Log in to StudySoup
Get Full Access to PSU - PSY 311 - Class Notes - Week 1
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to PSU - PSY 311 - Class Notes - Week 1

Already have an account? Login here
Reset your password

PSU / Engineering / PSY 311 / How do we promote optimal development across the lifespan?

How do we promote optimal development across the lifespan?

How do we promote optimal development across the lifespan?


School: Portland State University
Department: Engineering
Course: Human Development
Professor: Salvatore dinovo
Term: Fall 2015
Cost: Free
Name: Week 1-2 notes
Description: Covering notes from the first two class sessions (first two weeks of class).
Uploaded: 04/17/2017
6 Pages 204 Views 1 Unlocks

­ Who is influencing development?

­ Who is in charge of development?

­ How do we promote optimal development across the lifespan?

Human Development — Week 1 4/5/17 Driving Q:  ­ How do we promote optimal development across the lifespan? ­ optimal meaning: normal, efficient, development that ensures the most success —  positive development ­ Who is in charge of development?  ­ yourself, and others who have impacted you or who you’ve impacted.  ­ Who is influencWe also discuss several other topics like What are the roles of women during the progressive era?
We also discuss several other topics like What species accepts a pair of electrons, gaining a negative charge?
If you want to learn more check out What is a computer program that attaches itself to another computer program and attempts to spread to other computers when files are exchanged?
Don't forget about the age old question of is digital textual information that can be stored manipulated and transmitted by electronic devices
Don't forget about the age old question of What is the use of a single unifying device to handle media, internet, entertainment, and telephony needs?
We also discuss several other topics like Why parental stress is so common?
ing development?  ­ specifically, my parents and sister in WA. In OR, my nana and g nana.  Traditional views: 1. When does development start? Conception. When does it end? Physical maturity. 2. how does development proceed? Normative (normal patterns). 3. Which direction does development go? Progressive (do better as you grow). 4. How open to change is development? Irreversible.  5. How universal is development? Universal — all the same.  6. What causes development? Genes OR environment maturation OR learning. 7. What discipline studies Human Development? (Child) Psychology. Life­span perspective ­ “The study of constancy and change in behavior throughout the life course from conception to death.” ­ Paul Baltes ­ Development is a lifelong process Q1: conception, death. ­ Development is a MULTI­DIMENSIONAL Q2:  individuals patterns. ­ Development is multi­DIRECTIONAL Q3: multi­directional & gains + losses. ­ Development is PLASTIC Q4: Plastic (reversible); there is music plasticity throughout the entire source of  human development. ­ Development is shaped by context Q5: Context Specific; shaped by the historical and cultural environment.  ­ Development is Multiply Influenced Q6: Nature —> BIOLOGY, genes, heredity AND Nurture —> CULTURE,  environment, society AND active INDIVIDUAL; multiply influenced.  ­ Understanding development requires multiple disciplines. Q7: Psychology + Biology + Genetics, Sociology + Anthropology… D2L Traditional vs Lifespan:­ growth vs change ­ conception to maturity vs conception to death ­ normative vi individual ­ progressive vs gains/losses ­ cont. on D2L Development is a relative concept; there are no single correct definitions of this.  META­THEORIES ­ World views or “paradigms”; assumptions about humans and how they develop.  1 HUMAN NATURE ­ Inherently good or bad ­ “Blank slate”; depends on what happens to you ­ Predisposed to both 2. NATURE VS NURTURE ­ Heredity OR environment ­ Genes OR Experience ­ Maturation OR learning ­ Physiology & Bilogy OR society 3. ACTIVE VS PASSIVE PERSON ­ not meaning activity level (active vs lazy) ­ role of individual in development ­ making choices vs doing what you're told ­ did I become the person that I am based on the influence of the environment? 4. STABILITY VS CHANGE ­ Fixed vs Malleable (open to change) ­ early experiences have permanent effects and early characteristics persist VS people who are  open to change 5. CONTINUITY VS DISCONTINUITY ­ Quantitative and gradual VS Qualitative and abrupt ­ age changes ­ gradual change vs different stages people go through ­ literal ex: rolling ball vs caterpillar into a butterfly 6. CONTEXT­SPECIFIC VS UNIVERSAL Meta­theories: Sets of assumptions that underlie theories ­ Assumptions to meta­theories to theories ­ Debates/Issues to set of assumptions to specific theories First paper:  ­ who helped you develop ­ everything listed above Maturational Meta­theory: more focused around genetics. ­ MODEL: Plant — acorns always going to grow into oak trees (ex). ­ Human nature: Genetic — good or bad — its in your seeds, its in your genetics. ­ Nature vs Nurture: Nature, all about genetics. (not about poverty, etc. just genetics) ­ Active vs Passive: Passive — environment is what is influencing you. ­ Stability vs change: Stability — development is stable. ­ Cont. vs Discont.: Depends on genetic program. ­ Universal vs context — universal. Mechanistic View: focused on how the environment shapes people.  ­ MODEL: Machine — develop and change like machines. ­ Nurture, effecting our development is coming from the outside, what the environment is  shaping me to be.  ­ Passive — person can only react to the environment that is controlling them. ­ Stable until acted upon then VERY changeable — car stays a gar whether you put gas in it;  won’t change by itself. ­ Quantitative (continuous) . ­ Context­specific. Organismic View: ­ MODEL: Butterfly ­ Good; babies come with inherent curiosity  ­ Nature; nature­land, something about being human means we come excited or motivated or  interested. ­ Active; people come with their own interests and passions, make their own choices which  is`12Ish then influencing us. ­ Stable ­ Stages (discontinuous). ­ Universal; go through the same stages. Contextual View: environment and ourselves shape our development. ­ Both. ­ Both. ­ Active person and Context. ­ Change; as environment responds to me I respond back. ­ Both. ­ Context. Week 2 — 4/12/17 Human Development Developmental Research MethodsGoal: How can we promote optimal development across the lifespan? How do we learn NOW? ­ Our own experience ­ from our parents, teachers, friends ­ limitations? yes ­ Professional training  ­ expert practitioners, mentoring ­ limitations? yes  Optimal strategies Evidence­based practices: practices that are shown through research to be effective. Scientific method — based on assumptions and experiences, test it empirically. Methods overview: ­ Sampling: who ­ Measures: what ­ Causal design: how and where ­ Developmental design: when and how long We have to carefully consider who is chose and what kind of Q you're going to ask while also  considering who they're going to asl, how many times are these Qs going to be asked collecting either way makes info and results credible or legit — Quality of the evidence shows a  ton about the type of research. Goals of Dev. Science ­ the research to answer the Q is only as good as the research itself ­ who paid for the study ­ findings vs interpretations ­ info/data vs what the info/data means Methods: ­ How can we demonstrate causality in the contexts of everyday life Types of designs: ­ how & where ­ 1. correlational/naturalistic ­ 2. experimental Correlational ­aka­ The Naturalistic Method ­ looks at naturally existing relationships among variables ­ studies people who have already had experiences ­ assigned “naturally” to groups — no manipulation ­ Used to describe strength of the relationship among thing that happen naturally… Advantages: ­ can be used to collect data in natural settings ­ may be more applicably to the real world ­ can be used to study more issues that cannot be studied experimentally­ ex. you can't assign kids to the ‘divorced parents’ groups or the ‘female’ group. These are  naturally occurring and cant (SHOULDN’T if you’re sane!) be experimentally manipulated. Disadvantages: ­ can't prove cause­effect relations between variables! because… ­ could be the reverse effect ­ could be something else that causes both variables (third variable) ­ can't randomly assign participants ­ can only look at what already exists (cant manipulate) ­ maybe could be better ­ not really testing the limits Experimental Method What is it? ­ random assignment of people to “treatment” and “control groups” ­ manipulate the independent or “causal” variable ­ comparison groups are identical on everything BUT the treatment Advantages: ­ Can establish cause/effect relationships between variables ­ but does NOT rule out reverse relationship Disadvantages: ­ may not work this way in the real world ­ “treatment” may be artificial ­ “can” cause vs “does” cause ­ many interesting causal variables cannot be manipulated Challenges to Life­span Development Methods: ­ How can we demonstrate causality in the  contexts of everyday life? ­ How can we study diff pathways of development ­ ? Types of designs: 1. cross­sectional 2. longitudinal 3. sequential Cross­sectional design Advantages: 1 does give info about age differences 8. hints at developmental trends 9. practical; little to conduct Disadvantages: 1 age differences may be COHORT differences­ birth cohorts: people of the same generation or born at about the same time ­ age and cohort are confounded in cross­sectional studies — aka we don't know whether to attribute differences to age or generation 2. provides NO info about… ­ how a person changes over time ­ different pathways different people take ­ how earlier experiences influence later development  Longitudinal Design What is it? ­ at MULTIPLE time points, repeated ­ look at the same people What do you get? … info about age CHANGES Looking at how the same people change over time. Advantages: Actually can study… 1. how a person changes over time 2. how people take different pathways 3. how earlier developments are link to later developments Disadvantages Historical change: how the point in history (ex. civil war era, post 9­11) impacts how people  develop. 1. age changes may be HISTORICAL changes 4. participants may be affected by participation in study (ex. repeated testing) 5. participants may drop out 6. measures may later prove inadequate 7. practical problems; time consuming & expensive

Page Expired
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here