×
Log in to StudySoup
Get Full Access to FIU - Study Guide - Final
Join StudySoup for FREE
Get Full Access to FIU - Study Guide - Final

Already have an account? Login here
×
Reset your password

FIU / Psychology / SOP / What are some key characteristics of human developmen?

What are some key characteristics of human developmen?

What are some key characteristics of human developmen?

Description

School: Florida International University
Department: Psychology
Course: Global Psychology: Cross Cultural Perspectives on Psychological Research and Theories
Term: Spring 2019
Tags: Culture, emotion, Psychology, and developmental psychology
Cost: 50
Name: Global Psychology Exam 3 Study Guide
Description: This study guide covers class notes and book notes on all the chapters that will be on our upcoming exam.
Uploaded: 04/14/2019
18 Pages 25 Views 5 Unlocks
Reviews

yamile23 (Rating: )

Great study guide


ssori011 (Rating: )



Global Psychology Exam 3 Study Guide 


What are some key characteristics of human developmen?



Chapter 4: Culture and Developmental Processes 

What is Human Development?

● Some key characteristics of human development

○ Lifelong process

○ Multidimensional

○ Multidirectional

○ Plasticity

○ Developmental contextualism: a contemporary theoretical perspective that  proposes that the multiple levels of a developing child are inextricably intertwined and function as an integrated system. Developmental contextualism stresses that it is the relation between these changing multiple levels that constitutes human  development.  Don't forget about the age old question of How can we test the role of parasites in the fitness of cliff swallows?

Child Temperament

● Temperament: qualities of responsiveness to the environment that exist from birth and  evoke different reactions from people in the baby’s world. A biologically based style of  interacting with the world.


What is developmental contextualism?



○ Relatively stable, but malleable depending on social experiences

● Three broad categories (Thomas & Chess, 1977)

○ Easy: very regular, adaptable, mildly intense style of behavior that is positive. At  ease with new situations.

○ Difficult: intense, irregular, withdrawing style marked by negative moods. Intense withdrawal from new situations.

○ Slow­to­warm­up: infants need time to make transitions in activities and  experiences. With time, they will adapt and react positively.

The Goodness of Fit Model

● Goodness of Fit (Thomas & Chess, 1977)

○ How well a child’s temperament fits into the expectations and values of the  parents, environment, and culture.


What is temperament?



■ Parents’ behavior toward the child

■ Cultural values

■ Physical environment We also discuss several other topics like Cultural anthropology is the study of?

● Better fit=better child outcomes

○ Must consider temperament in relation to the specific culture

Culture and Temperament

● Cultural similarities

○ Types of temperament

● Cultural differences

○ Irritability: Northern American & Western European > Asian

○ Temperament dispositions and behaviors that are valued and reinforcedIf you want to learn more check out What planets in our solar system have liquid water at the surface today?

■ E.g., behavioral inhibition: temperamental difference that contributes to  shyness or sociability.

Sources of Temperamental Differences

● Genetic influence

● Ecology

○ E.g., Activity level and attention: high altitude < low altitude

● Living environmental and cultural practices

○ E.g., alertness and motor performance: Nepalese infants > American infants ● Prenatal environment

○ E.g., maternal high blood pressure in 2nd and 3rd trimesters →  infant irritability

● Maternal characteristics

○ Anxiety during pregnancy → infant irritability & lower motor  performance

Infant Attachment 

● Attachment: emotional bond between infants and their primary caregiver that provides  the infant with emotional security. If you want to learn more check out What is the non-tariff barriers?

○ Provides secure base for infant 

● Theories of infant attachment 

○ Bowlby (1969): attachment as innate and functional 

○ Ainsworth (1977): quality of attachment varies 

Assessment of Infant Attachment: Strange Situation (Ainsworth, 1979) ● Procedures:  

○ Series of stressors 

○ Observe child’s use of attachment figure 

■ separation/reunion behaviors 

■ Stranger anxiety stress 

● Key question: Does child cope with stress by using mother as source of comfort? Quality of Attachment 

If you want to learn more check out What is the systemic treatment of cancer?

● 

● 

● 

Ambivalent is another 

word for resistant. 

Culture and Ainsworth’s  

Conceptualization of  

Attachment 

● Distribution of attachment  classification may not be the  

same in some cultures 

○ e.g., Mali  

babies: no 

avoidant attachment 

○ Meaning of separation varies across culture 

○ e.g., separation from mother is rare in Japan 

● Avoidant attachment is not necessarily an indication of insecurity in  some non-Western cultures 

● Maternal sensitivity may be conceptualized differently If you want to learn more check out What is peridotite?

● Secure attachment (as defined by Ainsworth) may not be the golden  standard 

Culture, Temperament, and Attachment: Take­Home Messages 

● Optimal style of attachment in one culture may not necessarily be optimal across all  cultures 

● Important to examine attachment "network" 

● Close interaction between infant’s temperament, attachment with caregiver, and broader  environment that contributes to development 

Cognitive Development: Piaget’s Theory 

● Sensorimotor stage (0­2 years) 

○ Intelligence based on sensory­motor integration 

○ Main achievement: mental representation & object permanence 

● Preoperational stage (2­7 years) 

○ Main achievement: symbolic representation & primitive reasoning 

○ Limitations of preoperational thoughts 

■ Lack of conservation. 

● Conservation: an awareness that physical quantities remain the  

same even when they change shape or appearance 

■ Centration: the tendency to focus on a single aspect of a problem 

■ Irreversibility: the inability to imagine “undoing” a process 

■ Egocentrism: the inability to step into another’s shoes and understand  another person’s point of view 

■ Animism: the belief that all things, including inanimate objects, are alive. ● Concrete operational Stage (7­11 years) 

○ Main achievement: logical reasoning 

○ Limitations: reliance on trial­and­error strategies; abstract concept are difficult ● Formal operational stage (11­15 years) 

○ Main achievement: abstract thinking,  metacognition, systematic and planful  problem­solving, scientific reasoning 

Main Points of Piaget’s Theory 

● Transition between stages is gradual 

● Progression from one stage to another occurs through: 

○ Assimilation: the process of fitting new ideas into a preexisting understanding of  the world

○ Accommodation: the process of changing one’s understanding of the world to  accommodate ideas that conflict with existing concepts. 

● The order of progression through the stages are the same for all children ● Child characteristics and their physical as well as social environment both contribute to  knowledge acquisition 

Cross­Cultural Perspectives on Piaget’s Theory 

● Cultural similarities 

○ Order of stage progression 

● Cultural differences 

○ Age at which children reach stage 3 & 4 

○ Order in which children acquire specific skills within Piaget’s stages 

■ Nomadic society: spatial skill is learned  earlier than conservation 

■ Settled society: conservation before spatial skill 

○ Value of scientific reasoning as the ultimate human achievement 

A Few Final Notes on Piaget’s Theory 

● Some adults (both Western and non­Western cultures) have difficulty with tests of formal operation 

○ Might have more to do with motivation than capability? 

● The popularity of Piaget’s theory coincided with the period of colonial imperialism ○ Cultural development of non­Western countries are judged as deficit, rather than  difference 

○ Provide justification to impose European rules around the world 

Moral Development: Telling Right from Wrong 

● Key features of morality 

○ Universally apply 

○ Absolute 

○ Involve violation of safety, well­being, and fairness 

● Functions of morality 

○ Provide guidelines for appropriate behaviors 

○ Serve as the basis of law 

Culture and Morality

● Cultural similarity

○ Distinguish morality from social convention and personal preference

● Cultural differences

○ Behaviors that are considered as moral transgression

○ E.g., Hindu culture: immoral to for widow to eat fish or wear bright jewelry after  husband’s death.

Kohlberg’s Theory of Morality

● Focus on moral reasoning

○ Examine how people justify behavior choice in moral dilemma

● 3 stages of moral development

○ Preconventional morality: emphasizes compliance with rules to avoid punishment and gain rewards

○ Conventional morality: emphasizes conformity to rules that are defined by others  approval or society’s rules. “good boy, good girl” stage.

○ Postconventional morality: moral reasoning on the basis of individual principles  and conscience.

Kohlberg’s Theory from a Cross­Cultural Perspective

● The first 2 stages (preconventional and conventional) are universal across cultures ● The assumption of individual principle and conscience as the ultimate level of moral  development is controversy

○ Great influences from western philosophical thoughts

● Cultural differences were found in reasoning about Kohlberg’s moral dilemmas ○ E.g. Indians emphasize social responsibility to help others.

Alternative Approach to Moral Reasoning: Three Ethics

● Ethic of autonomy 

○ Emphasize individual rights and justice. Individual choices and freedom are  important to the extent that they do not harm others.

● Ethic of community 

○ Emphasizes interpersonal relationships and community. One’s duties, obligations, and roles within the group are highlighted. 

● Ethic of divinity 

○ Emphasize the centrality of religious beliefs and spirituality

Chapter 9: Culture and Emotions

Some Key Points about Emotions

● Innate or learned

● Supposed to be functional and adaptive

○ Evolved to help people make quick decisions

● Multifaceted

● Responses to a certain stimulus/stimuli

Different Aspects of Emotions

● Cognition: Interpretation of the emotion­eliciting situation

○ E.g., Taking and exam is anxiety­provoking

● Affective: feelings

○ E.g., I feel anxious/nervous

● Physiological responses: heart rate, cortisol, blood pressure, etc

○ E.g., up heart rate; down cortisol

● Behavioral manifestation: tone of voice, bodily posture, facial expression, motor  behaviors, etc.

○ E.g., soft­spoken voice, collapsed torso, frown, fidgeting with pen

Classification of Emotions: Basic Emotion Model

● Functional and supposedly innate

● 6 universal basic emotions

○ Anger

○ Disgust

○ Sadness

○ Fear

○ Surprise

○ Happiness

Universality of (Basic) Emotions

● The idea originated from Darwin (1872)’s work, the expression of the emotions in man  and animals

● Paul Ekman and colleagues and Carroll Izard were the first to conduct empirical studies  on emotional expressions across cultures

Early Universality Studies

● Universality studies: a series if studies that demonstrated the pancultural universality of  facial expressions of emotion.

● Ekman, Sorenson, and Friesen (1969)

○ Preliterate New Guineans were asked to select a story that best describes the basic emotions

■ Also asked to express the basic emotions; the expressions were then 

judged by American researchers

● Ekman (1972) and Izard (1971)

○ Photos of facial expressions of basic emotions were shown to people from  difference literate countries

● Friesen (1972)

○ Spontaneous facial expression toward stressful stimuli were observed between  American and Japanese students

Results of Early Universality Studies

● Strong agreement across cultures in judgement of facial expressions of basic emotions More Recent Evidence for the Universality of (Basic) Emotions

● Developmental research provide evidence that infants have a rich repertoire of facial 

expressions (Oster, 2005)

● Studies of congenially blind individuals suggetsed that facial expression of basic  emotions are innate, rather than socially learned.

Other Evidences for the Universality of Basic Emotions

● Cultural similarities

○ Emotion recognition of 7 basic emotions

○ Physiological responses to emotions

○ Subjective emotional experience

○ Coherence among emotion response systems

○ Emotional antecedents: the events or situations that elicit or trigger an emotion ○ Emotion appraisal processes

Unique Human Capacities that Facilitate Understanding of Emotions ● Cognitive abilities (e.g., memory and language)

○ Allows for fine distinctions of basic emotions in terms of intensity and complexity ● Theory of mind and shared intentionality 

○ Give rise to experience of self­conscious emotions

■ Self conscious emotions: emotions that focus on the self. e.g., shame,  guilt, and pride

○ Learn to feign emotion

○ Facilitate understanding of morality and the experiences of moral emotions, e.g.,  contempt, disgust, and empathy

Culture and Emotions

● Culture (defined as shared information system) provides guideline for regulating  emotions

○ Serve the purpose of maintaining social order

● 3 ways in which culture influences emotions

○ Provide rules regarding how basic emotions should be expressed

○ Help construct emotional experiences that are unique to humans

■ I.e., self­conscious emotions and moral emotions

○ Give meaning to emotions

■ Influence one’s attitudes, values, and beliefs about emotions

Cultural Influences on Emotions

● Culture influence the expressions and the regulation of basic emotions and other  emotions

○ Ensure social coordination

● Two ways in which cultural influences occur

○ Front­end calibration: emotion antecedents and appraisal

○ Back­end calibration: culture display rules

Front­End Calibration: Cultural Differences in the Relative Frequency of Emotion Eliciting Events

● Basic pleasure and achievement­related joy: European & American > Japanese ● Sadness associated with death or physical separation from loved one: European American > Japanese

● Sadness associated relationship problem: Japanese < European & American ● Fear of novel situation and relationship: Japanese > American

● Fear of strangers and achievement­related situation: European & American > Japanese ● Anger elicited by stranger: Japanese > European & American

● Anger elicited by close others

● positive effects of emotion on self esteem

● Perceived ability to regulate fear: American > Japanese

● Perceived ability to regulate anger and disgust: Japanese > American

Back­End Calibration

● Cultural display rules: how emotions should be expressed in certain cultures ● Ways in which display rules govern emotional expression in social contexts ○ Deamplification

○ Amplification 

○ Neutralization

○ Qualification

○ Masking 

○ Simulation

The Original Study of Display Rules

● Friesen (1972)’s study of display rules

○ Observed the facial expression of american and Japanese college students as they  watching a stressful movie

○ Results: both show similar facial expression in responses

■ Only when they were alone

More Recent Study of Display Rules

● Matsumoto and Willingham (2006)

○ The facial expressions of judo medalists at the 2004 Olympic Games were  captured at 3 different time points and later coded using Facial Affect Coding  System

○ Results: cultural differences in facial expression were observed only when the  athletes were on the podium

Worldwide Mapping of Display Rules

● Cultural similarities

○ Norms for expression regulation

○ More endorsement of emotional expression towards in­groups

● Cultural differences

○ Display rules of less expressivity: Collectivism > Individualism

○ Higher expressivity norm in general and for positive emotions: Individualism >  Collectivism

○ Happiness and surprise toward outgroups: individualism > collectivism Cultural Differences in Emotion Perception

● Recognition and perceived intensity of negative emotions: American > Japanese ○ No difference for positive emotions

○ Governed by culture­specific decoding rules

● Inferences about emotional experience underlying facial expression

○ Perceived intensity of facial expression: American > Japanese

○ Perceived intensity of felt emotions: japanese > American

● Ingroup advantage in emotion recognition

○ Ingroup advantage: the hypothesis that individuals can recognize emotions  expressed by members of their own culture relatively better than those from a  different culture.

○ Only for posed emotions, not spontaneously­produced emotions

Cultural Differences in Emotional Experience

● Experience of socially engaging vs. socially disengaging emotions

○ Socially engaging emotions: emotions that occur as a result of themes derived  from social interdependence and relationships with others.

○ Socially disengaging emotions: emotions that occur as a result of themes  grounded in independence and autonomy of the self, and it separateness from  others.

■ Japanese: socially engaging emotions > socially­disengaging emotions ■ American: socially­disengaging emotions > socially disengaging emotions ● Emotion complexity: the idea that positive and negative emotions can occur and be  experienced simultaneously

○ East Asian: co­occurrence of positive and negative emotions

■ Related to dialectical thinking

■ Dialectical thinking: the tendency to accept what seem to be contradictions in thoughts or beliefs.

○ European American: positive and negative emotions are seen as mutually  exclusive

Cultural Differences in Concepts, Attitudes, Values, and Beliefs about Emotions ● Cultural variations found in 

○ Concepts of emotions

■ Emphasis on feelings

■ Meaning of emotions in different languages

○ Categories of emotions

■ Culture­specific emotional words

○ Location of emotions

■ Could be within the body or external to the person

○ Attitudes, values, and beliefs about emotions

■ Ideal affect

■ Emotions as reflective of social relationship or the self

Chapter 12: Culture and Psychological Disorders

Defining Abnormality

● Different approaches:

○ Statistics on frequency of occurrence

○ Applying criteria of impairment or inefficiency in carrying out customary roles ○ Deviance against social norms

○ Reliance on report of subjective distress

● Alternative approach:

○ Cultural relativism: a viewpoint that suggests that psychological disorders can  only be understood in the cultural framework within which they occur.

Cultural Influences on Psychological Disorders

● Two perspectives:

○ Cultural relativism: culture and psychopathology go hand in hand

■ Psychopathology: psychological disorders that encompass behavioral,  cognitive, and emotional aspects of functioning

○ Contrasting view: cultural differences only found in behavioral manifestation, not  underlying psychological mechanism subjective experiences of a psychological  disorder.

Culture and Categorization of Psychological Disorders

● Common diagnostic classification systems

○ United states: DSM­V

■ Improvement from DSM­IV in terms of cultural sensitivity

○ International: ICD­10

■ Agreement in diagnosis with DSM­IV varies

○ Local diagnostic system in China: CCMD­3

Cross­Cultural Assessment of Psychological Disorders

● Symptoms of psychological disorders can be assessed by 

○ Standardized questionnaires

○ Interview 

○ Lab tasks

● Major issues in developing culturally­appropriate assessments

○ Direct translation make may not capture culture­specific expressions of a disorder ○ Social desirability

○ Test administration

● Common psychological disorders in cross­cultural research

○ Schizophrenia

○ Depression

○ ADHD

Keys to Making Appropriate Diagnosis

● Using culturally­appropriate assessment

● Understanding of clients’ cultural background

○ Avoid overpathologizing or under pathologizing

■ Overpathologizing: misinterpreting culturally sanctioned behavior as  expressions of pathological symptoms

■ Underpathologizing: attributing pathological symptoms to normative  cultural differences.

● Awareness of one's’ own cultural bias

● Administrative bilingual assessment

Schizophrenia

● Characterized by delusions, hallucinations, and various abnormal social behaviors ○ 5 subtypes

○ Commonly confused with dissociative identity disorder

● Correlates of schizophrenia

○ Strong biological influence: chemical imbalance

○ Poor family dynamic

○ Diathesis­stress model: negative life experience may exacerbate biological  vulnerability

Cross­cultural Research on Schizophrenia

● Cultural similarities

○ Core symptoms: lack of insight, hallucination, and idea of reference

● Cultural differences

○ Course of schizophrenia: more positive in developing countries

■ Faster recovery and better treatment outcomes

○ Within­culture difference is prognosis in developed countries

○ Symptom expressions

■ Lack of insight and auditory hallucination: Danish & Nigerian > American ■ Catatonia: more common among Danish & Nigerian

○ Role of expressed emotion in relapse: stronger in western sample

Depression

● Characterized by prolonged negative mood that interfere with daily functioning and  quality of life

○ Usually no apparent reasons for the negative mood

● Two types of depression

○ Typical or melancholic depression (Type B): involves intense feelings of sadness ○ Atypical depression (Type A): reward insensitivity

Cross­Cultural Research on Depression

● Cultural Similarities

○ Gender difference in the rate of depression: women > men

○ Core symptoms: sadness, joylessness, loss of interest, motivation and  concentration, suicidal ideation

● Cultural Differences

○ Behavioral manifestation and experiences of depressive symptoms

■ E.g. embodiment of emotional experiences, distress of social harmony ○ Role of insomnia

○ Impact of depression on emotional responding

Attention­Deficit/Hyperactivity Disorder (ADHD)

● Characterized by inattentiveness, impulsivity, and hyperactivity

○ 3 subtypes

○ Commonly diagnosed among children

● Origins of ADHD

○ Genetic influences

○ Stress of modern society

Cross­Cultural Research on ADHD

● Cultural similarities

○ Core symptoms: inattentiveness, impulsivity, and hyperactivity

○ Gender differences in the rate of ADHD: boys > girls

● Cultural differences

○ Rate of ADHD: North America > Africa and Middle East

○ Belief about the cause and treatment of ADHD

Culture­Specific Disorders

● Culture­bound syndromes: psychological disorders that are specific to a certain culture ● Some specific examples:

○ Whakama: New Zealand Maori

○ Susto: Mexican, Central and South American, Latino American

○ Koro: male in South East Asia and China

● Disorder that is no longer considered culture­bound, Anorexia nervosa ○ Cultural variation found in criteria for being anorexic

How Do Culture­Specific Disorders Emerge?

● Two factors:

○ Culture specific sources of stress

○ Cultural specific shaping and interpretation of conduct

■ Inform intervention and exceptional behaviors

Mental Health of Ethnic Minorities

● African American

○ Lower lifetime and past­year prevalence of major depression and panic disorder ○ Higher lifetime prevalence of bipolar disorder and schizophrenia

○ Within cultural differences in substance abuse disorder: African American women > Carribean Black women (foreign­born)

● Latino American

○ Rate of mental illness: Puerto Rican > Cuban, Mexican, and other Latino ○ Anxiety, mood, and substance abuse disorder: immigrant paradox among  Mexican

○ Substance abuse disorder: immigrant paradox among Cuban and other Latinos ● Asian American

○ Lowest rate of mood disorder and anxiety disorder

○ Within­culture variations is rate of depression and substance abuse disorder ■ Variations depend on ethnic background, immigration status, generational  status

■ Proficiency of English affects the rate of anxiety and depression in men,  not women

● Native American

○ Higher rate of depression, anxiety disorder, alcohol abuse, and suicide ○ Within­culture variation in depression and anxiety disorder

■ Preserving and promoting traditional vulture seem to be protective

Mental Health of Migrants

● Immigrants face the challenge of acculturation

● Two perspectives of acculturation and mental health

○ Acculturation stress hypothesis

○ Immigrant paradox

● The impacts of acculturation depend on the context

○ Tolerance and acceptance of cultural diversity

○ Policy that hinder acculturation

○ Access to network of support from same ethnic group

Mental Health of Refugees

● Higher rate of post­traumatic stress disorder (PTSD), depression, and anxiety ○ Even after two decades of migration to the U.S.

○ Dose effect: ↑ traumatic experiences in home country ↑ mental health  problems after migration

● Post­migration experiences also matter

○ Social isolation

○ Loss of life project

○ Loss of social role and meaningful activity

Articles: Culture and Addictive Behaviors

Overview: Substance Abuse Disorder

● Major symptoms:

○ Drug craving

○ Substance­related problems: work/school, interpersonal, and legal

○ Continuous use despite negative consequences

○ Increased tolerance for the substance

○ Psychological and/or physical dependence

○ Use more often and in greater amount than intended

○ Failure to reduce use

○ Interference with daily functioning

Adolescent Alcohol Use In Europe. Background

● Early onset and excessive drinking in adolescence are associated with many negative  consequences

○ E.g., higher rate of alcohol use disorder among adults in Europe

● Weekly use of alcohol increases between age 13 and 15 among European adolescents ● Monitoring adolescent alcohol use can help inform intervention

● Study goal: examine prevalence of adolescent alcohol use across 25 European countries Drinking Cultures in Europe

● Popova et al (2007)’s categorization of drinking styles:

○ Mediterranean style: daily drinking; public intoxication as unacceptable ○ Central European style: beer­drinking

○ Northern European style: vodka drinking; occasional binge drinking; public  intoxication as appropriate

● Specific drinking culture

○ Wet culture: frequent, but moderate drinking

○ Dry culture: less frequent but more intense drinking at parties or other social  gathering

Methods

● Sample

○ 33,566 adolescents from 25 European countries (age 12­16; 50.5% girls) ● Measures: alcohol use (beer, wine and breezers vs Spirits)

○ Lifetime use

○ Past­month use

○ Past­month frequency of use

○ Amount of use in the past month

■ 5+ times: weekly drinking

■ 5+ drinks per occasion = heavy drinking

Overall Results: Prevalence of Use

● Rate of abstinence

○ Southern European countries > Central, Eastern and Nordic countries ● Lifetime and past­month use

○ Highest among eastern european countries (beer, wine, or breezer > spirit) ■ Lifetime use in not necessarily associated with past­month use

● Past­ month frequency of use

○ Highest in Estonia and Switzerland (for beer, wine, or breezer) and Denmark,  Switzerland, and Spain (for spirit)

Overall Results: Problems of Use

● Drunkenness 

○ Most prevalent among adolescent in Estonia and Denmark (spirit > beer, wine, or  breezer)

● Rate of heavy drinking

○ Heavy drinking of beer, wine, or breezers: Central European countries ○ Heavy drinking of spirits: concentrated in the North­Eastern countries Adolescent Substance Use in Germany and the U.S. Background

● Socio­cultural environment shape adolescents’ tendency to use substances ● United States and Germany differ in drug legislation

○ Age limit for alcohol and tobacco use: Germany < United States

○ Decriminalization of small­amount marijuana use: more prevalent in Germany ○ Philosophy of drug legislation

● Study goal: examine predictors of adolescent substance use in United States and  Germany

Theoretical Perspectives on Substance Use Among Adolescents

● Social bonding theory (Hirschi, 1969)

○ Conformity to a strongly­affiliated social group

● Social learning theory (Sutherland, 1947)

○ Association with drug­using friend reinforce one’s own use

● Rational choice theories (e.g., Ajzen and Fishbein; Becker)

○ Substance­using decision based on evaluation of cost and benefit of the behavior Methods

● Sample

○ 11,043 German and 16,300 U.S. 10th graders

● Data from national survey

○ Germany: European School Survey Project on Alcohol and Other Drugs (ESPAD) ○ U.S.: Monitoring the future

Dependent Variables: Self­Reported Substance Use

● Past­month frequency of: 

○ Cigarette use

○ Intoxication

○ Marijuana use

Independent Variables: Social Bonds

● Parental bond: intimacy of communication

● School bond: truancy, average grade, and educational expectations

● Involvement in conventional activities: sport involvement and leisure reading Independent Variables: Perceived Norms of Substance Use

● Estimated prevalence of cigarette smoking among peers

● Perceived peer alcohol use: weekly use and get drunk once a week

● Perceived peer marijuana use

Independent variables: Rational Choice Factors

● Perceived risk of smoking one pack a day

● Perceived risk of drinking: 1­2 drinks per day and 5+ drinks per weekend ● Perceived risk of marijuana use: once or twice, occasional, and regular use ● Perceived availability of cigarette, alcohol, and marijuana

Overall Results: Prevalence of Use

● Past month use of cigarette and daily smoking: German youth > American youth ● Past month intoxication (less than 5 times): German youth > American youth ○ No difference for more than 5 incidence of intoxication

● Regular marijuana use: American youth > German youth

Overall Results: Cultural Similarities

● Importance of social bond to family in reducing alcohol and cigarette use ● Significance of perceived norms and drug availability

● Perceived risk as predictor of substance use (except for cigarette use)

● Perceived norm of peer use increases marijuana use through reducing perceived risk. Overall Results: Cultural Differences

● Association between perceived norms of peer alcohol use and frequency of intoxication:  stronger for American

Overview: Internet Addiction

● Characterized by:

○ Psychomotor agitation

○ Anxiety when deprived of internet use

○ Craving

○ Constant internet surfing despite negative social and psychological consequences Types of Internet Addiction

● Generalized Internet Addiction

○ Problematic engagement in a wide range of internet­related activities

● Specific internet addiction

○ Problematic use of distinct online activities but not limited to:

■ Online shopping

■ Social network

■ Online video gaming

■ Online pornography

Internet Addiction in United States and China. Background

● Internet addiction is a growing phenomenon around the world 

● Cross national comparison of internet addiction is rare

● Study goal: examine cross­national difference in the prevalence and correlates of Internet  addiction among U.S. and Chinese students 

Methods

● Measures 

○ Internet addiction symptoms: 2 self­report surveys in native language

■ Negative outcomes

■ Social escape

■ Secretive behavior

■ Virtual intimacy

■ Obsessive­compulsive behaviors

Overall Results: Severity

● Severity of Internet addiction

○ Number of students who are heavily and slightly addicted to the internet: China >  U.S.

○ Number of students who are not addicted: U.S. (73%) > China (22%)

Overall Results: Symptoms Expressions

● Symptoms of internet addictions

○ Rate of 5 major symptoms of Internet addiction: Chinese students > U.S. Students ■ Male chinese reported the most negative outcomes as a result of internet  addiction

Overall Results: Correlates of Internet Addiction 

● Association between Internet experience and Internet Addiction 

○ U.S. sample: Internet addiction is only related to hours of daily use 

○ Chinese sample: Internet addiction is related to hours of use and frequency of use Generalized and Specific Internet Addiction in Germany, Sweden, Taiwan, and China.  Background 

● Diathesis stress model: cognitive bias resulted from excessive Internet use exacerbates  existing psychopathology (Davis, 2001) 

● Two forms of Internet Addiction: generalized and specific (Davis, 2001) ● Study goal: examine cultural differences and similarities with respect to generalized and  specific Internet addiction in Germany, Sweden, Taiwan, and China 

Methods 

● Samples 

○ 131 Germany, 50 Swedes, 60 Taiwanese,  & 395 Chinese 

● Measures (all surveys were administered in native language) 

○ Severity of generalized Internet addiction:  2 self­report surveys 

○ Severity of specific Internet addiction: self­report surveys 

■ 4 domains: online video gaming, online shopping, online social networks,  and online pornography 

Overall Results: Link between Generalized and Specific Internet Addiction ● The association between excessive online social networking and generalized internet  addiction are comparatively strong cross the 4 cross­national samples

● Generalized internet addiction and specific Internet addiction are separate constructs

Page Expired
5off
It looks like your free minutes have expired! Lucky for you we have all the content you need, just sign up here