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PSY 320 Exam 1 Study Guide

by: Erin Wade

PSY 320 Exam 1 Study Guide PSY 320

Marketplace > Colorado State University > Psychology (PSYC) > PSY 320 > PSY 320 Exam 1 Study Guide
Erin Wade
GPA 3.9

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About this Document

Study guide for Exam 1 Prof Amberg Chapter 1, 2 and 3 Historical perspectives on abnormal psych, psychological approaches, etc.
Abnormal Psychology
Martha D Amberg
Study Guide
PSY320, abnormalpsychology, Psychology, exam1, Amberg
50 ?




Popular in Abnormal Psychology

Popular in Psychology (PSYC)

This 13 page Study Guide was uploaded by Erin Wade on Saturday September 10, 2016. The Study Guide belongs to PSY 320 at Colorado State University taught by Martha D Amberg in Fall 2016. Since its upload, it has received 243 views. For similar materials see Abnormal Psychology in Psychology (PSYC) at Colorado State University.


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Date Created: 09/10/16
Exam 1 Study Guide    Chapter 1    Continuum Model of Abnormality  ­ No clear dividing line  ­ Judgement is subjective  ­ Psychopathology ­ more appropriate word for abnormal psychology  ● Study of people who suffer unusual mental, emotional, or physical pain    Mental Illness  ­ Common belief ­ behaviors, thought, or feelings are viewed as pathological or abnormal  ­ Modern view ­ there are collections of problems in:  ● Thinking or cognition (the way they process and respond to things)  ● Emotional responding or regulation  ● Social behavior    Cultural Relativism View  ­ Cultures differ in beliefs and attitudes about abnormal behavior, so we need to be aware  of possible differences in beliefs and be respectful  ­ No universal classification theme    Cultural Norms  ­ Cultures have strong guiding norms for what is considered acceptable behavior  ● Gender roles  ­ Cultural norms can help us recognize mental illness when people suddenly start acting  out of the cultural norms  ­ Cultural relativism: No universal standards  ­ Culture and gender influence:  ● Expression of symptoms  ● Willingness to admit to behaviors or feelings  ● Types of treatments    The Four Ds of abnormality  ­ Dysfunction ­ Interferes with ability to function in daily life  ­ Distress ­ Causes emotional or physical pain  ­ Deviance ­ behavior deviates from acceptable behavior in that person’s culture  ­ Danger ­ Behaviors and feelings that are potentially harmful    Historical Perspectives on Abnormality  1. Supernatural theories ­ mental illness as result of divine intervention, curses, demonic  possession, and personal sin  ­ Early Demonology ­ possession by evil beings or spirits ­ exorcism   ­ Witch trials  ● Being tortured can make people see/experience things that they wouldn’t  otherwise and then sometimes admit to being witches  2. Biological theories ­ thought that mental illnesses could be treated similarly to physical  illnesses  ­ When dealing with chemical imbalances it is sort of similar to this, but it is not that  simple. We are also dealing with cognitive processes, which are different for  everyone and so is treatment.  ­ Hippocrates (5th century BC) ­ mental disturbances have natural causes  ● Three categories of mental disorders: mania, melancholia, and phrenitis  (brain fever ­ hearing voices, schizophrenia)  ○ Normal brain functioning was based on the balance of four  humors: blood, black bile, yellow bile, and phlegm  ○ Depending on what illness a person had, they would drain one of  those bodily fluids (leaching)   ­ Wilhelm Griesinger ­ Psychological disorders can be explained in terms of brain  pathology  ­ Kraepelin ­ Developed a scheme for classifying symptoms into discrete disorders  that is followed even today  ­ Discovery of the cause of general paresis ­ disease that leads to insanity,  paralysis, and eventually death  ­ Insulin ­ coma therapy  ● Sakel ­ inject large doses of insulin to induce coma  ­ Electroconvulsive Therapy (ECT)  ● Cerletti and Bini (1938)  ● Induce epileptic seizures with electric shock  ­ Prefrontal Lobotomy  ● Moniz (1935)  ● Often used to control violent behaviors; led to listlessness, apathy, and  loss of cognitive abilities  3. Psychological theories ­ results of traumas or of chronic stress  ­ Goals of Psychoanalytic Therapy or Psychoanalysis  ● Understand early­childhood experiences, particularly key (parental)  relationships   ● Understand patterns in current relationships  ­ Psychoanalytic Techniques  ● Free Association  ● Analysis of Transference  ● Interpretation    Historical methods for handling mental illness  ­ Lunacy Trials (began 13th century England)  ● Trials to determine sanity  ● Municipal authorities assumes responsibility for care of mentally ill  ● Lunacy attributes sanity to moon phases  ­ Asylums (15th century)  ● Established for the confinement and care of mentally ill  ● Priority of St. Mary of Bethlehem (founded 1243)  ○ One of the first mental institutes  ○ Wealthy people paid to go and look at people in the asylum like a  zoo  ○ Origin of the term bedlam (wild uproar or confusion)  ● Treatment was non­existent or experimental/harmful to patients  ○ Benjamin Rush ­ removed large amounts of blood to relieve brain  pressure, patients died a lot of the time  ­ Philippe Pinel (1745­1826)  ● Pioneered humanitarian treatment at La Bicetre  ● Moral Treatment Movement  ○ Small, privately funded, humanitarian mental hospitals  ○ Patients engaged in purposeful, calming activities (artwork,  gardening)  ○ Patients and Attendants would communicate instead of herding  patients around  ­ Dorothea Dix (1802­1887)  ● Crusader for prisoners and mentally ill  ● Urged improvement of institutions  ● Worked to establish 32 new, public hospitals  ○ Small staff did not allow for care needed  ○ Many physicians more interested in biological than psychological  aspects of mental illness  ­ Galton’s (1822­1911) work lead to notion that mental illness can be inherited  ● Nature (genetics) and nurture (environment)  ● Eugenics  ○ Promotion of enforced sterilization to eliminate undesirable  characteristics from the population  ○ Many state laws required mentally ill to be sterilized  ­ Neo­Freudians  ● Jung (1875­1961)  ○ Analytic psychology  ○ Collective unconscious (archetypes ­ innate knowledge, instincts  passed down)  ○ Catalogued personality characteristics (extraversion vs.  introversion)  ● Adler (1870­1937)  ○ Individual psychology ­ fulfillment derived from working for the  social good  ­ Continuing influences of Freud and his followers  ● Childhood experiences help shape adult personality  ● There are unconscious influences on behavior    The Evolution of Contemporary Thought: Rise of Behaviorism  ­ John Watson (1878­1958)  ­ Behaviorism  ● Focus on observable behavior  ● Emphasis on learning rather than thinking or innate tendencies  ­ Three types of learning:  ● Classical Conditioning  ● Operant Conditioning  ● Modeling    Importance of Cognitions  ­ Limitations of Behavior Therapy  ● How thinking or appraising of a situation influences feelings and behaviors  ­ Cognitive Therapy  ● Emphasizes how thinking about self and experiences can be a major determinant  of psychopathology  ● Focuses on understanding maladaptive thoughts  ● Changes cognitions to change feelings and behaviors    Deinstitutionalization  ­ Integrating mental patients into the community with the support of community­based  treatment facilities  ­ Patient’s rights movement: recover better or live more satisfying lives if integrated into  the community  ­ Community mental health movement: Provide coordinated mental health services to  people in community mental health centers ­ remain in their homes, while still being a  part of a community, where they get help  ­ Halfway houses: Offer people with long­term mental health problems the opportunity to  live in a structured, supportive environment  ­ Day treatment centers: Allow people to obtain treatment during the day, along with  occupational and rehabilitative therapies, live at home at night    Managed Care  ­ Collection of methods for coordinating care  ● Ranges from simple monitoring to total control over what care can be provided  and paid for  ­ Solves problems created by deinstitutionalization ­ sometimes people have a hard time  reintegrating into society    Professions within Abnormal Psychology  ­ Psychiatrists ­ medical school, give out prescriptions  ­ Clinical psychologists ­ Phd  ­ Marriage and family therapists  ­ Clinical social workers ­ deal with the more intense situations (child abuse, domestic  abuse, drug abuse)  ­ Licensed mental health counselors  ­ Psychiatric nurses    Chapter 2    Diathesis­Stress Model of the Development of Disorders  Diathesis  ­ Biological factor (genes, disordered biochemistry, brain anomalies)  ­ Social factor (maladaptive upbringing, chronic stress, etc.)  ­ Psychological factor (unconscious conflicts, poor skills, maladaptive cognitions, etc.)  +  Stress  ­ Biological trigger (onset of a disease, exposure to toxins)  ­ Social trigger (traumatic event, major loss)  ­ Psychological trigger  = Disorder    Biological causes of abnormality  ­ Brain dysfunction  ­ Chemical imbalances  ­ Genetic anomalies    Limbic System  ­ Regulates many instinctive behaviors  ● Reactions to stressful events and eating  ● Located around the central core of the brain  ● Interconnected with the hypothalamus  ­ Amygdala ­ critical in emotions such as fear and love  ­ Hippocampus ­ plays a role in memory    Neurotransmitters  ­ Biochemical messengers that carry impulses from neuron to neuron, or to nerve cells  throughout the brain  ­ Synapse ­ Gap between the synaptic terminals and the adjacent neurons  ­ Receptors ­ Molecules on the membrane of the adjacent neurons that receives the  impulse    Processes that affect the Neurotransmitters  ­ Reuptake ­ occurs when the neurons that initially released the neurotransmitter into the  synapse reabsorb the neurotransmitter, decreasing the amount in the synapse  ­ Degradation ­ when the receiving neuron releases an enzyme into the synapse that  breaks down the neurotransmitter into other biochemicals    Biochemical imbalances  ­ Psychological symptoms possibly associated with   ● Number and functioning of receptors for the number of dendrites  ● Malfunctioning in neurotransmitter systems    Biopsychosocial approach  ­ Combination of biological, psychological, and sociocultural factors that result in the  development of psychological symptoms  ● Risk factors because risk of psychological problems  ● Biological risk factors ­ genetic predisposition    Types of Neurotransmitters  ­ Serotonin  ­ Dopamine  ● Reinforcement, rewards  ● Affected by substances that activate this  ­ Norepinephrine  ­ Gamma Aminobutyric acid (GABA)    Behavioral Genetics  ­ Study of the genetics of personality and abnormality is concerned with the following  questions  ● To what extent are behaviors or behavioral tendencies inherited?  ● What are the processes by which genes affect behavior?    Biological Therapies  ­ Drug therapies ­ help relieve psychological symptoms by improving the functioning of  neurotransmitter systems  ­ Electroconvulsive therapy and newer brain stimulation techniques  ● Repetitive transcranial magnetic stimulation (rTMS)  ● Deep brain stimulation  ● Vagus nerve stimulation  ­ Psychosurgery ­ used rarely, and only with people who have severe disorders that do  not respond to any other forms of treatment, no other options  ● Frontal lobotomy (not done anymore)  ● Split brain for severe schizophrenia    Assessing Biological Approaches  ­ Person doesn’t have a role in their recovery process other than taking medication and  showing up for treatments  ­ Treatments are usually drug dependant and address biological issues  ● Drug side effects that can be as bad/worse than original problem  ­ Environment and psychological processes not addressed    Psychological Approaches  ­ Behavioral ­ behaviors we can modify  ● Classical conditioning ­ responses to a neutral stimuli  ● Operant conditioning ­ shaping behaviors by rewarding desired behaviors and  punishing undesired behaviors   ● Modeling and observational learning ­ modeling: new behaviors are learnt from  imitation the behaviors modeled by others, observational learning: observes the  rewards and punishments that another person receives  ­ Cognitive ­ cognitive processes we can modify  ● Not just rewards and punishments  ● Causal attributions ­ influence behavior  ● Global assumptions ­ broad beliefs of oneself, relationships and the world  ● Identify and challenge negative thought processes and dysfunctional belief  systems  ○ Helps to learn effective problem­solving techniques to deal with the  concrete problems  ○ Designed to be short term  ● Cognitive­behavioral therapy ­ cognitive techniques combined with behavioral  techniques  ● Goal of cognitive therapy  ○ assist clients in identifying irrational and maladaptive thoughts  ○ teaching clients to challenge irrational or maladaptive thoughts, and to  consider alternative ways of thinking  ○ Encourage clients to face worst fears about a situation and recognize  ways to cope  ­ Psychodynamic and Humanistic ­ viewing people as a whole part  ● All behaviors, thoughts, and emotions influenced by unconscious processes  ● Includes psychoanalysis and several newer approaches  ● Psychoanalysis:  ○ Theory of personality and psychopathology  ○ Method of investigating the mind  ­ Family Systems ­ not just one person that needs to get treated for things to get better  ● Effective in the treatment of children because they are more entwined in families  ­ Emotion­Focused Approaches ­ controlling how you respond and feel in situations    Assessing Behavioral Approaches  ­ Set the standard for scientifically testing hypotheses about how normal and abnormal  behaviors develop  ● Effectiveness extensively and systematically supported in controlled studies  ­ Could account for some disorders  ● Boots conditioned to be associated with sex study ­ could be how fetishes are  created  ­ Evidences are from laboratory studies  ­ Does not recognize free will in people’s behaviors    Assessing Cognitive Approaches  ­ Proven useful in the treatment of disorders like:  ● Sexual disorders  ● Substance abuse disorders  ­ Difficult to prove that maladaptive cognitions precede and cause disorders  ● Rather than being the symptoms or consequences of the disorders    Id, Ego, and Superego  ­ Human behavior is driven by libido (sexual drive) or aggressive drive, according to Freud  ­ Id ­ drives and impulses seeks immediate release  ­ Ego ­ gratifies wishes and needs in ways that remain within the rules of society  ­ Superego ­ Storehouse of rules and regulations for the conduct of behavior that are  learned from one’s parents and from society  ­ Interactions among the Id, Ego and Superego occur in the unconscious  ● Unconscious ­ completely out of our awareness  ● Preconscious ­ intermediate between the unconscious and the conscious    Psychodynamic Therapies  ­ Helping clients recognize:  ● Maladaptive coping strategies   ● Sources of unconscious conflict (cognitive dissonance)   ­ Free Association ­ freely talking about what’s going on, respond to words/questions as  quickly as possible without thinking about it too much  ­ Working through ­ repeatedly going over painful memories and difficult issues  ­ Interpersonal Therapy (IPT)  ● Emerged from modern psychodynamic theories and is short­term  ● Shifted focus from the unconscious conflicts to the client’s pattern of relationships  with important people in their lives  ● Therapist is much more structured and directive  ○ Offers interpretations much earlier  ○ Focuses on how to change current relationships    Assessing Psychodynamic Approaches  ­ Most comprehensive theories of human behavior  ­ Difficult or impossible to test its fundamental assumptions, scientifically    Humanistic Approaches  ­ Humanistic theories ­ based on the assumption that humans have an innate capacity for  goodness and for living a full life  ­ Carl Rogers approach ­ individuals naturally move toward personal growth,  self­acceptance, and self­actualization  ● Self­actualization ­ fulfillment of one’s potential for love, creativity, and meaning,  reaching maximum potential in all areas of our lives  ­ Humanistic therapy ­ goal is to help people discover their potential through  self­exploration  ­ Client­centered therapy ­ therapist communicates a genuineness in his or her role as a  helper  ● Acting as an authentic person not an authority figure  ● Showing unconditional positive regard for the client    Sociocultural Approaches  ­ Look beyond the individual or family to the larger society to understand people’s  problems  ● Risk factors for mental health problems  ○ Socioeconomic disadvantage  ○ Upheaval and disintegration of societies  ○ Social norms and policies that stigmatize and marginalize certain groups    Cross­Cultural Issues in Treatment  ­ Most psychotherapies are focused on the individual whereas most cultures are collective  ­ Psychotherapies value the expression of emotions whereas most cultures restrain them  ­ Clients are expected to initiate communication on expectations which can clash with  cultural norms (people might feel uncomfortable sharing about their lives with a stranger)  ­ Class and issues of race pose difficulty in accessing help ­ client and/or therapists might  have different expectation or not know how to act  ­ Issues of age difference, gender and ethnicity hinder treatment    Common Elements in Effective Treatments  ­ Have a positive relationship with the client  ­ Provide clients with an explanation or  interpretation of why they are suffering  ­ Encourage clients to confront painful emotions and have techniques for helping them  become less sensitive to these emotions    Prevention Programs  ­ Primary prevention ­ stopping the development of disorders before they start  ● Help people the best we can from very early stages and create environment that  does not feed development of disorders  ­ Secondary prevention ­ detecting a disorder at its earliest stages to prevent the  development of the full­blown disorder  ● When people are young children, try to detect problems then and help them learn  coping skills and techniques  ­ Tertiary prevention ­ preventing relapse and reducing the impact of the disorder on the  person’s quality of life  ● After the fact, doing the best they can    Chapter 3    Assessment Tools  ­ Validity ­ accuracy, testing what we think we are  ­ Reliability ­ consistency, get similar results if you repeat test  ­ Standardization ­ standard method of administering a test, to try to ensure validity and  reliability  ● Prevents influence of extraneous factors    Types of Validity  ­ Face validity ­ it looks like it measures what it should  ­ Construct validity ­ whether it actually measures what it is supposed to  ­ Content validity ­ contains every important aspect, don’t just focus in on one specific  point  ­ Concurrent validity ­ same results as other tests  ­ Predictive validity ­ able to predict behavior (likelihood of someone’s depression  escalating to self harm, or ACT predicting performance in college)    Types of Reliability  ­ Test­retest reliability ­ multiple administrations of test to check for similar results  ­ Alternate forms ­ 2 versions of test to see if you are actually getting the same information  with both  ­ Split half ­ randomly divide test into two versions and see how they correlate with each  other  ­ Internal reliability ­ different parts produce similar responses  ­ Interrater/Interjudge reliability ­ How similarly different raters/interviewers are coding  data/answers    Clinical Interview  ­ Initial interview ­ mental status exam  ● Appearance and behavior ­ self care reflects how we feel  ● Thought processes ­ how long it takes them to answer a question/how they react  to questions  ● Mood and affect ­ laughing when talking about something funny, being sad when  talking about sad topics  ● Intellectual functioning  ● Orientation  ­ Structured Interview ­ constitute a series of questions about symptoms experienced  currently or in the past  ● Has a standardized format  ● Concrete criteria is used to score person’s answers  ● Standardization is good, get a lot of information, but since there is a concrete  format you may not ask a question that you should have    Symptoms Questionnaire  ­ Cover variety of symptoms, representing several different disorders  ­ Beck depression inventory (BDI)  ● 21 items, each describes four levels of a symptoms of depression  ● Criticism ­ does not distinguish clinical depression from general distress    Personality Inventories  ­ Questionnaires to assess typical ways of thinking, feeling, and behaving  ● Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI)  ○ MMPI­2 ­ 567 true/false questions  ○ People lose interest because it is so long, but it is still the most used    MMPI­2 Validity Scales  ­ The ? Scale  ​ ­ # items unanswered “cannot say”  ● 30+ invalid  ­ Lie​ (L) ­ deliberately answering in dishonest manner  ● Present in favorable light ­ unrealistic  ­ F​ ­ detect unusual or atypical ways of answering the test items  ● Randomly fill out the test  ● Faking bad or good  ● Back F​ (F^b) ­ same issues as the F scale, except only during the last half of the  test  ● High F and Fb scale invalidates the whole test  ­ K​ ­ identify psychopathology in people who otherwise would have profiles within the  normal range. It measures self­control, and family and interpersonal relationships    Behavioral Observation  ­ Clinician observes and identifies what precedes and follows behaviors  ● Advantage ­ not relying on individuals’ reporting and interpretation  ● Disadvantage ­ alter behavior when being watched    Self­Monitoring  ­ Keeping track of own behavior  ● Biases  ○ They may not notice certain behaviors that they are displaying  ○ Reluctance to report behavior that they may not be proud of    Intelligence Tests  ­ Measures intellectual strengths and weaknesses  ● Abstract reasoning  ● Verbal fluency   ● Spatial memory  ­ Designed to identify students that may be struggling in order to help them  ­ Consensus of intelligence?  ● IQ tests maybe don’t measure all areas of intelligence  ­ Biased toward middle­ and upper­class educated European Americans    Neuropsychological Tests  ­ Detect cognitive deficits related to brain structures  ­ Bender­Gestalt ­ assesses sensorimotor skills  ● Reproduce set of nine drawings  ● Differentiates brain damage from those without brain damage  ○ Does not reliably identify specific type of damage    Brain­Imaging Techniques  ­ Computerized tomography (CT)  ● Elevated cat scan  ● Highlight lesions, but doesn’t tell us anything about when the brain is in action  ­ Positron­emission tomography (PET)  ● Inject something and watch it move through the brain  ● Highlight lesions  ­ Single photon emission computed tomography (SPECT)  ­ Magnetic resonance Imaging (MRI)    Projective Tests  ­ Provide an ambiguous stimuli  ● Response will reflect current concerns and feelings  ● Relationships  ● Conflicts and desires  ­ Useful in:  ● Uncovering unconscious issues  ● Resistant or heavily biasing information  ­ Frequently used tests:  ● Rorschach Inkblot Test  ○ Ambiguous symmetrical inkblots  ● Thematic Apperception Test (TAT)    Challenges in Assessment  ­ Resistance and inability to provide information  ­ Evaluating children  ● Hard to get them to focus  ● Can’t ask them straight out questions about rough things  ­ Evaluating individuals across cultures  ● Language barriers  ● Cultural barriers    Diagnosis  ­ Syndrome ­ set of symptoms that occur together and what that specific set represents  ● Syndromes tend to co­occur within individuals ­ multiple diagnoses in the same  person  ­ Classification system ­ rules to determine whether symptoms are a part of a syndrome  ● Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM)   


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