Log in to StudySoup
Get Full Access to sc - PSYC 101 - Study Guide - Midterm
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to sc - PSYC 101 - Study Guide - Midterm

Already have an account? Login here
Reset your password

SC / Psychology / PSYC 101 / What is the process of neural development?

What is the process of neural development?

What is the process of neural development?


School: University of South Carolina - Columbia
Department: Psychology
Course: PSYC 101
Professor: Miki kitchen
Term: Fall 2016
Tags: Intro to Psychology
Cost: 50
Name: Exam 2 Study Guide
Description: Completed study guide for Intro to Psych 101 Exam 2 Development, Learning, Memory
Uploaded: 10/08/2017
6 Pages 10 Views 5 Unlocks

Study Guide – Exam 2

What is the process of neural development?

PSYC 101


Prenatal Development – Process of neural development (4 stages) + myelination  ∙ Proliferation­ development of neurons from 18th day of pregnancy to the end of 6  months (250,000 brain cells/ minute)

∙ Migration­ neurons sort themselves out into their final positions in specific parts  of the brain

∙ Differentiation­ neurons grow dendrites and axons 

∙ Continued Differentiation­ synapse formation so neurons can begin  communicating

∙ Myelination­ the production of the myelin sheath around a neuron (myelin is the  white part of brain pictures)

Who is lev vygotsky?

∙ Teratogens­ any disease, drug, or other harmful agent that causes abnormal  prenatal development

∙ Critical period­ period when an organism’s exposure to stimuli or experiences  promotes or hinders proper development

Fetal alcohol syndrome (characteristics of children)

∙ Facial malformations, learning disabilities, retardation, behavior problems ∙ #1 cause of mental retardation in Western World

Newborn – innate reflexes (rooting reflex and social responsiveness) ∙ Rooting reflex­ feeding reflex, when a baby’s cheek is lightly stroked, their  reaction is to start feeding on their mother’s breast

∙ Social responsiveness­ babies prefer sights and sounds that are human like;  respond better to high pitched sounds

Memorizing something that was misleading or false.

If you want to learn more check out my.chamberlain.edu

Cognitive Development – Piaget’s stages of cognitive development o Stage 1: Sensorimotor 

 0­2 years old

 Knowledge gained through senses and movement

 Think at same speed as they move

 Object permanence develops

o Stage 2: Preoperational 

 2­7 years old

 Thinking increases in speed and is separated from movement

 Thinking in symbols and “magical” thinking occurs Don't forget about the age old question of christine smith tulane

 All objects have thoughts and feelings

 Unable to see the world from another point of view

o Stage 3: Concrete operations 

 7­11 years old

 Logical thinking: classifying and math

 Understanding conservation of liquid, area, and volume

 Able to guess what others might be feeling/thinking Don't forget about the age old question of wmu anthropology

o Stage 4: Formal Operations 

 11+ years old

 Logical thinking: abstract and hypothetical concepts

 Use of metaphors and analogies

 Thoughts of values, beliefs, philosophies

 Able to think of the past and the future

What was Vygotsky’s contribution to knowledge of these stages? ∙ He developed a theory saying cognitive development is fueled by social  interactions and influenced by culture

∙ Also thought language development is key to cognitive development Social Development – Attachment, Body Contact (Harlowes monkeys), Familiarity,  Imprinting (Lorenz)

∙ Attachment­ the emotional bond an infant forms with their parents ∙ Body contact­ positive emotions formed from a touch

∙ Familiarity­ infants shift their preference to what is familiar to them; what they  look at, who is holding them, etc

∙ Imprinting­ goslings follow the first moving object they see after hatching and  once this bond is formed, it is unlikely for the gosling to follow anything else o Humans imprint in a less serious way; form emotional bonds with those  who take care of them shortly after birth

o Lorenz discovered imprinting occurs in a small window of time that the  baby goose must see its mother to imprint on her

Responsive parenting  We also discuss several other topics like What is a marketer's goal?

∙ Secure attachment­ infant continually checks to make sure their parent is still  there and watching them

o becomes upset when parents leave the room but greet with joy when they  return Don't forget about the age old question of uwm sociology

o approaches parent when a stranger enters the room

∙ Insecure attachment­ infant shows little emotion when parent leaves or enters the  room

o Does not explore; ignores/shows little reaction to parent


Classical conditioning 

∙ Unconditioned stimulus (US)­ a stimulus that naturally triggers a response ∙ Unconditioned response (UR)­ the naturally occurring response to the US ∙ Conditioned stimulus (CS)­ an originally irrelevant stimulus that after association  with the US, comes to trigger a conditioned response

∙ Conditioned response (CR)­ the learned response to the CS

o The conditioned response becomes conditioned when an association has  been made between the US and CS

o Ex) You smell food (US) and you feel hungry (UR). Now you smell food  and someone rings a bell.. you feel hungry. Overtime, you will associate  the bell with feeling hungry so when you hear the bell ring (CS) you feel  hungry (CR) Don't forget about the age old question of carolyn michaelis

acquisition, extinction, generalization

∙ Acquisition­ stage where the relationship between the CS and US is learned o Temporal contiguity­ the CS and US have to be close together in time for  you to learn a response to the stimuli

o Spatial contiguity­ CS and US must both be perceived together so you can  related them (Except auditory because sound travels)

o CS must come first for classical conditioning to occur

∙ Extinction­ diminishing of the CR

o Happens when the CS is presented, but the US does not follow it up o Ex) You ring a bell (CS) and give a dog food (US). For extinction to  occur, you ring the bell, but don’t give the dog any food.

∙ Generalization­ tendency for stimuli similar to the CS to trigger similar responses Operant conditioning – know process

∙ Behavior is controlled by consequences

Punishment, positive reinforcement, negative reinforcement 

∙ Positive reinforcement­ presenting a positive stimulus (motivating item) to  someone when a desired behavior is displayed

o When a reward is given or there is a good outcome, the behavior or action  will be strengthened

o Ex) parents give money to their kids for getting good grades

∙ Negative reinforcement­ when a consequence is taken away once a good behavior is displayed

o Ex) ending a timeout for bad behavior once the child has stopped whining ∙ Shaping­ development of a new response through positive reinforcement of  successive attempts

o Ex) used to train dogs to perform difficult tasks

∙ Punishment­ something that weakens the an undesirable behavior o Positive punishment­ presenting an unfavorable outcome following the  bad behavior

o Ex) giving a kid hot sauce when they say a bad word

o Negative punishment­ taking away a desired object after bad behavior o Ex) taking away a child’s toy when they are misbehaving

 Schedules of reinforcement 

∙ Continuous reinforcement­ a behavior is rewarded every time it occurs o Ex) rewarding a dog every time he catches a Frisbee

∙ Fixed­ ratio schedule­ reward is provided after a specified number of responses o Ex) worker earning sales commission for every 5th sale they make ∙ Variable­ratio schedule­ response is rewarded after a random number of responses o Ex) you cannot predict when you will win a slot machine

∙ Fixed­ interval schedule­ reward is given when response has occurred after a  certain amount of time

o Ex) an employee receiving a weekly paycheck

∙ Variable­interval schedule­  response is rewarded after an unknown/random  amount of time has passed

o Ex) teaching giving a pop quiz in class

Observational (social learning)

∙ Learning by observing others; imitating specific behaviors


Types of memory 

∙ Short term memory­ stores a limited amount of info for about 20 seconds without  rehearsal

∙ Long term memory­ stores unlimited amount of info that can last a lifetime ∙ Implicit­ used unconsciously

o learning words to a song w/o realizing, recalling how to do procedural  tasks (walk or ride a bike)

∙ Explicit­ use this memory when trying to intentionally remember something o Memorize things for tests, remembering who you spent last weekend with  o Episodic­ type of explicit memory; memories of specific events in your  life

o Semantic­ 2nd type of explicit memory; knowledge of facts, concepts,  names

∙ Sensory­ only lasts up to several seconds (shortest element of memory)

o Echoic­ auditory

o Iconic­ visual

Where in the brain is memory

∙ Hippocamus and cortex

∙ Amygdala (emotional memories)

∙ Cerebellum (implicit memories)


∙ Rehearsal­ going over info many times until it is processed and stored as a  memory

∙ Meaning­ examples that are personally meaningful are easier to remember ∙ Imagery­ mental images help us remember better

∙ Mnemonics­ tool to help remember facts or a lot of info

o Could be an image, song, acronym, rhyme, phrase, etc

∙ Chunking­ grouping several different items into a whole; helps with long term  memory

o Ex) we chunk letters into a whole word instead of sounding out each  individual letter

o Acronym­ the first letter of several words together makes another word  that you remember (Words are CHUNKED together)

∙ Hierarchies­ items are ranked in our memory based on level of importance Serial position effect

∙ Rehearsal works best when it is spaced out

o So when studying for a test, you will do better if you study a little each  day 

Storage (LTP)

∙ Long­term potentiation­ increase in synaptic efficiency due to recent patterns of  synaptic activity that strengthen the synapses

Retrieval (priming, context, mood)

∙ Priming­ nonconscious form of memory that focuses on perception; used to train a person’s mind to think a certain way about something

o Ex) politicians use it to make them seem like the best candidate

∙ Context­ sense and things around you can affect how you remember something  (odor, temperature, music, time of day, body position)

o Ex) if you study while listening to a certain song, you will retrieve more  info on the test if you hear that song again

∙ Mood­ your current mood may cue memories to past memories when you felt the  same way

Forgetting (retroactive and proactive interference, misinformation) ∙ Retroactive interference­ learning new information makes it harder to remember  previously learned information 

∙ Proactive interference­ old information prevents the learning of new information ∙ Misinformation­ memorizing something that was misleading or false

Page Expired
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here