Limited time offer 20% OFF StudySoup Subscription details

UBC - FAM 210 - FMST 210 Exam Material for Exam#3 - Study Guide

Created by: 1594029969 Notetaker Elite Notetaker

> > > > UBC - FAM 210 - FMST 210 Exam Material for Exam#3 - Study Guide

UBC - FAM 210 - FMST 210 Exam Material for Exam#3 - Study Guide

0 5 3 70 Reviews
This preview shows pages 1 - 4 of a 17 page document. to view the rest of the content
background image I. Introduction to Attachment What must the substitute caregivers provide the orphaned elephants to ensure their survival?  o Proximity(closeness) o How is the attachment process in elephants similar to and different from the attachment process in humans? o 1. Protest- searching, crying, resist others, attempts to comfort. Similar: Emotional reaction caregiver separation:            2. Despair- Passive- sadness, withdraw
          3. Detachment- affectionlessness
In class documentary: “For the Love of Elephants”  1.      elephant have a more critical  period for reattachment (48 hours) Role of males  1) Only the female elephant are interested in caring for babeis 2) For humans, on different in male and female, they are both interested in  Human 5 month Different: II. John Bowlby (1907-1990): Theoretical Influences A. Bowlby’s Childhood A renowned surgeon who worked on the front lines during World War I (WWI) to treat injured soldiers Of his father, Bowlby described him as remote and inaccessible. Bowlby’s Father o Was neither physically nor emotionally available to any of her six children; the children saw their 
mother for only an hour a day, after tea, during which time she read to them.
Of his mother, Bowlby (1958) stated “She held the view that it was dangerous to spoil children so her  responses … to bids for attention and affection were the opposite of what was required”. Bowlby’s Mother o Bowlby was fiercely opposed to the remote and rigid child-rearing practices that were the norm in 
England due to the perceived fear that parental love and affection would lead to spoiled children.
In Conclusion o                     - rejected childerns bids for affection/attention B. Scholars with a Similar Theory or Consistent Research Findings Lorenz formulated the theoretical ideas of modern Ethology (i.e., a theory of the instinctual behaviors in 
animals that increase animals’ survival).
Lorenz’s theoretical ideas were a synthesis of his studies on imprinting in ducklings.  Konrad Lorenz o Spitz conducted several naturalistic/observational studies that demonstrated the withdrawal patterns in 
infants separated from their primary caregiver(s) for more than 5 months.
http://www.youtube.com/watch?v=VvdOe10vrs4&feature=related Rene Spitz Robertson and Rosenbluth o Bowlby worked with Robertson and Rosenbluth in planning and filming the documentary entitled “A Two-Year-Old 
Goes to the Hospital
” (1952).
Influenced hospital practices - Harlow and Zimmerman o No maternal medicalization- i. Maternal separation (mom is taken away) <touch>- raised by a substitute mom (non-living) ii. Maternal separation <food> - raised by a wire substitute mom with a bottle (non-living) iii. Random assignment of baby monkeys to 1/3 conditions Harlow and Zimmerman conducted experimental studies with rhesus monkeys (1959).  https://www.youtube.com/watch?v=OrNBEhzjg8I Results: found evidence of attachment for conditions 1+2 only
Evidence of attachment: 1. evidence of separation anxiety
                                        2. Evidence of safe haven(they can help you feel everything is ok)
Implication: touch is a critical component in attachment formation.
III. Attachment Theory (developed by John Bowlby) Exam #3
Close book
Applying Bowlby's concept6' a. Applying gender concepts- chpt6(1 of 2)5' b. Research Study #4 4' c. Short answer15' -      -       multipal c 24' Chapter 5: Attachment Theory and Research (1 of 1) 2017年10月12日 11:03     分区 FMST 210 的第 1 页    
background image A. Defining Attachment Attachment theory is revealed in Bowlby’s famous trilogy (three books) entitled Attachment (1969), Separation
(1973), and Loss (1980).
John Bowlby used the term "attachment" to describe the affective bond that develops between an infant and a 
primary caregiver. He believed that the "attachment behavioural system" was innate (unlearned). In his ground-
breaking three volumes on attachment and loss (Bowlby, 1969, 1973, 1980), Bowlby wrote that attachment bonds
have FOUR defining features:
- proximity maintenance (wanting to be physically close to the attachment figure),  - separation distress,  - safe haven (retreating to caregiver when sensing danger or feeling anxious), (when they feel danger, they 
will come to their mom's arm)- and caregiver can reassure the infant
- secure base (exploration of the world knowing that the attachment figure will protect the infant from danger)
(the baby will explore more when the caregiver are present)
For the secure attachment: Attachment is from the infant to the caregiver(the infant is attached with the caregiver) B. Main Ideas of Bowlby’s Attachment Theory(the assumptions) 1. There is a sensitive period for attachment formation. Attachment relationships evolve over the first two years of life and beyond, but most importantly these early 
attachment relationships overlap with a time of significant neurological development of the brain.
2. Attachment formation is not complete at birth. It unfolds over time. The quality of attachment evolves over time 
as the infant interacts with his/her caregivers. Bowlby described FOUR phases in the attachment formation process: 
1. pre-attachment, 2. attachment in the making,3.  clear-cut attachment, 4. and goal corrected partnership.
Age Phase Nature of Phase 0-3 
months
“Non-
focused 
orienting 
and 
signaling” Infants use their reflexes and other built-in ‘signaling’ behaviours to induce caregivers or 
potential attachment figures to come closer (i.e., maintain proximity) and provide physical 
contact. 
According to Bowlby, attachment between parent and child has not occurred in the first 
three months of life because infants do not direct their proximity-promoting behaviours to 
anyone caregiver in particular.
3-6 
months
“Focus 
on one or 
more 
figures” Infants begin to narrow proximity-promoting behaviours (referred to as ‘come here’ 
behaviours) to a particular attachment figure. However, attachment is still not fully formed
in this phase as proximity(crying)-promoting is necessary but insufficient evidence of 
attachment.
6 to 24 
months
“Secure 
base 
behaviour” Infants begin to display proximity-seeking(crawling after sb.) behaviours (active or goal-
directed behaviour – referred to as ‘go there’ behaviours) to a particular attachment figure 
in times of perceived stress. That is, infants will actively seek out their safe haven 
(attachment figure) in times of perceived stress. According to Bowlby, infants’ use of 
proximity-seeking behaviours clearly demonstrates an attachment is formed and who it is 
formed with thus true attachment has now emerged. Additionally, infants will demonstrate 
greater exploration of their environment, when their secure base is present.
24 
months 
and 
beyond
“Internal 
working 
model”(to 
reflect 
working 
memory)
In addition to a focus on overt behavior toward parents, attachment theory is also 
concerned with the cognitive-affective schemas children develop of their parents, which 
vary as a function of (the level of responsiteness to infant cues/signaling; how does the 
parent respoens to the signaling baby )the quality of care received. These schemas include, 
but are not limited to, perceptions of parents (e.g., as warm/loving) and expectations about 
parental behavior (e.g., availability/responsiveness). Bowlby refers to these cognitive-
affective schemas as a child’s internal model. Internal models consist of two separate but 
related parts: a self-model and an other-model. These internalized notions of the “self” 
(self-model) and of “others” (other-model) tend to be quite stable over time. That is, early 
attachment experiences affect our self-esteem, peer relationships, intimate relationships, 
and how we parent our own children.  
Self- Model                      V.S. Child's self worth - Concepts A. Proximity-promoting – Used exclusively in phase 1 & 2 of attachment formation and declines in use afterwards 
(though it never disappears). Proximity-promoting behaviours are used to signal or cue attachment figures to ‘come 
here’
. Crying is the dominant proximity-promoting behaviour though smiling and clinging/snuggling/cuddling as 
also examples that infants (and older children/adults) use. 
1. Physical contact Pre-attachment Attachment in 
the making
Clear-cut 
attachment
Goal corrected 
partnership
How the child perceives others(peers, intimate 
partner)
- Other- Model     分区 FMST 210 的第 2 页    
background image Proximity-seeking – In phase 3 of attachment formation (~ 6 months), infants shift from exclusively using 
proximity-promoting behaviours to using proximity-seeking or ‘
go there’ behaviours as well. Proximity-seeking  means that individuals actively seek proximity (closeness) to attachment figures on their own accord. For instance, 
crawling or walking towards the attachment figures in times of perceived stress to seek reassurance or following 
their attachment figure around the house.
2. Social referencing – typically emerges around 10 months of age (also in phase 3 of attachment formation). It 
occurs when infants look to their attachment figure’s facial expressions to regulate their emotions.
https://www.youtube.com/watch?v=6czxW4R9w2g (still face experiment) 3. - it doesn't require physical contact for reassurance Secure Base – a secure attachment features a secure base from which a child can explore the environment(social  development). The ability to use one’s attachment figure as a secure base to explore is at the core of attachment 
security from infancy to adolescence. 
4. Safe Haven - a safe haven to which the child can return in times of distress to obtain reassurance. 5.                                                                                                                                    To gain comfort (stop crying) - Internal Models (sometimes referred to as internal working models) – cognitive-affective schemas constructed 
from interactional patterns with primary attachment figures.
6. Internal models consist of two distinct components: 
Self-model
(1) Other-model (2) An individual’s “self-model” is similar to his/her self-worth (i.e., self-esteem). According to Bowlby, our self-
model is a reflection of the care and affection we receive from our primary attachment figures.
Other-models” influence how we interpret responses from others as well as the expectations we hold about their 
future responses. For example, do we expect others to be available, accepting, and sensitive to our emotional needs 
or do we anticipate that others will be unreliably, cold, and critical? 
Over time, internal models (both the self and other models) direct and limit what information we process and how 
we process it. Thus, internal models influence our perception, attention, encoding, and memory. 
Positive internal models are consistent with open, flexible and non-defensive processing of information, whereas 
negative internal models typically involve rigid processing of information, in a way that often distorts information 
and involves the use of defense mechanisms.-> self ego defense mechanisms (frevd) (p.9)
Stranger anxiety –fear of strangers. It can be observed when infants cry or cling to attachment figures in the 
presence of strangers. Stranger anxiety is rare before 6 months of age and it increases in frequency until 12-16 
months then declines. 
https://www.youtube.com/watch?v=xS0XiOLW_Qk 7. Separation anxiety – fear of separation from primary caregivers. It is arguably the most anxiety-provoking 
situation for infants. Like stranger anxiety, it is rare before 6 months and increases in frequency until 12-16 months 
then declines. It typically lasts longer than stranger anxiety.
8. Secure V.S. 2 types of insecure types IV.  Measuring Infants’ Attachment (Mary Ainsworth) Ainsworth was hired by Bowlby (newspaper advertisement) to empirically test his theoretical ideas  Research question: How do parents promote a secure attachment in infancy? 75% infants are security attached When she returned to the U.S.A. (Baltimore), she continued to conduct naturalistic studies to gain a greater 
understanding of the interactional patterns that lead to secure and insecure attachment formation. Her findings are 
summarized in what is known as the Baltimore Studies.
Attachment parenting:
Key Findings: What promotes secure attachment
1> Providing high levels of physical contact, especially skin to skin / face to face
2> Quickly responding to infant cues/signals -> Proximity-promoting
                                                                        -> Proximity -seeking
3> Allowing infants to set the time + pace of feeding (no fixed schedules)
Three Distinct Types
Of Attachment 
First Event: 
Stranger Enters
Second Event:
Caregiver Leaves
Third Event:
Caregiver Returns
Secure type 1. -   evidence of a secure  base behavior Social referencing not 
proximity promoting 
or seeking (they look 
at the parent )
- (baby continue to explore) - proximity  promoting
-proximity-seeking
- quickly soothed by  caregiver Anxious- 2. - proximity promoting or  seeking (want touch) Same as the secure 
type
Thurs, Finally, to scientifically investigate the effects of attachment quality on child development, Ainsworth (1978) 
needed to devise a laboratory test of attachment. The name of the lab procedure that Ainsworth developed is the 
Strange Situation method. 
2 types of universal 
stressors in infancy
    分区 FMST 210 的第 3 页    
background image Anxious-
Ambivalent
2. Type (Or anxious-resistant) seeking (want touch) No evidence of secure 
base behavior - stop 
exploring
- type - proximity  promoting
-proximity-seeking
Thurs, Infant shows 
ambivalence/resist
ance.(more about 
aggression)
- -infant continues to be 
upset
Anxious-
Avoidant type
3. - infant appears unfazed by  the stranger 
(they are trying to look like 
not brothering)
(self ego defense 
mechanism)
- infant unfazed lay  the departure of the 
caregiver/ ego-
defense mechanism
- infant actively avoids/  reject the caregiver The table above outlines three distinct behaviour patterns (or types of attachment). According to Ainsworth, what is 
the underlying source of these different behavioural patterns exhibited by infants?
-Different behaivors are due to varying levels of sensitive responsiveness by caregiver Secure attachment - consistently high level. (any time when baby signal a need of a eye contact/ a touch, parents 
give them a safe haven)
1) Anxious ambivalent - inconsistent level 2) Anxious avoidant - consistent low level of rejecting signals or cues 3) - problems- Technical problem/ coding errors V. Problems with Ainsworth’s Strange Situation Method A. Daycare Is the Strange Situation method a valid way to measure an infant’s attachment if the infant regularly attends 
daycare? Why or why not? 
- no Because they overcome stranger/separation anxiety thus "appears" unfazed (miscoded as anxious- avoid type) - What are some alternative way (are created by Alison Clarke Stewart , Not Ainsworth.)s to measure an infant’s 
attachment if they regularly attend daycare? (See in-class video and complete the table below.)
Alternative Ways to Measure
An Infant
s Attachment What behaviours would an infant show if they had a
SECURE attachment?
Robot making loud noise 1. - Safe haven Toys locked in plexiglass box 2. - help seeking behavior Hovercraft in a box 3. - Secure base Wizard 4. - Secure base B. Temperament How might a child’s temperament threaten the validity of Ainsworth’s Strange Situation method?  Temperament is a confounding variable - Temperament  -> infant behavior - Inhibition – a tendency to respond with fear or withdrawal to anything that is new or unfamiliar (i.e., people, 
situations, and things such as toys). 
1. - infants maybe miscoded as the anxious- ambivalent Because they are not likely to explore in Event #1 (stranger come in) Negative emotionality – a tendency to respond to frustrating or anxiety-provoking situations with anger, fussing, or 
loudness/visible irritability.
2. Infants may be miscoded as anxious-ambivalent - Because they are not likely to be quickly soothed when the caregiver return(it take them a while to come down) - Name of Questionnaire: “Experiences in Close Relationships Inventory” (ECR) Summary of Questionnaire: This is a 36-item self-report instrument designed to measure attachment-
related anxiety (even items) and avoidance (odd items). Participants are asked to think about their close 
relationships, without focusing on a specific partner, and rate the extent to which each item accurately 
describe their feelings in close relationships, using a 7-point scale ranging from "not at all" (1) to "very 
much" (7). Eighteen items tap attachment anxiety and 18 items tap attachment avoidance. The reliability 
and construct validity of the two subscales have been demonstrated in a wide variety of samples and in 
different languages (e.g., Brennan et al., 1998; Mikulincer & Florian, 2000).
1 2 3 4 5 6 7 VI. Measuring Attachment in Adolescence and/or Adulthood 2 dimensions of 
temperament
    分区 FMST 210 的第 4 页    

This is the end of the preview. Please to view the rest of the content
Join more than 18,000+ college students at University of British Columbia who use StudySoup to get ahead
School: University of British Columbia
Department: OTHER
Course: Family Context of Human Development
Professor: Maria Weatherby
Term: Fall 2017
Tags:
Name: FMST 210 Exam Material for Exam#3
Description: these note covered all Targeted Course Material for Exam #3 Closed Book
Uploaded: 11/11/2017
17 Pages 76 Views 60 Unlocks
  • Better Grades Guarantee
  • 24/7 Homework help
  • Notes, Study Guides, Flashcards + More!
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to UBC - FAM 210 - Study Guide - Midterm
Join with Email
Already have an account? Login here
×
Log in to StudySoup
Get Full Access to UBC - FAM 210 - Study Guide - Midterm

Forgot password? Reset password here

Reset your password

I don't want to reset my password

Need help? Contact support

Need an Account? Is not associated with an account
Sign up
We're here to help

Having trouble accessing your account? Let us help you, contact support at +1(510) 944-1054 or support@studysoup.com

Got it, thanks!
Password Reset Request Sent An email has been sent to the email address associated to your account. Follow the link in the email to reset your password. If you're having trouble finding our email please check your spam folder
Got it, thanks!
Already have an Account? Is already in use
Log in
Incorrect Password The password used to log in with this account is incorrect
Try Again

Forgot password? Reset it here