New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

BIO 400: Exam 2 Study Guide

by: Emily.nicole

BIO 400: Exam 2 Study Guide BIO 400

Marketplace > Syracuse University > Biology > BIO 400 > BIO 400 Exam 2 Study Guide
GPA 4.0

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

All content covered up til exam 2. This includes sample questions, key terms, and definitions.
Biology of Adaptive Behaviors
Dr. Paul Gold
Study Guide
50 ?




Popular in Biology of Adaptive Behaviors

Popular in Biology

This 9 page Study Guide was uploaded by Emily.nicole on Sunday November 1, 2015. The Study Guide belongs to BIO 400 at Syracuse University taught by Dr. Paul Gold in Spring 2015. Since its upload, it has received 98 views. For similar materials see Biology of Adaptive Behaviors in Biology at Syracuse University.


Reviews for BIO 400: Exam 2 Study Guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 11/01/15
Identify or define these terms:    (Your answers should include enough information to reveal application to this course.)    Yerkes­Dodson law​ ­ Empirical relationship between arousal and performance   ­Relationship between performance and arousal (Inverted U)  ­Increased arousal can improve performance to a certain degree, when arousal  becomes excessive performance diminishes.    Microdialysis​: Tells the concentration of a molecule of interest within an area of the brain  ­do a surgery on the brain  ­put the probe in the brain  ­inject any neurotransmitter (anolyte) in the probe which expels in the  brain  ­perfusing different concentrations of neurotransmitter so the  concentration in the brain and the conc in the probe is equal  ­net flux = 0    Zero­net­flux method:   ­ During microdialysis, at least 4 different concentrations of analyte are used, state where  the the rate of neurotransmitter leaving the probe is equal to the rate entering     NE as a modulator (neurophysiological evidence):  ­at baseline you have 5 cells firing, if you add NE doesnt change  ­add glutamate more cells fire  glutamate + NE = MANY CELLS FIRING  ● NE alone has no effect, therefore it is a modulation  ● NE + Glutamate is excitatory  ­NE + GABA = Few Cells firing   ­Can act as an inhibitor as well  ­Depends on the neurotransmitter its paired with    Astrocytes and Memory:  ­astrocytes are glial cells  ­found in the brain  ­capture glucose turn into glycogen  ● activated by neurotransmitters  ­glycogen is found in astrocytes  ­ helps produce lactate for energy use by the neurons during memory  enhancement  ­stores glycogen  ­breaks down glycogen to lactate  ­glycogen is better because it won’t diffuse in as much to explode      Glycogenolysis and memory:  ­ Breakdown of glycogen and converted to glucose  ­ Provides source of energy when demand is high  ­ Astrocytes store glycogen   ­ DAB blocks the breakdown of glycogen to lactate    Lactate and Memory:   ­lactate drug→ inverted U response curve  ­adding 4­cin blocks the uptake of glycogen to the neuron by  inhibiting MCT­2 activity  ­ DAB blocks the breakdown of glycogen    epinephrine​ (EPI)  ­neurotransmitter (released by adrenal glands into the blood, does not reach brain)  ­used for memory enhancement (acts as a second messenger)  ­ increases blood glucose levels→ glucose enters brain to reg. memory     Retrograde enhancement of memory  ­ post­training: training → treatment → test  ­ enhancing memory after the experience    ANTEROGRADE­​ Anterograde amnesia  ​is a loss of the ability to create nememories  after  the event that caused the ​amnesia​ , leading to a partial or complete inability to recall the recent  past, while long­term memories from before the event remain intact.    Monocarboxylate transporter:  ­Transporter that takes lactate from astrocyte and brings it to the neuron  ­MCT­1 brings lactate out of astrocyte, MCT­2 allows uptake of lactate into  neuron   ­4­cin inhibits MCT­2 activity    Serial model of memory consolidation  ­ everything goes in order  ­ Stimulus → sensory organ → short­term memory (some lost before converted to  LTM) → long­term memory → conscious thought  ­ STM DECAYS RAPIDLY  ­ PARALLEL­ AS YOU LOSE SHORT TERM MEMORY..LONG TERM IS  FORMING.        What symptoms were displayed by WWII soldiers with head injuries?  a. anterograde amnesia was seen but uncommon; retrograde amnesia was seen in all  patients  b.  retrograde amnesia was seen but uncommon; anterograde amnesia was seen in all  patients.  c. anterograde and retrograde amnesia were both seen and extended for the length of time  the soldier was in battle  d. anterograde and retrograde amnesia were both seen and extended for the same length of  time in all soldiers  e. anterograde and retrograde amnesia were both seen and extended for different lengths of  time depending on the amount of brain damage         An overworked undergraduate acquires 3 pills of a new memory­enhancing drug called  StuckInHead.  The suggested dose is 1 pill but this student feels she/he needs all the help  possible and takes all 3 pills when studying the night before an exam.     Compared to what would have happened without the pill, how does the student do on  the exam?  a. The student does great.  The 3 pills worked just as well as 1 would have.  b. The student does super!  The 3 pills worked better than 1 would have.  c. The student does okay.  The 3 pills didn't do much at all.  Just a waste of money.  d. The student does awful.  The 3 pills seemed to erase the content of any studying he/she had  done.  e. The student had to go Health Service and missed the exam.   There is of course no ‘right’ answer for this fictitious scenario.  Please explain whichever answer  you pick.    Depends on the inverted­U. If suggested dose is 1 pill, any amount taken greater than this will  have decreased ability to improve memory. Depending on toxicity of the drug, 3 pills may  potentially be toxic.         Glucose has which of the following effects that may contribute to modulation of memory.  a.  increases neurotransmitter release  b.  decreases neurotransmitter release  c.  ​yperpolarizes neurons  d.  provides energy to hard­working neurons  a.  decreases neuronal glycogen levels  b.  increases neuronal glycogen levels       What evidence leads researchers to believe that epinephrine enhances learning and memory  processing and not by other actions such as increasing sensory acuity or motivation for  learning? ​post­training experiments ­​  No other factors that could influence performance on  training that could explain later improvements/impairments on tests of memory because no  lingering effects of drug  ex. Can avoid interpretations of enhanced memory as a result of lingering effects of a drug if  can demonstrate that memory enhancement evident when drug administered 24h before testing  but not 20 h before testing         a. What is the post­training design, common in studies of memory consolidation?   b. What are the benefits of the design as compared to a pretraining design?       Professors Mnemona Reef and Engram Ingot cannot agree on very much.   Professor Reef tested the effects of estrogens on memory.  In discussing her findings, she  noted, “These results prove that estrogens improve memory.”  Her colleague, Professor Ingot also tested the effects of estrogens on memory.  In discussing  his findings, he said, “Pshaw.  That’s not what I found.  My results prove that estrogens impair  memory.”   What experiments do you think the good Professors might have done to get such opposite  results?  If they asked you to resolve their differences, what would you tell them?  wasn’t this on the last quiz?    The good professors used an adequate amount of estrogens, while on the other hand  Professor Ingot probably used too much estrogen therefore impairing memory.            Investigators perform an experiment to examine the time­dependent processes of memory  formation. Specifically, rats are trained using the inhibitory avoidance paradigm and then treated  with an amnesia­inducing drug 1, 2, or 12 hours later. The retention latency of the rats is tested  48 hours after training. They find that rats receiving the drug 1 or 2 hours after training have no  memory for the task, whereas those receiving the drug 12 hours after training have maximum  retention latencies. They publish a paper arguing that memory consolidation for inhibitory  avoidance learning in rats takes between 2 and 12 hours.     Do you agree with the conclusions made by the investigators? Why or why not?    Some talking points/hints.    a.  Would you expect the same results if a much lower dose of the drug were used?  Why or why not? ​ lower dose would stop inducing amnesia before 12 hours    b.    What do you think would happen if a much higher dose were used? h ​igher dose  would stop inducing amnesia after 12 hours  results would tell us properties of the drug used, not of memory consolidation because of the  variability ­ variability of decay gradients makes this conclusion debatable         Do you remember what clothes you wore on the second day of class?  Why or why not?  If not,  describe a situation in which you would have remembered what you wore?  Using s ​pecific  information from research on the neurobiology of memory, explain what would lead (or did lead)  to remembering what you wore.     A: What you were wearing on the second day of class was a minor detail in the grand scheme  of the course. Unless something major happened which drew attention to the outfit, there would  not be a reason for your brain to commit it to memory. However, let’s say that the professor  commented on how much he liked how your shirt matched your pants, then you would most  likely remember it because of the event associated with it. Something would have to have  happened which was out of the ordinary involving the outfit in question in order for your brain to  recall it so easily. ← ​No evidence, just remember professor talking about something of this  nature. Feel free to completely prove me wrong on this haha.    ^^I think that’s a good explanation. But I think it can be made even more specific ­ if any other  big event occurs on that day ex. you get in a car accident, this will also make you more likely to  remember what you were wearing that day due to the flashbulb memory. However, because  flashbulb memory can lead to the formation of false memories, what you thought you wore that  day might not actually be correct.                                                      Lecture 10  Damage Hippocampus­ can’t do Place­­­­­Striatum works harder to compensate   Damage Striatum­ can’t do Response­­­­­Hippocampus works harder to compensate  Damage Amygdala­ Can’t do CCP­­­­­Hippocampus works harder to compensate    Lidocaine inactivates hippocampus  ● Improves Response Tasks  ● Hinders Place Tasks    Acute Stress  ● Improves Response  ● Hinders Place    Young Rats prefer using place strategy  Old Rats prefer using response strategy    There is no difference in learning rates between Old and Young rats.  They just prefer different  methods of achieving the goal.  Place vs Response.    After doing Place vs Response tests after a while the rats will eventually use response  significantly more.    HPLC­ High Performance Liquid Chromatography  ACSF­ Artificial Cerebrospinal Fluid    Microdialysis­ Surgery that uses diffusion to determine the concentration of a chemical in the  brain.      In CCP­ the hippocampus releases a lot of ach...therefore it beats out the amygdala      Lecture 11​ ­Memory Consolidation    Stimulus­­Sensory Organs(Eyes,Ears,Touch)­­sensory memory­­short term memory­­long term  memory.    Sensory Memory­millisecond to 1 second  Short term memory­ seconds to hours  Long term memory­ days, weeks, years  Long lasting memory­Lifetime    Retrograde Amnesia: ​ is a loss of memory­access to events that occurred, or information that  was learned, before an injury or the onset of a disease.  To test Retrograde:  Train  Wait up to 6 hours  Damage Brain  Wait 24 hours  Test      INHIBITORY AVOIDANCE TRAINING  Stay in the light area the mice have to learn that the dark area shocks them    Retrograde Amnesia Gradient:recent memories are more likely to be lost than the more remote  memories.        Short term memory decay gradient  treat first and see how long it takes to consolidate the memories.    Epinephrine enhancement avoidance training????    Smart Drugs???  ­any memory enhacning drugs  ­aderol/ridilon  ­glucose    Long Term Potentiation????          Lecture 12    Epinephrine enhances memory  Inverted U curve of learning    Epinephrine creates more glucose in the peripheral body  Glucose follows the pattern of the inverted U    Yerkes­Dodson­ The relationship between stress and memory  Yerkes­Dodson is also an inverted U curve  The simpler the task the better performance with high amounts of stress  medium shock intensity is best for learning rather than low or high    The more difficult the task the more important of the middle amount of stress    Stress is not good for spatial memory aka Place response stress hinders    Glucose in the brain!!  To determine one uses microdialysis  ­ extracellular glucose concentration is determined by zero­flux:  ­ During microdialysis, at least 4 different concentrations of analyte are used, state  where the the rate of neurotransmitter leaving the probe is equal to the rate  entering     Glucose enhances spontaneous alternation and spatial memory in rats    Maze testing depletes glucose in the hippocampus of rats      Lecture 13  neurotransmitters and memory    The glucose enables ach to be released more in hippocampus and enhances memory.    In normal untreated rats, the normal amount of glucose, doesn’t increase the amount of ach  being released.    Norepinephrine and Glutamate= More synapse firing than either by itself  Norepinephrine and GABA= Less firing than that of either by itself    Heat creates shorter wavelength and higher frequency  Cold creates longer wavelength and smaller frequency          Lecture 14  ASTROCYTIC REGULATION OF MEMORY PROCESSING VIA GLYCOGEN    Glycogen is found in astrocytes but not neurons    Astrocyte: ​ a star­shaped glial cell of the central nervous system.    Diagram??????    Biosensor used for lactate measurements:​ The biosensor contains a layer of lactate  oxidase, which selectively breaks down lactate.  The hydrogen peroxide produced is  measured via electron transfer to a platinum wire in the probe.  Glucose can be made from lactate.    Glucose is a monosaccharide­  Glycogen is a disaccharide                   


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Jennifer McGill UCSF Med School

"Selling my MCAT study guides and notes has been a great source of side revenue while I'm in school. Some months I'm making over $500! Plus, it makes me happy knowing that I'm helping future med students with their MCAT."

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.