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Midterm study guide!

by: Alexia Ghelfi

Midterm study guide! PSY 2401

Marketplace > Temple University > psy > PSY 2401 > Midterm study guide
Alexia Ghelfi

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About this Document

This is the midterm study guide for the online foundations of social psychology class at Temple University.
Foundations of Social Psychology
Jennifer Pacyon
Study Guide
Psychology, social, psy2401
50 ?




Popular in Foundations of Social Psychology

Popular in psy

This 7 page Study Guide was uploaded by Alexia Ghelfi on Tuesday October 11, 2016. The Study Guide belongs to PSY 2401 at Temple University taught by Jennifer Pacyon in Fall 2016. Since its upload, it has received 3 views. For similar materials see Foundations of Social Psychology in psy at Temple University.

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Date Created: 10/11/16
Midterm Review Chapter 1: What is Social Psychology?  Three main areas of interest in social psych 1. Social Perception  forming impressions of others based on available information 2. Social Influence  the process by which one’s thoughts and actions are affected by others 3. Social Interaction  the relationship between one or more individuals  Social Loafing vs. Social Facilitation Social Loafing  phenomenon in which people exert less energy to achieve a goal when immersed  within a group Social Facilitation  the tendency for people to preform differently when in the presence of others. We  tend to preform better on rehearsed and easy tasks.  Various Perspectives in Social Psych (e.g. sociocultural perspective) Social Cultural Perspective  focuses on the relationship between social behavior and culture. Social Cognitive Perspective  utilizes the principals of behaviorism to understanding cognitive  processing Evolutionary Perspective  biological bases for universal characteristics of all humans Social Learning  focuses on social reward and punishment as the basis of learning  Hindsight Bias Hindsight Bias (“I knew that was going to happen!”)  we often think we knew what would happen after it happens.   Confirmation Bias Confirmation Bias  paying attention only to information that supports our beliefs. We tend to disregard information that conflicts with or beliefs.  Chapter 2: Social Cognition  False Consensus Effect False Consensus Effect (“everyone thinks the way that I do”)  tendency to overestimate the extent to  which others share our beliefs and behaviors.   Steps of the scientific method 1. Craft a research question 2. Examine existing literature for answers 3. Form a testable hypothesis a. Hypothesis – an educated guess about he answer to your question b. Operational Definition – identifies the specific variable to be examined c. Take care of validity and reliability in your study 4. Select the best method to explore your research question 5. Replication – repeating research to verify findings   Correlation  Correlation  Researchers do not manipulate variables but observe whether there is a relationship  between two variables  ­ Correlations are often used to determine if a relationship exists between two variables, without  inferring cause­and­effect ­ Demonstrates a relationship between two variables ­ Cannot be used to demonstrate causation  o Positive Correlation: As one variable increases, the other increases. As one variable  decreases, the other decreases with it. o Negative Correlation: As one variable increases, the other decreases.  ­ Extraneous variables (aka third variable problem)– an outside factor can create the illusion of a  relationship between two factors  Experiments Experimental Design  refers to how participants are allocated to different conditions in an experiment. ­ Experiments attempt to control factors that can affect results ­ Allows for cause­and­effect conclusions ­ Experiments always include three components: ­ Independent variable(s)  The variable experimenter has control over and can alter. ­ Dependent variable(s)  the variable the experimenter has no control that is used to measure  whether the change in the independent variable has an effect.  ­ Random assignment vs. random sampling (can be tricky) Quasi experimental Design  experimental design but lacks the element of  random assignment to  treatment of control  External vs. internal validity External Validity  the extent to which results apply to a general population. Internal Validity  the ability to infer cause and effect; that the variable was manipulated was the only  factor to change across conditions and so was what led to the observer effect. ­ Generally, as one increases, the other decreases.  Independent and dependent variables Independent variable (IV) That condition that is controlled/altered by the researcher Dependent variable (DV)  That condition that is measured by the researcher ­ Experimental group: The participants who receive the main treatment or manipulation ­ Control group  :The group that does not receive the main treatment and can be used for comparison ­ Without both groups, there is no way to be certain of the relationship between an IV and a DV  Placebo Placebo  also known as “sugar pill,” doesn’t contain what we are trying to measure but the participants  don’t know it sometimes causing a placebo effect. Placebo effect  When the belief that a treatment will be effective causes it to be effective.   APA ethics code 1. Beneficence & Nonmaleficence 2. Respect for People’s Rights & Dignity 3. Justice 4. Fidelity & Responsibility 5. Integrity  Debriefing vs. informed consent Deception  giving participants false information about the study Debriefing  telling participants the true nature of the study after their involvement is over. ­ Institutional Review Board (IRB) ­ Evaluates potential research to ensure ethical treatment of  participants Informed consent  Participants are given as much information about the research as possible. This  allows them to participate without taking unnecessary risks. Chapter 3: Social Cognition  Schemas Schemas  automatically created cognitive framework that help guide the way we think about and  understand the world around us.  ­ Can exist for people, places, events, or other stimuli. ­ Formed on the basis of experience. ­ Prime – to activate a schema through a stimulus. The way a schema is primed affects our attention  and processing. How are they helpful? How are they problematic? The Confirmation Bias  Information that supports a schema is attended to. Information that contradicts  a schema may be filtered out ­ Stereotype  assumes that all members of a group share some common feature ­ Perseverance effect  Once a schema is formed, it is hard to change. It may be difficult for people  to "let go" of these types of schemas  Perseverance effect Perseverance Effect  The tendency fir a schema to remain intact even when it comes up against  discrediting information.   Self­fulfilling prophecy  Self­fulfilling Prophecy  Predictions that cause themselves to come true even when a person  "becomes" the stereotype that is held about them ­ Selective filtering: Paying attention to sensory information that affirms a stereotype. Filtering out  sensory information that negates a stereotype.  Automatic & controlled processing o Brain areas that are responsible for these processes Automatic Processing  we process information “on­the­fly” effortlessly making use of those schemas  and mental shortcuts without conscious awareness. ­ Limbic system: (emotional processing) the area of the brain thought to be crucial to emotional  processing and memory. ­ The Amygdala: (emotional learning and fear conditioning) A small structure found in the medial  temporal lobe of the brains limbic system that is involved in automatic processing and emotion. Controlled Processing A mental process that takes careful thought and effot as decisions or courses of  action are weighted carefully. ­ Prefrontal Cortex: the part of the brain that plays a role in higher order thinking, including  judgment, decision making, and evaluation.   Heuristics (e.g. availability heuristic) Heuristics  Simple rules that reduce mental effort and allows us to make decisions or judgments  quickly.  ­ Availability Heuristic: Our assessment of how likely an occurrence is based on how easily an  example of that event can be recalled ­ Representativeness Heuristic: Our assessment of how likely an occurrence is based on how much it resembles our expectation for a model of that event ­ The Base Rate Fallacy: An error caused by drawing a conclusion using the representativeness  heuristic without considering the base rate ­ Adjustment Heuristic: We use a number as a starting point on which to anchor our judgment ­ Anchoring Heuristic: one uses a number or a value as a starting point, known as an anchor, and  adjusts said information until an acceptable value is reached.   Negativity & optimistic bias The Negativity Bias Attending to and remembering only negative information, thus impacting future  evaluations ­ The illusion of control: The perception that uncontrollable events are somehow controllable. The Optimistic Bias  Believing that bad things happen to other people and that you are more likely to  experience positive events in life ­ The overconfidence barrier: The belief that our own judgment or control is better or greater than it  truly is  Counterfactual thinking Counterfactual Thinking  Imagining different outcomes for an event that has already occurred. Is  usually associated with bad (or negative) events. Can be used to improve or worsen your mood (ex.  Olympic metals) o Upward counterfactuals “If only I had bet on the winning horse!" o Downward counterfactuals "I got a C on the test, but at least it’s not a D!"  How mood impacts memory The mood­congruence effects: We remember positive details of an event if we were in a good mood. We remember negative details of an event if we were in a bad mood Mood dependent memory: Our mood at the time of learning is a retrieval cue for remembering that  information ­ Moods, particularly good ones, can cause us to over­rely on heuristics. This can lead to more  decision­making errors! Chapter 4: The Self  Self­concept & self­schema  Self­concept  your mental representation of your overall sense of “you” is made up of all the carious  beliefs you hold about yourself. Can evoke with experience and is a large part of how you’d describe  yourself. Self­Schema  beliefs about aspects of your identity that organize the processing of information related  to the self. Organizes the processing of information related to your self­concept. Like puzzle pieces in  the larger picture of the self­concept - Self­efficacy: Your belief in your ability to achieve certain goals - Albert Bandura (1977)  People with high self­efficacy see difficult tasks as challenges  People with low self­efficacy see difficult tasks as something to be avoided - Physiological influences • Self­concepts are both biological and environmental • Brain injuries can change our sense of self • Specific parts of the brain activate when we talk about ourselves • The self­concept begins with self­recognition  Social Identity Theory Social Identity Theory  a theory in which we develop our identity from our group memberships. ­ The development of our identity is connected to particular social groups ­ A form of social comparison ­ We see ourselves as being "the same" or "different from" social groups  How culture influence our identity Individualistic Cultures  focus on independence over collective goals ­ "Make yourself stand out from the crowd." Collectivistic Cultures  focus on interdependence and connections between individuals ­ "The squeaky wheel gets the grease."  Introspection – is it useful? Introspection  thinking about your own thoughts ­ May not be as useful as widely believed ­ Our attitudes are often inconsistent with our actual behaviors  Affective forecasting Affective Forecasting Predictions (often inaccurate ones) of how future events will affect our  emotional states.  Self­discrepancy theory & self­perception theory Self­discrepancy theory  a theory in which our concepts of self are influenced by how close our actual  selves are to the selves we would like to be. ­ Our self­concept is influenced by how close we are to the person we want to be ­ Can cause us to see ourselves quite differently than we actually are  Self­awareness: When attention is brought about on the self Self­perception theory  if we are unsure of the attitudes we hold, we look to our behavior and use that  to make inferences about our attitudes much like an outside observer. ­ Is useful when we are unsure of our own attitudes  Facial feedback hypothesis Facial­feedback hypothesis  the muscles in our face impact the emotions that we feel.  Intrinsic vs. extrinsic forecasting Intrinsic motivation  preform an action because we enjoy it and are likely to engage it more fully with  greater curiosity and pleasure. Extrinsic motivation  perform an action in response to an external pressure or obligation to avoid  punishment or to achieve some outside benefit.  Self­esteem: Your evaluation of your own self­worth. - Involves both your physical and psychological attributes - Is generally stable, but can fluctuate - Human beings have an innate need to feel good about themselves  Self­serving bias  Self­Serving Bias  A self protection strategy om which we are likely to believe that external factors are responsible for situations in which we perform poorly and that internal factors are responsible for  positive outcomes. In other words, we take credit for success but we don’t take responsibility for failure. ­ Tend to make positive attributions that allow us to see ourselves in the best possibly light. ­ Attributions: deciding who or what is responsible for a particular outcome. Can be influenced by  a number of factors.   Social comparison Social Comparison   We use others as the standard by which we compare ourselves ­ Downward social comparison: We can enhance our self­esteem by feeling that we are better than  other people Birging (“basking in reflective glory”)  a strategy by which we reinforce our positive self­concept by  identifying ourselves with the success of others. Corfing (“cutting off reflective failure”)  dissociate ourselves from other who have failed or behave  poorly. ­ False Consensus: our tendency to overestimate the number of people who act or think as we do.  May serve a self­protective function. May be reinforced by the company we keep.  Impression management Ingratiation  Controlling others’ impressions of us through flattery The Spotlight Effect  The belief that everything about us is obvious to others like our thoughts and  internal states, our behaviors, and our appearance Self Verification Theory  a theory where in we want others to see us as we see ourselves, even when  our self­concept is negative. Chapter 5: Social Perception  Dispositional & Situation Attributions Dispositional Attributions  Assuming that the cause of an action is due to a person’s internal  characteristic.  Situational Attributions  Assuming that the cause of an action is due to external/environmental factors  Which do we attribute to ourselves and to others  3 stage model of attribution  a model in which an observer automatically characterizes a  behavior, automatically makes a dispositional inference, and then uses conscious effort to correct  for situational constraints if the observer has the cognitive capacity to do so. 1. A behavior is automatically characterized. 2. A dispositional inference is made. 3. Situational factors are weighted in if the observer is cognitively able to do so.  Correspondence Inference Theory Correspondence Inference Theory  the theory are people based their inferences regarding the source of  other behaviors on whether or not the behavior freely chosen, if the consequence are distinctive and if  the behavior was socially desirable.   Covariation Theory Covariation Theory  the theory that people based their inferences regarding the source sources of  others behaviors on whether or not there is a consensus regarding the the way we aught to respond, the  distinctiveness of the response, and the consistency of the person response across situations.  Attributions:  are based on assumptions, and often on incomplete data - Correspondence Bias (fundamental attribution error): The tendency to make dispositional  attributions for others’ behaviors. Tends to happen when we don’t have enough information to make an accurate attribution. - Spontaneous Trait Inference: automatically inferring traits from another person’s behaviors - The need for cognition: the need that some individuals have to think, solve problems, and  understand their world accurately.  - Actor­Observer Effect:  the tendency people have to make dispositional for others behaviors  but situational attributions for their own.    Belief in a just world Belief in a just world  good things happen to good people, bad things happen to bad people..   Primacy vs. Recency effect Primacy Effect  the first pieces of information to which we are exposed have the most impact on our  judgment.  Recency Effect  last pieces of information to which we are exposed to have heightened impact on our  judgment relative to information received in the middle.   Halo and Horn Effect Halo Effect  when one positive thing is known or believed about a target person, we tend to infer that  the individuals is positive overall and this has other positive features.  Horn Effect    Belief perseverance  Belief Perseverance  Holding on to one’s beliefs, even in the face of contradictory evidence.  Forms of nonverbal communication Nonverbal communication  Behaviors, gestures, and expression that convey thought or emotion  without words.   Self­verification regarding deception Self­verification  The motivation of an individual for others to know him or her accurately, including  his or her negative features.  Detecting Deception: The assumption that people are honest makes us poor detectors of lies - Look for inconsistent facial expressions - Look for fewer or inconsistent words - Use cues from the story itself - Have confidence in your ability to detect a lie - Detecting lies on the internet – a whole different game!


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