Developmental Psychology

Who is John Locke?

Exam 1 Study Guide

Exam 1:

­ Chapters 1­3

­ 16­17 questions per chapter

Chapter 1 

Original sin: Christian doctrine that said all humans are innately selfish and self­centered

John Locke: Philosopher of the 17th century

­ Believed that kids are born with a “blank slate” and have a capacity to be shaped;  they are a “ball of clay”

Jean­Jacque Rousseau: French philosopher of the 18th century

­ Proposed the Doctrine of Innate Purity: kids have the capacity for perfect growth  when provided with necessary ingredients (e.g. good environment)

­ Kids come with genes that act as a “floor plan” for the child

Darwin: Key psychologist in the 19th century

­ Baby biographies: First to research children through baby biographies:  recordings of his own kids and their behaviors

­ He was criticized for not being systematic enough

Who is Jean­Jacque Rousseau?

G Stanley Hall: Key psychologist in the 19th century

­ Known as the “Father of Developmental Psychology”

­ Administered questionnaires and interview to children

­ Norms: Hall is credited for developing norms, average ages at which  developmental milestones are reached

­ Adolescence: Identified adolescence as a unique period that should be studied  individually

Gesell: Key psychologist in the 19th century

­ Further developed research of children through observation with cameras and  one­way mirrors

­ Maturation: A process that is guided by genetic processes; the gradual formation of a genetically programmed sequential pattern of change

Domains of development: 

­ Physical: Rate of growth; consider conditions that make it easier or more difficult for a kid to grow (nutrition, stress, environment, etc.)

­ Cognitive: Information processing, memory capacity, response to  events/environment

Who is G Stanley Hall?

We also discuss several other topics like h2o bohr model

­ Social: Relationship with parents, teachers, peers, etc.

Developmental Psychology

Exam 1 Study Guide

Big questions in developmental psychology:

­ Nature VS Nurture: Do genes or environment influence behavior?

­ Active VS Passive: Do children actively shape, control, and direct the course of their  own development or are children passive recipients of environmental influence?   ­ Continuity VS Discontinuity: Is development continuous or does development happen  in stages because of genetic processes?

­ Universal VS Particular: Is development universal or is it more unique and varying  from person to person? 

Goals in psychology:

­ Describe: Observe and describe behaviors as specifically and accurately as possible;  what does the behavior look like?

o Noticing that a child has problematic behavior

­ Explain: Develop a notion or theory as to why a behavior exists

o Theorizing that the household is probably disorganized Don't forget about the age old question of Climate change and trade.

­ Predict: Testing the explanation/theory

o A study concludes that the more organized a household is, the more motivated  and less problematic a child is

­ Influence: A explanation/theory that was supported through testing is now applied to a  current issue

o Steps to create an organized household to reduce problematic behavior

Theory: A set of logically related concepts that seek to describe behaviors and explain  why those behaviors take place; good theories have three characteristics: ­ Concise: Parsimonious

­ Falsifiable: The theory can be tested and proven right or wrong ­ Heuristic: A theory that continues to generate new knowledge once researchers  have tested the prediction; generates corollary questions We also discuss several other topics like bsos umd

Research methods:

­ Surveys: Collecting data based on interviews and questionnaires ­ Experiments: Assess causal relationships, use controlled settings, randomly  assign participants

o Control group: Receives either no special treatment or a natural treatment o Experimental group: Receives a treatment that is supposed to produce a  specific effect

o Independent variable: Conditions that researchers create or the treatment they devise

o Dependent variable: Conditions researchers expect to change

o Confounding variable: Variables other than the independent that may be  responsible for changes or differences in the participants’ behavior (e.g.  temperature)

­ Naturalistic studies: Observing in a natural setting

Developmental Psychology

Exam 1 Study Guide

­ Longitudinal: A research design where a single group of people are studied at  different times in their lives, perhaps ever five­ten years We also discuss several other topics like timothy hodge oakland university

­ Cross­sectional: A research design where groups of people of different ages are  compared

­ Sequential design: A research design that combines cross­sectional studies and  longitudinal studies (studying two different age groups over time) We also discuss several other topics like is the amount of time that separates the short run from the long run the same for every​ firm?

­ Ethnography: A detailed description of a single culture or context ­ Correlation: 0 means no correlation, +1 means as one variable increases, the  other increases, and ­1 means as one variable increases, the other decreases Chapter 2

Freudian theory: Psychoanalytic theory; one of the most important theories in  psychology

­ Focuses on unconscious sexual urges, urges and conflict, and components of  personality

o Id: Legislator; impulsive, irrational, raw desire, governed by the pleasure  principle and seeks immediate gratification; argued that the Id dominates during  infanthood 

o Ego: Executive; Can control the Id until rational and logical methods to control  urges are found; governed by the reality principle

o Superego: Judicial; “checks” the decisions of the Ego; considers morality and  beliefs

Erikson: Psychosocial theory; Erikson argued that people progress through eight stages  and each stage has its own conflict/crisis; if the person is unable to resolve a conflict  during a specific stage, the person will have “baggage” through the following stages until resolves

­ Stage 1: Trust vs mistrust

o Argued that children focus on oral activities, but also focuses on relationships o If a child is in a secure environment (fed on time, diaper changed, etc.), that child will developing trusting relationships

o If a child is in an insecure environment (not fed on time, neglected, frightened,  etc.), mistrust is the outcome

 Erikson argued that if mistrust is the outcome, the unresolved conflict  can later present itself at school (i.e. disrespected teachers, trust issues in  Don't forget about the age old question of esc1000 uf

relationships…)

­ Stage 5: Identity vs Role Confusion; most well­recognized stage

o Argued that the role of adolescent is to articulate self­concept to find place in  society

o Adolescent must identify interests, skills, aspirations, preferences, etc. o Role confusion: Unresolved conflict in this stage results in role confusion:  person is not able to articulate who they are and cannot find a place for 

themselves

 Erikson argued that this could lead to severe depression or delinquency  (involvement with a gang to find identity)

Developmental Psychology

Exam 1 Study Guide

Watson: Continued Pavlov’s research on classical conditioning and learning theory by  conducting the “Little Albert” experiment

­ Reinforcement: Anything that follows a behavior and causes it to repeat ­ Punishment: Anything that follows a behavior and discourages repetition

Piaget: Cognitive developmental theory, considered especially significant at the time ­ Piaget argued that children aren’t shaped by the environment, but that they are  constructivists and help to construct their own development

­ Behavioral concepts: Certain reflexes that babies have (grasping, sucking, etc.),  later transformed into cognitive concepts (babies start to grasp objects in different  ways) 

­ Scheme: A procedure that follows a specific circumstance (when we pick up a  ball, we are using the “grasping” scheme)

­ Adaptation: People develop through adaptation

o Assimilation: Fitting new information into existing learned concepts and  applying them; 

 i.e. a baby dropping cheerios, sippy cup, rattle, etc. and watched it stay  put once falling

o Accommodation: New information that challenges pre­existing concepts;   i.e. baby now drops a ball and watches it roll away rather than staying  put, so the baby accommodates

­ Equilibrium: A state of balance between thought processes and challenges in the  environment; disequilibrium develops when cognitive tools are insufficient, and we adapt until we reach equilibrium again

Ethology: A perspective that emphasizes genetically determined survival behaviors that  evolved through natural selection

­ Natural selection: “Survival of the fittest” 

­ Ethology and human development: 

o Emotional relationships are necessary for survival, so our genes cause us  to form relationships

­ John Bowlby: Proposed the attachment theory: suggests that children are pre programmed to form attachments with others as a survival technique

Scarr & McCartney: Genes influence our genotype which influence the environment that we are exposed to (genes  environment); three ways:

­ Passive: A child gets half of their genes from mother and half from father; parents  passively create the environment that the child is exposed to

o i.e. parents who play instruments and are involved in music will likely produce a  child who is also interested in and surrounded by music

­ Evocative: At various times in our lives, we evoke particular responses in our  environment

o i.e. attractive babies/kids receive more attention from parents, teachers, etc.  ­ Active: Based on our genotype, we select our environment

Developmental Psychology

Exam 1 Study Guide

o If a child is athletically inclined, he or she will be more likely to choose to play  sports

Ecological systems theory: When we are born, we are born into a series of social contexts which at different levels, influence our behavior, interact with one another, interact with our  characteristics, and determine our behavior

­ Bronfenbrenner: Proposed ecological systems theory

­ Levels of ecological systems theory

o Child: Child is at the center of behavior

o Microsystem: Most immediate environment surrounding child

 Family

 Peers

 School/daycare

o Mesosystem: Set of relationships that exists between components of 

microsystem variables; theorized that microsystem variables influence each other  Family influence peers/peers influence family

 Schools influence parenting

o Exosystem: Represents contexts and variables that the child doesn’t interact with but can still influence behavior

 Parents’ work

 Parents’ social network (influence stress levels of parents which 

influence children)

o Macrosystem: Represents the culture/subculture that surrounds the child  Ethnic group

 Religious group

 Social class

o Chronosystem: Variables that have a temporal/time­based element to them; can  be variables within child that happen at a particular point in time

 Puberty

 Social media (for our generation)

Vygotsky: Proposed the socio­cultural theory: development takes place in particular  social/cultural environment that influences the form of that development

­ Scaffolding: Refers to the person shaping the teaching to meet the needs of the learner ­ Zone of proximal development: Refers to the learner

­ Collaborative learning: Takes place when a child is taught by adults, siblings, or anyone who knows more than that individual

­ Private speech: Children adopt behaviors through an internal dialogue

Chapter 3

Conception: When a sperm fertilizes an egg cells and a child is conceived Ovum: Egg cell

Sperm: Travels through woman’s vagina, cervix, uterus, and fallopian tube to meet ovum Fallopian tube: Ovum travels down the fallopian tube to the uterus

Uterus: Where the ovum ends up and either sticks to the uterine wall if fertilized or disintegrates  if unfertilized

Developmental Psychology

Exam 1 Study Guide

Chromosomes: String of genetic material in the nuclei of cells (23 pairs total, half from  mother half from father)

Genotype: Genetic blueprint unique to each individual

Phenotype: An individual’s set of observed, physical characteristics (brown eyes)

Dominant: Trait that is expressed when only one copy of the gene is present Recessive: Trait that is expressed only when two copies of the gene are present Expressivity: The degree to which a trait presents itself; differs among individuals (how  blue a person’s eyes are, what type of brown hair a person has, etc.)

Polygenic influence: Several different genes are required to produce a characteristic  (skin color)

Multi­factorial inheritance: Characteristics are influenced by both genes and the  environment (weight)

Development of baby:

­ First trimester: First three months

o Conception – zygote forms

o Zygote burrows into the uterine wall

o Organ systems form

o Fetus grows

­ Second trimester: Second three months

o Fingerprints, grasping reflex, facial expressions, swallowing, rhythmic  breathing, urination, genitalia appear, periods of rest and activity

o Responds to mother’s voice and loud noises

o Fetal movement felt by mother

o Heartbeat detectable

­ Third trimester: Last three months

o Recognition of mother’s voice

o Regular periods of rest and activity

o Rapid growth

o Movement to head­down position for birth

­ “The human brain develops before the reproductive system. This fact is part of  which of the following?” – Answer is C, cephalocaudal pattern

Cephalocaudal pattern: Growth that proceeds from the head downward Proximodistal pattern: Growth that proceeds from the middle of the body outward Organogenesis: The process of organ development

Factors that influence prenatal development and health:

­ Mother’s health

Developmental Psychology

Exam 1 Study Guide

o Diet/nutrition:

 Mothers should have a diet high in protein, green, leafy vegetables, and fruits (labor is smoother and less likely to have complications)

 Mothers low in folic acid/fruit intake are more likely to have children who  are of low birth weight, who are delivered prematurely, and who develop  issues with nervous system

 Malnutrition: Linked to low birth weight, intellectual deficits in childhood,  and mental illness in adulthood

 Obesity: Prior to and during pregnancy is linked to neuro­problems and  cardiac­problems in the infant

o Stress:

 Normal amount doesn’t impact child

 Increase of stress (financial problems, death in family) are more likely to  deliver prematurely, more likely to miscarry, the fetus tends to crow more  slowly, and cardiac problems and diabetes in the infant

­ Teratogens: Factors that can cause birth defects; most likely to affect an organ system;  baby is most at risk during the first eight weeks when organ systems are developing o Diseases

 Measles: Heart defects, cardiac problems, deafness, vision problems

 HIV: Virus that causes AIDS; breaks down the immune system

∙ 25% of infants whose mother’s have HIV will develop HIV 

themselves,

∙ In countries where medication is available infants who develop HIV 

are more likely to develop pneumonia and meningitis and die by the 

age of 5 or develop HIV at age 5 and die around adolescence 

o Drugs

 Alcohol: Babies born to alcoholic mothers are more likely to encounter  problems

∙ Fetal alcohol syndrome: 

o 600­1000 babies per year

o Having five or more drinks at a time, two or more times a 

week

o Moderate drinking linked to attention deficits 

o Children are often mentally delayed, at risk for emotional 

disorders, at risk for central nervous system abnormalities, 

small with distinctive facial features

 Smoking cigarettes: 

∙ Linked to miscarriage, premature delivery, small birthweight 

∙ Newborns whose parents smoke after birth are more likely to 

develop respiratory illnesses, ear infections, and asthma 

 Heroin: 

∙ If the mother is addicted, the baby is addicted and will go through 

withdrawal (tremors, vomiting, diarrhea)

∙ Linked to attention problems, behavioral problems, low intellectual 

functioning

Developmental Psychology Exam 1 Study Guide