New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Exam 1

by: carla Notetaker

Exam 1 PSYS 111 (Learning, Cognition and Behavior, Mark Bouton & John Green)

carla Notetaker

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

The study guide for the first exam
Learning, Cognition and Behavior
Mark Bouton and John Green
Study Guide
50 ?




Popular in Learning, Cognition and Behavior

Popular in Psychology

This 7 page Study Guide was uploaded by carla Notetaker on Friday September 23, 2016. The Study Guide belongs to PSYS 111 (Learning, Cognition and Behavior, Mark Bouton & John Green) at University of Vermont taught by Mark Bouton and John Green in Fall 2016. Since its upload, it has received 10 views. For similar materials see Learning, Cognition and Behavior in Psychology at University of Vermont.

Similar to PSYS 111 (Learning, Cognition and Behavior, Mark Bouton & John Green) at UVM


Reviews for Exam 1


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 09/23/16
In preparing for the exam, study so that you will be able to: Chapters 1,2,4,5 pages 92­105,  120­139, 241­263 Baldwin & Baldwin    1. Define and identify the basic terms and concepts of operant conditioning: reinforcer,  D​ Δ​ operant response, extinction, discriminative stimulus (S​ ), S​ , stimulus control.  Operant Conditioning: ​Skinner, type of learning where behavior is controlled by consequences  (skinner box, rats learn to lever press for food)  ­ Reinforce​r: any event that increases the likelihood that a specific behavior or response  will reoccur. The consequence of a behavior. (a rat receiving a food pellet)  ­ Operant Response: ​a type of learning in which the strength of a behavior is modified by  the behavior’s consequences such as rewards or punishment (a rat pressing a lever for  food)  ­ Operant behavior​: behavior controlled by consequences   ­ Extinction​: ​disappearance​ of a previously learned behavior when it is not reinforced  (operant conditioning)  ­ Discriminative stimulus​: a stimulus that sets behavior for different events, A specific  stimulus that is going to control a specific response S​   D Δ   ​ ­ Absence of the stimulus:​ S​ Cues that don’t set the behavior   ­ Stimulus control:​ occurs when an organism behaves in the presence of a given stimulus   ● Operant conditioning provides a method that allows us to investigate a range of learning  and behavior processes– including categorization     2. Explain generalization and experiments on categorization in pigeons.  Generalization​: responding to similar stimuli   ­ Pigeons learn how to categorization (people, flowers, cars, chairs), there was no control  picture, they were shown over 100s of pictures, both new and old stimuli, the new slides  allow for them to learn   ­ The study concluded that the pigeons were able to detect the four different categories  ­ In a more recent study 16 categories were used      3. Define and identify positive reinforcement, negative reinforcement, punishment (positive  punishment), and omission (negative punishment).  ● Used in operant conditioning by BF Skinner   ­ Positive reinforcement: ​adding an outcome that is positive, the response increases  ­ Negative reinforcement​: (escape/ avoidance training) outcome is remove, example: take  aspirin = headache goes away   ­ Positive punishment​: involves an unfavorable outcome or event following an  undesirable outcome, example: fight with sister =  time out   ­ Negative punishment​: removing training, example: fight with sister = time out   ● Operant conditioning involves learning about actions or responses    4. Distinguish operant (instrumental) conditioning from Pavlovian (classical) conditioning, and  define and identify in an example the conditioned stimulus (CS), unconditioned stimulus (US),  conditioned response (CR), unconditioned response (UR).  ● Operant Conditioning​: controlled by consequences (example:rat lever pressing for the  reward of food)      ● Operant conditioning involves learning about actions or responses   ● Classical Conditioning:​ learning process that occurs when two stimuli are repeated  paired, ​response that is at first elicited by the second stimulus is eventually elicited by the  first stimulus alone (example: pavlov’s dog, drooling in response to food, but conditioned  to drool at sound of bell)    ● Pavlovian conditioning involves learning about stimuli or signals   ○ Example: bell → food, CS→ bell, US → Food  ○ Conditioned stimulus​: a stimulus that is trained to elicit a response (example w/  Pavlov’s dog learning to drool at the sound of the bell)  ○ Unconditioned Stimulus​: a stimulus that occurs naturally (example smell cooks,  salivate)   ○ a response that is at first elicited by the second stimulus is eventually elicited by  the first stimulus alone  ○ Conditioned Response​: an automatic response established by training to a neutral  stimuli (example­ the dog was conditioned to drool at the sound of the bell)  ○ Unconditioned Response: ​an unlearned response that occurs naturally (example  drooling at the sight of food)     5. Identify and ​e​xplain the concept of conditioned compensatory response. Explain and illustrate  how any example of Pavlovian conditioning actually engages a range of different conditioned  responses.   (Lecture 2­Dogs do a lot of things in the presence of food) (Rats and different responses to  morphine, more pain, body temp going down)  ­ A learned tolerance   ­ a system that allows the organism to "get ready"  ex. morphine causes hyperalgesia, hypothermia, increase in activity (US's are opposite)  ex. Siegel (1972)  bell—>drug  CS—>US, because insulin decreases blood glucose, the box causes an increase in blood glucose  to compensate     6. Explain how conditioning of a compensatory response can cause drug tolerance. Explain the  evidence discussed in class that supports this idea. What are the implications for drug abuse and  drug overdose?  ● The conditioned compensatory response cancels out the drug effects after repeated drug  administration because the subject has built up and learned to have a tolerance to the drug  if they are in the same conditions and environments. One is more likely to overdose in an  unfamiliar environment, as there is no conditioned compensatory response therefore the  body has not prepared itself for drug administration and drug tolerance is lost.   ● as repeated drug administrations increase, the drug effect decreases and the conditioning  of a compensatory CR increases  ex. testing drugs in different contexts leads to the animal not becoming tolerant drugs tested for  the first time and in different rooms resulted higher overdoses     7. Explain experiments on blocking and unblocking. Explain prediction error and the importance  of US surprisingness in classical conditioning—and how blocking and unblocking illlustrate and  support these concepts.  ● Unblocking: In the experiment that Kamin completed to explain unblocking, “surprise”  or “prediction error” is very important. Group 1, who received a shock after light during  phase 1 and a shock after a combination of both light and a sound tone during phase 2,  and group 3, who received a more intense shock after light during phase 1 and the same  intense shock after the combination of light and sound tone during phase 2, showed the  same low level of conditioned response when just the tone was used. However, when  group 2 received the test tone, after receiving a shock after light in phase 1 and a more  intense shock after a light and tone combination in phase 2, the conditioned response is  much higher. This happened because learning occurred as the unconditioned stimulus, the  intense shock, was surprising to the subjects in second group, and prediction error  occurred.   ● If it’s predicting perfectly (no prediction error), it’s not surprising, therefore no learning    8. Identify and explain the following schedules of reinforcement: Continuous reinforcement,  Fixed Ratio, Variable Ratio, Fixed Interval, Variable Interval. Also identify and explain  Concurrent schedules of reinforcement.  ● Ratio Schedules­Amount of work vs. Amount you get  ○ Fixed Ratio (FR)­Every 10th or 20th lever press­Skinner Box  ○ Variable Ratio (VR)­Ratio varies­Slot Machine  ● Interval Schedule  ○ Fixed Interval (FI)­First response after certain amount of time is reinforced­rat  has to respond,  ■ A fixed interval schedule of reinforcement happens when some sort of of  reinforcement occurs after a set amount of time and impacts the behavior   ■ Intervals are set­Every 20 seconds  ○ Variable Interval (VI)­ the reinforcement is provided after an inconsistent amount  of time has passed and following a specific behavior being performed  ■ Intervals vary­After 10 seconds, then 20, then 30     9. Explain the Matching Law. Identify and explain Ro. Explain the Quantitative Law of Effect  and its implications for understanding what one can do to increase and decrease the strength of  an operant behavior.  ● At the end of the day, what is always true, the proportion of behavior matches the  proportion of reinforcers earned.  ● Decrease: stop reinforcing, or increase Ro  ● Increase:       10. Explain and be able to use the Premack Principle to identify what would be reinforcing for an  individual.  ● The Premack Principle describes that any behavior more preferred will be able to  reinforced another less favored behavior. This can help us predict what is reinforcing  certain behavior.      11. Describe the Partial Reinforcement Extinction Effect (PREE) and its implications for making  behavior more persistent. Explain the two basic explanations of the PREE.  ● Continuous reinforcement vs. Partial reinforcement (Only a percentage of the time)  ● If you run extinction, the continuous group extinguishes faster while the partial  reinforcement is more consistent and takes longer. It takes longer for the subject in the  PREE trial to recognize that extinction is actually happening because they are so used to  going through regular trials and extinction trials. Takes longer for them to realize the  situation has changed   ○ Frustration and generalization­ (ill have to go back in my notes). Two  explanations for PREE      12. Describe spontaneous recovery and the renewal effect (ABA, AAB, and ABC) and explain  why they indicate that extinction is not erasure as well as their possible implications for relapse  after therapies that involve extinction.  ● The renewal effect tells us that extinction does not erase learning.   ● 1. In box A, a rat learns to lever press for food. In box B, a rat gets no food. In box A,  they press again naturally.   ● 2. A, rat learns to lever press for food. B, rat gets no food. C, nothing happens.  ● 3. A, rat learns to lever press for food. A, rat gets no food. B, no food.   ● What animals learn in extinction is specific to that situation.      13. Explain preparedness and the experimental evidence that supports the concept.  ­ preparedness ​= the idea that we are prepared to learn some things but not others  ­ ex. taste paired with illness—>learning; texture paired with shock—>learning but taste  w/ shock and texture w/ illness DOES NOT —> learning the combination of evolution  and biology are responsible     14. Explain how lab­born rhesus monkeys learn to be afraid of snakes.  ● Rhesus monkeys, which do not have an innate fear of snakes, learn to fear snakes if they  see a fearful monkey reacting fearfully to a snake. It involves Pavlovian learning because  the sight of the snake (CS) is associated with fear elicited in the observer (US/UR). Snake  fear is a prepared form of learning.      15. Explain the “misbehavior of organisms” and autoshaping and negative automaintenance in  pigeons.   ● Birdseye view of a long box: One side, light comes on. Other side, food becomes  available.   ○ Example of negative automaintenance (a feature of autoshaping)  the rats playing basketball as well as the pig putting the coin in the piggy bank but  rooting the coins around the pen instead of in the bank, and the racoons washing  the coins instead of placing the bank, they are doing things that they usually do  before they eat  ○ Autoshaping: describes the situation when a pigeon directly pecks at a cue for  food     16. Explain Pavlovian­Instrumental transfer.  ● CS's can influence instrumental behavior, hypothesis: stimulus A (which was reinforced)  should excite subject to want food, A cue for food should invigorate instrumental  response     17. Explain the reinforcer devaluation effect and how it supports the idea that organisms learn  associations between their actions and specific outcomes and then respond according to how  much they value the outcome.  ● First start off with two reinforcers and outcomes, associate one (R1) with illness → that  one’s value goes down. R2 has a stronger response because R1 has been associated with  illness and is devalued.      18. Explain how Clever Hans was able to perform math calculations and why it is still important  to remember Hans so many years later.  ­ in Germany around 190, tapped his hoof in response to questions, but really was reading  slight cues of questioner an early triumph of the experimental method, be careful about  inferring mental processes based on animal behavior skepticism and consciousness     19. Explain the delayed matching­to­sample method and different methods of studying spatial  learning.  ● The monkeys needed to remember the sample color the longer the delay, the worse the  pigeons member is radial maze = rats use constellations of cues outside the maze,  involves working and reference memory rats locate and swim to hidden platform     20. Define metacognition and explain experiments suggesting that monkeys might be capable of  it.  ● metacognition​ = awareness and understanding of one's own thought processes  ● behaved as if they opted out and chose a less preferred reward when they knew they had  forgotten, performed better when they chose to be tested than when they didn't have the  choice, all results suggest animal metacognition in the literature can be a product of  simple learning principles  ○ Le Pelley (2012, 2014)  all results suggesting animal metacognition in the literature can be a product of simple learning  principles      Approximately 10­15% of the material on the exam will also come from the book. You should  be able to identify and explain any concept that is named in a chapter heading.                            Textbook headings  Determinism​­ people’s behavior is entirely determined by their heredity and environment   Free will​­ makes each of us responsible for our behavior and provides the basis for our concepts  of morality and responsibility   Neural determinism​­ the brain controls all aspects of our behavior (movement, emotion, and  thought)   Introspection​­ approach to have people report their thoughts and feelings   Reflex​­ stimulus­response relationship   Associative learning​­ the relationship between two events E1→ E2  Punishment​­ an undesirable punishment and the effect is to weaken a response  Episodic memories​­ specific memories or moments   Semantic memories​­ memory that involves factual knowledge  Implicit memories​­ past events influence us without realizing   Coding​­ what happens when we experience an event and form record  Memory​­ the process by which we code, store and retrieve information about our expirences  Renewal effect​­ when a fear or behavior is returned   Pseudoconditioning​­ an increase to a CS caused by presentations of a US by itself   Premack principle​­ more probable responses will reinforce less probable responses   Law of Effect​­ pattern that suggests the gradual strengthening effect of rewards was not  confined to a single situation or species    


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Kyle Maynard Purdue

"When you're taking detailed notes and trying to help everyone else out in the class, it really helps you learn and understand the I made $280 on my first study guide!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.