Log in to StudySoup
Get Full Access to Syracuse - PSY 335 - Study Guide - Midterm
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to Syracuse - PSY 335 - Study Guide - Midterm

Already have an account? Login here
Reset your password

SYRACUSE / Psychology / PSY 335 / turtle technique psychology

turtle technique psychology

turtle technique psychology


School: Syracuse University
Department: Psychology
Course: Psychology of Childhood
Professor: W. wood
Term: Summer 2015
Tags: Psychology
Cost: 50
Name: Psychology of Childhood Exam 1 Official Study Guide
Description: These notes cover extensive details about the material that will be included in Exam 1. I have answered all of the questions meticulously which is why this Study Guide is so dense.
Uploaded: 01/02/2018
21 Pages 6 Views 6 Unlocks

PSY 335 Exam 1 Study Guide 

Who is Jean­Jacques Rousseau?

Exam #1 will include material from the textbook and/or discussed in class (e.g., slides,  videos, discussion, in­class examples). It maps onto these major sections of your  textbook:

Chapter 1: Reasons to Learn, Historical Foundations, and Enduring Themes Chapter 2: Prenatal Development

Chapter 3: Nature & Nurture, Brain Development

Chapter 5: Perception, Motor, Learning, & Cognition 

Note: Students often ask me the best way to study for these exams. Memory research  would say that you need a deep level of processing material in order for it to stick in your long­term memory. Simply rereading your notes or reading over a study guide your  friend created are pretty shallow levels of processing. Instead, you need to engage  with the material in a way that makes your process it. Some examples:

(1) Forcing yourself to paraphrase (put in your own words) when you transfer  info over from class notes to your study guide

How did Freud & Watson each see child development?

(2) Writing things out on flashcards (again, in your own words)

(3) Verbally explaining concepts out loud to someone else

(4) Trying to link new concepts to things you already know (previous knowledge  from other classes, things you’ve witnessed kids doing) 

(5) Google or YouTube concepts you are confused about – read about them,  watch videos of them, etc.

The last thing I will add is that my exams often use many examples or application of  concepts. This indicates learning much more than simply defining words does…Don't forget about the age old question of fina 3770 unt exam 1

Chapter 1

∙ Why should we study child development?

o Know studies and results pertaining to turtle technique, childhood  testimony, and Romanian orphans. 

 Raising Children  ­ help parents and teachers meet the challenges  of raising children

∙ Turtle Technique­ When children felt themselves getting 

When in our life does learning start?

angry that were taught to cope by retreating into their 

“turtle shell” where they could think through the situation. 


 Choosing Social Policies – So we can make decisions about social policy that affect children 

∙ So if a juror does not believe the child’s testimony, the 

predator can go free and could possibly abuse more 


o When asked leading questions the info becomes 

more inaccurate because the children are being 


o Younger kids are more likely to bend the truth 

 Understanding Human Nature – just trying to learn about human nature. 

∙ When in our life does learning start

∙ Can upbringing have an affect on personality 

∙ Children’s ability to overcome the effects of the 

maltreatment occurs 

o Romanian orphans who were deprived of tolerable 

living conditions as children had a difficult time  If you want to learn more check out orgo 1 review

developing into adults 

o Those kids were adopted by families after the war 

and saw issues in their development

o It was found that depending on how long the child

was in the Roman homes, they would experience 

different levels of development Don't forget about the age old question of which of the following refers to an enduring sexual attraction toward members of one's own sex, the other sex, or both sexes?

 There for longer = more long­term issues 

and vise versa. 

∙ Historical foundations 

o We talked about Plato, Aristotle, Locke, Rousseau, & Darwin. How did  each of these people think about child development? Any key ideas or  technique associated with each?

o Early philosophers’ Views 

 Both Plato and Aristotle believed that the long term welfare of  society depended on children being raised properly because they’re going to be rebellious and unruly so society could blow up in 

flames We also discuss several other topics like cal state fullerton art

 Plato 

∙ Be strict!

∙ Emphasized self­ control and discipline for the kids

∙ Children have innate knowledge (nature)

 Aristotle 

∙ Every kid is diff 

∙ Fit environment to the needs of each child

∙ Knowledge comes from experience (nurture)

 John Locke

∙ Tabula rasa – kids are a blank slate which we draw on b.  Don't forget about the age old question of dr megan wilson

and that is how they develop

∙ Discipline them in the beginning and as they develop take 

several seats back.  

 Jean­Jacques Rousseau: 

∙ Discovery learning – we don’t learn best by others telling 

you what to do/telling you about that topic… you learn by 

doing! – give kids maximum freedom off the bat. 

∙ They don’t need education until they’re 12 at the age of 

reason where they can decide if they need the information  If you want to learn more check out haversian and volkmann canals provide passageways for


 Darwin’s Theory of Evolution 

∙ Recorded Day to day operations of his son, (social, 

emotional cognitive)

∙ “A biographical sketch of an Infant” ­ book

o Social Reform Movements – adverse effects of harsh environments   We shouldn’t have child labor 

 Mandatory education – no mining in the fields bro 

∙ How did Freud & Watson each see child development? 

o Formal Study of Development 

 Freud: Internal drives

∙ Sex and aggression 

o Bio and sexual drives are crucial influences on 


o Introspection 

 Watson: Environment 

∙ Behaviorist 

o Development is determined by environmental 


∙ Classical conditioning 

Seven themes in child development

o Know and understand the gist of each theme.

1. Nature vs. Nurture 

o Nature – genes – could influence your whole personality – 


o Nurture – all the environments you’re exposed to. 

o The answer is both!

2.The Active Child – how do children shape their own development?  i. Attention 

1. Children pay attention to selective things that helps them learn 

the importance of the world

ii. Speech – those cooing sounds 

1. When they talk when they’re not being talked to – they’re 


iii. Play – when they drop food on the floor for the dog and the baby is  happy 

1. Learning how to pick up stuff 

2. The rate at which stuff falls 

3. Noises that they make 

3.Continuity/Discontinuity – In what ways is Development Continuous and in what  ways is it discontinuous? 

i. Continuous – change is very gradual 

ii. Discontinuous – associated with stage theories, a kid can be in one stage and could not be in another stage at the same time. 

1. You cant be a caterpillar AND a butterfly 

2. You are a caterpillar then a chrysalis then a butterfly 


 Conservation of liquid quantity problem 

o Pouring identical amounts of liquid in narrow and wide cups  and asking the child if there is more liquid in the narrower cup  4 years old they get the question wrong and 6 years old  they get it right advocates for discontinuous. 

4.Mechanisms of change ­ How does change occur? 

 What are the mechanisms that produce remarkable change that  children undergo through age and experience? 

i. Effortful Attention ­ Ability to focus and pay attention to  someone and inhibiting impulses and denying gratification  ii. Difficultly in exerting effortful attention is associated with  behavioral problems, weak math and reading skills, mental  illness… 

iii. Marshmallow study  

1. The kid had to have some kind of control when they 

asked about the marshmallow 

5. Sociocultural Context  ­ how does Sociocultural Context Influence  Development 

iv. Physical, social, cultural, economic & historical circumstances  that make up child’s environment 

v. Ex: In Denmark, the culture is to allow the kids to sleep with  the parents for a long time – it’s the opposite in the US 

1. As kids in Denmark got older they needed to go to bed  with a comfort object. 

6. Individual Differences – how do people become so different from one  another?

vi. Genetics

vii. How parents/other treat you 

viii. How you react to experiences 

ix. Ability to choose your environment 

7. Research & Children’s Welfare – How can research promote children’s  well­being? 

x. Fixed Mindset – intelligence and talent is FIXED at birth  xi. Growth Mindset  ­ intelligence and talent can be developed and grow 

1. These kinds of people Persist when you fail


****Specific examples I would know in these themes: schizophrenia example,  continuous vs. discontinuous models, marshmallow study, study of fixed belief  regarding intelligence

Chapter 2

∙ What are some common misconceptions about pregnancy, as discussed in class?  o You can’t exercise? 

∙ What can a fetus do/experience? What senses does the fetus experience?  o Move around

o Hiccup – preparing them for respiratory system 

o Swallow – they getting their digestive system ready

o “Breathe” – get oxygen from their mom in the umbilical cord from  placenta – gets their lungs developed and getting the respiratory system  ready

o Senses: 

What does the fetus experience?

o Minimal sight, BUT tactile stimulation 

 Maybe can see light and dark 

 Tactile stimulation– related to touch, can touch body, hit the 


o Taste 

 Fetus’ like sweet flavors

 They drink the amniotic fluid and can detect odor

o Smell

 Can detect odor 

o Sounds

 Comes from mom’s voice and they can recognize it

 Here her heartbeat, breathing pattern, stomach growling

 Amplified because they’re in the amniotic sac with all the fluid

∙ What are some research studies that show fetal learning (i.e., remember what  they’ve been exposed to previously)? Do you understand these studies? ∙ Can you really learn before you’re born?

o Habituation: a decrease in response to repeated or continued stimulation   Ex: mom’s voice

∙ Showing a baby a toy to get him to calm down and then the

baby gets bored of it and starts crying again. 


∙ What are hazards to prenatal development? What do we call these?


a. Common experience 

b. Most occur because fetus isn’t developing normally 

Environmental Influences 

∙ Teratogens: environmental agents that have the potential to harm the fetus o These teratogens were given to women with morning sickness and the  kids ended up getting birth defects 

 Sensitive period

 4­6th week of pregnancy 

 If you took it before or after, then the kid didn’t have 

the defects. 

 Dose­response relation

 Greater exposure you have to something toxic, the more

likely it’ll have an affect – even a greater affect

∙ Thalidomide – marketed to pregnant women to cure nausea and morning  sickness 

o Those infants were born with phocomelia – malformation of the limbs ∙ Minamata Bay example – Mercury spilled into Minamata Bay, Japan and if  the pregnant women ate any fish from there the kid ended up with cerebral  palsy. 

Legal Drugs: Cigarettes

∙ Correlated w/long list of negative outcomes 

∙ Women who were pregnant and smokers vs. non smokers came in  ∙ 12­20% of women smoke while pregnant 

∙ Risks:

o They get less O2 and baby gets less O2

o Premature birth 

o Low birth weight 

o Underdeveloped/weak lungs 

o Later on: difficulties with attention and hyperactivity

Legal Drugs: Alcohol

∙ How does drinking during pregnancy affect the fetus? 

o Immediate behavioral effects 

o Fetal alcohol spectrum disorder (FASD)

∙ Risks

o Facial abnormalities 

o Intellectual disability 

o Behavioral problems – attention, hyperactivity 

∙ Group that drinks the most when they’re pregnant – white college­educated  women!!!!!!!

∙ Fetal Alcohol Syndrome

o Can have problems with hearing, memory, attention span, abilities to  communicate 

Illegal Drugs

∙ Complex interactions

∙ Marijuana

∙ Cocaine – premature birth, low birth rate, cognitive deficits, attention, born  addicted and experience withdrawal

∙ Often drugs are complimented with another drug

o Marijuana + cigar rates.

o Drinking + smoking 

o So it’s hard to conduct research

∙ Risks: 

o Slow response to visual skills

o Memory and learning issues

Maternal Factors 

∙ Age 

o If you have a baby that’s born to a girl under the age of 15  ­ 3­4tims  more likely to die 

 Being young is a risk factor

o Moms past 35/40 yrs. old – increased risk of miscarriages or birth  defects 

∙ Nutrition 

o Important to get all the nutrients to fetus!

o Craving – usually due to some kind of nutrient that they need 

 Craving chocolate – really deficient in a nutrient?? 

o They need folic acid – B vitamin 

 Neural tube defects – development of brain and spinal cord 

could affect the baby if you don’t get it early on. 

∙ Disease 

o Transition of diseases from mom to baby has decreased

o If you get the flu in the first trimester – risk for schizophrenia for the  baby later in life

∙ Emotional State 

o Stress and overwhelm (cortisol) 

 Can effect the baby 

****Specific examples I would pay attention to and understand: Thalidomide example, Minamata Bay example, effects of  smoking on fetus, effects of alcohol on fetus, characteristics of fetal alcohol syndrome, specific maternal factors that  impact prenatal development

Chapter 3

Genetic & environmental forces:

o What are genotype, phenotype, & environment?

 Genotype – genetic material that’s been transmitted from parent to child

 Phenotype – observable expression of all that genetic material 

∙ Appearance, action, personality…who that person is 

 Environment – the womb, school, home 

Know the basics of genes. What are autosomes vs. sex chromosomes?  There are 22 pairs of autosomes with that regular genetic material  like height, weight, eye color 

 There is one sex chromosome

∙ Chromosome 23 which determines your sex 

∙ XX female, XY Male 

What are regulator genes? 

 Genes that control the activity of other genes  ­ whether they go on  or off 

∙ EX: if you don’t allow your newborn to see at birth, they 

won’t develop regulator genes that turn on an off the light 

so they can see. 

Do you understand how dominance patterns work? Could you do an example? (For  e.g., hair color or sickle cell disorder)

 Uppercase letters signify a dominant gene

 Lowercase letters signify recessive gene

 2 Upper case – Dominant trait expressed. 1 Uppercase + 1 

Lowercase – Dominant. 

 2 Lowercase – recessive

Make sure to thoroughly understand concept of norm of reaction, as well as the two  examples we discussed (PKU, MAOA gene)

 MAOA gene – inhibits the chemicals associated with aggression  ∙ If you’re low in this gene, aggression isn’t being 

sufficiently inhibited 

∙ If someone is low in that gene + exposed to sexual abuse = 

very violent behavior ­> phenotype 

 PKU – a disorder related to a defective recessive gene on 

chromosome 12 that prevents the metabolism of phenylalanine

∙ If you get both genes from your parents and end up eating a

normal diet, you wont be able to metabolize phenylanline

o An amino acid present in red meats and sweeteners 

that will result impaired brain development 

∙ If you catch it when you’re a baby you can maintain brain 

function if you have a phenylalanine­less strict diet.

How might a child influence his/her environment?

 Child ­> environment by evoking responses & self­selecting 


∙ If the baby does something like poke another baby’s eye – 

it evokes a kind of response from the parent like, “no don’t 

do thaaat” 

What is epigenetics?

 The study of heritable changes in gene function that don’t involve  changing the DNA sequence

∙ Mediated by the environment 

∙ Ex: Ex: the Olson twins – identical twins come into the world with the same  genetic makeup. 

o The young versions of them are the same they do the same things  o As they get older they choose they’re on environments and 

experiences then the epigenetic markings on DNA have changed  during time goes on in their life. 

Behavior Genetics:

o What are the two assumptions of this field? 

 Behavior should “run in families” 

∙ Concordance rate­ the presence of the same trait in both 

members of a pair of twins 

 Individuals raised together show be more alike than if they were  raised apart 

What designs are used, and how do they show if genes or environment are  contributing?

o Research Designs

 Twin Study 

∙   Compares identical vs. same sex fraternal twins 

o Identical twins share 100% of their DNA and 

Fraternal only 50% 

o So if there’s a higher correlation between traits with

identical twins then genetics can have something to 

do with it. 

 Adoption Study 

∙   Examine whether adopted children’s score on a test 

correlated more highly with those of their biological 

parents and siblings or their adopted one

∙   If they resemble more of their biological parents’ one then 

genetics has something to do with this. 

 Adoptive Twin study 

∙   Identical twins who are raised together in the same house or

raised apart 

o If the concordance rate is high when they were apart

then genetics has to do with it 

What does a heritability estimate show? What’s a common misconception here?  They tell us nothing about the relative contributions of genetic and  environmental factors to the development of the individual 

 They estimate how much variation there is within a population is due to differences in their genes.

Understand basic structures implicated in brain development

o What are the basic components of a neuron, and what do they do?

The Neuron  

o Look up that structure

o Signals go from receiving neuron to the transmitting neuron 

o Axon – sends signal down the neuron 

o Axon Terminals – has neurotransmitters that have info 

o Synapse – space between end of the axon of one neuron and the dendrites  of another

o Dendrites – receives the impulse 

o Myelin sheath  ­ covers the axon and speeds up the reaction 

What are the four lobes of the brain, and what are they generally associated with? Cerebral Cortex 

o Starts off very smooth and develops fold and ridges in it so it fits a lot of  info in the skull and develops prenatally

o Temporal lobe: 

 Memory, visual recognition & processing of emotion & auditory info 

o Occipital Lobe

 Processes visual information 

o Parietal Lobe

 Spatial processing & integrates sensory input w/ info in memory  o Frontal Lobe

 “Executive functions”

∙   How you manage yourself and your resources to achieve a 


∙   Ability to pay attention, ability to plan and think ahead, 

organizing behavior, being able to inhibit impulses

What is cerebral lateralization? Any common misconception related to this? Cerebral Lateralization 

o Left Hemisphere– logical side 

o Right Hemisphere – intuitive, creative side 

o Connection of the two side = corpus callosum 

o Contralateral something – left hemisphere effects right side and vice  versa. 

o Misconception: some people ask if you’re left or right brained but that is  not a thing. 

Understand major developmental processes in brain

o Key processes: neurogenesis, myelination, synaptogenesis, synaptic  pruning

∙    Neurogenesis – When your neurons grow

∙ Myelination: formation of insulating fatty sheath of myelin around some axons o This process keeps occurring after puberty 

o So it allows us to develop executive functioning 

∙ Synaptogenesis

o Each neuron forms synapses with thousands of other neurons

∙ Synaptic Pruning 

o Process where synapses are eliminated  ­ excess taken away 

o Use it or lose it!

What is synesthesia?

∙ Synesthesia 

o Blending of different types of sensory input 

o This lady can see certain colors when she hears certain sounds o Because of the excess of synapse so the connections are intertwined o Babies have this so they have their senses blended before they grow and  then the neurons prune.

What are the two types of plasticity, and how are they different? ∙ Plasticity 

o “You use it or you lose it”

o Activated/used = kept 

o Non active = pruned

o Your brain can be changed or molded based on experiences that  you’re having – adaptive function. 

 1) General – something that you expect most human to have in  common – being a human. 

 2) Specific – specific life circumstances that influence brain 

development and how you see stuff

What’s the difference between experience­expectant and experience­dependent?  ∙ Experience­expectant

o Role of general human experience in shaping brain development  o Experience ­> brain’s structure 

 Auditory stimuli 

 Visual stimuli 

 Movement  + grabbing objects 


o When the baby doesn’t get these things and they don’t for ex. The kids has cataracts, then the brain will have reorganized itself and the child could  end up blind because they can’t see to develop vision – and expected trait.  o If you lose one sense you can have heightened other experiences. 

∙ Experience – dependent 

o Role of idiosyncratic experience in shaping brain development  o Dependent on the specific life experience that you have

 EX: Non musicians vs. people who use the violin/cello and found  that they have much more growth in the left hand and right hand 

like coordination in violin and cellists 

When’s the “best” time to suffer brain damage?

o As a child because you are more likely to make new connections in your  brain because it is still in the development stages. 

Chapter 5

Motor Development

∙ What are some reflexes that infants are born with? How are reflexes  adaptive?

o Reflexes­ innate, fixed patterns of action that occur in response to  particular stimulation 

 Withdrawal from a painful stimulus  ­ adaptive

 Grasping – closing fingers around anything that presses their palm  Rooting – when stroked on the cheek near their mouth, they turn  their head in the direction of the touch 

 Sucking – when there is oral contact with the nipple

 Swallowing – followed by sucking reflex, increases chance of 


o Adaptive

 Reaching 

∙ Pre­reaching movements – When the baby reaches for it 

but cannot actually obtain the object

∙ Successful reaching 

∙ Sitting = even better reaching


o Crawling – start at 8 months

o Walking – get good at walking from practice

o Visual Cliff

 When a baby encounters something new, they look to a bigger 

figure to figure out what to do – looking to their mom when they 

see a visual cliff to see if they should cross it or not 

 Social referencing ^

∙ Look at mom – she looks afraid  ­ I feel afraid

o Adolph’s work 

 When the baby is experienced at sitting he has great depth 

perception but when they change his position to crawling he 

doesn’t understand it and goes to reach off a thingy and almost 


What’s a developmental norm? How can environment influence this? What are  norms for crawling and walking?

 Developmental norm ­ typical characteristics or patterns  

of development at any given age – more like milestones 

 In china, kids are surrounded by large pillows that don’t allow 

them to crawl so they crawl at a later time

Difference between gross motor and fine motor skills

 Fine Motor Skills – small movements 

∙ Ex: holding a spoon, picking up small objects 

 Gross motor skills – bigger movements 

∙ Ex: rolling over, sitting – uses way more muscles in your 

arms and legs

How do we think about motor development (i.e., old vs. new view)?  Old – Arnold Gesell and Myrtle McGraw say that infants 

development is governed by brain maturation 

 Current – dynamic systems approach – early motor development  results from a confluence of numerous factors that include

∙ Developing neural mechanisms

∙ Perpetual skills,

Understand the following concepts that we discussed and/or watched in class:  stepping reflex, infants w/ Velcro­mittens study, visual cliff, Adolph’s work 

 Mittens study – babies wear mittens with Velcro on them and they can attach to toys so that they can move the toy around which 

helps them develop independent motor skills. 

 Other studies are mentioned above.


o What is habituation? 

 Ex: when kids Respond less to previously experienced stimuli and  more to novel stimuli – stimuli that you’ve been exposed to before

What’s perceptual learning? Know differentiation vs. affordances ∙   Perceptual Learning 

o Differentiation 

 How do I figure out what elements are similar/different in my 


 EX: pic of cat, dog, horse – they say “doggy” – they haven’t 

learned to differentiate yet

o Affordances

 What quality of an object lets you use it/not use it in a certain way  EX: the chair I have affords me the ability to sit in it because its  big/cushioned

What is statistical learning?

 Infants can detect statistically predictable patterns

∙   Get out, take a shower, say goodnight, they know its 


What is classical conditioning? Could you do an example?

 Classical Conditioning: unconditioned stimulus and response

∙ Dogs begin salivating in the presence of researcher instead of the

food because the researcher brought out food every time they 


What is operant conditioning? Know positive/negative reinforcement and  positive/negative punishment. Could you do an example? 

o Operant conditioning 

 Contingency relation: relation between one’s behavior and the 

consequences that result 

∙ Positive reinforcement  ­ something has been added or 

given to you 

∙ Negative reinforcement – when something has been taken 


∙ Punishment 

∙ (Punishment and rewards) related to conscious 


What is observational learning?

Observational Learning  

∙   Imitation of novel actions 

∙   Analyze the reason for action 

∙   Don’t do this w/inanimate objects 

∙   Mirror neurons – respond as if you are doing the 

behaviors that someone else is experience

  o   Empathy  

What is rational learning?

 Use of prior experiences to predict what happens next 

  ∙       Violation of expectation – they show surprise when 

something violates their expectations based on their facial 

expressions, eye gaze (how long they look), physical 

indicators – heart rate


What is the difference between sensation and perception?

  Sensation – taking in sensory information

 Perception – organize and interpret that information.

What two techniques do researchers use in infant perception research? 

How can we study what a baby perceives?

o Habituation

 Showing the baby an image over and over again and they get 

habituated and get disinterested

o Preferential­ looking technique

 Bib sitting on adults lap and give them 2 screens (one on the left  and one on the right) (barney vs. teletubby)

   Which one do they prefer to look at  

∙ They can tell the different 

∙ Have a preference for one. 

What is visual acuity? What accounts for poor vision? When do infants develop  visual scanning vs. tracking?

o Visual acuity – the sharpness of visual discrimination 

o They have poor vision 

o Poor visual acuity – ability to see clearly 

 Cant really see until 6 months old

 They rely on tone of voice, smell etc.

o Poor contrast sensitivity – can you tell the difference between an object in  the foreground vs. background 

o Poor color vision 

o Vision tests

 Different patterned paddles and see which they prefer to look at  ∙ They like looking at patterns…say black and white 


∙ To test their contrast sensitivity they decrease the size of 

the stripes until baby cant tell the difference between the 


o Scanning vs. Tracking 

 How does a baby gather info? 

∙ Scanning – the world for info

o 1 month old – scans less

o 2 month old –scans more, sees more details 

∙ Tracking – doesn’t develop until 2 or 3 months 

o Ability to follow and object with your eyes 

*Understand facial discrimination study involving human faces and monkey faces  w/ infants and adults

Study with 6month olds, 9 month olds, and adults 

∙ Could they recognize human faces – they could have!

o Put human faces up and ask them if they’re familiar with those people  ∙ The babies were the only ones that were able to say they didn’t see the  monkey face b4 in their life. 

∙ Synaptic pruning **

What is auditory localization?

A person’s ability to identify where a sound is coming from and how far away it is 

What can a baby hear?

∙ Auditory system is fairly well developed at birth!!!

∙ Auditory localization – can u tell where sound is coming from.  ∙ More sensitive to musical changes than adults

∙ Perceptual narrowing – Things have been narrowed to adults as their life  goes on so they pick up on less

What do infants taste, smell, and touch? What taste do they prefer? Sensitivity to tastes and small develops before birth 

Oral exploration ­> manual exploration 

What is intermodal perception? Do you understand two study examples used?  Intermodal perception

Combining of information from two or more senses

∙ Clapping your hands loudly

o You see me to that but you’ll also hear I

∙ Babies have this ability earlier in the development


Understand the three main studies discussed: violation of expectation study, study  related to understanding gravity, study related to person’s intention when reaching  for object

What does a baby know about objects? 

Infants can mentally represent and think about the existence of objects that are out of  sight 

∙ Use two hands to grab big objects vs. small 

 Violation of Expectancy  

Infants as young as 3 and ½ month of age look longer at an “impossible” event  ∙ Babies can recognize impossible events (the toy hiding behind the wall)  o They experience increased attention and heart rate to indicate that they notice the situation is abnormal. 

 Does a baby understand your intentions?  

When a baby sees a lady point to one object consistently and then she points to a  diff object all of a sudden, then they’re attention is caught because they thought they  knew of the lady’s intentions. 

Page Expired
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here