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UD / Political Science / posc 150 / What is political science?

What is political science?

What is political science?


School: University of Delaware
Department: Political Science
Course: Intro to American Politics
Professor: Abdol-razagh oskooi
Term: Fall 2017
Cost: 50
Name: Introduction to American Politics Chapter 1&2 Study Guide
Description: Full detailed Study Guide for chapter 1&2!
Uploaded: 09/25/2017
22 Pages 241 Views 5 Unlocks

Introduction to American Politics

What is political science?

Chapter 1&2 Study Guide

Underlined areas indicate important to know!!

∙ Lecture 1: What is Political Science? 

o Politics: The process of determining who gets what, when and how o Politics involve power: The conflict over leadership, structure and policies ∙ Definition of political science: The study of politics using scientific methods ∙ Political Science vs. Natural Science 

o Theory (In science): A general and widely accepted framework for  understanding, explaining, and predicting certain phenomena

o Theories are the highest form of knowledge

o Political science has theories, but are they different from those in the natural  sciences? How do we differ? 

Is there a law in political science?

∙ Rational Choice theory 

o People are motivated by their self­interest (utility maximizing agents) o Institutional rules affect how people define and act upon their self­interest  o Collective outcomes are the combination of individual actions

∙ Rational Choice theory has produces fundamental insights about politics, but it also  attracts many critics Don't forget about the age old question of Did the dominant party gain unjust enrichment from the agreement?

o EX: Collective violence is complicated, it has other foundations besides  rational decision making

∙ Political science is different from the natural sciences in lacking a UNIFYING  THEORY Don't forget about the age old question of Physical sciences refers to what?

o No theory that explains a phenomena across different subfields, times and  places

What does the public know about government? and why is that important?

∙ Is there a law in political science? 

o Law(In science): A statement that universally holds for a certain class of  phenomena

o The iron law of Oligarchy: Overtime decentralization of power becomes  concentrated in small sets of leaders

o The world of politics has aluminum tendencies, not iron laws

o There are patterns in politics, but patterns can shift as people cannot be  explained or predicted as accurately as cells, rocks, particles and other inanimate objects

∙ Most political scientist seek mid­range generalizations. There are NO universal laws  or encompassing theories

∙ This course presumes such an approach 

o No unifying theory that explains phenomena…

∙ Where is the science?  

o Like other scientist, political scientist:

∙ Develop a research design

∙ Form & Test hypotheses 

∙ Use scientific methods Don't forget about the age old question of Who is chris heathwood?

 Qualitative and Quantative data collection

∙ Surveys, Experiments, Case studies, Ect

 Systematic analysis of data/information

∙ Various statistical or interpretive approaches

∙ (Identifying themes that emerge from the data)

∙ Based on the evidence gathered and analyzed, draw 

conclusion We also discuss several other topics like What is the meaning of chemical equation?

∙ Conclusions 

o Political science tries to explain political events, institutions and behaviors. ∙ "Explaining" means identifying causes We also discuss several other topics like What is the difference between eukaryotes and prokaryotes?

o Important outcomes usually have many causes. The challenge lies in  determining the separate and joint impacts of the causes

o Political scientists typically differ from historians..

∙ Historians are skeptical about mid­range generalizations, everything Is unique: You can necessarily generalize 

∙ Empirical vs. Normative 

o Most political science is empirical ("What is") rather than normative ("What  ought to be")

o Normative: We should elect Jones to Congress

o Empirical: Jones won because of reasons, A,B and C

o This class focuses mainly on empirical questions

o Attempt to be as "Value­Free" as possible, although this is a very difficult task to accomplish

o Focus on research of scholarly findings rather than mere opinions or  "Alternative facts" 

∙ Disentangling normative & Empirical 

o In practice, normative and empirical claims can be difficult to separate… o Normative implications often flow from and can be supported by empirical  knowledge

∙ You will be a better political (normative) advocate if you have a lot of  empirical knowledge  If you want to learn more check out Humanistic approaches refers to what?

o One branch of political science, called political theory welcomes  investigations…

∙ Lecture 2: What is government, Who are Americans, and what do  they have in common?

o Government refers to institutions and procedures through which a territory  and its people are ruled

o Governments provide various services and functions called "public goods": ∙ Provides national security and directs the military

∙ Funds public education

∙ Ensures food and drug safety

∙ Oversees road construction and maintenance

o Forms of government

∙ Autocracy: Government by a single, nonelected individual (King,  Dictator)

∙ Oligarchy: Government by a small group that is not accountable to  citizens

 Military officers, landowners, or wealthy merchants

∙ Democracy: System of rule that permits citizens to play  significant  part in the governmental process

 Usually through the election of key public officials who then  make the big decisions

o Limits of government

∙ Constitutional

 Limited both in what they an do (Substantive limits) and  methods they can employ (Procedural limits)

∙ United states and a number of other nations

∙ Authoritarian

 Recognize no limits on their authority, but may be constrained  by some social forces (ex: business of religious institutions)

∙ Iran, Saudi Arabia, China, Cuba, etc.

∙ Totalitarian

 Recognize no limits on their authority and seek to eliminate  other institutions that might challenge it

∙ North Korea, Nazi Germany, Stalin's Soviet Union, Pre War Japan and Italy

  o    Trust in government 

∙ What do Americans think about the US government?

∙ Do they trust the government to do what's best for them?   Early 60s, Americans trusted government most of the time, it  has gone down to now where only 19% of Americans trust it

 Trust spiked after governments response to 9/11

∙ Decline of trust after 9/11

 Faulty intelligence information led to war in Iraq, people  believed bush administration told lies

 Intense partisan conflict in congress over various issues,  mostly notably over raising the national debt limit (2011).

 Candidates also increasingly running for congress by running  against congress.

∙ "Washington is broken!" 

o Consequences?

∙ The public may refuse to abide by laws! (not paying taxes) ∙ Programs outsources to profit­seeking corporations, undermining  public interest

∙ Decline in political efficacy

∙ Decline in political participation

 More difficult to hold public officials accountable

 A minority of the electorate decides

o Knowledge of government

∙ What does the public know about government? And why is that  important?

∙ Very low levels of knowledge

 2015 poll: 70% could NOT identify all three branches of the  government

 People thing the govnt. Spends a lot on foreign aid. In reality:  around 0.2 of GPD

o Why knowledge matters

∙ Citizens can make more informed decisions

∙ Knowledge makes citizens more attentive

∙ Knowledge shields us from inaccurate depictions of how government  works

o Who are Americans?

∙ Population has grown from 3.9 million in 1790 to 323 million in 2016 ∙ Much of the growth comes from waves of immigration

∙ Governments determine who to allow into their countries and who is  eligible for citizenship

 US has a very complicated past and …

o Diversification

∙ By 2050, the size of Latinos is projected to increase from 16% to 51% ∙ Religious diversification

 1900: 80% Protestant

 Today: 47%

∙ Catholics, 21%

∙ Jews, 2%

∙ Muslims, 1%

o Importance of political culture

∙ If Americans do not share a common heritage, what can unite a very  diverse nation with a complicated past?

∙ Political culture: Broadly shared values, beliefs, and attitudes about  how the government should function

o Three Key Values

∙ Liberty 

 Freedom from government control

∙ Personal freedom

∙ Economic freedom

∙ Linked to concepts of "limited government"

∙ A free­market economic system with minimal or 

no government interference

∙ Democracy

∙ Equality

∙ Democracy

o People choose their rulers and have some say over what those rulers do o When ultimate power rests with citizenry, this is called popular sovereignty o Government follows the preferences of the majority of voters but protects the  rights of the minority

∙ Equality

o The declaration of independence declares that "all men are created equal"  o Principals of equality include

∙ Equality of opportunity: the ideal that all people should have the  freedom use their talents to reach their fullest potential 

∙ Political equality: The right to participate in politics equally, based on  the principle of "one person, one vote."

∙ Equality and public opinion

o 9 out of 10 citizens think its important that women have the same rights as  men

o 9 out of 10 also think that our society should do what ever necessary to make sure everyone has the opportunity to succeed.

o Yet, inequality in hiring, promotions, wages, and application of various laws  that still persist

o So what gives??

∙ Lecture 3: Principles of politics

o Politics revisited

∙ Conflicts and struggles over the leadership, structure, and policies of  governments

 Also about collaboration and cooperation

∙ Power is a central focus of politics

 Elevate some and remove others

 Introduce new policies or to prevent old policies

 Shape how policies get implemented

∙ Many faces of politics

 Can take many forms:

∙ Voting, running for office, Contribute money to 

candidates, boycotting, going to court, joining political parties of 


 Takes motivation

∙ Underlying logic of politics

o Rationality: all political behavior has a purpose

 A simple premise: Actions are purposeful, with a specific goal  in mind, especially true for political actors, nearly every act is explicitly  political. B/c nearly every move is fraught with potential risks, slightest  miscalculations have consequences. Make choices with forethought,  deliberation, and calculation…that is instrumental. Instrumental actions

particularly visible among elected officials. Re­election is a necessary  condition for pursuing one's objectives. 

 Elections: a powerful incentive to keep legislators responsive  Elected officials will pay attention to their constituents needs,  not necessarily bc it’s the right thing to do, bc they want to be re


∙ Institutional: Rules and procedures structure politics

 Rules and procedure provide incentive for behavior, thereby  shaping politics

 Institutions dictate what political actors can or cannot do in their pursuit of public policies

 The constitution sets the broad parameters, within much 

adaptation and innovation taking place within and across institutions.  For example; Presidential veto power.

∙ Collective action: Coalitions structure politics

 Political action involves building, combining, mixing, and 

amalgamating people's individual goals.

 Necessary but difficult to orchestrate as conflict is inevitable!   Bargaining is essential: Incentive plays a key role

∙ Informal: Repetition and trust, verbal agreements, easier to pull out

∙ Formal: governed by explicit rules, contracts, legality

∙ Cooperation and compromise not a given even if 

objectives of interests align

∙ The famous prisoner's dilemma!

∙ What is individually rational is collectively irrational

∙ Lack of information and accountability makes free­riding  even more attractive

∙ Free riders: Individuals who desire the benefits of

cooperation while preferring not to pay the costs. (Like 

having nice roads, but don’t want to pay the taxes)

∙ Enough free­riders and collective action fails­no 

public good and everyone is worse off! 

∙ History: How we got here matters

∙ All of the above go hand In hand

∙ Five principles of politics continued:

o The history principle

∙ How we got here matters!

∙ Every question and problem we encounter has a history

∙ Historical path illuminates:

 What choices were available to political actors at a given time  What consequences resulted from those choices

 What consequences might have flowed from the paths not  chosen

o The policy principle

∙ The link between individual goals, institutional arrangements, and  collective actions=Policy outcomes

∙ Politicians driven by both private objectives and public purposes ∙ Institutional features are complex; policy change requires compromise  at almost every step

∙ Long list of players must be satisfied with change or status quo will  almost always prevail

 To "induce" Change, incentive are critical!

∙ Lecture 4: The founding and constitutional formation ∙ Quizlet for We the People Ch. 2: We The People Chapter 2 

o The purpose of Government in the constitutions preamble:

∙ To promote justice

∙ To maintain peace at home

∙ Defend nation from foreign foes

∙ Provide welfare for citizens

∙ Secure the "Blessings of liberty" 

o The first founding

∙ Interest and conflicts within the colonies

∙ Five sectors of society with important interests

 New England Merchants

 Southern planters

 Royalists (Holders of royal lands)

 Shopkeepers, Artisans, and laborers

 Small farmers

∙ First 3 held pretty good alliance for the most part before Britain's threatening  behavior

∙ Eventually it was split between the Federalists vs. Anti­Federalists o Before the first founding

∙ Relationship between British rule and colonies changed when:

 The British government accumulated debt

 The British had to provide continuing protection to the colonies

 Imposed new taxes on colonies

∙ Sugar act of 1764

∙ The stamp act 1765

o The Boston Tea Party

∙ Disagreements over taxation continued into the 1770s

∙ In 1773, the Brits granted the East India Trade company a monopoly on  imported tea

∙ The colonists responded in protests, throwing an entire cargo of tea into  Boston Harbor

∙ Britain responds with a blockade of Boston

∙ Collective colonial effort pulled different colonists together, leaving leaders  with the belief that they could coordinate a revolution across the colonies o Declaration of Independence

∙ 1776, the colonies declared independence from Britain

∙ Philosophical Document

 Certain rights are unalienable(life liberty and the pursuit of happiness) ∙ Political document

 Outlined many specific complaints and grievances

o The articles of Confederation

∙ First written constitution of the United States

∙ "Articles of confederation" because it stated that governments (states)  retained "Sovereignty, freedom and independence."

∙ States wanted to retain their sovereignty because:

 High distrust toward a strong central government

 Wanted representatives closer to home

 Desired to retain new political and economic powers.

o Short comings of the 1st Constitution

∙ Weak central/national government

 No president, Only a legislature

 No taxing authority

∙ Impractical government

 Each state had one vote regardless of population

 All 13 states had to agree to make amendments

∙ Lacked a national army and navy to protect citizen against coordinated  domestic or national attacks

o Growing Concerned about the Articles

∙ Two major concerns:

 Foreign affairs: Under the articles, they were unable to enforce treaties or really defend themselves

 Economic matters: Currency inflation hurt business and land  redistribution policies in various states angered property owners o Shay's rebellion (1787)

∙ Daniel Shays, a former army captain, led a mod of farmers against the MA  government

∙ Goal: Prevent the repossession of debt­ridden lands

 Most debt held by poor farmers in western MA

 Rebellion failed, but revealed the Articles weaknesses: The inability to  act decisively in a time of crisis

o The second founding

∙ Purpose of Constitutional Convention in 1787

 Economic: Sought to create a new government that promoted  commerce and protected property

 Defense: Create a government that could act effectively in times of  domestic and national crisis

 Political: Create a government that promoted principles of liberty,  equality and democracy

 But forging an agreement was difficult and complicated…

o Political power: Small vs. Large states

∙ Initial Proposals

 The Virginia plan called for a system of representation based on state  population or the proportion of each states revenue contribution to the  national government or both

∙ Opponents claimed the plan was biased in favor of large states  The new jersey plan: Each state was to have equal representation ∙ The Connecticut compromise or "The great compromise" 

 Bridged differences between the pervious proposals

 Proposed a Bicameral legislature

∙ House: Representative apportioned by population in state

∙ Senate: States with equal representation regardless of 


o Key advantages of the 2nd constitution

∙ National Unity and Balance of Powers

 Gave states the freedom to pursue their own policies but also unified  the nation with a common enemy

 States asked to respect contracts made in other states

 US constitution stands supreme over state laws (The supremacy  clause)

 Separation of powers: Three different branches of government with  checks and balances

∙ Conflict over three fundamental issues:

∙ Representation: Did representatives need to be precisely like those they  represented?

∙ Tyranny: Would government be controlled by the wealthy elite or would the  mass electorate team up against the elite and take their rights away? ∙ Government power: Should the national government have strict limits or  broad powers?

∙ Federalists

∙ James Madison, Alexander Hamilton, John Jay, George Washington ∙ Stronger central government

∙ Feared majority tyranny through legislature

∙ Afraid that majority would take away property rights of minority if not  checked

∙ Representative government with larger districts

∙ Only the house should be popularly(directly) elected

∙ Representatives should do what is best for the entire country

∙ Exercising their own judgement

∙ Anti­Federalists

∙ Thomas Jefferson, Sam Adams, John Hancock, Patrick Henry ∙ Smaller central government; Focus on state sovereignty

∙ Representatives should have similar backgrounds as and be close to the  people

∙ Act as people want rather than exercise their own judgement ∙ Feared all branches and levels of government but especially the executive  and federal government

∙ Individual protections are necessary

∙ The federalist papers

∙ Aimed to defend the principles of the constitution and sought to dispel fears of national authority 

∙ Anti­Federalists published essays arguing that the new constitution betrayed  the revolution and was a step towards monarchy

∙ Federalists eventually won, but anti­federalists were able to get some key  concessions­Bill of rights and scheme of representation as examples

∙ Lecture 5: Constitutional Formation & Reformation

∙ How democratic is the US Constitution and has it become more democratic  over time?

∙ Several "Constitutional Moments" The path to democratization has not been  straightforward

∙ Constitutional Formation

∙ Civil War & Reconstruction Amendments

∙ The new deal

∙ The rights revolution

∙ 5th Constitutional moment???

∙ Barriers to Answering the questions

∙ Worship of the constitution

 Religious metaphors: Framers as demigods and document as  sacred

 Widespread ignorance of the constitution: Know what it says ∙ Does it declare independence from England? 

∙ Does it declare English the national language?

∙ Does it include the phrase, "Government of the people,  for the people, by the people?"

∙ Does it include the phrase, "From each according to his  ability, to each according to his need?"

∙ NO^^^

∙ Bicentennial Myth

 Idea of a single constitutional founding/Formation

 More accurate depiction of American Politics:

∙ "Constitutional moments"

∙ Democratic elements of the constitution

∙ Bill of Rights(1st amendments to Constitution)

 Freedom of speech

 Freedom of religion

 Freedom of press

 Various legal protections

∙ Undemocratic elements of constitution

∙ Slavery

 Neither forbade or gave congress the power to do so

 Slaves as property rather than citizens of the US

∙ Three infamous clauses

 3/5 clause: Article 1,Section 2

∙ Counting the population of each state for the purposes  of representation in the house.

∙ Southern states wanted to count slaves; Norther 

delegates resisted it.

∙ Elbridge Gerry: 5th vice president of US, didn't want to  count slaves, saw them as property

∙ Compromise: Slaves as 3/5 of a person

 1808 clause: Article 1, Section 9

∙ Importation of slaves shall not be prohibited till 1808, but a tax or duty may be imposed (no exceeding ten dollars for each  person).

 Fugitive Slave Clause: Article IV, Section 2

∙ Required escaped slaves to be delivered to the owning  party

∙ Retrieving slaves was a form of retrieving private 


∙ Suffrage

 Failed to guarantee the rights to suffrage, leaving the  qualification to states to determine who has the right to vote

 Result: African­Americans, Native Americans, and women were excluded from the electoral process.

∙ Election of the President

 Indirect vote­No direct, Popular vote

 Endorsing a slate of electors(On the ballot) pledged to vote for  a specific presidential candidate

∙ Choosing senators

 Chosen by state legislatures for 6­year terms

∙ 17th amendment(1913) changed it to direct voting)

∙ Equal representation In the senate

 The "Connecticut compromise" (Constitutional convention of  1787)

 California= 38.8 million = 2 senators

 Idaho=1.6 million = 2 senators

 26 smallest states (Majority of the senate) =11% African  American &Latino

 9 largest states (Majority of people) =30% African American &  Latino

∙ Judicial Power

o "Judicial veto"­Failed to limit powers of the judiciary (unelected body) to  declare laws passed by the popularly elected congress and signed by the  president as unconstitutional

∙ Congressional Power

o Federal government prevented from regulating of controlling the economy o No taxation power (Until the 16th amendment)

∙ Opposed Majority Rule: Know this from the institutions they created & reasons they  offered

o House of representative the only popularly elected body of the federal  government (at the beginning) 

o Even the "elected" house did not reflect majority will: 

∙ Suffrage (right to vote) extended to white, property owning men only  (6% of the population)

∙ Why the property requirements?

 Believed that men needed to own property to exercise 

independent judgement

 The average person is susceptible to influence

∙ Framers created Electoral College to choose the president

∙ Framers gave the president the power to appoint judges and justices ∙ Separation of powers

o Judges have term for life

o President 4 years

o Legislative congress

∙ House = 2 years

∙ Senate = 6 years

∙ Why fearful of majority rule?

o In part, they concluded that ancient democracies degenerated into mob rule  and tyranny

o The framers also responded to the politics of their own era.

∙ State legislatures were forgiving debts, thereby (in the eye of the  framers) violating property rights

o According to Madison, people are susceptible to "temporary errors and  delusions"

∙ (Protect the government from the people who are influenced easily  and have bad ideas for the good of the country)

∙ Lecture 6: Civil War, Reconstruction, & Retrenchment o How democratic is the US constitution and has it become more democratic  over time?

o Over time, the path to high democracy has risen

∙ Gains and backlashes, but upward trajectory 

o Undemocratic Elements of the Constitution

∙ Slavery: 3/5 compromise

∙ Suffrage: Very small pop could vote

∙ Election of the President: Electoral College

∙ Choosing Senators: Used to not be by citizens vote

∙ Equal representation in the senate

∙ Judicial Power: People who have judicial veto weren't elected by the  people

∙ Congressional Power

o Dred Scott (1857)

∙ Court decided that all people of African ancestry, slaves as well as  those who were free could never be citizens of the united states and  therefore could not sue in federal court

∙ Court also ruled (7­2) that the federal government did not have the  power to prohibit slavery in its territories

∙ Dred Scott struggled for freedom, sued for it in saint louis courts ∙ Majority: Framers had never intended African Americans to be citizens  Thus they enjoyed "no rights which a white man was bound to  respect"

∙ Any federal law that interferes with the right of an individual to his  property, including slaves, was unconstitutional

o The Civil War

∙ No compromise through legislation could be reached on the question  of slavery

 Amendment to the constitution impossible

∙ Eleven states seceded to form the Confederate states of America after Lincoln was elected

∙ Started with South Carolina

∙ Industrial north (Union) Vs. Agricultural south (Confederate) ∙ Bloodiest war in US history

 620,000 killed in Civil War

∙ Reconstruction Amendments

o 13th Amendment: Outlawed slavery

o 14th Amendment: Made all people born or naturalized in the US, regardless  of race, citizens of both the US and the state in which they live (1868) ∙ Expansion of federal powers: specifies that sates cannot violate rights  and liberties

o 15th amendment: Guaranteed male citizens the right to vote (1870) o This began the process of selective incorporation

∙ Applying the Bill of Rights to the states of "Nationalizing" the bill of  rights

∙ How the meaning of the bill or rights expanded over time

o Did the bill of rights apply to the states?

o "Congress shall make no law respecting an establishment of religion, or  prohibiting the free…"

o The 1st amendment originally did not apply to the states

o What about the rest of the bill of rights

∙ Barron vs. Baltimore: The supreme court held that the bill of rights  applied only to the federal government

 A contrary decision would have been very controversial at the  time

∙ Through the supreme court, the bill of rights was selectively  incorporated into the 14th amendment

∙ 1897: Due process clause of the 14th amendment applied to Eminent  domain

 Prohibited the states from taking property for public use with  out just compensation

∙ 1925: Freedom of speech applied to the states

o Selective incorporation

∙ But it took more than 30 years for the court to nationalize constitutional protection against double jeopardy

∙ Until 1961

 Only the 1st amendment and one clause of the 5gh 

amendment clearly incorporated into the 14th amendment

∙ After 1961: Most of the important provisions of the bill of rights were  incorporated into the bill of rights and applied to the states

o Democratic Gains

∙ Federal troops entered the South to protect the rights of African  Americans

 From 1869 to 1877, African­Americans were elected to various  political offices

 African American aligned with republican party (Lincoln's party)  But once the troops left the south, things started to quickly  change…

o Retrenchment of Constitutional Reforms

∙ Jim Crow Era

 By 1877 all of the former confederate states had reverted to  white democratic control

 Voting right undermined by devices invented to prevent African  Americans voting in the former states of the confederacy

∙ Poll Taxes

∙ African Americans just got out of slavery so they 

have no money, so they cant/don’t want to spend the 

money to vote

∙ Literacy Tests

∙ Asked various questions that were impossible to 

answer 100% even if they got

∙ Grandfather Clauses

∙ Ensured that poor white men could vote bc their 

grandfathers could

∙ White primaries

∙ People can determine who attends their 

primaries because political parties are private

∙ Intimidation Tactics; Lynching

∙ Lecture 7: Civil War, Reconstruction, & Retrenchment  (Part 2) o Plessy v. Ferguson (1896)

∙ 1890 Louisiana Law: Railroad companies required to provide racially  segregated accommodations

∙ In 1892, the state of Louisiana prosecuted Plessy, a man who was 7/8  Caucasian ad 1/8 black, for refusing to leave a passenger car designed for  whites

∙ Question: Does Louisiana's law mandating racial segregation on its  trains violate the equal protection clause of the 14th amendment

∙ Made it to Supreme Court

o Separate but Equal

∙ Justice Brown: 14th amendment intended to establish absolute  equality for the races before the law (political equality) 

∙ Noted that segregation does not in itself constitute unlawful  discrimination. Separate but equal doctrine

o Post Plessy

∙ Rise of Jim Crow laws in education, workplace, housing, 

transportation, and the criminal justice system

∙ Separate but equal remained standard doctrine in UD law until Brown  v. Board of Education

∙ Brown (1954): Does segregated education violate the 14th  amendment?

 Yes, Overturned Plessy but applied to public education only  Inherently unequal because it leaves black children with stamp  of social stigmatization

∙ Push Back: President Eisenhower refused to endorse decision o Naturalization Excisions

∙ The constitution gives congress the authority to establish immigration  and naturalization criteria

∙ Naturalization law of 1790: Congress restricted naturalization to "White persons" only

∙ Elk. V Wilkins (1884): Native Americans owe allegiance to tribe and do not acquire citizenship at birth (Held until 1924) 

∙ Racial restrictions on naturalization only ended in 1952

o Immigration Exclusions

∙ Chinese Exclusion Acts of 1882 and 1884

 "Asiatic Barred Zone" of 1917

 National Origin Act of 1924: Quota system designed "to confine immigration as much as possible to western and norther European  stock"

 Immigration quotas only ended "Officially" With the Immigration  act of 1965!

o Courts and White making

∙ Unquestioned use of the term "White" by the founders left what white  means open to interpretation

∙ Is the Jew a whit man? What about the Irish or Italian?

∙ Legally these groups were considered as white, and eventually,  accepted as white in society, faced discrimination for a long time.   Lower quality Whites

∙ However, the courts excluded other races from whiteness, and Hence, Citizenship

 Two landmark cases of note:

∙ Ozawa v. United States (1922)

∙ Argued that the original Naturalization act was 

meant to exclude only Indians and those of African Descent

∙ Maintained that his skin was "as white of whiter" 

Than a white person

∙ Supreme court determination was only that 

CAUCASIANS are white, test by skin color is impractical

∙ US vs. Thind (1923)

∙ Thind argued that Indians (Asian) are Caucasian 

and Caucasians are considered as white. Therefore…

∙ Common Knowledge Criteria

∙ Characteristics of Hindus, the court concluded, 

distinguish them from people commonly recognized as 


∙ The courts adopted popular conceptions of what 

white means; finding Thind is white would be a shocking 

result to actual whites

 Suffrage of White Women

∙ Women are "Childlike" by nature

∙ Darwinian references: women have 

"Characteristics of the lower races, therefore of a past and 

lower state of civilization."

∙ Gained the right to vote in 1920 (19th amendment)

∙ But legislatures and courts discouraged female jury  service, voting and running for office

∙ All women? Problematic categorization

∙ Lecture 8: Constitutional Moment III: The New Deal ∙ Several "Constitutional moments": The path to democratization has not been  straightforward

o The Great Depression

∙ The Stock Market Crashed in October of 1929 under Hoover's  watch

∙ Unemployment rate skyrocketed 25% by 1932

∙ In 1932, FDR, A democrat, Challenged Hoover promising the  American people a "New Deal" 

∙ Herbert Hoovers vision

 Education and a government protecting individual 

liberties are keys to success

 Opposed regulating business too much

 Trusted voluntary organizations to meet the needs of the poor and help them become self­supporting

 Hoover's actions: 

∙ Encountered business men not to cut production 

or lay off workers

∙ Created reconstruction Finance Corporation

∙ Encouraged farmers to voluntarily cooperate to 

raise prices

 Challenger: Franklin D Roosevelt:

∙ Projected a positive, energetic and imaginative 

image, promising the American people a "New Deal" 

Hoover had ignored the "Forgotten man at the bottom of the

economic pyramid."

 1932 election Roosevelt by a landslide: 42 states against Hoover  1836 Election Roosevelt won all but 2 states against Landon

∙ Most lopsided election in US history

∙ Forging the New Deal

 The Great depression started the new era of democratic 


 FDR's first two terms, unified democratic control

 New articulations of what the government SHOULD be doing, 

and what was expected of the government

 FDR's aim: Equality of opportunity, jobs, ending special privilege, regulation of Wall Street and banks, preservation of civil liberties 

for all etc..

∙ Four Freedoms Speech, 1941

 Freedom of speech and expression

 Freedom of Worship

 Freedom of Want

∙ Entirely about government based market regulation

 Freedom of fear

o New deal order

∙ Massive and lasting national federal growth

 Wagner Act

 Bank Regulations, FDIC

 Fair labor standards

 Social Security Act

∙ Unemployment insurance

∙ AFDC (Now TANIF) aid to families with dependent children  All massive and new infrastructure to protect new rights,  especially freedom from want

 Remaking of the federal government, whole new administrative  apparatuses

o Percentage of nonmilitary spending

∙ Local spending went down

∙ Federal went up

o Courts vs. New Constitutional order

∙ Interbranch conflict…Supreme court wanted to protect the more  modest constitutional order

∙ FDR claimed he has electoral mandate, election of 1936 ∙ Court Packing!

 To "increase the youth and vitality of the court"

 Wanted to appoint an additional 6 justices to supreme court,  thought the supreme court needed younger justices

 FDR lost counties confidence in him

 New constitutional order: Not through formal constitutional  amendments

∙ The court is not protecting the constitution

∙ Start of the modern presidency

o New deal as a constitutional Moment

∙ 1937 often referred to as a switch in time: Courts back down and start  moving with "The new younger blood"

∙ Stated to affirm interventionist policies of FDR

∙ Transformation of the scope of government

 Founding: No priority of national over state: Dual sovereignty

 Reconstruction: Some shift, but no distinct economic or social 

role of national

 New deal, true national government

∙ Transformation of the BALANCE of government 

 Founding: Separation of powers of "Dual Sovereignty"

 Reconstruction: Led by congress

 New deal: Start of the modern presidency

More Notes from the next few classes to come!!


Week 3 Questions:      

Quizlet for this discussion topic: https://quizlet.com/16597046/federalist­10­flash­cards/ 1. What is a faction? (Federalist #10) 

A faction is "a number of citizens, whether amounting to a majority or minority of the  whole, who are united and actuated by some common impulse of passion, or of  interest, adverse to other rights of other citizens, or to the permanent and aggregate  interests of the community…" 

2. How can society “cure the mischiefs” of factions? (Federalist #10) 

A society cannot "Cure the mischiefs" of a faction. As said on page 2, " A pure  democracy…can admit of no cure for the mischiefs of faction." This is because "a  common passion or interest will, in almost every case, be felt by a majority of the  whole…but there is nothing to check the inducements to sacrifice the weaker party or  an obnoxious inarguable." 

3. Why is “removing the causes” unworkable? (Federalist #10) 

The two methods of "removing the causes" of a faction are 1. destroying liberty and 2.  giving every citizen the same opinion, same passions and same interests. The first  method does not work because "Liberty is to faction what air is to fire, an aliment  without which it instantly expires." Which means that a faction cannot live without  liberty and would cease to exist without it. The second method also does not work to  "remove the cause" because it is clearly unwise to take away a mans opinion and will  not work. "As long as the reason of man continues fallible, and he is at liberty to  exercise it, different opinions will be formed."  

4. What is a “pure democracy?” Why does a pure democracy make majority factions  dangerous? (Federalist #10)

A Pure Democracy is "a society consisting of a small number of citizens who assemble and administer the government in person".  In a pure democracy, each citizen  represents him or herself. Having a pure democracy makes the majority factions  dangerous because there isn't anything to control a majority interest because political  equality does not translate into equality of possessions, opinions, and passions. 

5. What is a Republic according to Madison? How is a Republic better than a “pure  democracy” at checking factions? (Federalist #10) 

According to Madison,  a republic is a government in which the scheme of  representation takes place, opens a different prospect and promises the cure for which we are seeking. A republic, especially a large one can represent larger numbers of  citizens. A republic also makes it harder for "unworthy candidates" to be in control  where they would disturb the rights of the free. The people in power will be more likely  be men who possess "the most attractive merit and the most diffusive and established  characters." There is also always guarding against the confusion of a multitude and  against the "cabals of a few" set by max and min number requirements for  representatives. 

6. Why are large Republics preferable to small Republics? (Federalist #10) 

Large republics are preferable to small republics because, a large one can control the  effects of factions better in its enlarged territory. Large republics offer better/more  opinions for electing representatives with good character because there are more to  chose from. Also it is more difficult for bad candidates to become elected when they  are under the scrutiny of a larger electorate. 

7. According to Madison in The Federalist #63, what is the purpose of the Senate? 

In The Federalist #63, the senate's purpose is to be a stable part of government, the  national reputation is important. Each member of the Senate should share the praise  and blame for public measures. They need to be reasonable (knowing their limits) and  effectual (Goals need to be related to operations of that power the constituents can  judge). The Senate needs to be able to provide objectives that require constant  attention and a train of measures so they can be "effectually answerable for the  attainment of those objectives".  

8. According to Hamilton in The Federalist #71, why do the people so often fail to  understand the correct means of promoting the public good? 

In The Federalist #71, The people so often fail to understand the correct means of  promoting the public good because people exercise bad judgement and are often  fooled by charismatic leaders. They hear what they want to hear. The people also are  most likely intend for the public good but their actions don't always achieve this  intention.

9. According to Hamilton in The Federalist #68, who should choose the president?  What kinds of qualities should those people have? 

In The Federalist #68, Hamilton show he believes that the Presidential Electors should choose the president. Those presidential electors will be chosen by citizens of the  state for which they are electors. They will be chosen at the specific time for the  specific purpose of making the decision. Hamilton explains that the electors should  show they are able to analyze qualities in which the president should have. They  should "act under circumstances favorable to deliberation and a judicious combination  of the reasons and inducements proper to govern their choice." A small amount of  people chosen by the citizens of the area will most likely be able to "possess the  information and the discernment required in such complicated investigations". The  electors should allow for no possibility for "tumult and discord." Because the people  are choosing a whole body of electors, there is less likely to be violent actions or anger in response to decisions made by them, than if there just one. An elector will not be  elected if they are suspected of having bias towards one presidential candidate or  another and the dispersal of the electors over  the 13 states is another protection. The  people of each state will choose a number of electors, equal to the number of senators and representatives of each state in the national government.  Lastly, the electors will  assemble within the state and vote for a fit president. Their votes are sent to the seat  of the national government and the person with a majority vote of the total will become the president.  

Week 4 Questions:

1) According to Dahl, what constrains or factors limited the opportunities available to  the Framers of the Constitution?  Provide detailed answers. 

The Constraints/Factors that limited the opportunities available to the framers  included; Them being limited to a republican form of government, which was a good  thing. The framers and most of America at the time were strong believers of  republicanism being the superior. They could NOT propose a monarchy. Then there  was the existence of the thirteen states, with more to come. They weren't removable.  A unitary system with exclusive sovereignty lodged in the central government, was out  of the question. There was a need for a federal republic was known. Next was the  necessity for a compromise, it was needed to secure agreement on any constitution at all. Everyone held different views on very basic issues, like slavery and equal  representation in the senate.  

Dahl Related Quizlet: https://quizlet.com/192331462/gov­midterm­flash­cards/ 

2) List and describe each one of Dahl’s seven undemocratic elements of the Framers’  Constitution. Why is each one considered "undemocratic?" 

1 Slavery 

a 3/5th compromise

2 Suffrage 

a Women, native Americans and African Americans were not given the right  to vote 

2 Election of the President 

a Electoral College didn’t allow the people to elect the president 2 Choosing Senators 

a State legislatures chose the senators, not the people 

2 Equal Representation in the Senate 

a Each state got the same number of representatives in the senate, small or  large  

2 Judicial Power 

a Framers of the constitution failed to limit the powers of the judicial powers 2 Congressional Power 

a No clear constitutional autorotation

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