×
Log in to StudySoup
Get Full Access to Clemson - EDF 3010 - Study Guide - Final
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to Clemson - EDF 3010 - Study Guide - Final

Already have an account? Login here
×
Reset your password

CLEMSON / Education Foundations / EDF 3010 / cross cultural awareness clemson

cross cultural awareness clemson

cross cultural awareness clemson

Description

School: Clemson University
Department: Education Foundations
Course: Principles of American Education
Professor: Nafees
Term: Spring 2016
Tags:
Cost: 50
Name: Exam 2 Study Guide
Description: This is the study guide on the material we went over for test 2 in order to study for the final
Uploaded: 04/24/2017
5 Pages 164 Views 0 Unlocks
Reviews



What is the argument for bilingual education?




What are the examples of gender bias in the school system?




What are the struggles of undocumented and DACA students in relation to education?



EDF 3010 Spring 2017 Exam #2 Study Guide Part 1: Please answer 2 questions. Each response is worth 10  points. 1. What are the struggles of undocumented and DACA students in relation to  education? 2. Describe the Food Metaphors and Multiculturalism a. Salad bowl i. The ideWe also discuss several other topics like ua 304
If you want to learn more check out fau accounting program sheet
If you want to learn more check out math 115 ole miss
If you want to learn more check out jerry stevens ttu
Don't forget about the age old question of operations management exam 3
If you want to learn more check out the interior angles in a regular polygon sum to 2160°. how many sides does the polygon have?
a is that bits of lettuce, celery, carrot, and other ingredients  retain all their individual flavor and color, yet are combined in an  appetizing dish ii. It also implies that all one has to do is throw ingredients of any  description into a bowl. There is no requirement that the  ingredients be compatible, that they be in any proportion, or that  they be healthful. Indeed, the salad need not even be thoroughly  mixed. One merely dumps the ingredients in the bowl and forgets  them  b. Lunchable i. America is not so much of a melting pot but a lunchable. One  package, but self­segregated groups of food c. Stew Pot i. One adds bits of meat, potato, and vegetables with no rigid recipe  but a sense of proportion. As the stew is heated the flavors meld.  Each element retains many of its original characteristics, but it also takes on the flavors and aromas of the other elements. The result is  a whole that is greater than the sum of its parts ii. Moreover, the stew is partially consumed by the guests, one adds  new ingredients. The essential nature of the stew remains, but the  flavors change in a subtle way to reflect the newly arriving guests  and the new ingredients. One must keep the pot warm, yet not let it boil over. One must keep stirring and does not prepare itself  3. What are the examples of gender bias in the school system? a. Formal curriculum i. Treatment in textbooks, content bias in standardized exams,  content in text books b. Methods of instruction i. Boy receive more and better instruction. Boys are called on more  often than girls. Teacher is more likely to call on a boy if a boy and a girl have their hands raised. Teachers will spend more time  answering boys’ questions than girls. c. Hidden curriculumi. The process of socialization that cues children into their proper  place in the hierarchy of larger society. The ways in which school  help reinforce gender roles, whether intended or not.  4. What is the argument for bilingual education?  a. Bilingual education is beneficial to both groups of students – out perform  monolingual peers by middle school b. Validation of language and culture, raises self­esteem c. Critical need for individuals proficient in more than 1 language and with  cross­cultural awareness d. Positive influence on student­parent relationships for those of partner  language  Part 2: Please know these terms. Each answer will be worth 2  points. (These will be multiple choice and true false) 1. Linguicism a. Discrimination against  2. Definition of culture a. Meaning, symbols, interpretations, traditions, concepts, values, tastes,  preferences shared by a group; intangible aspects of human societies 3. Dual Immersion a. An immersion program where the population is (ideally) half heritage  speakers of the target language and half English speakers. Curriculum is  split in the target language and English.  b. The goal is for all students to learn two languages.  c. Purpose is not only to cultivate bilingualism among all students, but to  foster greater cross­cultural awareness, as well as help all students learn to empathize and understand the difficulty in gaining fluency in a second  language.  4. Mainstreaming a. Students with special educational needs are in a pull­out classroom and  join their peers in a regular education setting in classes where they can  keep up with their peers 5. Reasons to support inclusion a. Labeling and segregating students with disabilities is bad b. Students in segregated programs tend to stay in segregated programs c. Many who have been identified as being disabled are not actually disabled at all d. Teachers who have only low­ability students have lower expectations e. Segregated programs tend to have “watered down” programs f. Heterogeneous mixing of students is good for all 6. Reasons to oppose inclusiona. Students with disabilities need different, specialized services that the  classroom teacher cannot provide b. Special ed ID services are sophisticated and reliable c. Special ed teachers have higher expectations for their students d. Regular teachers do not want special needs students in their classrooms e. Students with disabilities have never been well served in regular  education, and there is nothing to indicate that teachers are anymore able  to deal with them now than previously  7. Transitional Bilingual Education a. Student’s first language is used in class until the student has learned  English. One the student becomes proficient in English, his or her first  language is no longer used.  b. The big argument for transitional bilingual education is that students are  better able to learn English if they know how to read and write in their  first language. 8. ESL a. English language learners are submerged most of the day. For a short part  of the day they receive pull­out or push­in services in English with a  special curriculum to speed up English language learning. The native  language may or may not be used to facilitate instruction 9. Significance of the Lau v Nichols case a. Ruled submersion in English only illegal in American public school  classroom 10. Bank’s 5 Dimensions of Multicultural Education (KEEPC) a. Knowledge construction i. Extent to which teachers help students to understand, investigate,  and determine how the implicit cultural assumptions, frames of  reference, perspectives, and biases within a discipline influence  way in which knowledge is constructed within it b. Empowering school culture and social structure i. Critical examination of the structures of school­tracking, ability  grouping, disproportionality  c. Equity pedagogy i. The extent to which teaching reflects multicultural issues and  concerns. It exists when teachers modify their teaching in ways  that will facilitate the academic achievement of students from  diverse racial, cultural, gender, and social­class groups d. Prejudice reduction i. Describes lessons and activities teachers use to help students  develop positive attitudes toward different racial, ethnic, and  cultural groups. e. Content integrationi. The extent to which teachers use examples and content from a  variety of cultures and groups to illustrate key concepts in the  discipline or subject area 11. IEP a. Individualized education plan 12. How does multiculturalism contribute to the collective goals of the United States? a. Promotes collective good by exposing all students to the array of cultural  heritages represented in the school, district, state or nation 13. De­culturalization a. Making someone forget their culture in order to fit in with the dominant  culture 14. Maintenance Bilingual Education a. Designed to maintain the ability to speak, read, and write in the student’s  first language while learning English.  b. This prevents students from falling behind until they know English.  c. After students have gained proficiency in both languages, they continue to  receive lessons in both languages.  d. The big argument for maintenance bilingual education is that schools in  the US should encourage and foster fluency in more than one language.  15. Gender stereotyping a. Attributing certain roles to certain sexes and placing a valuation on these  roles  b. More than just male/female difference or division; it defines mutually  exclusive scripts for being male and female. It defines any person or  behavior that deviated from theses scripts as problematic. This the sex of  one’s body determines the character and norms for that individual  16. Hidden curriculum a. The process of socialization that cues children into their proper place in  the hierarchy of larger society. The ways in which schools help reinforce  gender roles, whether intended to or not 17. Why is labeling a student as disabled a catch­22? a. By labeling students, we are setting them up for a life of low expectations,  of being defined by their disability, possible ridicule by peers.  b. Yet, if we don’t label students with disabilities, they may fall through the  cracks and not receive the assistance they need to have a better chance to  thrive 18. Three reasons for Title IX a. Higher education i. Women were denied admission to graduate programs in fields such as medicine and law while men were barred from programs in  fields like nursing b. High school i. Girls and boys funneled into vocational classes based on their  gender rather than skills or interest. Where separate boys and girls high schools existed, boys schools were far above the girls in  academics, athletics, reputation, etc. c. Athletics i. Few if any sports open to girls  19. 3 different descriptions of American culture a. Stew pot i. Each flavor takes on the flavor of the other flavors but has some of  the original characteristics  b. Lunchable i. One package, but self­segregation groups of food  c. Salad bowl  i. All of the ingredients retain all their individual flavor and color yet are combined in an appetizing dish 20. Disproportionality a. Equate poor academic achievement of students with their race and/or  socioeconomic status  21. Ethnocentrism a. Judging another culture solely by the values and standards of one’s own  culture 22. Policies towards immigrants in South Carolina a. Only one of two states (Alabama) that completely bans undocumented  students from studying in state colleges and universities b. Does not allow daca to receive instate tuition, scholarships, grants c. US citizens whose parents were undocumented could not receive in state  tuition 23. Microcultures vs Macrocultures  a. Macroculture in the US based on a strong sense of individualism and  individual identity b. Many microcultures in the US do not value individualism and have a  greater orientation toward group identification 24. Individuals with Disabilities Education Acts a. Ensure that children with disabilities receive a “FAPE.” This means that  school will provide student who are eligible with specialized  supports/instruction that will address their academic needs in the LRE

Page Expired
5off
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here