New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Study Guide 2: Chapters 5, 7, 8, 10, and 11

by: Bailey Gabrish

Study Guide 2: Chapters 5, 7, 8, 10, and 11 Psych 1010

Marketplace > Science > Psych 1010 > Study Guide 2 Chapters 5 7 8 10 and 11
Bailey Gabrish

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

These notes cover what will be on the second exam.
Introduction to Psychology
Melinda Fabian
Study Guide
Psychology, Introduction to Psychology, Science, Social Science
50 ?




Popular in Introduction to Psychology

Popular in Science

This 20 page Study Guide was uploaded by Bailey Gabrish on Tuesday March 8, 2016. The Study Guide belongs to Psych 1010 at a university taught by Melinda Fabian in Spring 2016. Since its upload, it has received 87 views.

Similar to Psych 1010 at University


Reviews for Study Guide 2: Chapters 5, 7, 8, 10, and 11


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 03/08/16
Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts Study Guide 2: Chapters 5, 7, 8, 10, and 11 Chapter 5: Developing through the Life Span  Developmental Psychology – studies physical, cognitive, and social change throughout a  lifespan  Focuses on issues concerning 1. Nature versus nurture 2. Continuity and life stages 3. Stability and change  Humans develop in stages  Zygotes – fertilized eggs which enter a two week period of cell division and become an  embryos  o Moves from conception to implantation  Embryos – a developing human organism found two weeks after fertilization through the  second month  o Organogenesis  Fetus – a developing human organism from nine weeks after conception to birth o Fetuses can learn through sound (especially their mothers’ voices)  Teratogens – “monster maker” agents, including chemicals and viruses, that reach an  embryo or fetus during prenatal development and cause harm o This can include alcohol, smoking, and STDs  Fetal Alcohol Syndrome – pregnant woman’s drinking leads to physical or cognitive  abnormalities in the child  Habituation – decreasing responsiveness with repeated stimulation o As infants are repeatedly exposed to a stimulus, their interest wanes and they look away sooner o Gives us a way to ask infants what they see and remember  Maturation – biological growth processes that allow changes in behavior and is  uninfluenced by environment  Brain development includes o Brain neurons produced by the cortex and the connections among neurons  proliferate at birth o Reflexes are inborn  Rooting Reflex – turn toward touch  Sucking Reflex – suck on something in the mouth  Crying o From 3 to 6 years frontal lobe grows o Association areas are last to develop with thinking, language, and memory Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Motor development is universal and includes o Genes that guide development o Cerebellum development  Jean Piaget’s cognitive development theory o Cognition – mental activities associated with thinking, knowing, remembering,  and communicating o A child’s mind develops in stages and they are internally motivated to make sense of their experiences as they mature with environment interaction o Schema – a concept that organizes and interprets information o Stage Theory – cognitive development consists of sensorimotor, preoperational,  concrete operational, and formal operational stages o Piaget thoughts that kids did not think abstractly yet evidence shows children  notice violations in physics  Researchers believe he underestimated children’s competence  Object Permanence – the awareness that things continue to exist even  when they are not directly perceived  Math Study in which babies stare longer and with more surprise when  numbers don’t seem to make sense as when a doll is taken out of a  situation when, in the previous situation, the doll was there  Theory of Mind – understanding of one’s own and others’ mental states  including feelings, perceptions, thoughts, and behaviors and the  understanding that others have their own thoughts  Attachment – an emotional tie with another person in which young children feel close to  their caregiver and become stressed when separated from them o Separation anxiety peaks and fades whether kids are at home or in daycare  (environmental) o Monkey Experiment in which monkeys preferred the physical and comfortable  body contact from a fake mother rather than the fake mother that was providing  food o Sensitive and responsive caregiving leads to secure attachments and may affect  later relations  Critical Period – optimal period in early life when exposure to stimuli and experiences  helps produce normal development o Imprinting – certain animals form strong attachments to others during early life  Basic Trust – Erik Erikson’s idea that there is a sense the world is predictable and  trustworthy which is formed during infancy by appropriate experiences with responsive  caregivers  Affluent children are at risk for greater drug use, eating disorders, depression, and anxiety  Children are resilient  Abuse breeds abuse  Children suffer when bonds are severed Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Self­Concept – all thoughts and feelings that answer who one is  Authoritarian Style – emphasis on rules and obedience; “because I said so”  Permissive Style – unrestraining, make little demands, indifferent, submit to kids  development  Authoritative Style – confront and demand but allows exceptions  Adolescence – the transition from childhood to adulthood and puberty to independence o Puberty – sexual maturation when one becomes able to reproduce  Includes teen brain development in which emotional limbic system is  wired before the frontal lobes so teens understand risks but like rewards  despite consequences  Brain stops adding new connections and becomes more efficient by  rewiring and coating existing connections in myelin sheath (pruning also  occurs)  Adolescents apply reason and begin to think about what others may think of them  Identity – a sense of self in which adolescents solidify their sense of self by testing out  and integrating various roles (Erikson)  Social Identity – aspects of self­concept that come from group memberships  Intimacy – the ability to form close and loving relationships primarily in young adulthood (Erikson)  Western adolescents seek to form their own identities and peer relationships become  more important but parents are still seen as a primary influence in the life of adolescent  Better parent relationships lead to better peer relationships o During adolescents, parent­child conflicts are over minor daily issues  Emerging Adulthood – period from eighteen to mid­twenties when those in Western  cultures are no longer adolescents yet have not fully reached independence as adults  From mid to late adulthood, people experience o Changes in fertility  Menopause – natural cessation of menstruation or the biological changes a woman experiences as her reproduction ability declines o Sexuality lessens o Physical decline o Mind frame  Keep more positive, stable mood, and increased sense of competence  Neurocognitive Disorder – acquired disorders from cognitive deficits often relate to  Alzheimer’s, brain injury, or substance abuse (previously known as dementia)  Social Clock – culturally preferred timing of social events including marriage,  parenthood, and retirement  Sigmund Freud emphasized the importance of love and work in adulthood  Well­being changes across the lifespan o From teen years to midlife is a strengthening of identity o Later life challenges arise Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Older adults have a smaller network and experience fewer relationship problems  Terminally ill and bereaved people do not go through identical stages  The strongest grief is not purged more quickly  Not talking about it may prolong grief  Those who grieve publicly and privately adjust similarly Biological Influences Psychological Influences  No predisposition to early   Optimism cognitive decline  Active  Nutrition Successful Aging Socio­cultural Influences  Support  Cultural respect for aging  Safe living conditions Chapter 7: Learning  Learning – process of acquiring new information or behaviors through experience  Associative Learning – learning that certain events occur together  Stimulus – any event that evokes a response o Respondent Behavior – an automatic response to some stimulus o Operant Behavior – consequences produced by the environment are associated  with a response (B.F. Skinner)  Cognitive Learning – acquiring mental information by observing others and events as  well as through language  Classical Conditioning – learning in which one learns to link stimuli together and  anticipate events that will occur from them o Ivan Pavlov (dog salivation experiment concerning neutral stimuli) led to John  Watson’s behaviorism (the belief that mental life was less important than  behavior) Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Neutral Stimulus – in classical conditioning, the stimulus that elicits no response before  the conditioning occurs  Unconditioned Response – an unlearned, natural response to unconditioned stimulus  Unconditioned Stimulus – something that naturally and automatically triggers an  unconditioned response  Conditioned Response – a learned response to a previously neutral stimulus  Conditioned Stimulus – triggers a conditioned response after association with an  unconditioned stimulus  Acquisition – the initial stage of learning or conditioning when one links a neutral  stimulus and unconditioned stimulus so that the neutral stimulus begins to trigger a  conditioned response o The neutral stimulus needs to repeatedly appear before the unconditioned stimulus o Classical conditioning is biologically adaptive and helps humans survive and  reproduce o Higher­Order Conditioning – the conditioned stimulus is paired with new neutral  stimulus creating a second conditioned stimulus (also known as second­order  conditioning)  Extinction – the diminishing of a conditioned response when an unconditioned response  does not follow the conditioned stimuli o Spontaneous Recovery – occurs after extinction in which the extinguished  conditioned response reappears  Generalization – the tendency to elicit similar responses to similar stimuli of a  conditioned response  Discrimination – the learned ability to distinguish between conditioned stimulus and  stimuli that do not signal unconditioned stimulus, preventing generalization  Pavlov’s work illustrated o Many other responses to many other stimuli can be classically conditioned in  many other organisms (conditioning is related to biology) o Processes can be studied objectively (experimenters can isolate elements of  behavior) o Specific applications have given insight on how to avoid or associate responses  Pavlov’s ideas led Watson to believe that emotional behaviors are conditioned responses o Watson’s Little Albert Experiment  1920, participant was a little boy who was originally unafraid when  showed a white rat  At every sighting of the rat, experimenters would clang steel bars together  making an unpleasant noise  Little Albert acquired a fear of white fluffy objects  Operant Conditioning – a type of learning in which behavior is strengthened if it is  followed by a reinforce or the behavior is diminished if followed by a punisher  Law of Effect – behaviors with favorable consequences are more likely and behaviors  with unfavorable consequences are less likely (Edward Thorndike) Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Puzzle Box Experiment – cats were rewarded if the solved the puzzle and escaped the box, eventually took less time to escape with repetition o Led to Skinner’s work and interest in operant conditioning  Operant Chamber – a chamber or “Skinner Box” used in research containing components an animal can manipulate in order to obtain food or water as a reinforce  Reinforcement – event that strengthens the behavior it follows  Shaping – reinforcers guide behavior toward closer approximations of the desired  behavior o Discrimination allows more specificity in what triggers a response  Positive Reinforcement – increase behaviors with positive reinforcers, when presented  after a response it strengthens a response o Adding something desirable  Negative Reinforcement – increase behaviors by reducing negative stimuli, when  removed after a response it strengthens the response o Ending something unpleasant  Primary Reinforcers – innately reinforcing stimulus such as one that satisfies a biological  need  Conditioned Reinforcers (Secondary Reinforcer) – stimulus gains reinforcing power  through association with primary reinforce o Reinforcing successive approximations or rewarding behaviors close to desired  behavior  Reinforcement Schedules – a pattern that defines how often a desired response will be  reinforced o Continuous Reinforcement Schedule – reinforce every time  Hard to maintain but behavior is acquired quickly o Partial/ Intermittent Reinforcement Schedule – reinforce part of the time  Slower acquisition but greater resistance to extinction  Fixed Ratio – reinforces after a specified number of responses  Variable Ratio – reinforces after an unpredictable number of responses  Fixed Interval – reinforces after a specific amount of time has elapsed  Punishment – event that tends to decrease the behavior it follows o Positive – add unpleasant thing o Negative – take away a pleasant thing  Drawbacks of punishment/physical punishment o Focuses on what not to do but does not give anything for desired behaviors o Suppressed, not forgotten, temporary state may affect/reinforce the parents’  punishing behavior o Teaches fear, severity of punishments is not as helpful as immediate and certain  punishments o Teaches discrimination among situation, avoid where punishment occurs o Increases aggression by modelling to cope with problems Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Punishment works in natural and immediate consequences but does not  when encountering delayed and distant threats  Operant conditioning can be applied o At school – adaptive learning, rewarding small improvements toward desired  behavior o In sports – shaping approach, increase challenge after small reinforcements o At work – reinforcements influence productivity o At home – reinforce good behavior with children, reinforce oneself through goals, plans, monitoring, and reinforcing Biological Influences Psychological Influences  Genetic predispositions  Previous experiences  Unconditioned responses  Predictability of associations  Adaptive responses  Generalization  Discrimination Learning Socio­Cultural Influences  Culturally learned  preferences  Motivation affected by  others’ presence  An animal’s capacity for conditioning is constrained by its biology o John Garcia found it’s easier to learn associations to make sense for survival  There is more to learning than associating a response with a consequence, there is also  cognition o Classical – learning to predict, option to mentally break association o Operant – animals need immediate, humans understand delayed consequences  Intrinsic Motivation – desire to perform a behavior effectively for its own sake o Sometimes reduced by external rewards and prevented by continuous  reinforcement Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Extrinsic Motivation – desire to perform behaviors to receive promised rewards or avoid  threatened punishment o Use few rewards or lessen them over time  Observational Learning – learning by observing others  Modeling – observing and imitating specific behaviors o Bandura’s Bobo Doll Experiment – children imitated violence on toys after  observing adults being violent o Vicarious Conditioning – experienced indirectly through others  Mirror Neurons – frontal lobe neurons that some scientists believe fire when performing  certain actions or when observing another doing so; the brain’s mirroring of another’s  actions may enable imitation and empathy o Theory of Mind – we can grasp others’ states of mind  Prosocial Behavior – positive, constructive, helpful behavior that benefits others and is  taught through modeling o Over­Imitate – copy adult behaviors with no function or reward (mainly common  from 8 months onward)  Children with autism are less likely to mirror  Antisocial Behavior – actions harmful to individuals and society o May become more violent than the average child if violence is observed o Under stress we do what has been modeled to us o Media violence leads to increased aggression  Violence viewing effect explained by imitation and desensitization toward pain in others (fosters indifference)  Chapter 8: Memory  Memory – the persistence of learning over time through encoding, storage, and retrieval  of information o We need memory to  Retain skills, expertise, and recognize familiar people and places  Remember language  Enjoy and sustain culture  Build a sense of self and life experiences  Measures of Retention o Recall – retrieving information learned earlier o Recognition – identifying items previously learned o Relearning – assesses amount of time saved when learning material again  Information Processing Model – our memories are more fragile than a computer  Encode – information goes into the memory system  Storage – retain coded information over time  Retrieval – getting information out of memory storage  Parallel Processing – process multiple aspects of a problem simultaneously; the brain’s  natural mode of information processing for many functions Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Richard Atkinson/Richard Shiffrin created a three stage model of memory 1. Sensory Memory – immediate and brief recording of sensory information in the  memory system a. Record and hold stimuli briefly 2. Short­Term Memory – holds a few items briefly before information is stored or  forgotten a. Encode through rehearsal 3. Long­Term Memory – permanent and limitless storehouse including knowledge,  skills, and experiences to be retrieved later  Baddley’s Working Memory – short­term memory that focuses on active, conscious  processing if incoming auditory and visual­spatial information and information retrieved  from long­term memory o Hold information to process it and makes sense of new input and links it with  long­term memory  Explicit Memories – facts and experiences that one can consciously know and declare  (Declarative) o Effortful Processing – encoding that requires attention and conscious effort  Implicit Memories – retention of learned skills or classically conditioned associations  independent of conscious recollection (Non­declarative) o Automatic Processing – unconscious encoding of incidental information including space, time, frequency and well learned information  Information goes right into long­term memory  Implicit memories include procedural memory (automatic skills and practiced  knowledge) and conditioned associations among stimuli  Explicit memories lead to effortful processing (studying) o Without active processing, short­term memories disappear o Effortful processing is a strategy to encode information into memory to keep from decay and make retrieval easier  About 7 items can be held in short­term memory  Working memory capacity varies depending on age and other factors o More efficient work is done when focusing on one task at a time  Chunking – organizing items into familiar and manageable units (Automatic)  Mnemonics – memory aids and techniques that use visual imagery (Organizational  Devices)  Hierarchies – division into narrower concepts and facts  Distributed Practice – encoding overtime which leads to better retention o Massed Practice – cramming o Spacing Effect – tendency for distributed study or practice to yield better long­ term retention than is achieved through massed study o Testing Effect – enhanced memory after retrieving rather than rereading  information (Retrieval Practice or Test­Enhanced Learning) Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Shallowing Processing – encoding on a basic level based on the structure ad appearance  of words  Deep Processing – encoding semantically, based on the meaning of the words; tends to  yield best retention  Make material personally meaningful o Self­Reference Effect – process information deeper if it is relevant to oneself  Brain networks encode, store, and retrieve information that forms complex memories o Neural networks, long­term memory does not get full  Frontal lobes process different types of memories  Hippocampus – neural center located in the limbic system that helps to process explicit  memories for storage (encodes and stores before consolidating) o Left damage leads to trouble remembering information o Right damage leads to trouble recalling visual designs  Memory Consolidation – the neural storage of a long­term memory o Sleep supports memory in consolidation  Cerebellum forms and stores implicit memories from classical conditioning  The basal ganglia controls movement and facilitates the formation of procedural  memories for skills o Infantile Amnesia – conscious memory of the first 3 years of life are blank or  when the implicit memories from infancy cannot be retained  The hippocampus is not yet fully developed and one cannot access  preverbal memories  The amygdala is provoked by stress initiating activity in the memory areas of rapid  unintended emotion recall which helps to strengthen memories as important o Emotions lead to stress hormone rise causing activity in the amygdala, tagging  memories as important  Flashbulb Memory – clear memory of emotionally significant moment or event  Long­Term Potentiation – increase in a cell’s firing potential (signals are sent off more  efficiently) after a brief, rapid stimulation o Believed to be a neural basis for learning and memory o Synaptic changes in sea slugs in which neurons release neurotransmitters across  synaptic gaps, reducing the need to signal and increasing the number of receptor  sites  Retrieval Cues – associations with bits of information o A web of associations (conceptual, contextual, emotional)  Priming – activation, unconsciously, of particular associations in memory (William  James) o People primed with money are more likely to help others o Missing child poster will prime people to believe any adult­child interactions they see are associated  Mood Congruent Memory – the tendency to recall experiences consistent with a current  good or bad mood Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o State dependent  Anterograde Amnesia – inability to form new memories  Retrograde Amnesia – inability to retrieve information from one’s past o Case study of HM who could learn new things but had no memory of learning  them  Failure to encode can be affected by age  Storage decay can occur o Long­term memory will fade if never recalled o The course of forgetting is initially rapid and then levels off  Retrieval failures occur when associations and links decay  Memory is unreliable and self­serving  Repression – psychoanalytic theory that is a basic defense mechanism banishing  memories from conscious anxiety and arousing thoughts, feelings, and memories (Freud)  Reconsolidation – the process in which previously stored memories, when retrieved, are  potentially altered before being stored again o Continuously revising memories o Memories can be constructed, reconsolidated, and imagined leading to false  memories  This can lead to mistakes in testimony, overconfidence, and the feeling  that they are real memories  Misinformation Effect – when misleading information has corrupted a memory of an  event o Car crash video experiment – leading questions alter one’s perception of how hard the cars crashed  Source Amnesia – attributing an experienced, heard of, read about, or imagined event to  the wrong source (source misattribution)  Children’s memories are easily molded due to underdeveloped frontal lobes  Children are accurate concerning events and who did them and were more accurate when  not talking to adults prior to being interviewed about the event o Imagined events are hard to differ from experienced  Memory is better through o Repeated rehearsal o Making material meaningful o Activating retrieval cues o Using mnemonic devices o Minimizing interference o Sleeping more o Testing knowledge  Can people recover repressed memories? o Abuse memories are burned in o Active searching for memory constructs detailed memories that feel real  Questions implanted memories Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Unjust false accusations Chapter 10: Intelligence  Intelligence – the mental potential to learn from experiences, solve problems, and use  knowledge to adapt to new situations o Can be whatever intelligence tests measure o Define intelligence by  1 or multiple  Creative versus emotional  Tests, environment, and group differences  General (G) Intelligence – general intelligence factor that underlies specific mental  abilities and is measured by every task on an intelligence test (Spearman) o Do we have inborn talent that can be measured by a test? o Those who did well in one area did well in others  Multiple abilities contribute to life success o Wealth, practice, connections, and hard work contribute to success  Differing varieties of giftedness add spice and challenges  Criticisms  o G intelligence is proven o Talent does not determine success  Emotional Intelligence – ability to perceive, understand, manage, and use emotions  Benefits o Delay gratification in long term goals o Success in career, marriage, and parenting Theories of  Summary Strengths Considerations Intelligence Spearman’s G  Basic intelligence  Different abilities  Abilities too diverse  Intelligence predicts abilities in  tendency to correlate to be in a single  varied academic  intelligence factor areas Thurstone’s Primary  7 factors: word  G score is not as  Tendency to cluster  Mental Abilities fluency, verbal,  informative as 7  suggesting  spatial, perceptual,  primary abilities underlying g factor number, inductive  memory Gardner’s Multiple  8 or 9 independent  Other abilities  Should all abilities be Intelligences intelligences with  besides verbal and  considered  broad range of skills  math are important in intelligence or are  beyond traditional  adaptation they less vital talents school smarts Sternberg’s Triarchic  3 areas predict real  Reliably measured Less independent  Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts Theory world success:  than believed with a  analytical, creative,  shared g factor,  practical additional testing  needed to test  reliability Emotional  Social intelligence is  4 components predict Stretches intelligence  Intelligence key to success:  social success too far perceive, manage,  and understand  emotions  Intelligence Test – method for assessing individual mental aptitudes and comparing them  with those of others through numerical scores  Achievement Tests – designed to access what a person has learned  Aptitude Tests – designed to predict person’s future performance (capacity to learn) o SAT, ACT, GRE  Francis Galton encouraged those of high ability to mate together o 1884 London Health Exhibition tested intelligence strength based on reaction  time, sensory activity, muscle power, body proportions (people did not outscore  each other and areas did not correlate)  Late 1800s, Paris schools needed to identify children in need of special classes when all  were required to go to school o 1905, Alfred Binet developed tests to determine children’s learning potential for  when they came to school o Tested their mental age – chronological age corresponding to a given level of  performance in tests  Stanford­Binet – American revision of Binet’s original intelligence test made by Terman  at Stanford o Terman thought intelligence was inherited and determined education level with  language  Believed one should not reproduce if they are not smart  Intelligence Quotient (IQ) – originally the ratio of mental age to chronological age  multiplied by 100, contemporarily the average performance for a given age is assigned a  score of 100 o Relative to average performance of others the same age  Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) – intelligence test containing verbal and  performance subtests for children along with processing speed, perceptual organization,  and working memory o Tested similarities, vocabulary, block­designs, letter­number sequences  Psychological test must be standardized, reliable and valid o Standardization – defining uniform testing procedures and meaningful scores by  comparison with the performance of a pretested group  Shown by a normal curve with few high and low scores Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Reliability – extent a test yields consistent results as assessed by the consistency  of scores on two halves of the test, alternative forms of the test, or on retesting o Validity – extent to which a test measures intelligence  Content Validity – extent a test samples behavior of interest  Predictive Validity – success a test predicts the behavior it is designed to  as assessed by computing correlation between test scores and criterion  behavior (Criterion­Related Validity)  Crystallized Intelligence – accumulated knowledge and verbal skills which increase with  age  Fluid Intelligence – ability to reason speedily and abstractly which decreases during late  adulthood  At age 4, intelligence tests begin predicting adult scores  Why do more intelligent people live longer? o Intelligence facilitates more education, better jobs, and healthy environments o Encourages healthy living: less smoking, better diet and exercise o Prenatal events and childhood illness influence intelligence and health o Well­wired body fosters intelligence and longevity  Intelligence scores of identical twins reared together are nearly as similar as the same  person testing  Identical twins brains have similar gray and white matter volumes and similar areas with  verbal and spatial intelligence  Where environment varies widely, environmental differences are more predictive of  intelligence scores  Adoption enhances intelligence scores of mistreated children o Neglect of child in extreme situations shows extreme results  Intelligence of virtual twins has a +.28 correlation suggesting influence of shared  environment  Mental similarities between adopted children and adopted families wane with age to zero  by adulthood when genes take over  Schooling and intelligence interact and enhance later income o Boost chances of success o Aptitude benefits fade out over time  Fixed Mindset – intelligence is biologically set and unchanging  Growth Mindset – intelligence is changeable  Motivation affects intelligence test performance  Praising children’s efforts over ability encourages growth mindset and attributes  successes to hard work  Ability + opportunity = success  Girls outpace boys in spelling, verbal fluency, locating objects, detecting emotions, and  sensitivity  Boys outpace girls in spatial ability, complex math problems, and math Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts o Mental ability varies more than females’ meaning more boys at high and low ends of intelligence spectrum  Prenatal hormones, genetics, biology versus socio­cultural influences and social  expectations all influence differences  Genes of races are alike but environments differ  When blacks and whites have same knowledge, they exhibit similar info­processing skills  Schools and culture matter  Different ethnic groups have experienced golden ages  Genetically disposed racial differences and social influences make the test biased  Stereotype Threat – self­confirming concern that one will be evaluated based on a  negative stereotype  Competence + diligence = accomplishment Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts Chapter 11: What Drives Us: Hunger, Sex, Friendship, and Achievement (Appendix A)  Motivation – a need or desire that energizes and directs behavior toward a goal  Instinct – complex behavior that is rigidly patterned throughout a species and is  unlearned o Human babies behaviors are less prescribed by genetics  Drive­Reduction Theory – the idea that a physiological need creates an aroused tension  state (drive) that motivates an organism to satisfy the need o Motivated to reduce drives o Drive – aroused or tense state related to physical need  Pushes us from the inside while incentives are external o Homeostasis – the tendency to maintain a balanced or constant internal state or  the regulation of any aspect of body chemistry, such as blood glucose, around a  particular level  Incentive – positive or negative environmental stimulus that motivates behavior  Yerkes­Dodson Law – principle that performance increases with arousal to a certain point beyond which performance decreases o Humans seek optimum levels of arousal  Hierarchy of Needs – pyramid of human needs beginning at the base with physiological  needs that must first be satisfied before higher­level safety needs then psychological  needs become active (Maslow)  Glucose – a form of sugar that circulates in the blood and provides the major source of  energy for body tissues o When glucose is low, we feel hunger o Semi starvation leads to more thoughts about food o Stomach contractions occur when hungry  Rat study shows rats without stomachs continue to eat o Receptors in the indigestive system monitor levels of glucose and send signals to  the hypothalamus which send out appetite hormones  Set Point – the point at which “weight thermostat” is set o When the body falls below this weight, increased hunger and lower metabolic rate combine and restore lost weight o The body uses energy to adjust weight when it drops or increases  Part of knowing when to eat is the memory of our last meal  Body chemistry and environmental influence taste preferences  In culture, we tend to avoid unfamiliar foods (neophobic)  Ecology of eating o Presence of others amplifies natural behavior tendencies o Portion size and unit bias occurs with similar mindlessness o Food variety stimulates eating  Buffet Effect – more options leads to eating more  The US obesity rate has doubled in the last 40 years Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Obesity increases the risk of diabetes, high blood pressure, heart disease, cancer and  arthritis  Takes less food to maintain fat once it is gained o Fat is an ideal form of stored energy o In the past, those with body fat were more likely to live without food o Eating less slows metabolism o Formerly obese person will have to eat less than average person to prevent weight gain  Weight resembles biological parents  Genes explain 2/3 of body mass (identical twins have similar weight) o Genes burn calories, convert them to fat, signal when full, and can lead to  fidgeting or movement  If you are predisposed to fidgeting, you are likely to weigh less  Sleep loss leads to obesity  Social influence, if a friend is obese you’re more likely to become obese o Weight discrimination is more likely than race and gender discrimination o People that are obese are more likely to feel depressed and isolated  Change food and activity levels can help monitor weight  Testosterone – male sex hormone found in both sexes that stimulates the growth of male  sex organs during fetal period and develops male sex characteristics during puberty  Estrogen – sex hormones (estradiol) secreted greatly in females contributing to sex  characteristics  Sexual desire is not as tied to hormone levels in humans as it is in animals  Females are more sexually active during ovulation and less when testosterone is low o Rise in testosterone and estrogen in women leads to a rise in testosterone in the  men around her  14 to 19 year old females are more vulnerable due to immature biological development  and lower levels of protective antibodies Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts Biological Influences Psychological Influences  Sexual maturity  Exposure to stimulating   Sex hormones and  conditions testosterone  Sexual fantasies Sexual Motivation Socio­Cultural Influences  Family and societal values  Religious and personal  values  Cultural expectations  Media   Brain is the most sufficient sex organ  Psychological and socio­cultural factors are greater than biological influences  Adverse effects of sexually explicit material (repeated exposure to erotic stimulus lessens the response through habituation) o Rape acceptance o Devaluing partner o Diminished satisfaction  Men fantasize about sex more often, more physically, and less romantically  Mass media norms of unprotected promiscuity o Stereotypical portrayals of sex o More sexual content allows people to perceive peers as sexually active, develop  sexual attitudes, and experience early intercourse  Sexual restraint o High intelligence o Religious engagement o Father presence o Participation in service­learning programs Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Sexual Orientation – enduring sexual attraction to members of one’s own sex  (homosexuality), the other sex (heterosexuality), or both sexes (bisexual) o Neither willfully chosen nor willfully changed o 3­4% of men and 2% of women are homosexual o Discrimination, rejection, and isolation lead to higher risk of mood disorders and  anxiety  We have a need to affiliate with others and become attached to others in  enduring and close relationships  Questions concerning the causes of homosexuality o Is it because of a domineering mother or absent father? o Is it because of hatred for the other sex? o Were they molested as a child by a homosexual? o Is it due to the level of hormones in their blood?  Differences begin in the prenatal period and can be genetic or due to hormones or  antigens in the womb o Fraternal birth order effect o Female fetus is exposed to more testosterone and male fetus exposed to low  testosterone  Causes attraction to same sex and physical traits of the opposite sex  Affiliation Need – need to build relationships and feel part of a group  Helped survival, those that bond reproduce and nurture offspring and cooperate during  hunting  Autonomy – sense of personal control and competence o Competence – belief in one’s abilities or skills  Feelings of love activate brain reward and safety systems  Social isolation leads to mental decline and ill health  Ostracism – deliberate social exclusion of individuals or groups o People first attempt to restore acceptance, then become depressed, then  withdrawal o Elicits increased activity in brain areas that respond to physical pain  Less social people spend more time online  Online profiles give accurate visions of true self  Narcissism – excessive self­love and self­absorption  Online socializing and gaming leads to lower grades  Achievement Motivation – desire for significant accomplishment, mastery of skills or  ideas, control, and attaining a high standard o Calling – fulfilling and socially useful activity  Grit – in psychology, passion and perseverance in the pursuit of long­term goals o Desire achievement and willing to work hard  Work satisfies needs o Income satisfies the drive for food and hunger Key:          Definitions           Important People/Psychologists              Important Terms/Concepts  Flow – completely involved and focused state of consciousness with diminished  awareness of self and time resulting from optimal engagement of one’s skills o Engaged, immersed, and challenged o Boosts self­esteem, competence, and well­being  Industrial­Organizational Psychology – the application of psychological concepts and  methods to optimizing behavior in work places o Personnel Psychology – focuses on employee recruitment, selection, placement,  training, appraisal, and development  Predict job performance through tests, past work, sample work, and  structured interviews  Strength based selection system that matches strengths and tasks and  assesses performance and values employee performance feedback  Strengths­based selection system  Interviewers presume people are what they seem to be in the interview  situation  Structured Interviews – asks same job­relevant questions of all applicants  each of whom is then rated on established scales o Organizational Psychology – examines organizational influences on worker  satisfaction and productivity and facilitates organizational change  Motivation, satisfaction, and engagement help to understand the  productivity of leadership and team work  Positive moods at work enhance creativity, persistence, and helpfulness  Task Leadership – goal­oriented leadership that sets standards, organizes  work, and focuses attention on goals  Social Leadership – group­oriented and builds teamwork, mediates  conflict, and offers support o Human Factors Psychology – explores how people and machines interact and how machines and physical environments can be made safe and easy to use  Design of body and function of the mind are taken into account in  designing products


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.