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UNIVERSITY OF LOUISIANA AT LAFAYETTE / History / His 102 / what is the ideology of nationalism?

what is the ideology of nationalism?

what is the ideology of nationalism?


School: University of Louisiana at Lafayette
Department: History
Course: World Civilizations II
Professor: Richard frankel
Term: Fall 2016
Tags: Imperialism, nationalism, ottoman empire, and history
Cost: 50
Name: Study Guide for Exam 2
Description: These notes cover the lectures that will cover Exam 2 regarding Nationalism, Imperialism, and the Ottoman Empire.
Uploaded: 10/18/2016
30 Pages 4 Views 6 Unlocks

Brandon Richard (Rating: )

. Other: Wont let me open document. Other: it won't let me view it

Highlight – Key Term, Highlight- Other Important Figures,  Highlight- Key Concept, Highlight – Keyword  

what is the ideology of nationalism?


I. A World Without Nationalism?

II. Enlightenment & the Dual Revolution

III. Romanticism & the French Revolution

IV. Nationalism & the French Revolution

V. Searching for the “National Soul”: Imagining nations

Terms: General will, Johann Gottfried von Herder 


∙ Ideology of nationalism – movement that places nations in the center of  all values 

­Nationalists look at society in three ways: 

1. Humankind naturally separated in three forms

2. Nations/groups are observable & distinct from each other

3. National self­govern  each nation should have state of its own  distinct boundaries and should govern itself (legitimate for 

nationalist society)

∙ Through nationalist lenses  process of nationalizing the world  allowing others to view the world the same way you do 

rousseau rose to prominence in in what year?

∙ Compared to Europe in 1700, it was completely unnatural to nationalists.  Nationalism will alter Europe in 1900 (20th century), now in 2000, Europe looks more like nationalist society. 

∙ Idea of a “Nation” existed before nationalism, nation  (politically active  population; prior to nationalism there was an aristocracy of nobles

­How many people were members of the nation in France? One 

percent of the population were nobles, everyone else were 

considered  subjects.  We also discuss several other topics like nacirema clothing


 Decline of divine­right absolutism

 Secularization

 Breakdown of social hierarchy 

∙ The idea of (“divine­right monarchy”) declined because: the element  ‘community’  unifying aspect­involving religion started to deteriorate  (form of secularization)

∙ Also the social structure was based on ranked system (people began to  believe legal privileges should not exist, but the idea of equality should  (this also results in the decline of the divine right monarchy)

what is the Declaration of Rights of Man & Citizen ?

We also discuss several other topics like purdue ipph

∙ Now, the idea of a ‘Nation’: was to change nation of government (such as  sovereignty at the time)


∙ Rousseau and the “General Will”

- Rousseau rose to prominence in the 18th century/2nd half of the 18th century during the Enlightenment period 

- Argument of Romanticism: Enlightenment put too much of a burden on applying reasoning 

- Romantics  instead emphasize the importance of emotion; better  option to aim for the heart and not the head, everything seemed 

intangible to them

- Common terms of Romantics: soul, spirit, essence  it’s able to be felt  but it cannot be seen

- This period was not as particular, and centered more around the idea of nature  which is wild and uncontrolled; Nature’s has authority in 

terms of Romanticism

- Opposite viewpoints from Enlightenment period

- Idea of General Will – idea developed by Rousseau, Swedish thinker  and writer; he wrote about the general will

a. every group contains its own ‘particular essence’  

b. such as being the voice of the people  people who regulate 

have to acquire general will to function properly (have to be of  

that nation to govern) 

∙ Herder and language  (Johann Gottfried von Herder) 

 Became notable during the     late 18th     century/2nd     half of the 18th   

century   studied language, which was a major component to 

people as members of a group; He notes that language will come to If you want to learn more check out jerry kiefer

you from within because language is shared amongst others in a 


 Language  something you learned from birth, and only members  of the group you are associated with know of the language 



∙ Declaration of Rights of Man & Citizen  shared ideas of equality and  popular sovereignty (This allowed the start of forming a nation)

∙ Also, ideas from Abbé Sieyes (Jan. 1789)  his essay, “What is the Third  Estate?”  basically explains that the third estate is everything,, also began with ideas of a “nation” If you want to learn more check out plaasje

∙ National Symbols  captures the essence of a ‘nation’, such as the French  flag for example­  (when France was known as a monarchy, the flag  depicted the fleur­di­lis (monarchy); Marianne was also the symbol for the citizens of France, national anthem of the French Revolution

∙  National clothing  (phyrgian cap­a cockade)  symbolic gesture worn by common folk of France and this cap was formerly won by Roman slaves

∙ Ideas of nationalism also increased through war efforts (especially of  Napoleon, and Napolean being able to increase French territory (causing  followers to share their cultural beliefs)  how nationalism expanded


­Early Nationalists consisted of professors and academics (in various  fields)  extremely narrow society of middle­class citizens 

Ex: students, professors, doctors were very popular in this group

∙ Starting process

­Early Nationalists Movement  very small group of intellectuals 

­This group started their development by things unifying ideals and  and inventing language (Serbo­Croatian)

∙ What’s needed?

Some things this group did: they began collecting stories/folktales

from various individuals to discover what captured the essence of 

their culture/nationality (such as the peasant dress Germans once 

wore and how it related to their culture)  If you want to learn more check out biol1114

The Unification of Germany  

I. The State of Early German Nationalism

II. The Prussian Constitutional Crisis

III. The Wars of German Unification Don't forget about the age old question of who rules as tyrants in 545-510 BC?

Terms: Wartburg Festival, German Confederation, Frankfurt Parliament, Otto von  Bismarck, Hohenzollern Candidature 


∙ The German Wars

∙ The Impact of the French Revolution

∙ German Questions

∙ Opportunity and failure in 1848

The German Lands

 Did not bring the concept of nationalism, German nations did not contain single  states  no thoughts of Germany being a nation state  only thought of as being a  name and a title (Holy Roman Empire); nationalism wouldn’t be brought about  until the eve of the French Revolution 

 Two huge states that were dominant in Germany  Habsburg (Austrian Empire had an extensive background going back to the 13th century) and Prussia  German lands had:

- military & economic power 

- there were no huge states (‘fractured into pieces’) up until the French  Revolution  alterations will take place as a result of the French Revolution

- French leader at the time: Napoleon  created maps into various forms  (united small areas, Germany would be along border with France)  allowed  people to unite from different areas b/c Napoleon let his troops occupy  different borders 

 Prussia  crushed by Napoleon (strategy: carrying out a reform by strengthening  and modernizing)   

- 1815  Napoleonic War was finished; other variation happened at this time  - 1814­1815  all powers from Europe came together to form what once  occurred  in order to stabilize the situation so another French Revolution  could be prevented; took place in Vienna

- Major Question: What would happen to central Europe? 

 From 1815­1886, the German Confederation  this decreased the number of German territories (39 altogether), but this act still did 

not create a nation­state, the states were totally ‘sovereign’ 

(distinct methods of monarchy and government)  “loose grouping

of independent states”

- “Diet”  large group of delegates that arranged meeting to deliberate issues  and settle issues that seemed to affect the Confederation as a whole; the  delegates were not elected but appointed by the government (kind of similar to ambassadors representing the interests of the state/gov.)

- German nationalists  opposed these types of methods, so their movement  continued as a result 

a. Early nationalists  disliked the German Confederation, wanted to  form their own state

German Questions (from Early Nationalists)

 Where would each state’s boundaries lie?

- not an easy task in establishing borders  this would interfere with the  Austrian Empire, the town of Prague (which had a huge # of Czech  population), places similar to Prague which had a large non­German 

population; town Venetia (mostly comprised of Italians)  borders consist of  many non­speaking German individuals 

- *generally speaking, this was not a true nation, because Early  Nationalists thought all individuals should speak the same language* - Would also bring question  Who’s German? (some people considered  themselves German, but other people identified with other cultures  - In all, many of these questions were extremely difficult. 

Opportunity and failure in 1848

 So, many Germans arranged festivals in order to celebrate “German allegiance”. - Many of the early festivals were held in the congress of Vienna, known as the  Wartburg Festival  festival where German students met, sang songs,  celebrated the German nation, and expressed their dislike towards the current  German state in 1817

- Protestant reformation (1817)  Catholics would celebrate Protestant religion   brought the idea of who’s in and who’s out

- These festivals garnered the attention of German law officials  who began to  try and observe any type of social threat after 1815

a. These festivals were shut down very quickly

b. These people could be exiled, or laid off from their jobs

c. These tense relations resulted until 1848  Europe line revolution  occurred (started in 1848)  and spread globally across European  continent

 Revolutions began: liberals & other individuals who supported liberal reforms (wanted to form a constitution  a representative assembly in mind)   Revolutions were effective  a Constitution was agreed to be written and a  representative government would hopefully be formed

 A few Germans  known as revolutionaries (liberals and nationals have exact  mindset) 

 Also created the start of elections so the new representative body would replace  the German Confederation. 

- this new group of elected officials met in 1848  would signal democratic  chance where all matters were deliberated in the     Frankfurt Parliament (Ex. In  regards to big Germany and little Germany, would Prussia and Austria also be apart of the big plan or would it be included in the small plan?)  since it was  not a German­state at the time, how could Austria still obtain their  “Germaness” (since the were the most popular German state at the time)

- The Germans invited the Pragues and Czechs to the Frankfurt Parliament.   (Decided on whether the new representative body would be a monarch or a  republic?)

- As a result, the constitution was formed in the spring of 1849, so now places  like Prussia would become a constitutional monarchy, very democratic, now  the form of the revolution changed a bit in early 1849  there were armies  rather than citizens in Frankfurt ; a number of delegates went to give the  crown on behalf of the King of Prussia, but the King declined and their plan  ultimately failed (in support of the Constitution)


∙ Wilhelm I and plans for army reform

∙ Liberal opposition

∙ Bismarck Steps in

 The next disagreement focused on the advance in Prussia. 

 1850  King (man who rejected the crown) died and the throne was replaced by  his brother, Wilhelm I  (desired new forms of leadership, such as a reform, and the Prussian army had a great reputation

- their army was utilized in half­a­century, so the idea of a reform was  necessary

- king disagreed with liberal Prussians about the Prussian Parliament (such as  conflict with the budget)

- Prussian king – known as supreme warlord—had complete control over the  military

- Now, Parliament wanted to regulate the budget  this situation results in a  constitutional crisis.

- Then, king Wilhelm I finds Otto von Bismarck   an extraordinary figure of  the 2nd half of the 19th century, also a Prussian aristocrat (known as a  juncker)

a. a very conservative leader in Prussia and Europe; not open to change b. his mother had a major influence on him (since she was a member of  the middle­class “bourgeoisie”) 

c. he was well­educated; lived lifestyle of a juncker

d. elected to go to Frankfurt’s Frankfurt Parliament 

e. Prussian ambassador to the Diet, Prussia and France

f. Had lots of political knowledge, great skill of reading others  1862­ Wilhelm I sent for Bismarck in September, and appointed the role of  minister president. Then, he spoke to the Prussian Parliament. 

- said German questions will be resolved by “iron and blood” rather than debate - war eventually started  used foreign affairs to spread German justification  under Prussian leadership & divert constitutional crisis 

- Bismarck was a rational leader; his main goal was to allow Prussia to become  stronger (different viewpoint from the Junker’s conservative lifestyle who  hated the idea of nationalism); he believed he could use nationalism as a way  to achieve conservative. Prussian goal (principle wasn’t the main concern for  him, the goal was)

- Forced reform by ignoring Parliament when it came to the budget (the old  budget existed, by the collection of taxes and be used as army reform - He ruled as dictator for many years, and banned the constitution for four  years. 


∙ Foraging an Empire with ‘Blood & Iron’ 

­War w/ Denmark, 1864

­ the Seven Weeks War, 1866

­ The Franco­Prussian War, 1870­1871

∙ Founding of Empire 

- Proclamation of Founding of the Reich in the Hall of Mirrors at Versaille  (Jan. 18, 1871) 

 1864  Bismarck’s issue with Denmark involved territories (who do these  territories belong to and who will they be controlled by?)

 Prussia decides to become allies with Austria in the war effort   Germans won, separates authority, and allows Austria and Prussia authority  now conflict arises b/w Austria and Prussia due to army reforms and Bismarck 

(Prussia) has an advantage over Austria (getting troops to the battlefield much  quicker)  mobilization methods were faster than Austria with railroads and  technology to avoid looking like the aggressor, Bismarck decides to let Austria  declare war with them first 

 Austria declares mobilizations, and Prussia responds b/c of situation Bismarck  provoked (Prussian efforts were successful—in July 1866, the Prussians defeat  the Austrians in the Battle of Sadowa (Czech name) and the Battle of  Komggratz (German name for town where battle was fought)  Austrian troops  were fighting against the Germans ( a multi­national army)  nationalism still is  not as popular yet  Austria was removed from the plan, and the Prussian state  will form a new leader.

 Who would lead German lands? in 1866, strategy in terms of the constitutional  crisis, was formed by collecting funds for the war effort  war was very brief in  Bohemia, Austrian Empire (fought for 7 weeks)  led to the end of the war  War victory  huge for Prussia 

 German situation (of Prussia)  since Austria was removed, German lands were controlled by Prussia  

 Domestic situation (of Prussia)  achieved by the victory over Austria; showed  Prussian power 

 Prussian liberals : had to make decision; didn’t like Bismarck, but this  occurrence fulfilled their nationalist goals; liberals were also nationals; they  decided their national goal was more essential than ever (state established)

 1866­ Prussian liberals formed the Indemnity Bill (forgave Bismarck for  violating their principles of the Constitution, would support him towards a  national goal of German unification

 Bismarck  proceeded in taking all states north of the Main River and divide  the northern states from three states in the South  created the North German  Confederation  3 states south of the Main were to remain sovereign/independent  this didn’t result in a finished product, but this allowed the creation of a new  German nation­state 

a. scheme didn’t go as planned  states south didn’t want to join new  confederation

b. Bismarck does not want to declare war with France, because he did not want  to seem like the aggressor. 

c. Now he gets the chance in 1868 in Spain  last members of the ruling dynasty died without an heir; Spain needed a new family to occupy the throne ­looked to the German­states, then to the South German Family, the  Hohenzollerns, which the last name related to King Wilhelm I, a Catholic family, who  are offered the throne of Spain

­now, this is an international issue  since French leader (Napoleon  III) is concerned; he did not support the holy monarch being the 

next  heir to the throne of Spain

­Concerns : France would be in between two Prussian territories, may  cause issues

­Bismarck sees his next chance  in 1870, opportunity presented 

itself ( said the government had nothing to say, but he secretly wants  Hohenzollern family to take the throne)

­Bismarck went back to Berlin and received a telegram during a 

meeting with the minister of war and chief of France; he altered the  telegram to make it seem as if the ambassador was more 

aggressive;  then the war began and Napoleon declared war on Prussia  (Prussia  again had a mobilization advantage) 

­during the start of the war in Sept. 1870, there was not much action  taking place, until the Battle of Sedan and the Battle of Metz 

occurred  (where all of the German army defeated the French)  also  able to capture one of the French armies and 1 French emperor 

­ a republic was proclaimed in place, and the war still continued until the  spring of Jan. 18, 1871 in Versailles in the Hall of Mirrors  Bismarck held a  ceremony with the head of Germany states  and formed the Proclamation of the German Empire (2nd form of  a Confederation)  comprised of “new entity (Three states of the  South would be apart of the German Empire, & the Constitution mostly altered with few  adjustments; Wilhelm become emperor and chancellor of Prussia;  Reichstag (of the  Constitution) –a democratic franchise, where it consisted of universal male suffrage (men over 25; significant impact)

∙ Prussia was the first major state to use this democratic franchise, but  even though Bismarck was ‘largely conservative’, he decided that every  person would have a chance to vote  done because of revolutionary  purposes, but this new element still had limited power (most of the power  was made by the emperor, but would be used for Bismarck himself)

Difference B/w the Two Unifications in 1848 and 1871  

1st Unification (1848) –harmonious process used in creating the Constitution in  Frankfurt 

2nd Unification (1871) involved a tense period by using state violence to correspond to  the war effort 

1st Unification (1848)  German delegates were in French Parliament, (bottom­up  process, rather than being democratic with an still an idea of a monarchy),  the delegates were voted in to deliberate how the Constitution would be formed 

2nd Unification (1871)  when Bismarck ruled, (overwhelmingly top­down process and  liberals didn’t have much of a voice in creating the Constitution), since Bismarck wrote  it himself 

­there was a formation of unified German officials who were allowed to make  treaties through various states in 1871 (“top­down situation”)

a. federal system Bismarck formed ­ involved the relationship between  the federal government and state government (each type of power had its own authority) b. states prior to 1871 (much like when the 1st unification occurred)   mostly sovereign  there were others who still thought of 

themselves other than being German; local state identities 

didn’t  change much 

The Rise of Zionism: Nationalism Between the East and West 

I. Transformation, Nationalism, & Antisemitism  

II. Russian Environment and the Emergence of Zionism  

III. Theodor Herzel & the Organization of Zionism  

    Terms:     Pale of Settlement  ,    Pogroms  ,    Hovevei Zion  ,    Theodor Herzel Dreyfus Affair 

I. Transformation, Nationalism and Antisemitism  

 ­ Enlightenment's implications and promise

 ­ Dual Revolution and reemergence of anti­Semitism

 ­­> new aspects

 ­­> importance of nationalism 

 ­­> old forms remain 

A. Enlightenment's implications and promise

 This period involved the importance of the 'environment', including all individuals

were created equally, and in order to form this type of union, society must remove those  restraints and allow others to adapt in general society (similar to what the Jews did)   *there was a promise of hope and change for the Jews, to assimilate into the Christian  Empire (through legal forms like the Patent/Edict of Toleration, etc.)

 B. Dual Revolution and reemergence of antisemitism

Antisemitism ­­> began in the second half of the 19th century and started to expand in  areas where Jews were highly discriminated against 

 ­ this idea occurred due to the results of change ( Europe's modernization crisis), but  the economy began to pick at the term of the millennium)

 ­ brought a sense of confusion, individuals who endured negative experiences  blamed the Jews for the source of their problems/ looked to scapegoats as Jews  ­ Dual Revolution ­­> second modern crisis in Europe (through capitalization, social changes/status, political change and industrialization) 

 ­ lifestyles maintained prior to this period were much more challenging to maintain  (Ex. Guilds status in the job market would decline in the 19th century  because  department stores emerged, it also put small shopkeepers out of business, and small­scale farmers availability in the job market declined because of new farming techniques and  technology

 ­ it was     easier to blame Jews for crisis, b/c of the discrimination they experienced  ( and now since these changes occurred, Jews were able to move up in society because of  their economic areas they were placed/limited in (like money lenders), able to venture  into various fields because they were liberals ( liberals promoted capitalism and policies  of change and this undermined Christian ideals, but allowed Jews to become more  successful) 

 ­ in all, individuals still found ways to blame Jews for their hardships ­­­­> actually  groups were formed which became sort of a movement; these groups supported anti Jewish policies ( wanted to revoke the Emancipation of Jews, limit their freedoms) ­­>  political/social movements were also endorsed by major political parties  * rise of nationalism ­­ ideals that people are separated into different nations, and these  nations would have the option to govern their own state ( could also trigger prejudice  against Jews) 

 ­­How does nationalism affect Jews?  There were completely different groups of  individuals who lived in various areas of Europe (Are Jews apart of the nations or are  they outsiders of the nation? For example if someone is German and tend to believe in the Jewish faith, which may cause conflict) 

 ­­> as nationalism spreads, the process of group formation is much easier to point out  who's not a member 

 a.  Must be boundaries 

 b. Becomes different for Jews 

 c. For some. Nationalists, this became an issue because they saw Jews as a  problem (since they are everywhere, and don't fit); in a way this resolution for this problem would improve their idea in a sense 

­­ original ways didn't dissolve, but remained ( Jews were viewed as 

economic/political/cultural threat); reemerges 

 a. People classified Jews as 'Christ­killers' 

 b. These prejudices reemerge in the environment, but take new forms.   c. Zionism also forms due to Jewish prejudice 

II. Russian Environment and Emergence of Zionism 

 ­­Conditions in the Pale of Settlement 

 ­­Violence sweeps the Southern Pale (1881)

 ­­Leo Pinsker and 'Auto­Emancipation'

 ­­Emigration begins

 ­­Hovevei Zion and the 1st  Aliyah 

Conditions in the Pale of Settlement

­ began in Russia in the 19th century; this is where most Jews lived­­> Polish Lithuanian Commonwealth, (which were areas of decline and under major threat by  other countries 

­ the Polish­Lithuania  Commonwealth was separated by its three neighbors­­ Prussia,  Austria­Hungary, and Russia (lion share­ by Russia)

 a. Jews were forbidden from living in main parts of Russia (by this time there were  millions of Jews) 

 b. Pale of Settlement  Most of the Polish­Lithuanian Commonwealth was taken  over; permanent residency was assigned to Jews and they were not allowed to move to  any region beyond those borders in Russia, which occurred from 1791­1917 Pale of Settlement conditions: 

­­Dramatically increasing populations with huge numbers of poverty levels ­limited living regulations in specific towns/villages 

­more people wouldn't be able to make a living or obtain a job 

­the Jews faced huge amounts of discrimination which made it very challenging for this  group (since they were poor, and Orthodox Jews {weren't assimilated}, spoke Yiddish language ( not common European language) 

* by the early 1880s:  Violence occurred on a large scale ­­> especially in the spring of  1881 when the ruler of Russia (czar) was     assassinated by a group of     revolutionaries ( people blamed the Jews as a result of this because one of the revolutionaries involved in the assassination was a Jewish woman) 

* this event resorted to Anti­Jewish riots ­­> called pogroms ­­> resulted in many  injuries, extensive damage to properties, had a major impact on people  ­­ the pogroms were noteworthy because it was the last occurrence before  modernization, while others viewed it as a sign of conflict ­­> biggest expression  occurred in 1882 when Leo Pinsker, a Jewish doctor wrote a book called ‘Auto Emancipation' which described how the pogroms in Russia changed his perspective from  Jews one day prospering among others in society to perspective that Jews no longer had a future 

 ­­­ he explained that Jews needed to emancipate themselves because Russia wouldn't

and they needed to venture to another area in order to do that ­­> earliest principle of  Zionism 

∙ According to Zionism, what's a Jew? 

­­ could be viewed as a nation, similar to other European countries (Jews would be  united despite crisis, because they are considered a nation like everyone else) ­­>  variations taking place when Jews left Russia in huge numbers in 1881

 ­massive wave of emigration to all areas west (period of emigration before WWI,  especially in US, also in areas like Britain, Western Europe,South America, and Palestine (Jews moved there in small #'s ­­> were originally small secret organizations created in  order to help other Jews move to Palestine 

 ­this group was known as Hovevei Zion, also known as Lovers of Zion;  didn't obtain  much wealth at first and they group was originally composed of 10,000­30,000 members  ­the first ten Jews sent 2500 Jews to Palestine ­­> this event was 

 known as the 1st Aliyah ( happened from 1881­1903), during this time period 20,0000­ 30,000 Jews were sent to Palestine in total 


­­The Dreyfus Affair and its Impact

­­Herzl's vision

­­Organizing Zionism 

­­New violence, new Aliyah

The new leader of Hovevei Zion ­­> Theodor Herzl 

 ­­ born in middle­class Jewish family in the Hapsburg Empire (Austria)  ­­pretty secular individual who spoke various languages ( not the language of  Orthodox Jews or other Jews) 

 ­­ also a lawyer, journalist, an artist, and cosmopolitan 

 ­since he was a Western assimilated and modernized Jew, becoming a leader of this a Jewish organization would be totally different for him 

 ­­­­> Dreyfus affair ­ took place in the early 1890s ­­­> greatest French scandal  since the French Revolution 

 a. Dreyfus was a Jewish officer/captain in France who had been accused of  Espionage (being a German spy) 

 b. Unfairly tried and convicted on fake evidence since he was framed   c. One of the biggest public scandals in France, others called for a new trial for  Dreyfus (some believed he was guilty because he was a Jew, while others believed he  was innocent) 

 d. He was given a retrial and     exonerated in 1894 ­­> crowds gathered which Herzl  was among; Herzl witnessed and heard chants like Death to the Jews, and many riots occurred due to this event)

 e. This event allowed Herzl to see that Zionism was the solution. 

Ideals of Zionism

­ Jews had to obtain new land for themselves.

­ Herzl had major influence upon this type of organization ­­> developed the     first Zionist      Congress     in 1894 ­­> which involved methods of how to achieve their goals (Early  Zionists started their quest with similar questions as the Early Nationalists) 

 a. How history would connect them to the new area they would obtain   b. Develop a common language ( this was challenging because most Jews spoke  Yiddish, some spoke Hebrew, and others spoke various languages) 

 c. These questions were important in strengthening the body and the Jews  themselves by methods of farming ("reviving the body of Jews")

Anti­Semitism and Zionist Imagery 

­Antisemitism imagery  ­­> depicted Jews as weak, frail, depressed 

­Zionist imagery ­­> depicted Jews as healthy, strong, happy (the Zionist internalized  images of Anti­Seminists by countering it) 

­in 1903, there was a wave of violence ­­> much more violent than the 1st instance of  violence ­­> many people died (in huge numbers), but this event differed from the first  because Jews began to fight back (Younger Jews fought, "brought attitude of strength") 

History 102 Notes  Week 7 


I. Economic Motives?

II. Role of Nationalism

III. Science, Race, and Imperialism 

IV. Religion

Terms: J.A. Hobson, Pan­German League, Social Darwinsim 

 Imperialism began in the 1880s and throughout the 20th century  I. Economic Motives? (prominent way of trying to understand what took place) ∙ J.A. Hobson  Imperialism: A Study (1902) 

∙ V.I. Lenin  Imperialism: the Last Stage of Capitalism (1917) ∙ Is it all economics?

 J.A. Hobson most prominent individual at the time due to his  book Imperialism : A Study (1902), a British scholar, who 

observed Imperialism from a liberal viewpoint 

­ Said this new phenomenon was the outcome of “a flawed  

capitalist system” during the Industrial revolution  workers 

were not able to buy what was being produced, so profits 

declined, and owners created new markets (and attempted to 

make the government seek new markets for them)  cause of 


­ his solution  some sort of reform (increase workers’ earnings so that they could “afford means of production” so the market  

would flourish) 

 Most famous  was     V.I. Lenin, a Russian socialist whose writings  were influenced from the ideals of Hobson; thinking results from  Marxist related issues 

­ his book in 1917, Imperialism: the Last Stage of Imperialism was based on the Marxist interpretation  his ideals were 

actually based off of the beliefs of Polish socialist, Rosa  


­ both Lenin and Luxemburg methods are based on Hobson’s 

observation as the accurate representations in the economy 

(they     both supported his situation) 

­ both     disagreed with Hobson’s     explanation of imperialism 

(when he said it occurred due to the result of a flawed system 

and if you were able to fix, things would ultimately change for 

the better)

­ Lenin and Luxemburg  agree that imperialism is a new 

method in which owners discovered techniques in order to 

delay what was actually taking place (which was actually 

making up for the profit that was lost at home)  way of 

dealing with the ‘inevitable’   have to go abroad in order to 

prevent a revolution, keep the market functioning since the 

owners are aware that a revolution can occur 

*In all, economics played one of the key roles in the spread of imperialism, but there  were also other factors. 


∙ New functions of nationalism

∙ Nationalist pressure groups 

 Nationalism:

­ encouraged others to form a state of their own; individualism 

(and that each state should be able to govern itself)

­ once nationalism was attained, it did not just disappear 

encouraged others to act in either positive or negative ways

­ 1871  Nationalism still continued, did not end (only exception

was Bismarck, but not for German nationalists)

 there were still others who weren’t completely German 

(there were still huge numbers of non­German people in

German nation­states)

 solution of German nationalists: ‘Germanize’ them 

legally, by means of repression, discrimination, and 


 there were also German people who were not included

in the new German state (such as Austrian Empire, who

had been removed due to their loss in the war)

­Nationalism  influenced individuals to spread the glory and 

power of the nation worldwide (“increase its greatness, strength,  


 the Empire was one way to achieve this method (sign of 

status/strength); had to have power abroad in other areas in order 

to raise your status in the world)  it lead to a decline for those 

who couldn’t achieve this method (like Austria) 

 this also inspired imperialism  a period starting in the 1880s

1890s, where groups were attempting to push “national issues” 

(similar to interest groups of today); had a specific, narrow  

approach for their issues and wanted the government to push the  

nationalist issues (such as a Navy League, colonial league, etc.)

­ one example of  a Nationalist Pressure Group  the Pan

German League, which was composed in 1871, but was a fairly

small organization; also composed of     middle­class German

professionals who considered themselves to be the most  nationalist of all

 this group believed the government needed to be urged to remind them of what could be achieved for the good of 

society (urged issues such that moved German­speakers in  the world; also known as “radical nationalists” ( groups  also formed in France, Italy, Britain)

 The Pan­German League also endorsed the method of an  empire and its main task: (Why should we form one?)

 published newspapers, books, used new forms of 

technology, and engaged in public speaking  in order to  spread ideas and let others experience it for themselves 

 their beliefs were pretty successful  was due in part to  the role of nationalism


∙ The rise of racial thinking

­ Equality vs. Inequality

­ Modern racism 

∙ Social Darwinism and ‘the survival of the fittest’

 Racism appeared  aided in understanding how imperialism  occurred and the people who carried out its efforts

 Modern racism  based on superior and inferior groups; people  are distinguishable because of their biological features 

(particularly skin color)  surprisingly took place during the  Enlightenment period, [an unintended outcome]  product of  slavery (Ex. The slave trade)

­ Trans­Atlantic Slave Trade  the type of violence it entailed  in extraordinary measures; brutalized African slaves in more  severe ways than ever (form of savage fashion); but a 

profitable market 

­ specific problem during the Enlightenment period  way of  viewing society was unequal  if treated some groups more  harshly than others, this forms some sort of conflict if you  consider yourself as moral (but actually immoral)

­ many people began to categorize Black Africans and others  groups of people on if they were considered human or not (especially with Black Africans who weren’t considered human  considered moral nature to individuals who engaged in this  type of behavior) 

­ classified humans not only by skin color but also by value 

(some individuals placed higher values upon other groups than 

others)  form of anthropology  

­ brought in Enlightenment aspects also through archeology in 

the 18th=19th century  start digging in the classical area of 

Greece and Rome  model based on Greek statutes (physical  

& moral aspects  due to your biological worth) 

∙ base of modern race science  worth is reflected by racial makeup  ∙ Social Darwinsim 

­ with archeological techniques  great deal of it came from 

Greek statutes; the ones that were the most similar to 

individuals were regarded as superior and this group was 

placed at the top of the hierarchical system, others who did 

not fit the Greek statute were placed at the bottom of the 

social hierarchical system and were considered inferior (if a 

person’s skull measured within or exactly 90 degrees of the 

Greek statute, then they were considered superior, but if the 

person’s skull measured under the 90 degree mark, then these 

individuals were considered inferior)

a. apply ideas of Darwin through human society by 

natural selection (groups who are the most successful  

will successfully adapt to evolution; will remain  

dominant group)

b. races that are superior will remain at the top; those who 

are inferior will diminish and ultimately lose out 

(‘survival of the fittest’)

c. ultimately the advantage of collecting materials from 

other groups  since superior groups “knew” and 

understood how to utilize them  (Ex. Arguing against 

welfare and other sources of benefit in order to help 

inferior groups)


I. The Scramble for Africa

II. Consolidation and Pacification

III. China at the Mercy of the West 

IV. Modernization in Japan 

Terms: Berlin Africa Conference, Congo Free State, Herero Uprising, Opium War, Boxer Rebellion, Meiji Restoration 

I. Scramble for Africa 

­ Begins in 1880s

­ Starts with Egypt

­ Other Europeans join in

­ Avoiding conflict and chaos

 Colonial Africa in 1914  carved by European powers, actions obtained  rather quickly 

 Started with the expedition phase, since Europeans were looking for  waterway paths to Africa, such as the Portuguese for instance

 the Portuguese saw the African locals shared similar lifestyles as them,  political structures were also relatable 

 Trade relations – Sub­Saharan possessed many resources that the  Europeans wanted 

 1st half of the 19th century – British and French becoming more active  towards the African coast (initial action: European trading posts with the  Africans and forming connections with them)  known as a “peacemeal”  and the goal intitially was not to conquer the African territories 

 British Occupation of Egypt  formed in 1882  part of the Ottoman  Empire at the time (mainly autonomous, began with modernization  (resulted in them owing debts to other countries, since modernization  techniques were costly) 

 First, the British took action: they sent troops to occupy and assist the  area since it owed many debts and its area was very essential because of  the Suez Canal (fairly new trade transport)  also connected to India  which was most profitable to the British due to their Imperial interests  the French moved into the area of Tonesia the following year

 More territory claimed by the British and French 

 goal of the British: connect the Northern and Southern parts of Africa  by building railroads and other means of transportation to 

combine the  two areas, but the French tried to interfere with the      British’s goals (they  claimed Sub­Saharan territories that were not very 

valuable or profitable,  but was a national benefit for the French in  order to agitate the British)

 Other countries became engaged in the process (Portugal, Italy, Belgium,  and Germany) 

­ these countries formed new regulations

­ surprisingly, no European country went to war with one  

another during imperialism  made it easier to discuss  

imperialism concerns 

­ the Europeans didn’t think the African territories were enough 

to have major disagreements or conflicts with each other; this 

was unfortunate for locals 

­ Berlin Africa Conference – formed in 1884  assembly of all 

major European powers in the African colonies, and was 

hosted by Bismarck (chancellor) 

a. major powers resolved issues (on making claims on 

African land), establishing order & trade (since 

imperialism was a fairly new)

b. this event determined the fate of the last largest territory

in Africa that was yet to be claimed  the Congo River  

    Basin  this area was essential because it was 

comprised of tremendous wealth and its main 

commodities were ivory and     rubber 

c. in order to prevent conflict, the major powers decided 

that the Congo River Basin would be given to Belgium 

(*technically given to the king of Belgium Leopold II

d. , not administered by the Belgium estate*)  belief 

that this territory would be available for all areas of 

trade to other European powers since it was such a 

small power  meant the king had authority to 

distribute resources among other powers (area which 

became known as the “Congo Free State”

e. goal of Congo Free State  couldn’t prevent other  

rival countries from gaining territory in this area 

II. Consolidation & Pacification 

­ the horror of Congo

­ When pacification becomes annihilation 

 Herero Uprising (1904­1907)

 Violence  always used during imperialism to attain new territory, but  powers would have to deal with resistance 

­ order maintained by : extreme violence when authority was  challenged 

First example of how violence was achieved: violence in economic  exploitation and the result of uprising 

 Congo  Belgium king, Leopold II, had authority in 

assigning rubber plantations to different powers  once the  lease was finalized, there were no regulations for 

conditions regarding land and local people (seen as a 

“laissez faire approach”)  horrendous violence (the local  people were treated like slaves—brutal labor such as 

chopping off hands or killing them )

 Because of these brutal conditions, half of the native 

population died in the Belgium Congo (due to direct  

violence, starvation, and overwork); an estimated ten 

million people perished 

 The labor conditions and treatment of the native people  were so horrific that by 1907 the Belgium Parliament 

overtook the Congo  territory away from the king and ruled under their own power 

 Horrible actions were committed because they believed  locals were inferior to them and also because no  

regulations were formed.

Second example of how violence was achieved: European powers dealt  with armed resistance 

 Occurred in German southwest Africa (came under their  control in 1884)

 This area was originally intended to be an settler colony  because instead of moving out to areas like the US, (or 

placed where they would be lost/forgotten among Germans, they could remain closer and it still allowed them to remain German 

 Allowed to remain German by one method: cattle­ranching  settlers formed the most fertile land and forced natives 

out to land that was unsuitable 

­ (some natives were forced to work with the Germans, while  other lost their familiar ways of life; made some of them 


 1904  organized uprising formed

a. main group: the Herero, then followed by the Nama

b. groups were identifiable based on their culture status 

and because of territorial markings 

c. Europeans arrived  resulted in split borders

d. Herero was the larger group that rose to prominence by  killing 100 Germans (only men)  their attempts were 

successful at first, but the Germans recouped by 

significant victories 

e. German government  wanted to negotiate with Berlin  to end havoc with the Herero  Berlin denied this 

request because they thought fighting in a war was 

more important (used methods similar to the French 

fighting massive battles of     encirclement and 

annihilation) dictatorship by Germans soon ensued 


­ Became method for fighting war battles

­ This French method didn’t work for the Germans; the war still continued, and finally stopped in the spring of 1871. 

­ The Germans took the flawed military example (from 

successful war efforts of the French) and turned it into a 

general flawed approach. 

­ The Berlin government decided the Germans didn’t do their  job properly, so they sent in General Lothar van Trotha as a  replacement (new efforts with Trotha began with process of  Herero being surrounded at Waterberg)

 August 1903  the battle began between new German forces and the  Herero (but war attempts still did not go as planned)

 Since there was a gap in German forces: the Herero group  escaped, but were lead into the desert  Germans followed  them at the watering holes, murdering them as they tried to  flee, and the survivors were held as captives 

 1907  by then, the majority of what occurred was handled; when the  rebellion ended, the Germans were responsible for killing 75% of the  Herero, and half of the Nama (known as the 1st massive genocide in the  20th century) 

 considered a deliberate genocide by the Trotha and 

planned to go as such; was successful because of what they  carried out

 Counter argument: “extermination order”, where Trotha  described in a note the German intent to shoot the natives, 

but the problem: it was written in October, and the battle 

had occurred in August (many people believed that Trotha  issued his troops to kill people that had already died 


 This was sort of off because to some, it didn’t happen 

because of genocide but because Trotha may have screwed 

up because he was not successful with his actual war 


Reaction from Germans in Europe because of the Southwest African colony  (regarding the Herero) 

∙ The Europeans had a tremendous impact not only in Africa, but also their  homeland when it came to product, marketing, violence, and the rest of the ideas  behind it (such as whether their war efforts/fighting tactics would be used in  future wars. 

  ∙       Debate about the Herero Uprising in German Reichstag, March 1904  2  excerpts from the German Parliament in the Reichstag (representative assembly);  debate regarding what occurred in SW Africa 

1st excerpt: “Of course we are for humanity with respect to human beings  of all kinds but in contradiction to some of the orators preceding me, I  would conclude by abjuring the interested authorities: Do not apply too  much humanity to bloodthirsty beast in the form of humans.”              

 ­­Graf Reventlow (a Pan­German, left­wing of Parliament (liberal); one of the heirs of  the Enlightenment) 

2nd excerpt: “I have not held a speech in favor of the Hereros; I have  repeatedly emphasized that they are a wild people; very low in culture.” 

­­August Bebel (Social Democratic Party leader/Socialist leader/right­wing of  Parliament—which were the conservative individuals)

­ From both excerpts: 

 Get the idea of the Enlightenment once again  some liberals 

supported Bebel’s view, some did not, but the majority of  

Socialists supported Bebel’s viewpoint 

 Racist mindset formed from Enlightenment understanding of 

humanity; Babel denied the Herero their rights as a human, 

looked upon as an animal (human to animal)

 Both excerpts were insulting descriptions of the Herero 

 Since the Herero were compared to animals  it would be easier to  

slaughter or kill them just as an animal would; to others with the 

mindset of Reventlow and Babel, they believed that it was against 

their nature to kill someone that was similar to them, so this was 

another reason why they were less reluctant to go on a killing spree

involving the Herero as the main target 

 White supremacy idea  completely universal 

II. China at the Mercy of the West

∙ China’s long history 

∙ Opening China 

∙ In danger of being dismembered 

∙ Resistance 

Imperialism in East China (China’s long history) 

­ Chinese Empire  formed from thousands of year prior; a major  

power in the world at the time

­ Trade relationship among the West and China  very unbalanced 

since the Chinese felt that Western items     weren’t valuable enough 

or of quality to trade  China produced and made most of the trade 

items  Europe received most of its trade items from China

­ 19th century  vast empire in China, but it began to face many 

obstacles (due to the military hardware, further taxes on peasantry 

and revolts in the Chinese Empire more costly and expensive for 


­ as the China Empire started to dwindle  Europe’s economy began to increase (due to the Dual and Industrial Revolution, the 

Enlightenment period, etc.)

­ Europe’s plan  to “open” areas of China in order to buy become 

in charge of their trade access  one item the Europeans wanted to 

sell in particular (was opium, the drug)  they wanted to smuggle

and sell it in China and make profit for the British 

­ Late 1830s  Opium Wars began in 1839; military imbalance was

very clear, the British were successful in defeating the Chinese 

as a result they created treaty ports (British would obtain access to 

sell items in certain areas of China, such as Hong Kong for 


­ Next, the French began to take action by opening up various 

Chinese ports; imperialism methods were less strict for both 

European powers at the time (French and the British obtain regions

and formed a number of rights within those areas; they were 

subject to their own laws

 Other European countries forced the Chinese to give them the same right  that were given to the French and British 

 By 1890s  similar actions of imperialism were being performed  as was done in Africa  (slow process where the Chinese territory 

was taken over) 

 1894 Japan also defeats the Chinese and obtains most of their  territory (like in Taiwan and Korea)

 Russians and Germans also obtain land from the Chinese 

 1899  one methods for the major European powers to “expel  

Imperial powers”  an event known as the Boxer Rebellion 

a. attack plan executed by the Chinese in order to destroy all  

symbols that involved imperialism or Western influence (Ex. 

destroying railways, vandalizing Beijing and other countries 

who defeated them, etc.) 

b. Europeans method of “extreme violence”: differed since all of 

the powers formed a coalition with each other in order to defeat

the Chinese and get rid of the Boxer Rebellion

c. 1900  coalition forces united in order to implement their plan 

and message; the forced obtained Beijing, killed a number of 

Chinese natives, as well as raping Chinese women  the 

coalition forces were successful, but the Germans didn’t 

participate (troops arrived too late when the majority of the 

war had already been fought)

∙   The Hun Speech  Kaiser Wilhelm I Sends the Troops to China in June 1900 

Leader Wilhelm I’s message: Murder everyone, and be as violent/brutal as you can.  ­ emperor told them to behave like this; since the rebellion was 

mostly over by the time the German troops arrived (became 

frustrated)  carried out expeditions (went out on a search to find  


­ German troops solution: travel from village to village, find man  and murder them (were not concerned whether the Chinese men 

were Boxers or not); thousands killed and many homes were  

tremendously damaged  

­ Now: imperial revolution still continued (eventually long process  to get rid of years later) 

III. Modernization in Japan 

∙ Desire to avoid fate of other Empires

∙ Modernizing reforms

∙ Signs of success

 17th century­ Japan was an isolated 

 For Japan  their perspective changed, since they were able to view what  happened to the Chinese (especially when the US began to obtain land in  China in 1853) 

  in 1860s (1867)  formed the Meiji Restoration  attempt to modernize  Japan in order to prevent imperial practices within their territory/ “enable  the resist of imperial efforts”

 meant industrialization, lifestyle alterations, and Japan’s  desire to adapt to Western practices without 

surrendering/giving up their own cultural methods 

 one new Japanese method: modernizing their navy (like the British) and modernizing their army (like Prussia)

 Modernizing higher education  like Germany 

 Modernizing political reform forming a Constitution,  assigning basic privileges, also had a Parliament (similar to  Germany’s government, which was more of an 

authoritarian body of government; most of the power was 

obtained by the Emperor)

 Their attempts: 1) major industrial power in Asia, 2) 

obtained land from China in by defeating them in the war 

 1904  Japan went to war with Russia; first, the Japanese, and then fought the Russians on land and beat them  “major success for Japan” ­ Japan also developed into an imperial power. (began to view  themselves as a superior race in Asia) 

­ Another major way from Japanese defeat: British felt forced to  become allies with the Japanese in order to prevent conflict ­ Surprising to other groups ­ since this was the first example of a  non­white group defeating a white group  (1st military example of  this situation) 

­ Gives the idea to other powers that they could also achieve this  type of accomplishment like the Japanese did (inspiration  future  without imperial powers ruling over them) 

The Ottoman Empire  

I. Nature of the Ottoman Empire

II. Ottoman Empire & the West

III. Impact of Nationalism 

Terms: dhimmi, Tanzimat Era, Ottomanism, Treaty of San Stefano/Treaty of Berlin, Pan­Turkism (Turanism)


∙ Expansive

∙ A diverse, interconnected population

∙ Muslims and Non­Muslims

­ dhimmi 

 was an extremely huge Empire

 major power in Europe, spread extensively throughout Europe

 “reconstructed elements of the Roman and Eastern Empire”

 very assorted in terms of religion and ethnicity

­ at the time, it contained the     biggest Muslim Empire in the west,  also had a     large number of     Christians   andJews 

­ the citizens in the Ottoman Empire  not isolated, communicated  with each other (on a social, trade, and economic level) 

­ Muslims  had the biggest status in the Ottoman Empire; very 

unique status; there were also a form of status within the Christian 

and Jewish population (who were not forced to convert to the 

Muslim faith, and were allowed to still practice their own  

religion)  since some aspects of both the Christian and Jewish 

population influenced the Muslim community

­ Leads to the term “dhimmi”, which was a Non­Muslim individual  in the Muslim community, who was still allowed to practice their  own faith, while still maintaining their own identity within the 

Muslim community, allows means “people of the book” 

a. Remember: these people still didn’t maintain the same status as  Muslims, they were even some restrictions among Non­Muslim 

communities – formed their own distinct areas, largely governed  their own affairs (Ex. the Jews and Christians were each taxed as a  whole community, not separately) 

b. Another instance  (if issues were dealt with Christians, then those matters would be dealt with in a Christian court, certain element of autonomy in their own internal affairs)  allowed to still practice  their own faith 

 Jews in the Ottoman Empire  living conditions were more  

suitable for Jews than in other parts of Europe at the time 

II. The Ottoman Empire and the West 

∙ Nineteenth century reforms for equality 

­ Why now?

∙ Emergence of ‘Ottomanism’ 

 The relationship between the Ottoman Empire and the West  one  that lasted for centuries, and the Ottoman Empire was viewed as a  tremendous threat by the West since they achieved many 

successful war efforts

 Europe’s plan for dealing with the Ottoman Empire  plan that  would have a ‘profound effect’

a. 1820s  Tanzimat Era and reforms began in 1829, which 

was a number of reforms that occurred periodically in spurts 

b. the main goal of the reforms  obtain equality not only for the  Muslim community, but the non­population community as  

well, and this goal would be attempted among various 

individuals in the Empire; also wanted to achieve “reforming  

and modernizing” the state (especially when it came to 

collecting taxes and corruption [which may hinder costs])

c. the Tanzimat reform plan in the 1850s: equalizing status (in 

terms of employment and education)

 In all, each reform was not successful enough to significantly  impact the Ottoman Empire; it only brought some form of equality  and the reformation and modernization changed to some extent

 Big question: Why now???

­ These events  meant that the Empire needed to deal with 

these matters now, since it could possibly fall apart

(especially how reforms occurred from the Industrial and 

French Revolutions (which both brought the idea of a 

reform occurring war)

­ Now they were able to undergo what happened in a direct 

way (this was viewed since the aspect of the French 

Revolution made its way to the Ottoman Empire)

­ Added to the economic clout of Europe (lead to war) 

­ Large Christian population (Europeans would be more 

favorable in business environment if Christians were 

treated the same as Muslims)

­ Idea of nationalism  would lead to bigger problems, 

especially if groups want to break away and form a state of 

their own, which could ultimately lead to the Ottoman 

Empire’s collapse 

­ In terms of equality  granting everyone an opportunity &  

allowing everyone to have an identity  idea of 


a. groups living here should unite no matter who 

you are, and it was largely based in part on 


b. Ottomanism and Tanzimat reforms both failed 

III. Impact of Nationalism 

∙ Process of contraction

∙ Balkan separation 

∙ Conflict with Russia

­ Treaty of San Stefano 

­ Treaty of Berlin

∙ three subtitles I missed during the lecture but this section covers  the last bit of the notes in this section*

Decline of Ottoman Empire  began in Egypt during the period of the French Revolution - Mohammad Ali  obtained power in Europe in 1818  made Egypt  largely his own territory

- 1st example of independence from the Ottoman Empire  occurred with  Greece, who wanted to form their own state and remove themselves from  the Ottoman Empire  started in the 1820s, but in 1829, Greece formed its own state after going to war with the Ottoman Empire 

- big feature of the process  series of wars that occurred among the  Empire and Russia (arch rivals)  due to the Empire losing territory at the  which the Russians now obtained

- 1877­1878 (*check dates to make sure*)  victory for the Russians who  defeated the Ottoman Empire  now they formed an extreme peace treaty  (some of the the areas claimed would now be dependent on Russia)  other powers became aware of this event and said it threatened the balance

of power in Europe; then decided that none of the powers would become  too powerful, in order to prevent the repeat of the Napoleanic Wars  - in 1878  other powers came to an agreement with Russia =, and was  overseen by Bismarck (mediator) in Berlin

a. they reformed the settlement by creating the Treaty of Berlin in 1878  and this would replace the Treaty of San Stefano (1877)

b. the new agreement of the Treaty of Berlin  involved less territory,  and prevented other powers from obtaining too much territory/other  powers getting territory to maintain balance; this new treaty was the  reworking of the prior Treaty of San Stefano 

c. The Russians weren’t too psyched about this situation but still signed  on to it. 

 Ottoman Empire  began borrowing money from other European banks  ­ 1890s danger of default, European power wanted to form a new  financial institutions  taxed individuals of the Ottoman Empire  led to the process of their decline (visible weakening)  leads to  growing frustration 

­ 1908  a “COUP”, also known as the Young Turks formed the   Young Turk Rebellion  which seized control of the government  and wanted to carry prior reforms even further  after the Turk  Rebellion, the Ottoman Empire lost to Italy 

­ 1912  a war broke out in the Balkans  Balkan War  fought with the Ottoman Empire  this pushed the Ottomans out of Europe  (who only obtained a small amount of land at this time )

a. the group with the Turk Movement  thought Ottomanism is a  failure and should be abandoned

b. wanted to embrace new identity  as having “purely Turkish”,  also known as ‘Pan­Turkism’ or ‘Turanism’ 

c. brought the idea of creating a homogenous Turkish state  made it easier to accomplish based on the war in 1912

d. also allows for the possibility for expansion in central Asia (a  largely Turkish population)

e. serious implications for the non­Muslim Empire after 1912

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