Log in to StudySoup
Get Full Access to Minnesota State University, Mankato - PSYC 101 - Study Guide
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to Minnesota State University, Mankato - PSYC 101 - Study Guide

Already have an account? Login here
Reset your password

MINNESOTA STATE UNIVERSITY, MANKATO / Psychology / PSYC 101 / What are the steps in conducting scientific research?

What are the steps in conducting scientific research?

What are the steps in conducting scientific research?


School: Minnesota State University - Mankato
Department: Psychology
Course: Introduction to Psychology
Professor: Emily stark
Term: Fall 2016
Cost: 50
Name: Intro to Psych Final Study Guide Part 1
Description: Since our final is cumulative, and as of right now our professor hasn't made any announcements telling us what we can expect to see on the final, I have gone through every chapter that we took notes on
Uploaded: 12/01/2016
9 Pages 166 Views 2 Unlocks

Intro to Psychology Final Study Guide Part 1 

What are the steps in conducting scientific research ?

D2L, Multiple Choice, 50 questions, December 5 through 8

Key Points from every chapter 

*Chapter 1: The Nature of Psychology

∙ Psyche: soul/mind

∙ Logos: study of a subject

∙ Initial Meaning of Psychology: study of the soul or mind

∙ Today’s meaning of Psychology: science of behavior and cognitive processes ∙ Goal of Psychology: to understand and predict the behavior of other people

∙ Relies on the scientific method, so it’s a science

∙ Different schools of thought

What are the goals of scientific research?

If you want to learn more check out Proteins are consist of what?

o Structuralism: analyze the mind into component elements, discover how they interact o Functionalism: study how the mind affects actions Don't forget about the age old question of What is documentary photography?
We also discuss several other topics like Who are the important people in the early years of pr?

∙ Psychoanalysis

o Sigmund Freud

o Believed Humans are animals 

o Psychic determinism: assumption that all behavior is influenced by psychological  motives, often unconscious

∙ Carl Jung’s theory: Introversion and Extraversion

∙ Alfred Adler’s theory: humans strive for superiority

∙ Behaviorism: favors the study of overt behavior

o Nurture vs nature

o Stressed role of consequences to control behavior

Define behavioral neuroscience.

∙ Contemporary Perspectives Don't forget about the age old question of What is the study of economics of media industries?

o Humanistic: people have free will and aren’t pawns to environmental stimuli or  unconscious motives

 Phenomenological Psych: branch, primarily concerned with the study of 

subjective mental experience

 Existential Psych: Branch, studies how individuals respond to basic philosophical issues of life If you want to learn more check out What is a crystal lattice easy definition?

o Cognitive: favors how the study of the mind organized perceptions, processes  information, and interprets experiences

o Biopsychological: stresses the relationship of physiological factors to behavior and  mental processes

 Cognitive Neuroscience: studies neurological bases of emotional memory, 

mental giftedness, and ADHD

 Behavioral Genetics: study of the relative effects of heredity and life experiences  on behavior We also discuss several other topics like What did karl marx mean by mode of production?

 Evolutionary Psych: study of evolution of behavior through natural selection o Sociocultural: favors scientific study of human behavior in its sociocultural context

∙ The main employment settings for psychologists are University or college settings, where  professional psychologists commonly work outside school settings

*Chapter 2: Psychology as a Science

∙ Determinism/Lawfulness: assumption that every event has physical, potentially measurable,  causes

∙ Skepticism/Critical Thinking: doubts all claims not supported by solid research evidence ∙ System of evaluating claims and assumptions

o Identify a claim being made. Is it based on empirical data or personal opinions? o Examine the supporting evidence. Does it have merit?

o If it has merit, does the evidence logically support the claim?

o Consider possible alternative explanations

∙ Steps in conducting scientific research

o Provide a rationale for the study (create a hypothesis)

o Conduct the Study (collect data)

o Analyze data

o Communicate the findings

o Replicate the study

∙ Goals of Scientific Research

o Description

o Prediction

o Control

o Explanation

∙ Descriptive Research: recording of behaviors that have been observed systematically o Naturalistic: recording of behavior of people/animals in their natural environments with  little or no interaction from the observer

o Case Study: in depth study of an individual

o Survey: set of questions related to a particular topic of interest administered to a sample  of people

o Psychological Test: formal sample of a person’s behavior, written or performed o Archival Research: systematic examination of collections of letters , manuscripts,  tape/video recordings or other records

∙ Statistical Terms

o Sample: group of participants selected from a population

o Population: group of individuals who share certain characteristics

o Standardization: procedure ensuring that a test is administered and scored in a consistent  manner; establishing test norms

o Reliability: extent to which a test gives consistent results

o Validity: extent to which a test measures what it’s supposed to measure

o Central Tendency (mean, median, mode)

o Measures of Variability (range, creation, standard deviation

∙ Correlational Research: studies the degree of relationship between two or more variables o Correlation: degree of relationship

o Variable: event, behavior, condition, or characteristic with two or more values ∙ Experimental Research: manipulates one or more variables while controlling other factors to  determine the effects on one or more other variables

o Internal Validity: extent to which changes in a depended variable can be attributed to one  or more independent variables rather than confounding variables

o Double Blind Technique: controls experimenters and participants by not letting them  know which participants have been assigned to which conditions

o External Validity: extent to which the results of a research study can by generalized to  other people, animals, or settings

∙ APA Code of Ethics

o Researcher must inform potential participants of all aspects of the procedure o Potential participants must not be forced to participate in the study

o Participants must be permitted to withdraw from the study at any time

o Researcher must protect the participants from psychical harm and mental distress o If the participants experience harm or distress, the researcher must try to alleviate it o Information gained from participants must be kept confidential

∙ Reasons to study animals

o Some psychologists are simply intrigued by human behavior

o It’s easier to control confounding variables

o Easier to study developmental changed across lifespans

o Can generate hypotheses that are later tested on humans

o Can benefit animals themselves

o Certain procedures aren’t’ ethical with humans

*Chapter 3: Biopsychological Bases of Behavior

∙ Behavioral Neuroscience: studies the physiological bases of human/animal behavior and mental  processes

∙ Evolutionary Psych: study of the evolution of behavior through natural selection ∙ Behavioral Genetics: study of the relative effects of heredity and experiences on behavior ∙ Genotype: individual’s genetic inheritance

∙ Phenotype: how the individual’s genetic inheritance expresses itself

∙ Polygenic: when characteristics are governed by more than one pair of genes ∙ Heritability: the proportion of variability in the trait across a population attributable to genetic  difference across members of the population

o Family studies, adoption studies, identical twins reared apart, etc.…

∙ Bodily Communication systems

o Nervous System

 Basic unit=neuron

∙ Sensory neurons send messages from the body to the brain

∙ Motor neurons send messages from the brain to the body

∙ Interneurons send messages between neurons themselves

 Central Nervous System (CNS) comprises the brain and spinal cord

 Reflex: automatic, involuntary motor response to sensory stimulation

 Peripheral Nervous System (PNS) contains nerves which are bundles of axons  that convey information to the CNS

∙ Somatic Nervous System: sends messages from the sensory organs to the

CNS and from the CNS to the skeletal system

∙ Autonomic Nervous System: controls automatic, involuntary 

physiological processes

o Sympathetic NS: arouses the body to prepare it for action

o Parasympathetic NS: calms the body, performs maintenance 


o Endocrine System

 Glands exert functions through hormones

 Pituitary Gland: “master gland”; regulates other glands

 Adrenal Glands: regulates the excretion of minerals and the body’s response to  stress

 Gonads: male and female sex glands; hormones regulate development

∙ Structure of a Neuron

o Soma: cell body

o Dendrites: branchlike structures; receive neural impulses

o Axon: conducts impulses to glands, muscles, or other neurons

o Myelin: protective coating around axons

o Synapses: gaps between neurons

∙ Neurotransmitters

o Communicate between neurons in the space between them

o Have specific shapes that go into specific receptor sites

o Drugs mimic the shapes of neurotransmitters

o Acetylcholine: motor control, complex functioning; related to memory and learning o Monoamines: regulate states of arousal and affect; facilitate behavior

 Epinephrine (adrenaline)

 Dopamine (relates to motivation)

 Serotonin (relates strongly to mood)

o Amino Acids

 GABA: inhibitory 

 Glutamate: excitatory

 Endorphins: pain relief and reward

∙ Parts of the Brain

o Brain stem: hind/mid brain, basic survival

o Cerebellum: connects to back of brain stem, motor function

o Basal Ganglia: coordinating planned movements

o Hypothalamus: master regulator, regulates vital functions and produces hormones o Forebrain: top/middle

 Thalamus: sensory information; organization

 Hippocampus: memory

 Amygdala: core for emotion

o Cerebral Cortex: divided into 4 lobes

 Occipital: relates to vision

 Parietal: relates to tough and spatial reasoning

 Temporal: relates to hearing and language

 Frontal: planning and rational planning activity

o Corpus callosum: bundle of fibers that allow the halves of the brain to communicate  When it’s cut, no information can cross

o Broca’s Area/Wernicke’s area

 Connected to language, left hemisphere

 Crucial for understanding and producing language

∙ Measurements of the brain

o EEG: measures how quickly the brain reacts

o PET: gives specific 3D pictures

o MRI: used to determine where injuries might be

o fMRI: more interactive to see what brain areas are active

∙ Plasticity: brain has remarkable abilities to recover from damage

*Chapter 4: Human Development

∙ Maturation: sequential unfolding of inherited predispositions in physical and motor movement ∙ Longitudinal studies: same group of participants is tested and observed repeatedly over a period  of time

o Have less error but take more time

∙ Cross­Sectional studies: groups of participants of different ages are compared at the same point in time

∙ Prenatal Development

o Germinal stage: conception to week 2

 Zygote grows into a Blastocyst

o Embryonic Stage: week 2 to week 8

 Eyes, heart, brain, facial features, limbs, fingers, and toes develop

 Testes or ovaries develop

o Fetal Stage: Week 8 until birth

 All major organs functioning by month 7

∙ Habituation: natural process that researchers use to study babies

o Babies will get bored with a stimuli that is presented over and over

∙ Newborns can hear in utero

∙ Babies visual acuity is poor when born but is at adult level by year 1

∙ Infants have taste preferences and can detect odors

∙ Piaget’s Cognitive Development Stages

o Sensorimotor

 Birth to 2

 Infants are acquiring information solely through senses

 Achieve object permanence

 Schemas change through either assimilation or accommodation

o Preoperational Stage

 Ages 2 to 7

 Children begin to think symbolically, but aren’t so good at logic

 Exhibits egocentrism: inability to see reality from another person’s perspective o Concrete Operational

 Ages 7 to 12

 Better logic and understanding of how things fit into categories

 Kids gather collections

 Thinking abstractly is still tough

 Develop the idea of Conservation: the realization that changing the form of a  substance doesn’t change the amount 

o Formal Operational

 Ages 12 to adulthood

 Thinking abstractly

o Erik Erikson’s distinct life stages

 Trust vs. Mistrust 

∙ Success is achieved by the child having a secure social attachment with a


 Autonomy vs. Shame and Doubt

∙ Success is achieved by gaining a degree of independence from one’s 


 Initiative vs. Guilt

∙ Success is achieved by behaving in a spontaneous but socially 

appropriate way 

 Industry vs. Inferiority

∙ Success is achieved by developing a sense of competency

 Identity vs. Role Confusion

∙ Success is achieved by establishing a sense of personal identity

 Intimacy vs. Isolation

∙ Success is achieved by establishing a strong sense of emotional 

attachment and personal commitment

 Generativity vs. Stagnation

∙ Success is achieved by becoming less self­absorbed and more concerned 

with the well­being of others

 Integrity vs. Despair

∙ Success is achieved by reflecting back on one’s life and finding that it 

has been meaningful

∙ Parenting Styles

o Permissive/indulgent: parents set few rules and rarely punish misbehavior

o Authoritarian: parents set strict rules and rely on punishment

o Authoritative: parents are warm and loving yet set well defined limits that they enforce in an appropriate manner

o Neglectful: parents are not involved and don’t set many rules

∙ Moral Development

o Preconventional: least mature, decisions based on self­centered reasoning and  rewards/punishments

o Conventional: moral decisions are based on rules, laws, norms, and/or public opinion o Post Conventional: thinking abstractly, most mature, moral decisions are based on what’s best for society/higher ethical principles

*Chapter 5: Sensation and Perception

∙ Sensation: the process that detects stimuli from the environment

∙ Perception: the process that organizes sensations into meaningful patterns

∙ Vision: the sense that detects objects by the light reflected from them into the eyes o Most studied sense

o Wavelengths corresponds to hue

o Height/amplitude of wave determines its intensity

o Purity of wave determines its saturation

∙ The brain processes visual information backwards

∙ Photopigments: chemicals that enable the rods and cones to generate neural impulses ∙ Theories of Color Vision

o Trichromatic Theory: color vision depends on the relative degree of stimulation of red,  green, and blue receptors

o Opponent Process Theory: assumes that there are red­green, blue­yellow, and black­white opponent processes

∙ Color blindness is a sex linked trait

∙ Depth perception: the perception of the relative distance of objects

∙ Audition: the sense of hearing

o Amplitude: height of a sound wave

o Frequency: the number of sound wave cycles that pass a given point in a second o Hertz: measurement for a frequency

∙ Cochlea: the spiral, fluid filled structure that contains receptor cells for hearing o Bending of the small hair cells trigger impulses that travel along the auditory nerve and  eventually reach the thalamus to be processed and sent to the auditory cortex

∙ Pitch Perception: the subjective experience of the highness or lowness of a sound ∙ Loudness Perception: the subjective experience of the intensity of a sound

∙ Timbre Perception: subjective experience that identifies as a particular sound ∙ Sound Localization: process by which the individual determines the location of a sound ∙ Sense of smell: Olfaction

∙ Sense of taste: gustation

∙ Gate Control Theory: stimulated by endorphins, pain impulses can be blocked by the closing of a  neuronal “gate” in the spinal cord

∙ Kinesthetic Sense: provides information about the position of joints, the degree of tension in  muscles, and the movement of arms and legs

∙ Vestibular sense: provides information about the head’s position

*Chapter 7: Learning

∙ Classical Conditioning: a form of learning in which a neutral stimulus comes to elicit a response  after being associated with a stimulus that already elicits that response

o Unconditioned stimulus: the stimulus that automatically elicits a particular unconditioned response

o Unconditioned response: an unlearned, automatic response to a particular unconditioned  stimulus

o Conditioned stimulus: a neutral stimulus that comes to elicit a particular conditioned  response 

o Conditioned response: the learned response given to a particular conditioned stimulus ∙ Extinction: the gradual disappearing of the conditioned response when the conditioned stimulus is repeatedly presented without being paired with the unconditioned stimulus

∙ Operant Conditioning: animals and people learning to “operate” on the environment to produce  desired consequences

o Behavioral Contingencies: relationships between behaviors and their consequences  Positive Reinforcement: an increase in the probability of a behavior that is 

followed by a positive result

 Schedules of Reinforcement:

∙ Continuous: reinforcement for each instance

∙ Partial: reinforces some, but not all, instances

∙ Fixed­Ratio: provides reinforcement for a specific number of desired 


o Produce high, steady response rates

∙ Variable Ratio: provides reinforcement after varying, unpredictable 

numbers of the desired response

∙ Fixed Interval: provides reinforcement for the first desired response 

made after a set length of time

∙ Variable Interval: provides reinforcement for the first desired response 

made after varying, unpredictable lengths of time

 Negative Reinforcement: an increase in the probability of a behavior that is  followed by the removal of an aversive stimulus

 Extinction

 Punishment: the process by which an aversive stimulus decreases the probability  of a response that precedes it

o Learned Helplessness: a feeling of futility caused by the belief that one has little or no  control over events in one’s life

o Instinctive drift: the reversion of animals to behaviors characteristic of their species even  when being reinforces for performing other behaviors

o Social Learning Theory: assumes that people learn behaviors mainly through observation  and mental processing of information

*Chapter 8: Memory

∙ Flashbulb Memories: vivid, long lasting memories of surprising, important, or emotionally  arousing events

∙ Iconic memory: visual sensory memory, which lasts up to about a second

∙ Echoic memory: auditory sensory memory, which lasts up to about 4 seconds ∙ Sensory memory: briefly stores the exact replicas of sensations in sensory registers ∙ Short term memory: can stores a few items of unrehearsed information for up to 20 seconds ∙ Long term memory: can store a virtually unlimited amount of information relatively permanently ∙ Encoding: conversion of information into a form that can be stored into memory ∙ Storage: retention of information from memory

∙ Retrieval: the recovery of information from memory

∙ Forgetting: the failure to retrieve information from memory

∙ Maintenance Rehearsal: holding information in the ST< without trying to transfer it to LTM ∙ Elaborate rehearsal: actively organizing new information to make it more meaningful and  integrating it with information already stored in LTM

∙ Types of Memory Systems

o Procedural: how to perform certain actions

o Declarative: facts

o Explicit: general info or personal experience

o Implicit: previous experiences demonstrated through behavior

o Semantic: general info. about the world

o Episodic: personal experiences tied to particular times and places

∙ Improving Your Memory

o SQ3R method: survey, question, read, recite, and review course material

o Overlearning: studying beyond the point of initial memory

o Distributed Practice: spreading out the memorization/learning over time

o Method of Loci: items to be recalled are associated with landmarks in a familiar place o Pegword Method: associating items to be recalled with objects that rhyme with numbers o Link Method: connecting images of items in a sequence

*Chapter 10: Intelligence

∙ Intelligence: the global capacity to act purposefully, to think rationally, and to deal effectively  with the environment

∙ Types of Tests:

o Achievement: measures knowledge of a particular subject

o Aptitude: predict a person’s potential to benefit from instruction in a particular  academic/vocational setting

o Intelligence: overall mental ability

∙ Intelligence Quotient (IQ): mental age/chronological age X 100

∙ Deviation IQ can compare scores of individuals in the same group

o Wechsler­Bellevue Intelligence Scale

∙ Intellectual Disability

o Mild: IQ of 50­70

o Moderate: IQ of 35 to 49

o Severe: IQ of 34 to 20

o Profound: IQ below 20

∙ Factor Analysis: statistical technique, determines degree of correlation between performances ∙ Crystallized Intelligence: reflect knowledge acquired through schooling/everyday life ∙ Fluid Intelligence: reflects reasoning ability, memory capacity, and speed of information  processing

∙ Theories of Intelligence:

o Sternberg’s Triarchic Theory: assumes there are 3 main kinds of intelligence  Componential: reflects information processing ability, helps in academic 


 Experiential: combining different experiences in an insightful way to solve  problems

 Contextual: functioning in practical, every day, social situations

o Gardner’s Theory of Multiple Intelligences

 Assumes the bran has evolved separated systems for different kinds of 


 Originally found 7

∙ Linguistic, Logical/Mathematical, Spatial, Bodily/Kinesthetic, Musical, 

Intrapersonal, and Interpersonal

 His theory failed to generate sufficient scientific research

Page Expired
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here