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UVU - SPED 310 - Class Notes - Week 1

Created by: Bridget Taft Elite Notetaker

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background image Special Education: Contemporary Perspectives for School Professionals Chapter 1: Understanding Special Education Concepts that Define Special Education        Special Education: (First Component of Special Ed: SpEd that is  specifically designed instruction) o Is not a place, it is the set of services students receive that may be  provided in any school setting o Defined as: Specially designed instruction, at no cost to parents, to  meet the unique needs of a child with a disability, including: Instruction conducted in the classroom, in the home, in hospitals and
institutions, and in other settings
And instruction in physical education Other programs and services received in addition to the typical 
programs and services of general education that are not adequate
o The means through which children who have disabilities receive 
an education specifically designed to help them reach their 
learning potential
       Related Services: (Second Component of Special Ed) o Transportation and such developmental, corrective, and other  supportive services (including speech/language pathology and 
audiology services, interpreting services, psychological services, 
physical & occupational therapy, recreation – including therapeutic 
recreation, social work services, school nurse services designed to 
enable a child with a disability to receive a free appropriate public 
education as described in the IEP of the child, counseling services 
including rehab counseling, orientation and mobility services and 
medical services, except that such medical services shall be for 
diagnostic and evaluation purposes only) 
The term does not include a medical device that is surgically  implanted or the replacement of the device o These supports are NOT directly related to a student’s instruction, but they are needed so that a student can access instruction o Could include: bus equipped with a wheelchair lift, individual  counseling and physical therapy o A team of professionals decides which related services are needed by  each student with a disability        Supplementary Aids and Services (Third Component of Special Ed) o Aids, services and other supports that are provided in regular  education classes or other education-related settings to enable 
background image children with disabilities to be educated with non-disabled children to 
the maximum extent appropriate in accordance with section 1412
o All the items that can help a student remain in a classroom with  typical peers Development of the Special Education Field        Early History o Much of the earliest info about individuals with disabilities focused on  adults o Attention to children with disabilities emerged in the 19 th  century o In 1800, Jean-Marc-Gaspard Itard introduced the notion that even  children with significant needs could benefit from instruction and 
were worthy of attention
o In the mid-19 th  century, Seguin (Student of Itard) believed that  children who were blind, intellectually disabled or emotionally 
disabled could be trained to become productive members of society
His method included creating a structured learning environment 
with attention to developing the senses, learning basic academic 
skills and engaging in regular physical activity
He brought key concepts to the study of educating children with 
special needs including the positive impact of rewards, the 
potentially negative impact of punishment and the importance of 
structure and clear directions. These ideas are still essential to 
effective special ed
o The first public school special class in the US was established in  Cleveland Ohio in 1875 but was disbanded shortly after In 1986 another class was recorded in Providence RI By the turn of the 20 th  century others were established in cities  such as Chicago, Boston, Philadelphia and New York o       The Beginnings of Today’s Education System During the late 19 th  and early 20 th  centuries urbanization,  immigration, and industrialization flourished causing people to seek 
employment in urban areas including immigrants. This caused 
serious societal tension
Prominent researchers began suggesting that individuals with 
intellectual and other disabilities were a threat to society and 
should not be allowed to have children
Using this flawed rationale, the eugenics movement emerged in 
which many adults, including those with disabilities, were 
involuntarily sterilized in order to keep them from “diluting” what 
was considered the superior American race. Some 31 states 
passed laws to make the practice of sterilization legal when 
background image individuals were judged to be incompetent (Several of these laws 
were on the books until the 1970’s)
During this same period, compulsory public education began to 
grow, partly as an economic response to the changing society
Mandatory school attendance functioned to keep children out of the
labor force which ensured that jobs would be available for the 
rapidly growing pool of adult workers, both immigrants and those 
moving from farms to cities
Schools during this time were designed like the assembly line, 
American citizens were to be created by moving all children (raw 
material) from grade to grade as they received a standardized 
education
Until the second half of the 20 th  century, children with disabilities  sometimes were sent to live in institutions and sometimes were 
denied any access to education. If in school, they were segregated 
in separate classrooms or schools
To this point, students with significant disabilities have not been 
considered for 2 reasons:
First, many students with multiple special needs who today thrive 
because of advanced medical technology would not have survived 
during this era. For those who did, public school was not an option:
Second, these children were kept at home, educated by private 
agencies or placed in institutions
o       Discrimination and a Call for Change The expanding practice of educating students with disabilities in 
separate classes or schools continued unquestioned during the first 
half of the 20
th  century Shortly after the advent of the modern civil rights movement in 
education, with the 1954 Brown vs. BOE decision clarifying that 
“separate cannot be equal”, some professionals began questioning 
whether separate classes provided students with disabilities with an
appropriate education
o       Research and Rethinking of Assumptions (50’s & 60’s) Researchers analyzed traditional special education in a series of 
studies collectively referred to as The Efficacy Studies that 
compared the achievement and social adjustment of students with 
intellectual disabilities who were enrolled in special classes to that 
of students of similar abilities who remained in general education 
settings
The studies tended to find that students with intellectual 
disabilities in general education classes achieved more 
background image academically than those in special classes, probably because 
teachers’ expectations of them were higher and because they 
were learning in the same curriculum as other students
In special classes, developing manual or job-related skills was 
emphasized (An approach reflecting the beliefs encouraged during
the eugenics movement that such students were incapable of 
learning academic material)
In the mid 1960’s, influential researcher Lloyd Dunn wrote an essay 
entitled “Special Education for the Mildly Retarded: Is Much of It 
Justifiable?” The essay questioned whether separate classes could 
provide an adequate education for students with disabilities, and he
challenged educators to use emerging technology and research on 
effective teaching to educate students with disabilities along with 
their peers.
During this time, other professionals were looking beyond academic
instruction to broader issues related to disabilities, especially the 
stigmatizing effect of labels
Mercer coined the phrase “The six-hour retarded child” to make 
the point that some students, often those from nondominant races
or cultures or those who spoke a language other than English, 
were considered intellectually disabled while they were in school, 
but not in their neighborhoods
What became clear was that special education was not just a 
means of assisting children with disabilities; it also had become a 
means of discriminating against students who were perceived by 
educators as more challenging to teach
o       Litigation for the Rights of Students with Disabilities (50’s &  60’s)  During this time researchers were debating the quality and impact 
of special education on students
Also during this time parent groups advocating for the rights of 
children with disabilities were becoming increasingly vocal. Parents 
of children with significant disabilities rightly wanted to know why 
their sons and daughters could not be educated in the public-school
system (why they were told to keep their children at home, put 
them in institutions or send them to private agencies for their 
education
Other parents objected to the quality of their sons’ and daughters’ 
education. These parents began to win landmark court cases on 
their children’s behalf.

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School: Utah Valley University
Department: OTHER
Course: Exceptional Students
Professor: Byron Kennedy
Term: Spring 2019
Tags: Special, Education, and laws
Name: Ch 1 Notes
Description: Notes from Ch. 1 Special Ed Laws
Uploaded: 01/30/2019
13 Pages 38 Views 30 Unlocks
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School: Utah Valley University
Department: OTHER
Course: Exceptional Students
Professor: Byron Kennedy
Term: Spring 2019
Tags: Special, Education, and laws
Name: Ch 1 Notes
Description: Notes from Ch. 1 Special Ed Laws
Uploaded: 01/30/2019