third factor may be causing both of  them. Some of the confounds we controlled for in our study were personality traits, lack of sleep, financial issues, and physical and mental health. In this study we hypothesized that exposure to  daily hassles and stressors will increase negative emotions and decrease positive emotions. We 
background image narrowed this general hypothesis by breaking it up into two categories: effects happening within  the same day, and effects lasting for more than one day. Our final four hypotheses were the  following: 1) If the effects happen within the same day, the number of stressors on any day will  be positively associated with the level of negative affect that day; 2) If the effects happen within  the same day, the number of stressors on any day will be negatively associated with the level of  positive affect that day; 3) If the effects last for more than one day, the number of stressors on  one day will be positively associated with increases in negative affect from that day to the next;  and 4) If the effects last for more than one day, the number of stressors on one day will be  negatively associated with decreases in positive affect from that day to the next. A separate fifth  hypothesis related to confounding factors was also considered, stating that findings should be  consistent for the four primary hypotheses even after controlling for potential confounds.  Method Participants Forty­six college students at the George Washington University consented to participate  in this study.  Measures Three research lab sections from Dr. Howe’s Clinical/Community Psychology class  generated a list of items people generally appraise as stressors in their daily lives. Each lab  section began this process by looking at general daily items that may cause people to feel  stressed, such as financial struggles, interpersonal conflicts, social pressure, and stress resulting  from school and/or work. These general items were gradually narrowed down to specific  stressors and after generating and selecting plausible events, these were later combined into a 
background image total pool, and twenty­five items from the pool were selected to be on the daily diary survey. In  this study, we used ten items from the Positive and Negative Affects Schedule, with five positive and five negative affects. Watson and Clark (1988) used this scale to ensure that the selected  items were relatively pure markers of either positive affect or negative affect. For each of the  seven days of our study, participants were instructed to indicate which of the twenty­five items  had occurred that day. Sample items included: “Lack of sleep,” “Conflict or stress with family  members,” “Worry about maintaining relationships,” and “Fear of not achieving goals.”  Participants either responded “yes” or “no” to each item.  To measure potential confounds, we considered the following: demographics, loneliness,  social support, Type A personality, and perceptions of control. In preparing this study, we used  individual items to assess demographics such as age, gender, ethnicity (majority or non­ majority), identification as Hispanic or Latino (yes or no), and employment status (working or  not working). To measure participants’ sense of loneliness, we used the UCLA Loneliness scale.  Russell et al. (1978) used twenty­five items on a scale to assess loneliness that were designed to  preserve diversity, with each item containing a statement about loneliness and a four­point  response scale ranging from “I never feel this way” to “I often feel this way.” For each  participant in the study, a total score of loneliness was calculated based on the sum of responses  to the twenty­five items. To measure participants’ perceived social support as a confound, we used the  Multidimensional Scale of Perceived Social Support. Zimet et al. (1988) initially constructed this scale with twenty­four items addressing relationships with family, friends, and significant others  in the areas of social popularity, respect, and items directly related to social support. Each item 

This is the end of the preview. Please to view the rest of the content
Join more than 18,000+ college students at George Mason University who use StudySoup to get ahead
School: George Mason University
Department: Economics
Course: Microeconomic Principles
Professor: Donald Boudreaux
Term: Summer 2015
Tags: Econ
Name: Econ Week 1 Notes
Description: Notes from Week 1 of class
Uploaded: 08/29/2016
20 Pages 21 Views 16 Unlocks
  • Better Grades Guarantee
  • 24/7 Homework help
  • Notes, Study Guides, Flashcards + More!
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to Mason - Econ 103 - Class Notes - Week 1
Join with Email
Already have an account? Login here
×
Log in to StudySoup
Get Full Access to Mason - Econ 103 - Class Notes - Week 1

Forgot password? Reset password here

Reset your password

I don't want to reset my password

Need help? Contact support

Need an Account? Is not associated with an account
Sign up
We're here to help

Having trouble accessing your account? Let us help you, contact support at +1(510) 944-1054 or support@studysoup.com

Got it, thanks!
Password Reset Request Sent An email has been sent to the email address associated to your account. Follow the link in the email to reset your password. If you're having trouble finding our email please check your spam folder
Got it, thanks!
Already have an Account? Is already in use
Log in
Incorrect Password The password used to log in with this account is incorrect
Try Again

Forgot password? Reset it here