New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Final Exam Study Guide

by: Michael Notetaker

Final Exam Study Guide PSYCH 100

Marketplace > Tulane University > Psychlogy > PSYCH 100 > Final Exam Study Guide
Michael Notetaker

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

All lecture and textbook notes plus in class comments, detailed overviews of each test from the professor's lectures and all definitions and concepts.
Introductory Psychology
Thomas Herbert
Study Guide
50 ?




Popular in Introductory Psychology

Popular in Psychlogy

This 78 page Study Guide was uploaded by Michael Notetaker on Tuesday December 8, 2015. The Study Guide belongs to PSYCH 100 at Tulane University taught by Thomas Herbert in Fall 2015. Since its upload, it has received 16 views. For similar materials see Introductory Psychology in Psychlogy at Tulane University.


Reviews for Final Exam Study Guide


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 12/08/15
Chapter 1­ Introduction and Research Methods 4 goals of Psych: Description, Explanation, Prediction, Change (how can we achieve the  desired outcome) 7 major perspectives of psychology­ Psychodynamic, behavioral, humanistic, cognitive,  biological, evolutionary and sociocultural The bystander effect is the diffusion of responsibility, its effects weaken at numbers greater than  7 Randomness­ The larger the sample size the greater the randomness and the better the  experiment is BIASES AND DECEPTION  Placebo's­ fake variables given to control groups to ensure the same process as the experimental  group. The placebo effect is the believed impact of a fake placebo on a test subject (bigger  pills elicit a bigger response)   Illusory Correlation­ The tendency to mistakenly see two statistically unrelated events as being  correlated when in reality no such association exists Saliency Bias­ Focusing on noticeable factors when explaining the causes of behavior Confirmation Bias­ Remembering events that confirm the expectation and ignoring the misses  Experimenter Bias­ Experimenter influences the results to get the result he expected or should  get Ethnocentrism Bias­ Believing ones culture is typical of all cultures  Sample Bias­ The sample is not indicative of the population as a whole either because it is not  random or not large enough Random Assignment­ Using chance to assign participants to test and control groups Confounding variables­ Extraneous variables that can jeopardize experiments  Participant Bias­ Participants act differently because they know they are being observed  Single Blind and Double Blind Studies­ Participants don't know who is in the control group, (2)  researcher and participants don't know who is in the control group.  SCIENCE AND SCIENTIFIC METHOD Basic Research­ Used to expand scientific knowledge Applied Research­ Used to solve practical problems­ both are equally important   Operational definition­ something that we believe is real but cannot be measured or  tested P value­ probability of chance result (<.05 is considered scientifically relevant)  Hard vs Soft Science­ hard sciences more directly measure what they are studying Stable (Normal) Science­ everyone tests the variable in the same way, gets the same  results and is content with the same theory Revolutionary Science­ Enough data sets from enough different labs come in that  challenge the accepted assertion. A new theory emerges which encompasses the old  and new data sets, and the new theory becomes the theory in which stable science  returns. Paradigm Shift­ Eventually someone comes up with new technology or new ways of  testing the variable, eventually everyone modernizes to these new ways of studying the  variable and the shift occurs  Human experiments must have informed consent, only justifiable deception,  confidentiality, a debriefing, and freedom to withdraw           Caveats: Any compensation can violate the freedom to withdraw, deception can  void informed consent Animal testing is more highly regulated than human testing  What one studies is not necessarily what one measures (Studying aggression,  measuring bites) Technology (2 way mirrors. Hidden cameras etc) are used to stop participants from  knowing that they are being studied Famous Influencers       Wilhelm Wundt­ Leipzeg, Germany 1879: Father of Psychology             Practiced STRUCTURALISM (so did Titchener)        William James (earlier, USA)            Practiced FUNCTIONALISM        Sigmund Freud           Practiced PSYCHOANALYSIS AND PSYCHODYNAMIC PERSPECTIVE       Wertheimer           Practiced GESTALT PSYCHOLOGY Watson, Pavlov and Skinner           Practiced BEHAVIORAL PERSPECTIVE Ebbinghaus           Father of COGNITIVE PSYCHOLOGY  Rogers and Maslow           Practiced the HUMANIST PERSPECTIVE and developed Rogerian therapy, where the  therapist accepts the patients feelings and talks about them. Maslow created the hierarchy of  names and greatly influenced the theory of psychology. Schools of thought STRUCTURALISM: The use of introspection to learn about the structures of the mind by testing trained adults. Focusing on perceptual experiences and sensations.  COGNITIVE PERCEPTION: Studies thought perception and information processing by  measuring reaction times and brain activity. This is an expanding field because of modern  technology advances.   NEUROSCIENCE AND BIOPSYCHOLOGY PERSPECTIVE: Studies genetics and other  biological processes of the brain and nervous system EVOLUTIONARY PSYCHOLOGY: Studies evolution, adaptation and natural selection SOCIOCULTURAL PSYCHOLOGY: Studies sociocultural determinants and social  interactions. AKA SOCIOBIOLOGY, growing field. FUNCTIONALISM: Studies how the mind functions to adapt organisms to their environment.  Investigates functions of mental processes in adapting to the environment.   PSYCHOANALYSIS AND PSYCHODYNAMIC PERSPECTIVE: The study of unconscious  processes and unresolved past conflicts. This practice is far less common now and has influenced society more than it has influenced psychology.            GESTALT PSYCHOLOGY: The whole is more than the sum of its parts   BEHAVIORAL PERSPECTIVE: Observing environmental influences on overt behavior. This  has a continuing influence on modern psychology HUMANIST PERSPECTIVE Emphasizes inner health and the importance of feelings and  counters Freud in saying that humans have free will and that unhealthy people merely have their  natural potential locked and they can achieve greatness by unlocking it. COGNITIVE PSYCHOLOGY: Focuses on mental functioning and reasoning 4 Major Research Methods EXPERIMENTAL­ Manipulation and control of variables to identify cause and effect   DESCRIPTIVE­ Naturalistic observation, surveys and case studies to observe, collect and  record data. Naturalistic observation, surveys and case studies. Surveys can be of representative  groups or random samples of large populations. The more options there are, the less likely one is  to pick an extreme. Case Studies are in depth studies of a few individuals, usually done when  there are few test subjects  CORRELOGICAL­ Statistical analysis of relationships between variables to identify  relationships and how well one variable influences another. Helpful when unethical or  improbable to do an experiment BIOLOGICAL­ Studies the brain and other parts of the nervous system to identify causation, be  descriptive and make predictions      CHAPTER 2­ Neuroscience and Biological Foundations   Neuroglia Cells (Glia Cells)­ Control biological rhythms such as circadian rhythms and are  involved in REM sleep Dendrites change a lot (thicker and thinner, and more or less branchy). The more  connections by dendrites that one has the quicker they can process information. Initial  axon is called the initial segment, or the axon hillock.  Bigger muscles have bigger axons  Input to the neuron is analog, the output is in binomials   Sodium­Potassium pump only counteracts the leak of the neuronal membrane, it does  not reset graded or action potential Concentration gradients and electrostatic pressure cause the sodium and potassium to  move back and forth so quickly.  Charge goes positive because sodium moves in before potassium moves out   Graded potentials reflect the input, and they are variable Action potentials (on axons) are all or nothing, the strength of signal remains constant Ligand­ neuron transmitter Neuron transmitters are everywhere on the cell body, and the more ligand channels that are open the larger the effect will be Saltitory Conduction­ action potential jumps fro node to node to node The Synapse is the place where we can manipulate the system    Major Neurotransmitters  Serotonin is unique in that it can be effected by the food that you eat Acetylcholine is both a fast and slow synapse, fast in muscles and slow in the brain • Serotonin (5­HT) ­ depression, sensory experiences •Acetylcholine (ACh) ­ movement, learning, memory •Dopamine (DA) – mood, movement, reward pathway •Norepinephrine (NE) – emotion, arousal •Glutamate – excitatory, memory •GABA (gamma amino butyric acid) – inhibitory, movement, anxiety     The more mitochondria in an area, the more active that area is Behavioral Genetics­ The study of the relative effects of heredity and the environment  on behavior and mental processes Clinical and Counseling are the most common Psychology degrees    The male and female brain are very similar, but the female brain has a thicker central  bridge and cross­communicates better therefore women are more capable of thinking  with their whole brain than men are Evolutionary Psychology­ The branch of psychology that studies the application of the  principles of evolution to explain behavior and mental processes Chapter 4­ Sensation and Perception Bottom up Processing­ Perceptual analysis that  moves from parts to a whole and starts at the bottom with raw sensory data being sent up through the brain for higher level  analysis. (Reading) Top down processing­ Perceptual analysis that moves from the whole to parts by  starting with higher level cognitive processes and then works down (Muscle memory) Processing:      Specialized cells inside the sense organs respond to a stimulus.       Transduction­ Sensory receptors convert stimuli into neural impulses to be sent to  the brain      Coding­ Neural impulses travel by different routes to different parts of the brain,  allowing us to detect various physical stimuli as distinct sensations      Sensory Reduction­ We purposefully reduce the amount of sensory information that  we receive to tune out stimuli we don't need Psychophysics­ The study and measurement the link between the physical  characteristics of stimuli and the sensory experience of them      Difference Threshold­ The smallest physical difference between two stimuli that is  consciously detectable 50% of the time (aka the Just Noticeable Difference, JND) Ernst  Weber,Germany      Absolute Threshold­ The minimum amount of stimulation necessary to consciously  detect a stimulus 50% of the time, Gustav Fenchner Sensory Adaptation­ The process by which receptor cells become less sensitive due to  constant stimulation­ Can't smell your own house Gate­Control Theory of Pain­ Pain sensations are altered and processed by certain cells in the spinal cord, which act as gates to interrupt and block some signals while sending  others to the brain, Ronald Melzack and Patrick Wall Subliminal perception does occur, but does not have a great effect on persuasion (COLOR) VISION Trichromatic Theory of Color­ Color perception results from three types of cones in the  retina, each most sensitive to either red, green or blue, and all other colors result from a mixture of these 3. Opponent Process Theory of Color­ All color perception is based on three systems of,  each of which contains two color opposites (red vs. green, blue vs. yellow, and black vs. white).  Depth Perception­ The ability to perceive 3­D space and accurately judge distance Binocular Cues­ Visual input from two eyes that allows perception of depth or distance      Retinal Disparity­ the binocular cue of distance in which the separation of the eyes  causes different images to fall on each retina      Convergence­ The binocular depth clue in which the eyes turn inward to fixate on an  object Monocular Cues­ Visual input from a single eye that contributes to the perception of  depth or distance Accommodation­ The process by which the eyes ciliary muscles change the shape of  the lens so that light is focused on the retina; adjustment of the eyes' lenses permitting  focus on nearby and distant objects. Perceptual and Size Consistency­ The learned tendency to perceive the environment as stable and objects as the same size despite changes in distance, color, brightness and  size.  Perceptual Set­ The readiness to perceive in a particular manner based on expectations HEARING Place Theory­ Hair cells are stimulated at different locations on basilar membrane.  Explains high frequency and pitch sounds Frequency Theory­ Hair cells fire at the same rate as the frequency for the sound.  Explains low frequency and pitch sounds Amplitude determines how loud the sound is Conduction Hearing Loss­ Result of damage to the mechanical system that conducts  sound waves to the cochlea, aka conduction deafness Sensorineural Hearing Loss­ Result of damage to the cochlea's receptor, hearing cells,  or the auditory nerve. Aka nerve deafness ­­­­­­­­­­­­­­­­­­ Pheromones­ Chemical signals released by organisms to communicate with others,  may effect behavior such as recognition of family members, aggression, territorial  marking and sexual mating Vestibular Sense­ Aka sense of balance, located in the inner ear Kinesthesis­ The sense that detects bodily posture, orientation, and movement of body  parts relative to each other. Located in muscles joints and tendons. Selective Attention­ Focusing conscious awareness on a specific stimulus while filtering  out other stimuli Feature Detectors­ Specialized neurons that respond only to certain sensory information Habituation­ The brains reduced responsiveness due to repeated stimulation of the  same receptors Chapter 5­ States of Consciousness  Consciousness Consciousness­ Awareness of ourselves and the environment, Consciousness is a  spectrum Continuum is associated with activity in the cerebral cortex, which is bigger in humans  than all other animals     Alternate State of Consciousness­ Any mental state other than ordinary waking  consciousness In­attentional Blindness­ The failure to notice an unexpected stimulus when our  attention is directed elsewhere, also known as perceptual blindness. Consciousness Continuum­ Controlled Processes (mental activities that require focused attention and generally interfere with other ongoing activities), Automatic Processes  (mental activities that require minimal attention and generally have little impact on other  activities), subconscious (dreaming), little or no awareness (concussion), Alternate  States of Consciousness (LSD) Circadian Rhythms­ A consistent pattern of cyclical bodily activities governed by an  internal biological clock, that generally occur son a 24­5 hour cycle  Stages of Sleep Non­REM Sleep­ Stages 1­3 of sleep REM Sleep­ Stage 4, rapid eye movements, high­frequency brain waves, paralysis of  large muscles, and often dreaming Theories on Sleep­ Adaptation/Protection, Repair/Restoration, Growth/Development,  Learning/Memory Theories on Dreaming      Freud's Wish Fulfilment Theory (Manifest masks dreams latent content (dream we  remember masks the forbidden unconscious needs).       Activation Synthesis Hypothesis­ Dreams are the products of random brain cell firing  that we attempt to make sense of      Cognitive View of Dreams­ Dreams are a type of information processing that helps  us interpret daily experiences and turn them into memories Sleep Disorders      Insomnia­ Difficulty falling asleep, staying asleep, or waking up to early      Narcolepsy­ Sudden irresistible onset of sleep during waking hours       Sleep Apnea­ Repeated interruption of breathing during sleep, causing snoring, poor quality sleep, and excessive daytime sleepiness      Nightmare­ Bad dream that significantly disrupts REM sleep      Night Terror­ Abrupt awakening with feelings of panic that significantly disrupts REM  sleep Psychoactive Drugs       Psychoactive Drugs­ A chemical that changes mental processes and conscious  awareness, mood, and/or perception How Psychoactive Drugs Work       Alter the production or synthesis of neurotransmitters       Change the storage or release of neurotransmitters       Alter the reception of neurotransmitters       Alter the deactivation of neurotransmitters       Agonist Drug­ A drug that binds to a receptor and triggers a response in the cell that mimics or enhances a neurotransmitters effect      Antagonistic Drug­ A drug that binds to a receptor and triggers a response in the cell  that blocks a neurotransmitters effect      Drug Abuse­ Drug taking that causes emotional or physical harm to the individual or  others      Psychological and Physical Dependence­ The psychological desire or craving to  achieve a drugs effect vs. changes in bodily processes that make a drug necessary for  minimal functioning 4 drug categories­ Depressants­ Act on the Central Nervous System (GABBA) to suppress bodily  processes (Alcohol, Valium). All anti­anxiety drugs work by binding to the GABBA  receptor. Slow activity Stimulants­ Act on the Central Nervous System (Dopamine, Norepinephrine) to increase bodily processes (Caffeine, Nicotine, Cocaine). Associated with euphoria and increased alertness. Opiates/Narcotics­  Act as an analgesic or pain reliever, act on the Dopamine  system (Morphine, Heroine). Sense of euphoria Hallucinogens/Psychedelics­ Produce sensory or perceptual distortions called  hallucinations (LSD, Marijuana). Cause hallucinations or visual distortions Meditation Meditation­ A group of techniques designed to alter consciousness, believed to enhance self­knowledge and well­being through reduced self­awareness Hypnosis­ An ASC characterized by deep relaxation and a trancelike state of  heightened suggestibility and intense focus. Not everyone can be readily hypnotized.       Therapeutic uses of Hypnosis: Treatment of chronic pain, severe burns, dentistry,  childbirth, psychotherapy Chapter 6­ Learning Learning­ A relatively permanent change in behavior or mental processes caused by  experience Conditioning­ The process of learning associations between stimuli and behavioral  responses Classical Conditioning ­ A type of learning that develops through paired  associations, a previously neutral experience (NS) is paired with an unconditioned  stimulus (US) to elicit a conditioned response (CR)           Example: Pavlov gets dogs to salivate upon hearing the tuning fork typically  brought out before dinner           Neutral Stimulus­ Stimuli that do not bring about the response of interest (in this  example, a picture of money)           Unconditioned Stimulus­ Stimuli that naturally brings about the response of  interest (in this example, food)           Unconditioned Response­ Unlearned reaction to unlearned stimulus (in this  example, salivating at the sight of food)           Conditioned Stimulus­ Previously neutral stimulus that now elicits a response (in  this example, the tuning fork)           Conditioned Response­ Learned reaction the conditioned stimulus (in this  example, salivating at the fork tone)           Conditioned Emotional Response­ When an emotion becomes a learned  response to an unconditioned stimulus. e.g., little Albert and the lab rat  6 Principles of Classical Conditioning Acquisition­ Neutral stimulus is linked to an unconditioned stimulus that elicits the  conditioned response Stimulus Generalizations­ The conditioned response is elicited by the conditioned  stimulus and other similar stimuli Stimulus Discrimination­ The response to stimuli that are similar to the conditioned  stimulus differs from the original Extinction­ The response diminishes when the unconditioned stimulus is removed Spontaneous Recovery­ The reappearance of a conditioned response to a conditioned  stimulus after a period of rest Higher Order Conditioning­ A neutral stimulus becomes a conditioned stimulus through  repeated pairings with a conditioned stimulus Operant Conditioning ­ Learning through voluntary behavior and its subsequent  consequences, reinforcement increases behavioral tendencies, whereas punishment  decreases them. Reinforcement­ The adding or taking away of a stimulus following a response, which  increases the likelihood of that response being repeated Punishment­ The adding or taking away of a stimulus following a response, which  decreases the likelihood of that response being repeated Thorndike's Law of Effect­ Responses that produce a satisfying effect are more likely to  be repeated whereas those that produce a discomforting effect are less likely to be  repeated Reinforcement vs. Punishment­ Neither is inherently good or bad, Reinforcement  strengthens responses and Punishment weakens them Primary Reinforcers­ Stimuli that increase the probability of a response due to their  innate biological value. e.g. food and water Secondary Reinforcers­ Stimuli that increase the probability of a response due to their  learned value. e.g. money  Positive Reinforcement­ The adding of a stimulus that strengthens a response and  makes it more likely to occur in the future. For example giving someone candy for  drawing a picture Negative Reinforcement­ The removal of a stimulus that strengthens a response and  makes it more likely to occur. For example turning off the TV when you get scared by a  horror movie Premack Principle­ Using a naturally occurring high frequency response to reinforce and increase low frequency responses. For example not letting yourself eat dessert until you finish your vegetables. Primary Punishers­ Stimuli that decrease the probability of a response because of their  innate biological value. e.g. hunger and thirst Secondary Punishers­ Stimuli that decrease the probability of a response due to their  learned value. e.g. poor grades and parking tickets Positive Punishment­ The addition of a stimulus that weakens a response and makes it  less likely to occur. For example slapping someone for talking Negative Punishment­ The removal of a stimulus that weakens a response and makes it less likely to occur. For example taking away a cell phone for bad grades. Principles of Operant Conditioning Shaping­ A training method where reinforcement is delivered for successive  approximations of the desired response Schedules of Reinforcement Continuous Reinforcement­ Every correct response is rewarded. This is the only  schedule of reinforcement that can lead to extinction (the diminishing of a response  when it is no longer rewarded). Partial or Intermittent Reinforcement­ Some but not all correct responses are rewarded.            Fixed Ratio­ A reinforcer is delivered for the first response delivered after a fixed  number of responses. (every 100th caller wins a concert ticket)           Variable Ratio­ A reinforcer is delivered for the first response made after a  variable number of responses whose average is predetermined (slot machines average  1 payout per 500 tries)           Fixed Interval­ A reinforcer is delivered for the first response made after a fixed  time interval (monthly paycheck)           Variable Interval­ A reinforcer is delivered for the first response made after a  variable number of time whose average duration is predetermined. (Pop quizzes)           Ratio's produce responses at a faster rate and continuous responses, unlike  Chapter 7­ Memory Memory­ The internal record or representation of some prior event or experience; the  mental capacity to encode, store, and retrieve information. It is a constructive process,  meaning that the process and organizing and shaping information during the  processing, storage and retrieval of memories. Memory Models Encoding, Storage and Retrieval Model (ESR)­ Suggests that memory is formed  through three processes: Encoding (getting information), storage and retrieval Three Stage Memory Model­ Suggests that memory storage requires passage of  information through three stages (sensory, short term, and long term memory)           Sensory Memory­ Initial memory stage which holds sensory information; has a  large capacity but the duration is only a few seconds                      Short Term Memory­ Temporarily stores sensory information and decides  whether to send it on to long term memory. Its capacity is limited to 5 to 9 items and is  has a duration of about 20 seconds.  Chunking­ The process of grouping separate pieces of information into familiar,  manageable chunks. For example remembering the alphabet instead of 26  letters  Maintenance Rehearsal­ The memory improvement technique of repeating  information over and over again to maintain it in the short term memory. For  example cramming  Working Memory­ An alternate term for short term memory, which emphasizes  the active processing of information.             Long Term Memory­ Stores information for long periods of time, the capacity is  virtually limitless, and the duration is relatively permanent.  Explicit/Declarative Memory­ A subsystem within LTM that consciously stores  fact, information, and personal life experiences o Semantic Memory­ A subsystem of LTM that stores general knowledge, a  mental encyclopedia or dictionary o Episodic Memory­ A subsystem of LTM that stores autobiographical  events and the context in which they occurred, a mental diary of ones  personal life  Implicit/Non­Declarative Memory­ A subsystem within LTM that unconsciously  stores procedural skills and simple classically conditioned responses­ Like tying  a shoelace o Priming­ A process in which a prior exposure or stimulus facilitates or  inhibits the processing of new information, even when one has no  conscious memory of the initial learning and storage Improving Long Term Memory  Organization­ Categorize memories in a hierarchical fashion  Rehearsal­ Repeating information so it is understood, not memorized o Elaborative Rehearsal­ Linking new information to previously stored  material, also known as deeper levels of processing  Retrieval­  o Retrieval Cues­ Specific cues require one to recognize the correct  response (multiple choice test) and general cues require you to recall  previously learned material (essay question) o Encoding Specificity Principle­ Retrieval of information is improved if cues  received at the time of recall are consistent with those present at the time  of encoding (taking a test in the same room as the class) Forgetting             Theories of Forgetting  Decay Theory­ Connections between neurons degrade over time, causing a loss  of memory. This explains the use it or lose it theory of losing skills that go  unused.  Interference Theory­ 2 competing memories interfere with each other, usually  similar memories o Retroactive Interference­ A memory error in which new information  interferes with remembering old information, this is backwards acting  interference. Learning new phone number and forgetting old one o Proactive Interference­ A memory error in which old information interferes  with remembering new information, this is forwards acting interference.  The Spanish you learn in high school messes up French that you learn in  college            Motivated Forgetting Theory­ We forget some information for a reason, Freudian  idea  Encoding Failure­ We may not fully encode all the precise details of information  in the short term memory, resulting in incomplete storage in the long term  memory  Retrieval Failure Theory­ Memories are still stored but are momentarily  inaccessible. The tip of the tongue phenomenon is in this category                  Factors of Forgetting  Misinformation Effect­ A memory distortion that results from misleading post  event information  Serial­Positioning Effect­ A characteristic of memory retrieval, in which  information at the beginning and end of a series is remembered better than  material in the middle. More prevalent in children  Source Amnesia­ A memory error caused by forgetting where, when, or how a  previously stored memory was acquired, while retaining the factual knowledge;  also known as source confusion or source misattribution  Sleeper Effect­ A memory error in which information from an unreliable source  that was initially discounted later gains credibility because the source is forgotten  Spacing of Practice­ Distributed practice (studying) is better than massed  practice (cramming)  Culture How Biology Effects Memory      Long Term Potentiation­ A long lasting increase in neural excitability, which may be a biological mechanism for learning and memory      Flashbulb Memories­ A recall of vivid, detailed, and near­permanent images  associated with surprising or strongly emotional events; it may or may not be accurate      Retrograde Amnesia­ The loss of memory for events before a brain injury,  backwards acting amnesia      Anterograde Amnesia­ The inability to form new memories after a brain injury,  forward acting amnesia      Consolidation­ The process by which LTM memories become stable in the brain;  neural changes associated with recent learning become durable and stable Chapter 11­ Gender and Human Sexuality General Sex­ The biological differences between men and women, such as genitals,  masturbation and intercourse Gender­ The socially constructed differences between men and women Androgyny­ Exhibiting masculine and feminine traits Transsexual­ Being born with the biological characteristics of one sex but feeling  psychologically as if one belongs to the other sex, having a gender identity that does not match ones sex Men are more right brained and women are left brained and have better cross  hemisphere communication Sex Problems Paraphilic disorders­  Psychosexual disorders involving disturbing and repetitive sexual  fantasies, urges, or behaviors, which cause distress or impairment to the person, and/or involves harm or risk of harm to others      Fetishtic Disorder­ Urge to have kinky sex       Exhibitionist Disorder­ Urge to flash people or publicly masturbate Sexual Dysfunction­ A significant disturbance in a person's ability to respond sexually,  or to experience sexual pleasure.      Erectile dysfunction or premature ejaculation. Vaginismus (painful vaginal  contractions), and female orgasmic disorders. Inhibited sexual desire, sexual aversion,  and dyspareunia (painful intercourse) Performance Anxiety­ The fear of being judged in connection with sexual activities Sexual Scripts­ The learned, or socially constructed guidelines for sexual interactions Exam 2 Chapter 6 learning and conditioning, operant (Skinner) and classical (Pavlov) conditioning, insight  learning (associated with primates, the monkeys and the box), modeling (mimicry or  children imitating parents, Bandera and the Bobo doll), names of researchers Concepts­ Definitions, law of effect, define CS, UCS (stronger than CS), CR, UCR,  Generalization and Discrimination (Generalization comes first), Extinction and  Spontaneous Recovery, Law of Effect/Reinforcement/Punishment, Schedules of  Reinforcement/Scalloping/PRP, Shaping, Modelling, Delayed (best type, CS is  presented 0.5 seconds first)/Simultaneous/Backward CS­UCS Pairings, LTP (Long  Term Potentiation, model that states that learning happens at the synapse level across  the whole brain, it is not isolated to one part) Chapter 7 Memory models (3 stage model), forgetting, memory improvement strategies for STM  and LTM, Injury and disease States (important) Concepts­ Stages of memory, Levels of Processing, Aspects of SM, STM (millers  magical number 7), and LTM, Capacity/Chunking (recalled as a chunk), Rehearsal  Strategies, Forgetting/Amnesia (retrograde and anterograde) (Henry Moliason, HM,  had anterograde amnesia) /Alzheimer's (early diagnosis=better survival rate), Spaced  vs. Massed practice, Serial Positioning Effect (Remembering the first and last items in a sequence better than those in the middle) Chapter 8 Cognition: Images, Concepts, Hierarchies (subjects shown pictures and asked to recall  details while measuring reaction times, priming and hierarchical storage of  memories) Divergent/Convergent/Creative thinking (It is a thinking style, not an  intelligence measurement), Intelligence Quotients (Average of 100, standard deviation  of 15), Reliability/Validity of IQ tests (fluid and functional intelligence ability increase  inversely, keeping IQ scores the same and reliable, however they have cultural biases),  Problem Solving­Mental set and Functional Fixedness (obstacles to creativity, mental  sets are a rigid thinking pattern where the same problem solving patterns are used over and over again, Functional Fixedness is using an object over and over again without a  new use, Types of Intelligence (crystalized­facts and figures, fluid­ real time problem  solving), Phoneme, Morphene, Grammar Chapter 11 Gender vs. Sex (all terms and definitions, both definitions of sex), Early Misconceptions  (masturbating and wet dreams were unhealthy), Research on Sex (questionnaires by  Alfred Kensey, Masters Johnson hooked up subjects to machines and measured bodily  functions. Sex response cycle is fixed for males and variable for females (3 patterns)),  Anatomy and Physiology (Humans are born with tissue for both male and female  (analogous sex organs, Penis matches with Clitoris, Vagina and Scrotum), Hormones  and the sexual orientation in rats) Sexual Dysfunctions (STI's, ED, Premature  Ejaculation etc.)  Chapter 13­ Personality Personality­ Unique and relatively stable pattern of thoughts, feelings, and actions Traits­ Relatively stable personality characteristics used to describe someone      Early Trait Theorists­ Allport, Cattell­ 16 traits      Modern Trait Theorists­ McCrae and Costa­ 5 traits (OCEAN) Scores from high­low  on a continuum below  Openness­ Original and open to new idea or being conventional  Conscientiousness­ Punctual and organized or lazy and disorganized  Extroversion­ Active and affectionate or passive and reserved  Agreeableness­ Trusting and good natured or suspicious and irritable  Neuroticism­ Self conscious and emotional or comfortable and calm High correlation between what men and women want in a partner Pro's­ Evolutionary and cross cultural studies support the 5 factor model, and it helps  describe the personality traits using the fewest number of traits Con's­ lacks explanation and specificity Freud Psychoanalytic Theories­ Examine how unconscious mental forces interplay with  thoughts, feelings, and actions      Freud (attention from the mother is huge), Neo­Freudians­ Adler (Thrust for human  existence is to overcome feelings of inferiority to achieve superiority), Jung (Collective  unconscious consisting of archetypes), and Horney (Developed concept of basic  anxiety)      The mind has 3 levels according to Freud  Conscious­ Thoughts or motives a person is currently aware of or remembering  Preconscious­ Thoughts, motives, or memories that can be voluntarily brought to  mind  Unconscious­ Thoughts, motives, or memories that cannot be brought to mind.  Largest motivator of behavior Personality Structures  Id­ Instinctual energy (Pleasure Principle)  Ego­ Rational part of psyche (Reality Principle)  Superego­ The Conscience (Morality Principle) Defense Mechanisms­ Ego's protective method of reducing anxiety by distorting  reality; used everyday, but excessive use is associated with psychopathy  Repression  Sublimation­ Threatening desires are turned into more accepting avenues  Denial  Rationalization  Intellectualization­ Ignoring the emotional aspects of a painful experience, by  focusing on abstract thoughts  Projection­ Transferring unacceptable thoughts to others  Reaction Formation­ Refusing to acknowledge unacceptable urges by  exaggerating the opposite urge  Regression­ Responding to a threatening situation in a way appropriate to an  earlier age (very serious)  Displacement­ redirecting impulses toward a less threatening person or object Psychosexual Stages­ Freudian idea of 5 developmental periods key to personality  development  Oral Stage­0­18 months  Anal Stage­18 months­3 years  Phallic Stage­3­6 years  Latency Stage­6 years to puberty  Genital Stage­puberty­death (Most other theorists have additional stages  between puberty and death) Inferiority Complex­ Alfred Adler's idea that feelings of inferiority develop from early  childhood experiences of helplessness and incompetence. This leads to the Will­To­ Power feeling, where individuals want to take control of their lives and become superior. Collective Unconscious­ Carl Jung's theory that each person has an identical inherited  collective unconscious that consists of primitive images and patterns of thought, feeling, and behavior called archetypes. Basic Anxiety­ In Horney's view feelings of helplessness and insecurity that adults  experience because as children, they felt alone and isolated in a hostile environment. Pro's­ Historical credit for some Freudian concepts (defense mechanisms), modern  psychodynamic theories use more empirical methods Con's­ Psychoanalytic concepts difficult to test, overemphasizes biology and  unconscious forces, inadequate evidence, sexism, and lack of cross cultural support Freud has a much greater influence on society than he had on science Freud's correct beliefs­ Emphasis on early childhood experiences, children experience  pleasure, animalistic past, role of caregivers, therapeutic method, "The talking cure"      Talking Cure­ Therapy where patients discuss their feelings and problems, catharsis, used effectively after WWII with soldiers who had PTSD, this created a resurgence in  Freudian theory. Humanistic Theories      Personality develops from internal experiences and individual feelings of basic worth      Human nature is innately good, with a positive drive towards self­fulfillment       Self Actualization­ The inborn drive to realize one's full potential and to develop all  one's inherent talents and capabilities      Pro's­ Many concepts incorporated successfully into therapy      Con's­ It is naïve to assume that all humans are innately good, poor testability and  inadequate evidence      Rogers       Emphasized the importance of self, mental health is related to the degree of  congruence between self concept and life experiences. The more overlap the  healthier the person  Self Concept­ A person's relatively stable self perception, or mental model, based on life experiences, particularly the feedback and perception of others.  Conditional Positive Regard­ Positive behavior toward a person contingent on  behaving in certain ways  Unconditional Positive Regard­ Positive behavior toward a person with no  contingencies attached. Rogers liked this one better      Maslow­  Hierarchy of needs­ Basic human necessities must be satisfied before higher  growth needs  Self­Actualization­ Innate tendency toward inborn drive that develop all one's  talents and capabilities o Hierarchy of Needs: Physiological needs, safety and security, love and  belonging, self­esteem, self­actualization Social Cognitive Theories      Personality reflects­ individuals interactions with their environment Bandura  Self Efficacy­ Learned expectation of success, AKA self confidence  Reciprocal Determinism­ A complex reciprocal interaction exists among the  individual, his or her behavior, and environmental stimuli Rotter  Cognitive Expectancies­ What people expect to happen  Reinforcement Value­ Cognitions, behaviors, and their effect on the environment  Internal Locus of Control­ Belief that one can control the events in their life  through their own efforts (free will)  External Locus of Control­ Belief that the environment and external factors  control their lives, (fate) Pro's­ Emphasizes how the environment affects and is affected by individuals, meets  standards for scientific testing Con's­ Ignores genetics and stability of personality and has a narrow focus Biological Theories Brain Structures­ Cortex controls personality Neurochemistry­ Chemical imbalances are associated with mental disorders Genetic Factors­ People tend to be like their parents, genetics can be attributed to  almost 50% of one's personality  Biophysical Model­ Multiple theories provide different insights and proportionately  different contributions to society Personality Assessment Interviews  Pro's­ Insights  Con's­ Time, expensive, demand characteristics Observations  Pro's­ Standard information  Con's­ Possible deliberate perception, social desirability bias, diagnostic  difficulties, possible cultural bias, and inappropriate use Objective Test­ MMPI­ Minnesota Multiphasic Personality Inventory (Multiple choice,  specific retrieval cues)  Paper and pencil multiple choice survey, there are built in scales that measure  faking a personality or other unreliable answers  Con's­ Deliberate deception and social desirability bias, diagnostic difficulties,  cultural bias and inappropriate use Projective Test­ Rorschach and TAT (Like an essay, general retrieval cues)  Rorschach­ Presented with a series of ambiguous figures and are asked to  describe each figure. Expectation is that one will project their personality into  their answer  TAT­ Given a picture and asker to tell them a story about it with a beginning,  middle, and end  Pro's­ Insights  Con's­ Lower reliability and validity subjective Individualistic and Collectivistic Cultures­ Every man for himself vs. Group>Individual  (Capitalism vs. Communism) Chapter 14­ Psychological Disorders  Abnormal Behavior­ Patterns of emotions, thoughts, and actions considered  pathological for one of these reasons: Statistical infrequency and maladaptive (bad for  you), Disability or dysfunction, Personal distress, Violation of norms  All of these behaviors are on a continuum, abnormal behavior is usually an  exaggeration of normal behavior  Neurosis­ Outdated term in older DSM's that stands for a normal person who  experiences subjective distress  Psychosis­ A serious mental disorder characterized by extreme mental disruption and defective or lost contact with reality  Insanity­ The legal designation for the state of an individual judged to be legally  irresponsible or incompetent to manage his or her own affairs because of mental  illness.   Comorbidity­ The co­occurrence of two or more disorders in the same person at  the same time, as when a person suffers from both depression and alcoholism Cultural­General Symptoms­ Shared Symptoms across cultures (nervousness,  restlessness, personal worries, etc.) Clinical Disorders are exacerbated cases of personal disorders (you can be a nervous  nelly, or you can be paranoid) Culture Bound Symptoms­ Unique symptoms that differ across cultures (Anorexia is  western, Vietnamese koro) Treatment of Mental Disorders People used to believe that demons were the cause of abnormal behavior, leading to  exorcisms as treatment 1790's­ Pinel emphasized disease, physical illness, and humane treatment which  became the Medical Model  Pinel discovered that spending time outside allowed for faster recovery times,  modern outpatient theory Modern Psychology includes 7 major perspectives on abnormal behavior  Sociocultural  Behavioral  Evolutionary  Humanistic  Psychoanalytic  Cognitive­ Faulty thinking  Biological­ Problems with brain function, genetic predisposition, biochemistry  (+cognitive=most effective depression treatment) The Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM­V)­ Provides detailed  descriptions of symptoms on all known biological disorders, updated periodically  5 axis­ Guidelines for making decisions about symptoms  Axis I­ Clinical Disorders  Axis II­ Personality Disorders  Axis III­ General Medical Information  Axis IV­ Psychosocial or Environmental Problems  Axis V­ Global Assessment of Functioning Importance of Diagnosis  Research populations­ Based on the diagnosis of individuals, those diagnoses  with the illness are subjects  Drug treatment­ Different neurotransmitters associated with different mental  illnesses. Different diagnoses result in different drug prescriptions   Conformation bias­ Tendency to seek out symptoms with diagnosis, once a label  is assigned stereotypes follow o Rosenhan­ Told graduate students to fake mental illnesses to gain  admittance into mental clinics Anxiety Disorder Characterized by unrealistic, irrational fear, they are linked to GABA Generalized Anxiety Disorder­ Persistent anxiety that is not associated with any  particular stimulus. Overly concerned with normal daily events, leads to other problems  as fight or flight stress hormones are always on. Panic Disorder­ Persistent, recurring attacks of anxiety and worry (including future  attacks). Involves significant sympathetic arousal and can last for hours.  Phobia­ Intense, irrational fear of a specific object or situation (learned and often linked  to early childhood experiences) Obsessive­Compulsive Disorder (OCD)­ Intrusive, repetitive fearful thoughts  (obsessions) urges to perform repetitive, ritualistic behaviors (compulsions), or both Explanations  Psychological­ Faulty cognitions, learning maladaptive behaviors  Biological­ Evolution, genetics, brain functioning and biochemistry  Sociocultural­ Environmental stressors, cultural socialization Anxiety in animals is very similar to anxiety in humans Mood Disorders Characterized by extreme disturbances in emotional states or affect (affective  disorders). Serotonin and Norepinephrine Two Main Types of Mood Disorders  Major Depressive Disorder­Depressed mood that interferes with the ability to  function, feel pleasure, and maintain interest in life  Bipolar Disorder­ Repeated episodes of mania and depression; cycle not  necessarily even. People with mania can recognize that their thought process is  wrong but they cannot control it Biological­ Brain functioning, neurotransmitter imbalances, genetics, evolution. Monoamine Hypothesis of Depression­ Depression is the result of too little serotonin  and norepinephrine in the brain. Reserpine and Tuberculosis, during TB research  reserpine deficiencies were found to cause depression. Learned Helplessness Theory­ Seligman's term for a state of helplessness or  resignation in which someone learns that escape from something painful is impossible  and stops responding and may become depressed. eg. Resignation that one must stay  in jail for a whole year. Gender and Cultural Diversity­ Cultural­general symptoms for depression (lack of  energy, sad affect)  Women are more likely to suffer from depression due to a combination of  biological, psychological, and social forces (Biosocial model). This includes more  social acceptability of outward signals of depression, lower socioeconomic  status, more internalizing of emotions, and different gender roles. Schizophrenia Severe break from reality, means split mind, and refers to the split from reality. It does  not mean multiple personality. The main neurotransmitter system is DA­Dopamine. 5 Areas of Major Disturbance  Perception­ Hallucinations, usually auditory  Language­ Word salad, flight of speech  Thoughts­ Psychosis, delusions (false belief), flight of thought  Emotion­ Exaggerated or flat affect  Behavior­ Unusual actions, catalepsy, waxy flexibility, stereotypical Classifications  Paranoid­ Dominated by delusions and hallucinations  Catatonic­ Motor disturbances and echo speech  Disorganized­ Incoherent speech, flat or exaggerated emotions, and social  withdrawal  Undifferentiated­ Other  Residual­ Does not meet full criteria anymore but still shows symptoms  Positive Schizophrenia Symptoms­ Exaggerations of normal thought processes  or additions such as hallucinations  Negative Schizophrenia Symptoms­ Loss or absence of normal thought  processes, such as social withdrawal.  Biological­ Genetic predisposition (especially among identical twins), disruptions in  neurotransmitters, brain abnormalities Psychosocial­ Stress, disturbed family communication Diathesis Stress Model­ A hypothesis about the cause of certain disorders which  suggests that people inherit a predisposition that increases their risk for mental  disorders if they are exposed to certain extremely stressful life experiences. Gender and Cultural Diversity­ Numerous cultural general symptoms, but significant  differences exist in: More common in industrialized societies, form, onset in puberty,  prognosis.  Substance Abuse Disorder Abuse of or dependence on a mood or behavior altering drug Two General Groups  Substance Abuse­ Interferes with social or occupational functioning. Criteria:  Maladaptive use, failure to meet obligations, repeated use in dangerous or  unhealthy situations, repeated legal problems, constantly thinking about the drug. o Comorbidity­ Abuses also suffer from other psychological problems  Substance Dependence­ Shows physical reactions, such as tolerance and  withdrawal. Criteria: Tolerance, withdrawal, higher doses or longer duration of  use than intended, lack of effort to control use, other activities given up or  reduced, much time spent on acquiring the substance, continued use despite  knowledge that this practice is maladaptive. Dissociative Disorders Splitting apart of experience from memory and conscious  Dissociative Amnesia  Dissociative Fugue  Dissociative Identity Disorder (Multiple Personality Disorder, or DID) Prescence  of multiple distinct personality systems in the same person at different times.  Often linked to traumatic childhood experiences Personality Disorders Inflexible, maladaptive personality traits that cause impairment of social and  occupational functioning, similar in general nature to, but less severe than, mental  disorders  Antisocial Personality Disorder­ Loner o Profound disregard for, and violation of, the rights of others. Egocentrism,  lack of conscious, impulsive behavior, superficial charm. (Sociopath or  Psychopath) o Biological­ Genetic predisposition, abnormal brain functioning in the  Amygdala o Psychosocial­   Borderline Personality Disorder­ Erratic o Impulsivity and instability in mood, relationships, and self­image o Biological­ Genetic inheritance, impaired brain functioning o Psychosocial­ Childhood history of neglect  Dysthymic Personality Disorder o  Schizotypal Personality Disorder o Context­ Behavior does not occur in a vacuum, importance of context can not be  overlooked, context includes: Location, event, Zeitgeist (Spirit of the times), Historical  frame of reference Chapter 15­ Therapy Psychotherapy­ Techniques employed to improve psychological functioning and  promote adjustment to life Three Major Approaches to Therapy Talking Insight (Address Personal Understanding)  Psychoanalysis­ Freudian therapy designed to bring unconscious conflicts into  consciousness. o Free Association­ Feud would say something and the client would respond right away o Dream Analysis­ The id is closest to the consciousness in the dream state o Analyzing Resistance­ Probing into areas that the client pushes back on,  areas that clients don't want to talk about o Analyzing Transference­ Analyzing the feelings that a client has for  someone in society which are transferred to the therapist o Interpretation  Evaluating Psychoanalysis as a Theory­ Limited application and  lack of scientific credibility  Psychodynamic Therapy­ briefer, more directive, and more modern  form of psychoanalysis that focuses on conscious processes and  current problems. This method is more successful.  Cognitive­ Focuses on faulty thinking and beliefs o Improvement comes from insight into negative self­talk (unrealistic things  a person has been telling him or herself) o Cognitive Restructuring­ Process of changing destructive thoughts or  inappropriate actions o Rational Emotive Behavior Therapy (REBT, Albert Ellis)­ Eliminates self  defeating beliefs through rational examination o Cognitive Behavioral Therapy (Howard Beck)­ Confronts and changes  behaviors associated with destructive cognitions  Depressive Thinking Patterns  Selective Perception­ Focusing only on the bad things  Overgeneralization­ Extrapolating events to larger  overarching ideas that are not correlated  Magnification­ Making problems appear larger than they are  All­or­Nothing Thinking­ There is no grey area or glass half  full, its all bad  Evaluating Cognitive Therapy­ Considerable success  with a range of problems. It is criticized for  overemphasizing rationality, ignoring unconscious  dynamics, minimizing importance of the past, etc.  Humanistic­ Maximizes personal growth through affective restructuring  (emotional readjustment) o Key Assumption: People who are suffering from a blockage or disruption  of their normal growth potential, which leads to a defective self­concept.  Rogers's Client Centered Therapy­ Emphasizes the client's natural  tendency to become healthy and productive  Empathy  Unconditional Positive Regard  Genuineness  Evaluating Humanistic Therapy  Group, family and marital (family and marital therapy is designed to change  maladaptive family and couple dynamics Behavior (Address Maladaptive Behaviors)  Classical Conditioning       Systematic desensitization­ Good for treating specific phobias, not general  anxiety. Gradual process of extinguishing a learned fear by working through a  hierarchy of fearful stimuli while in a relaxed state. Joseph Wolpe.        Aversion therapy­ Pairing an unpleasant stimulus with a maladaptive  behavior.   Operant Conditioning       Shaping­ Successive approximations of target behavior are rewarded,  (includes role­playing, behavior rehearsal, and assertiveness training)       Reinforcement       Punishment­ Adding or taking away something       Extinction­ Withdrawal of attention       Tokens­ Symbolic rewards used to immediately reinforce the desired behavior  Observational learning o Modeling: Watching and imitating models that demonstrate desirable  behaviors(Used for lower level disorders, not helpful for mental disorders)  Pro's­ Strong evidence for success with a wide range of problems  Con's­ Questioned and criticized for generalizability and ethics Biomedical (Mental Illness and medical treatments, such as drugs used to reduce  chemical imbalances)       Psychopharmacology o Antianxiety Drugs­ GABA, increases relaxation and reduces anxiet


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

50 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.