Log in to StudySoup

Forgot password? Reset password here

KSU - PSY 41363 - Exam 3 Study Guide for Biopsychology - Study Guide

Created by: Jennifer Wagner Elite Notetaker

> > > > KSU - PSY 41363 - Exam 3 Study Guide for Biopsychology - Study Guide

KSU - PSY 41363 - Exam 3 Study Guide for Biopsychology - Study Guide

0 5 3 22 Reviews
This preview shows pages 1 - 4 of a 14 page document. to view the rest of the content
background image Exam 3 Study Guide: Biopsychology  Compilation of notes with highlights for what we spent the majority of class discussing. Communication and language  Different than any other animal, species. Can generate thousands of words with unique meaning. I.  Lateralization ­ located predominately on one side of the brain. Most language disturbances  occur after damage to the left side of the brain, whether one is left­handed or right­handed. A.  aphasia ­ brain­damaged­produced deficits in the ability to  produce or comprehend language. Must be due to some type of insult to the brain that hinders the comprehension or production of speech.  B. Early evidence for lateralization ­ autopsy studies. 60% of right­handers who had left  hemisphere lesions, became aphasic; only 2% of right­handers who had right hemisphere lesions C.  Sodium amytal test (Wada test)—much more sophisticated. Take sodium amytal and inject  into carotid artery. 92­95% of right handers are left hemisphere dominant for speech. 70% of left 
handers. 30% in people with early left hemisphere damage. Inject left carotid artery, knocks out 
the left hemisphere. Cannot communicate and talk very well. When injected in the right carotid 
artery, right side knocked out and can still communicate.  
D. Dichotic listening test ­ in healthy normal. Put headphones on subject. If at same time, you 
have left side saying “2, 4, 6” and right saying “1, 3, 7” and will most always say whatever is 
going in on the right side (1, 3, 7) because hearing is contralateral and processed in the left 
E. Other tests for "normals" ­ flash word  F. Gender differences ­ some evidence that males may be more 
lateralized for language than females. Females use both hemispheres more than men do for
language. The more condensed the section is, the more it is dedicated to a certain behavior. 
Language centers in the left hemisphere in females is smaller and use less space, but that may be 
more beneficial. 
­ Females tend to show more bilateral, symmetrical patterns of language  ­ Size may be inversely related to language ability  G. What about sign language? 
background image Coded exactly the same as any other language. Not just a string of well­learned and trained fine 
motor movements. Is it adaptive? Can I communicate with these signals? If you lesion the left 
hemisphere of a deaf person, but leave all of the motor centers in tact, then the person cannot 
communicate, suggesting that sign language is a true language. 
II. Why would cerebral asymmetry evolve?  A.  Two theories  1. Two basic modes of thinking. Cannot use the same wiring of nuclei going back and forth 
because they are so different. 
a.  Analytic thinking ­ left hemisphere ­ logical, analytical, computer­like. Serial things that  build on one another.  b.  Synthetic ­ right hemisphere ­ analyzes wholes: processes wholes: overall stimulus. Viewing  wholes and 3D.   2.  Sensorimotor theory ­ control of fine motor movements is localized, and one of these is  talking. Argues that in the left hemisphere we’ve lateralized talking and moving our mouths. If 
you get a left­hemisphere lesion and does not cause an aphasia, many people struggle with fine 
motor movements. Suggest that the preciseness of movements are lateralized in the left 
III. So the right hemisphere has nothing to do with language?  A. No, damage to right hemisphere makes it difficult to read maps, perceive spatial relations, 
and recognize geometrical forms: also, subtle aspects of language comprehension. 
Subtleties of  language, emotionality, jokes, sarcasm, proverbs, morals.  All add to the richness of right 
hemisphere functionality. 
IV. Strict localization theories ­ aspects of language localized to specific areas of the brain  A.  Broca's area ­ small area of the frontal cortex in front of primary motor cortex and lateral  fissure: center of speech production. Region of the frontal cortex located rostral to the base of the brain.  1. Damage to this area caused expressive deficits. Speech production deficits.  Slow, laborious,  but meaningful speech.  2. Have trouble with  function words  3. Can say  content words ­ nouns verbs adjectives and adverbs 
background image  3 typical symptoms of Broca’s aphasia  a.  aggramatism ­ difficulty with correct grammar  b.  anomia – (most hallmark example of Broca’s aphasia) word finding difficulty. Cannot  remember the appropriate word to describe an object, action, or attribute. Circumlocution: a  strategy by which people with anomia find alternative ways to say something when they are 
unable to think of the most appropriate word.  
c.  articulation difficulty  Struggle with comprehension in word order. Ex) “Pick the picture where the cow is kicking the  horse.” Struggle with ambiguous word order. May make sense when words are switched. If 
words and word order are rigid, then no difficulty with comprehension. 
B.  Wernicke's area – 20 years after Broca. Left temporal lobe behind the auditory cortex:  responsible for just language or speech comprehension. Fluent and meaningless speech. Patient  does not believe that anything is wrong, think that they are communicating and wait for you to 
talk and then talk again. Appears to be grammatical but few content words, and words strung 
together do not make sense.  Symptoms of Wernicke’s aphasia  1. Damage to this area resulted in receptor deficits ­ trouble understanding ­ meaningless 
speech. Difficulty with recognition of spoken words, comprehension of the meaning of words, 
and the ability to convert thoughts into words.  2. Wernicke felt this area was actually the location of memories of the sequences of  sounds that constitute words  C.  transcortical sensory aphasia ­ Posterior language area: behind Wernicke’s. When  damages, you get transcortical sensory aphasia. Cannot comprehend or produce meaningful 
speech. They can repeat speech; make corrections if someone says a well­known saying wrong. 
Can produce repeated speech and sounds of the words correctly but cannot create any original, 
meaningful speech. Can recognize and repeat what other people say but can't comprehend, 
trouble comprehending meanings, and inability to convert thoughts to words  D.  Conduction aphasia ­ arcuate fasciculus connects Wernicke's to Broca's. Can engage in  meaningful and fluent speech. They can repeat things as long as there in meaning. Very poor at 
repetition, especially for words than do not have meaning. If someone is well­educated, large 
vocabulary, may not be noticeable. May give synonyms, or meaning, not the sounds. Meaning is 
going forward; first word that comes to mind is said. Ex) repeat after me: boat, automobile. 
“Ship, car.” It would be impossible to learn a new word, or new language because they have only
the meaning attached, but not a sound that they could say. 
background image Pure word deafness­Primary auditory cortex damage is caused by damage to Wernicke’s 
area or interruption of auditory input. The ability to hear, to speak, and (usually) to read and 
write without being able to comprehend the meaning of speech. Pure 
recognition problem. Not  comprehending any speech, even when you are talking.  V. Wernicke­Geschwind model  1. Problems  a. Overlap between symptoms of Brocas and Wernicke’s  b. surgical removal of Broca's area does not result in long­term aphasia. Brain is malleable, can  compensate for damage/this area missing. Damage earlier in the pathway will be more severe.  c. CAT and MRI scans—very complex to see damage  d. PET scans—difficult to see damage  VI. Reading and writing disorders  A. Reading and writing skills of aphasics resemble their speaking abilities  B. Alexia –brain damage induced inability to read. Must be an individual who knew how to read  and write and suffered brain damage and lost the ability to read. (Pure alexia is inability to read, 
can still write) 
­how do we read?  ­2 mechanisms  1.  whole­word reading ­ recognize a familiar word by shape and pronounce it  2.  Phonetic reading ­ with unfamiliar words we recognize individual letters and the  sounds they produce  C.  Dyslexias ­ problems with reading  1. Acquired dyslexias ­ damage to brains of people who already know how to read  a.  surface dyslexia—person has problems with whole­word reading. All reading has to be done  phonetically. Lacks whole­word reading, more challenges with English. 

This is the end of the preview. Please to view the rest of the content
Join more than 18,000+ college students at Kent State University who use StudySoup to get ahead
School: Kent State University
Department: Engineering
Course: Biopsychology
Professor: Douglas Delahanty
Term: Fall 2016
Tags: sleep, learning, memory, Language, communication, and disorders
Name: Exam 3 Study Guide for Biopsychology
Description: These notes cover what will be on the next exam Wednesday 11/16
Uploaded: 11/14/2016
14 Pages 70 Views 56 Unlocks
  • Better Grades Guarantee
  • 24/7 Homework help
  • Notes, Study Guides, Flashcards + More!
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to KSU - PSY 41363 - Study Guide - Midterm
Join with Email
Already have an account? Login here