New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

GSS50A Midterm Study Guide 2

by: Joyce Nguy

GSS50A Midterm Study Guide 2 Gen & Sex 50A

Joyce Nguy
GPA 3.82

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

This is the study guide specifically made by Professor Sameh, answered in detail by me. Happy studying!
Gender and Feminism
Study Guide
50 ?




Popular in Gender and Feminism

Popular in Women and Gender studies

This 14 page Study Guide was uploaded by Joyce Nguy on Tuesday November 3, 2015. The Study Guide belongs to Gen & Sex 50A at University of California - Irvine taught by STAFF in Summer 2015. Since its upload, it has received 216 views. For similar materials see Gender and Feminism in Women and Gender studies at University of California - Irvine.


Reviews for GSS50A Midterm Study Guide 2


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 11/03/15
GSS 50A Gender and Feminism in Everyday Life Fall 2015  Midterm Exam Study Guide (300 points possible on exam)    The midterm exam on ​ Tuesday, November 3, ​ provides an opportunity for you to demonstrate  your ability to think critically about a number of issues we have covered in the course so far.  During the exam, you will be asked to provide responses to ​ four prompts​  (each worth 75 points  a piece). The suggested length for each response is n ​o less than​ 200 words (approximately one  single­spaced page of a large bluebook) per response. The exam will require that, in making  your responses, you to refer to relevant information in the course textbook and lectures. You will  be expected to specify the authors and their ideas that are relevant for answering the prompt.  For your convenience, a table of contents of the readings will be provided to you during the  exam.     Review all your lecture notes and the assigned readings. Use office hours of the instructors if  you need help. Study in groups if you find that helpful. Leave your notes, books, and computers  at home the day of the exam; you will not be allowed to use them during the exam. Bring a large  blank blue exam book to class and a couple of reliable writing implements. The exam will take  the entire hour and 20 minutes, and will require that you write legibly.    To help you prepare effectively for the exam, we highly recommend that you have command of  the following key concepts, and are prepared to write intelligently about how particular authors  have used these terms.           One­sex model and its distinction from the two­sex model     1. one­sex model (four humors)   a. vagina as inverted penis   b. male and female bodies differ in degree of heat  c. genitals of males are external version of female genitals  d. conception required mutual arousal of male and female partner  e. male is the more perfect form than female  f. no distinct words given for female organs   2. Two­ sex model (modernity)   a. binary opposition scheme  i. categorical exclusivity   1. either/or logic  2. intolerant of ambiguity or hybridity   ii. hierarchical ordering   1. not just benign difference but inequality       Social construction theory and its relationship to gender, race, and sexuality    1) Social Construction Theory (Carole Vance)  a) social constructionists ­ argue that differences between men and women are not  products of biology or nature, but of culture and society   2) feminism social constructionist analysis ­ traces how ideas of inequality/equality  acknowledges produced by particular people; traces how ideas of what counts as normal  “women” and “men vary across culture + history         Science as culture paradigm    1) Constructionist paradigm   a. focus is on the interrogation of what we mean by “nature” and “natural”  b. insists that what we know of the human body is an interpretation, subject to  change     Motherhood and nationalism; motherhood and imperialism    1) Motherhood and Imperialism (Anna Davin)  a. mother’s duty to the nation to produce new citizens/workers/soldiers  b. mother’s duty to the empire: to be a symbol of “civilzation”  c. poor mothers regarded as deficient and drain on the society   d. nationalism, too, is most often patriarchal and exclusionary while claiming to be  inclusionary   2. Key arguments for review   a. modern european imperialism mobilized a sex/gender/race system that  categorized people into separate groups as a method of conquering and  managing them   b. gender is central to the symbolism and activities of nationalism and imperialism   c. to make sense of imperialism, we must see the connections between racial and  sexual formations  d. racial formations are intimately entangled in the policing of sexual reproduction  (eugenics) ­ happens both institutionally and within intimate life    3. Nationalism aspires to horizontalism   i. community  ii. democratic  iii. equality   b. seeks unity over divisions   i. shared past   ii. shared future  c. nationalist feminists asked to choose “nation” over “particular” group issues  d. Nationalism is always a gendered project   i. relies on gendered forms of participation and exclusion   ii. mobilizes gendered images  iii. produces new gendered subjects   4. Two dimensions in nationalist project  a. woman symbol   i. valued commodity   ii. mother  iii. womb  iv. vulnerability  1. nationalism can be seen as “protecting” women  v. susceptibility  1. women are more susceptible to foreign influence   b. woman as historical actor and agent  c. might even draw on claims made about her to make her own claims  i. you want us to be mothers of the nation? Then we will use that to ask for:  rights, certain resources/privileges  5. modern european imperialism mobilized a sex/gender/race system that categorized  people into separate groups as a method of conquering and managing them       The professionalization of medicine and its relationship to gender, race, and sexual  politics    1. Exorcising the Midwives (Ehrenreich and English)  a. campaigns against midwives during 19th and 20th century U.S. ­ linked to racism   b. the “modernization” of medicine related to the process of “professionalization” of  medicine   c. gendering of the medical profession ­ midwives marginalized; women excluded  from medical education   d. gendered notions of scientific/medical authority   e. is the professionalization of medicine a sign of progress?   2. Midwifery model of care  a. monitoring the well­being of the mother   b. providing education   c. minimizing technological interventions  d. identifying and referring women who require obstetrical attention  3. Women and Medicine in Colonial India (David Arnold)   a. why did Brits get concerned about the health of women in India in the 1860s and  1870s?   i. it’s part of the domain they’re excluded from ­ they want access to indian  women as consumers  b. Goals of contagious diseases act of 1868  i. concerned about health of British male soldiers, not prostitutes or soldiers’  wives  c. British colonial medicine and political economy   d. what happened to the dais (midwives) under British colonial medicine?   i. devaluing and marginalization   e. the significance of state medicine and lack of success in drawing a majority of  Indians to hospitals   i. colonial hospitals seen as impure  ii. rise of anti­colonial nationalism   4. Intersectionality   a. Significance of embodiment   i. why is the body of such great concern to GSS studies?   1. scientists determine inequality   ii. who has authority over bodies?   1. medicine and science   5. Sexology  a. “the study and  classification of sexual behaviors, identities, and relations” (Bland  and Doan 1998 1)  b. Scientific discipline emerging in later 19th century along with new sciences like  anthropology, sociology, and psychology  c. emerge as part of growing attempt to classify bodies   d. at first seen as radical and not widely recognized as a legitimate branch of  science until 1920s and 30s   e. discipline itself developed in Britain, Europe, North America from as early at  1870s  6. Radical? or Regressive?   a. most scholars see as a mixed phenomenon  b. replaces old view of sex as sinful (managed by church) with new view of sexual  “perversions” as diseases and/or signs of “degeneracy” (managed by medicine  and psychology)   c. curious about sex and sexual acts, as well as bodies  d. brings discussion of sex and sexuality from shroud of shame to public discourse ­  seeks to understand and acknowledge importance in lives on individuals and  society    Malthusianism and neo­Malthusianism    1. Malthusianism and Population Control  a. ideas proposed by Thomas Matlhus in the late 18th century in England  b. central beliefes:   i. population control needed  ii. increases in population are caused by defective individuals   2. Malthusianism and Sexual Sublimation   a. Malthus was a liberal (in these days, conservative) and thus was attacked by  both radicals and conservatives in his day  b. by today’s standards, malthus would e a conservative since he believed that the  poor are so becuause of their own faults and cannot be helped  c. failed to see class interests and predominantly the interests of the bourgeoisie as  leading to poverty  d. promoted theories of “sublimation” since his religious beliefs led him to oppose  contraception, Malthus believed that sexual energies need to be directed towards  work and not sex  3. Social Engineering   a. Main tenets of Mathusianism   i. overpopulation causes poverty  ii. individual failings cause overpopulations  1. solution: sexual restraint and self­help, acceptance of poverty as  natural fat  b. main tenets of Neo­Malthusianism (new)  i. control of population   ii. leads to perfect society   1. society: contraception and eugenics  4. A few Problems with the Overpopulation Thesis  a. population of “developed” world is aging  b. next generation needed to pay taxes, serve in military, participate in economy,  care for the elderly  c. members of affluent societies consume much more of the world’s resources and  energy than do the poor  d. first­world capitalism depends on a surplus labor force exploited from among  those from impoverished part of the world (global south)  5. Diff between pop control and fertility control   a.  pop control ­ malthusianism ­ eugenics ­ trying to control and manage human  populations for the betterment of the species ­ not sexual control of body.  Margaret Sanger. FORM OF BIOPOWER ­ comes out of certain ideas and  discourses of who should be having children and who shouldn’t be, eugenics   b. fertility control ­ women’s autonomy: their choice to space out births, to have  children, not have children. historic relationship that women have had to their  own bodies and their own decision making       Population control    1. Malthusianism and Population Control  a. ideas proposed by Thomas Matlhus in the late 18th century in England  b. central beliefes:   i. population control needed  ii. increases in population are caused by defective individuals   2. Debunking myths about population control and fertility   a. world is approaching replacement­level fertility   b. economics of family size changes as income increases (children become  consumers rather than producers)  c. industrialized nations have lower birth rates but consume many more resources  3. Why some families have more children   a. agricultural economies ­ labor   b. security when there is no welfare state  c. son preference ­ education and activism to challenge this   i. also must look at the role of desires for certain genders in middle­class  families   ii. infant mortality   iii. women’s subordination   4. Infant mortality : cause of high rates of birth   a. high infant mortality caused by poverty and malnutrition   b. bottle­feeding campaigns contribute to the problem of malnutrition and disease  (Nestle company)  c. decline of breast­feeding due to women working and lack of  access/space/childcare at work   5. Artificially altering the rate of growth of a population. Based on neo­Malthusian eugenics   a. seeks to reduce poverty through sterilization and increased selective use of birth  control (page 103)  b. sterilization vs birth control  c. mainly imposed on women       Reproductive rights    1. what are rights?   a. claims that we make in relation to a government “the state” that has the power to  “recognize” us ­ grant us rights ­ or not recognize us ­ refuse us rights  b. reproductive rights are legal rights and freedoms related to reproduction and  reproductive health  2. World Health Org definition of reproductive rights   a. google it  b. there are certain material possessions women need in order to make decisions  about reproductive rights  3. Reproduction as a feminist issue  a. feminist movements mobilized: 1) the sexual revolution 2) struggle for  reproductive rights, freedom, and justice 3) the struggle for health care equality   b. control over reproduction as key to political, social, and economic power and  freedom   c. feminist health movements emphasize patients’ needs, informed consent, and  self­care  4. The family limitation movement  a. social­feminist movement (1890 to 1920) arguing for women’s right to have  control over her reproduction (birth control) in order to have equality between the  sexes   b. Comstock Law used against them (can’t circulate anything or publish things  about sexuality)  c. moderate wing sought support of doctors and industrialists; joined eugenics  movement (Moderate Sanger­believed in control of reproduction rights from  women, but loved eugenics ­ wanted to limit colored reproduction, because she  understood that in order to be full participants in society and make informed  decisions in their lives, they need to have a say of when to have children)   i. example of deeply racist and elitist feminism   ii. thin line between “choice” and “coercion”   5. Intersectional Analysis of reproductive rights  a. what is the connection between sterilization abuse and eugenics? (sterilization  abuse ­ not informed ­ is a form of eugenics)  b. which groups of women are more vulnerable to sterilization abuse? why are they  targeted? ( poor women, women of colors)  c. why is the focus on the sterilization of women and not men? biopower, reinforces  the idea of women as childbearing first , control over sexual autonomy   6. Angela Davis on Sterilization abuse  a. cases of the Relf sisters   b. who authorized the sterilization?   c. how was the department of health, education, and welfare involved?   d. 1972: 100,000 to 200,000 sterilization of low income women by fed gov   7. Sterilization and Racism   a. by 1975 24% of all native american women had been sterilized   b. between 1939­1970 over ⅓ of all women in Puerto Rico sterilized  c. 1964­73, 65% of women in NC sterilized were black, 35% white  d. 1970 43% of women sterilized through federally subsidized programs were black  8. California’s sterilization history    a. increased rates of sterilization in California than in any other state ( 20,000  between 1909­1960)  i. sterilized under the premise that the “unfit” should be removed from gene  pool  ii. targeter poor white people as well as Mexican and Asian immigrants,  prisoners, delinquents, “sexually active” women      Eugenics    1. Eugenics   a. the “science” based on Darwinian ideas of selecting the most superior races to  reproduce (“positive eugenics”)  2. Race Culture (Frank Dikotter)  a. eugenics is a modern way of talking about social problems in biologizing terms  b. gives scientific authority to social fears and moral panics and lends respect to  racial ideologies and racist practices like sterilization and immigration laws  c. grounds racist ideas and hierarchies in “laws of nature”   3. Eugenics and the duty of mothers  a. health and survival of infants and children are responsibility of mother  b. nation needs healthy future citizens, workers, soldiers  c. mothers need to get better at mothering  d. rise of public health programs and welfare intervention  e. policies aimed at the private sphere  i. targeting the role of the mother and the social institution of the family   f. middle­class morality, manliness, and motherhood see to be endangered by  constant threat of “degeneracy”  g. constructs racialized others as threats to social order  h. degeneracy understand poverty, illness, and sexual transgression as racialized  i. mobilizes a discourse of eugenics   j. mobile discourse: in colonies and in cities of Europe and US  k. applied to people of color, as well as poor whites and those of mixed race  l. discourse links race, class and sexuality: those seen to veer off the middle­class  course in their choice of language, in their domestic arrangements, in their  cultural affiliations characterized as degenerate   m. racial body constructed as always a threat is constructed through sexual  discourses   i. “savage”   ii. “licentious”   n. this is a discourse of class, as working­class white women sees as racialized  insofar as they are cast as “promiscuous” “wild” “dirty”   o. middle­class white women’s role is to protect middle­class white men from both  “native” women and working­class and poor white women in colonies and  European cities  p. discourse mobile ­ in US at the end of 19th century ­ ise of the cult of true  womanhood   i. white middle­class American women’s selfhood constructed through their  distinction from the racialized bodies of their servants and maids  ii. they are to be protected from “dirty” work and labor by services of  working­class white women and women of color, who are seen as  “naturally” equipped for dirty work and hard labor   q. white women seen as crucial in civil society in Europe, US, and in colonies  i. not as equal citizens who could participate in the public sphere  ii. rather, as those who insure that marriage, sexual morality and family  provide foundations for civil life  4. The family limitation movement  a. social­feminist movement (1890 to 1920) arguing for women’s right to have  control over her reproduction (birth control) in order to have equality between the  sexes   b. Comstock Law used against them (can’t circulate anything or publish things  about sexuality)  c. moderate wing sought support of doctors and industrialists; joined eugenics  movement (Moderate Sanger­believed in control of reproduction rights from  women, but loved eugenics ­ wanted to limit colored reproduction, because she  understood that in order to be full participants in society and make informed  decisions in their lives, they need to have a say of when to have children)   i. example of deeply racist and elitist feminism   ii. thin line between “choice” and “coercion”   5. Intersectional Analysis of reproductive rights  a. what is the connection between sterilization abuse and eugenics? (sterilization  abuse ­ not informed ­ is a form of eugenics)  6. Diff between pop control and fertility control   a.  pop control ­ malthusianism ­ eugenics ­ trying to control and manage human  populations for the betterment of the species ­ not sexual control of body.  Margaret Sanger. FORM OF BIOPOWER ­ comes out of certain ideas and  discourses of who should be having children and who shouldn’t be, eugenics     Biopower    1. Biopower   a. “forms of power exercised over persons specifically in so far as they are thought  of as living beings:  a politics concerned with subjects as members of a  population, in which issues of individual sexual and reproductive conduct  interconnect with issues of national policy and power”   b. management, classification, ordering, sustenance of bodies and population   i. prison, mental institution, family/reproduction/sexuality   c. new theory of power  i. productive instead of repressive  ii. from violence (death) to power (life)  2. Biopower  a. forms of power exercised over persons ­ thought of human beings. a politics  concerned with subjects as members of a population, in which issues of  individuals sexual and reproductive conduct interconnect with issues of national  policy and power  b. managing life and populations through institutional forms ­ mental institutions,  family, medicine  3. Biopower and birth control   a. first oral contraceptive approved by the FDA in 1960 for use by women   b. in 1965, the U.S Supreme Court (in Griswold v Connecticut) gave married  couples the right to use birth control, ruling that it was protected in the  Constitution as a right to privacy. However, millions of unmarried women in 26  states were still denied birth control  c. in 1972, the Court (in Baird v Eisenstadt) legalized birth control for all citizens of  the U.S, irrespective of marital status   4.  Biopower and abortion  a. Hyde Amendment (1976) fed funds (medicaid) for abortions eliminated in all  cases but those involving rape and the risk of death or severe illness of pregnant  women   b. but medicaid covers birth control products and sterilization procedures  c. CARASA argues for abortion and against sterilization ­ from rights to freedom  5. Diff between pop control and fertility control   a.  pop control ­ malthusianism ­ eugenics ­ trying to control and manage human  populations for the betterment of the species ­ not sexual control of body.  Margaret Sanger. FORM OF BIOPOWER ­ comes out of certain ideas and  discourses of who should be having children and who shouldn’t be, eugenics   6. Formal equality/routine inequality   a. militarization of citizenship­ women excluded from military service, positions as  helpless dependents to be protected  b. domestic violence, police brutality, workplace/housing/educational discrimination  c. policing of women’s bodies through biopower and restrictions of reproductive  rights        Gender, state, and nation        Colonial hegemony    Review : Colonial Hegemony/Hegemony     1) hegemony   a) dominant set of views/assumption that are deeply embedded and come to be  seen as truth   b) so much so that even  people who are exploited and oppressed by those ideas  believe in them   2) colonial hegemony   a) british science is superior to Indian, we are superior. Everything emerging from  colonial power, the politics, economy, social ideas are superior to those in the  colony ­ India, Egypt  b) understands certain ideas to be better than other   c) those who are superior are those that are where traditionally white men have had  the most power   d) modern day example : we need to be militarily occupying Afghanistan, Iraq,  because our cultures/rights/women are better than these other places, and our  role is so civilize     The discourse of domesticity and its relationship to the discourse of Manifest Destiny in  the antebellum U.S.    1.     Feminist critiques of the public/private dichotomy    1. public (masculine)/ private (feminine)   a. public sphere ­ the State, the world of commerce, civil society organizations,  outside the home, freedom   b. private sphere ­ the family, the household, the domestic sphere, subordination   c. feminist claims: these sphere are separate but NOT equal and these spheres are  intertwined ­ public depends on private   2. modern state   a. western construct   b. has become compulsory political form for the rest of the world   c. based on concept of citizens as individuals, detached from communities   d. individual is a contract ­ making citizen   e. relies on notion of individual as property owner ­ first and foremost an owner of  himself   f. meant to be universal, but in fact the Western liberal notion of citizen implies a  masculine subject   g. males were property owners  h. Carole Pateman argues that modern nation­state is a “fraternal patriarchy”  i. dominant idiom is brothers   j. free men enter into the social contract that creates an association of  autonomous, individualized, contract­making people   k. only possible for property owners, who are largely white men  3. modern state as masculine construct   a. institutionalized the public/private divide­transferred power to the state by some  men in return for men’s increased control over families   b. but state also…  c. intervenes in the private realm to police women’s sexuality and reproduction  d. from the beginning, Western liberal construct of the nation­state excludes women  and minorities  e. nation­state is already gendered concept  f. gets imposed on gendered systems of social stratification   g. nation­state building project, too, is patriarchal and exclusionary while claiming to  be inclusionary  4. Concluding thoughts   i. the public/private divide takes different forms in different societies and at  different times  1. aren’t equal spheres, more power to public sphere  2. aren’t separate sphere, what goes on in home is necessary for  there to even be a public sphere  ii. modern states have transferred aspects of private patriarchy to public  patriarchy   iii. therefore the state is a terrain of struggle for feminists   5. socialist states (china, soviet union, cuba, vietnam)  a. officially committed to equality between men and women   b. more women in public office and political parties  c. but persistence of the public/private division (double­shift for women­ women do  work at home “out of love”, but also in public)   6. some general observations about women and the state  a. state discourse renders women invisible, assuming citizens are gender­neutral   b. all states rely on women’s unpaid domestic and reproductive labor. Women’s  domestic work is “naturalized as a labor of love”   c. many laws contribute to women’s inequality through family laws and policies  (marriage, divorce, legitimacy of children)      Identity politics    1. Identity politics   a. “involve claiming one’s identity as a member of an oppressed or marginalized  group as a political point of departure”   b. identity becomes a major factor in political mobilization (kathryn woodward p 195)  2. Appealing to identity: two distinct ways:   a. essentialist position   i. claims the group’s uniqueness  ii. example: women are more caring and peaceful because of their biological  capacity to give birth  iii. problem: doesn’t account for women who advocate war or for men who  advocate peach  3. Non­essentialist position   a. identities seen as   i. relational and dynamic, not static   ii. multi­dimensional   iii. fluid and evolving (history and context)   b. ex: working class feminists of color (chicana feminists, black feminists, asian  american feminists; transgender feminists)  4. Crenshaw on Identity Politics  a. mainstream liberal discourse regards race, gender, and other identity categories  as negative frameworks  i. liberal discourse prefers “color­blind” or “gender­neutral”  b. “can’t we all just be people? Why do you have to focus on being (a woman, a  black person, a queer youth, etc)?”  c. post­racial, post­feminist society   5. identity and social power   a. identity­based politics can be a source of strength, community, and solidarity   b. delineating difference can be the power of domination but also can be the source  of social empowerment and reconstruction  6. Crenshaw’s critique   a. identity politics “frequently conflates or ignores intragroup differences”   b. ignoring differences within groups contributes to tension among groups   7. real world consequences   a. women who dominated the anti­violence against women movement were not  women of color  b. their lack of knowledge and respect for the experiences of women of color  endangered their clients   8. concluding thoughts   a. identity is a major factor in political mobilization   b. identity politics can be limiting if they don’t consider identity as multi­dimensional   c. modes of oppression do not act independently of one another, they are  interlocking   d. intersectional analysis/critique is a method for unpacking the interlocking matrix  of oppression faced by women of color.    Intersectionality    1. Intersectionality​  is a term that was coined by American professor Kimberlé  Crenshaw in 1989. The concept already existed but she put a name to it. The  textbook definition states: The view that women experience oppression in varying  configurations and in varying degrees of intensity     Sample prompt: Why is the issue of reproduction significant to feminists? Please refer to at least  2 articles on the course syllabus in your response.   


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.