New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Microbiology Week 2 Notes - Chapters 1 and 2

by: Toni Franken

Microbiology Week 2 Notes - Chapters 1 and 2

Marketplace > Clemson University > > Microbiology Week 2 Notes Chapters 1 and 2
Toni Franken
GPA 3.97
View Full Document for 0 Karma

View Full Document


Unlock These Notes for FREE

Enter your email below and we will instantly email you these Notes for

(Limited time offer)

Unlock Notes

Already have a StudySoup account? Login here

Unlock FREE Class Notes

Enter your email below to receive notes

Everyone needs better class notes. Enter your email and we will send you notes for this class for free.

Unlock FREE notes

About this Document

These notes cover most of the information from chapter 1, as well as the study guide questions and answers for chapter 1. The beginning lecture for chapter 2 regarding microscopy is included as well.
Class Notes
Microbiology, micro, MICR, MICR 3050, 3050, microbio, Biology, Microbes, microorganisms, Clemson, Whitehead, Toni, Franken, Toni Franken, Bacteria, Microscope




Popular in

Popular in Department

This 13 page Class Notes was uploaded by Toni Franken on Sunday January 17, 2016. The Class Notes belongs to at Clemson University taught by in Summer 2015. Since its upload, it has received 59 views.


Reviews for Microbiology Week 2 Notes - Chapters 1 and 2


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 01/17/16
MICR 3050 – Notes Set 2, 01/11/2016 Dr. Whitehead, Clemson University Chapter 1 Cont’, Intro to Microbiology It is hypothesized that life began with prokaryotic cells that evolved into eukaryotic cells, then to multicellular organisms. It is believed the earth has been around for 4.5 billion years,  and life appeared about 3.5 billion years ago. However, there has been some debate due to the  discovery of possible microbial fossils, though they are sparse. Most of the evidence we have of  early microbes is indirect evidence – For example: it is believed that there was no oxygen in the  atmosphere early on, and development of photosynthetic organisms introduced oxygen.  Extant: Organisms currently living on earth; the opposite of extinct. – Studying extant  organisms can give us insights and allow us to hypothesize about historic microbes. Evolution of Organisms: Variation in larger, multicellular organisms is generally achieved through sexual  reproduction. However, microbes cannot rely on that. Instead, microorganisms have a couple of  ways variation is introduced into evolutionary lines 1.) Mutation: The main way microbes evolve is through mutation of genetic  material, aka mistakes in genetic replication. Usually mutations aren’t  beneficial, but occasional an organism gets lucky, and the mutation helps  them survive.   Leads to new genotypes (genetic characteristics)  Often leads to new phenotypes (visible characteristics made from  combination of genetics and environment)  Allows for natural selection – most beneficial/viable mutations  survive, replicate, and spread  A common example of mutation is antibiotic resistant bacteria 2.) Horizontal Gene Transfer: Microbes perform both vertical and horizontal  gene transfer. Vertical is the most recognized form of passing genetic material where genes are passed from one generation to the next. This is done in  microbes by asexual reproduction (also called binary fission) as well as sexual reproduction in larger animals. However, there is also horizontal gene transfer  Occurs between two different types of microbes living in the same  time/within the same generation  Relatively unique capability of microbes to acquire new characteristics  Example: MRSA and VRSA: Methicillin/Vancomycin­resistant  Staphylococcus aureus – A man with an ulcer on his foot started out  with MRSA in the wound. Somewhere in/on his body, there were  other bacteria that were resistant to Vancomycin, and those microbes  passed their resistance VERTICALLY to the MRSA, creating VRSA,  making the wound incredibly difficult to treat. Microbial “Species”: The term species is mostly associated with the idea of reproductive isolation, or  the ability of a certain organism to only reproduce with like species to produce viable offspring.  A good example of this is in horses and donkeys that, when crossed, create a sterile offspring.  However, there is not reproductive isolation in microbes, and therefore it causes some debate  about using the term “species” for microbes. There are instead some general ideas and rules of  microbe species: 1.) Naming: Microbes, like larger animals, are named using binomial  nomenclature, or a genus and species. The genus name comes first, and is  always capitalized. The species name comes second, and is always lowercase.  The entire scientific name is then italicized. When writing about microbes, the first time you mention one, you spell the entire name out. After that, you can  shorten the genus (Escherichia coli v E. coli). A strain (see below) is  designated with a number after the species name, and is not italicized. 2.) Strains of microbes: A group of microorganisms that are more like each  other than anything else.  3.) A microbial species contains a collection of strains. Microbes within a  certain group of strains share many stable properties and differ significantly  from other groups of strains. Strains within a species differ from each other as  well.  4.) To determine a strain, you can take a pure microbial culture (one, single  microbe present at the beginning), and all microbes that descend from that  culture are a part of the strain 5.) Within a species of microbe, there is a “type strain,” which is a random  designated strain within the species. It is usually the first discovered microbe  within the strain, and the one we know the most about/it is the most well­ characterized. It may or may not have typical characteristics of the species. In  other words, a type strain isn’t always the most “normal” of a species.  6.) Strains are often characterized with a number after the scientific name.  Example Breakdown:  Bacillus subtilis: A bacterium commonly found in soil that very rarely  causes issues in humans. Bacillus anthracis: The causative agent of anthrax. Both are in the  genus Bacillus, but have different species. There can be different strains within each of them  (Ex: B. subtilis 23 and B. subtilis W23) History of Microbiology: It took a while for humans to realize that microbes could be a cause of disease. At the  time, it was thought illness was caused by supernatural forces, infectious spirits, etc. Sanitary  methods did not exist. Once they realized there was a connection, this is where the field of  microbiology caught on, and led to study of host defenses, aka immunology.   Robert Hooke (1665): One of the first people to look at microorganisms  and describe them. Developed and used the microscope, with which he  observed and described the fruiting structurs of molds.   Antony van Leeuwenhoek (1674 – 1676): His microscope was improved  from Hooke’s, and could magnify things from 50x – 300x. He was the first to observe and describe bacteria and protists accurately, including those  capable of movement. Famous for referring to them as wee animalcules. His  microscope shined light at a 45 degree angle to illuminate a specimen between two pieces of glass – in other words, he developed a light­field microscope.  Around the time of Hooke and Leeuwenhoek (17  century), there was little  belief in the existence of anything smaller than what the naked eye could see.  Instead, the idea of spontaneous generation was prevalent: the idea that  living organisms could develop from nonliving or decomposing matter.  This idea came about due to flies and maggots appearing from rotting food.  Was believed to require air to work.  Francesco Redi (1668): Discredited spontaneous generation for larger  animals by experimenting with three jars of meat that were allowed to rot.  One was open to the air, one was stoppered, and one had gauze over the top.  Maggots and flies appeared on the meat of the open jar, nothing appeared in  the stoppered jar, and flies and maggots stayed on the gauze of the third jar,  but never entered. This experiment suggested that large organisms do not  adhere to spontaneous generation, though small organisms were still thought  to use it.   Louis Pasteur (1861): Fully disproved spontaneous generation by placing  nutrient broth in flasks with long, curved necks. He boiled the solutions to  purify them, and left them exposed to the air. No microorganisms grew unless  he broke the neck of the flask. The idea was that microorganisms would get  stuck in the neck.   John Tyndall (1820 – 1893): Final blow to spontaneous generation –  suggested that there are living things in the air, and that they were being  carried by dust. Claimed that Pasteur’s experiment worked because he kept  dust from entering the solution. He also provided some evidence that there  are heat resistant microbes, which had caused problems in previous  experiments. (Bacillus subtilis and bacillus anthracis both have heat resistant  strains).  Ferdinand Cohn (1828­1898): Referred to as the father of bacteriology.  Discovered bacterial endospores in very resilient strains of microbes, and  classified bacteria by shape. There are 3 shapes bacteria fall into, typically.  He also used the term Bacillus for the first time.   Joseph Lister (1827 – 1912): Gave first evidence of infectious microbes.  He noticed we had large numbers of people dying after surgeries, so he  suggested cleaning instruments between procedures. He became known as  a surgeon whose patients rarely died after surgeries due to few postoperative  infections. However, this wasn’t well understood.  Ignaz Semmelweis (1847): While he was working on a hospital ward, he  noticed that doctors (who performed autopsies as well) lost 5x more pregnant  women to an illness called child­bed fever than the midwives (who did not  perform autopsies). It is estimated that as many as 25% of women died from  this infection, and it is believed that it was a bacterial infection caused by  Streptococcus pyogenes, or other strep species. The midwives had no priest go through the ward when women died, but the doctors did, and they also had  women birth on their sides, while doctors had them deliver on their back.  Semmelweis tried to have doctors eliminate the priest, and have women  deliver on their sides, but nothing changed. After taking a vacation, he found a colleague had died of what appeared to be child­bed fever even though they  were not a pregnant woman, so he suggested that doctors wash hands and  instruments with chlorine between autopsies and delivering babies  (which, fortunately, is excellent at killing microbes). He believed that  “cadaverous particles” were being passed to pregnant women by the unclean  hands and instruments. The death rate in the doctor’s ward dropped. However, Semmelweis made a public announcement about hand washing that made  doctors and med students look bad, so his suggestions were ignored. He also  lost his license, and hand washing fell out of favor for a while after. He died in his forties in an insane asylum.  Sidenote: A suggestion for keeping cultures clean in lab ­ Tilt a bottle of broth while  handling it to prevent microbes from “falling” into it due to gravity (though good air circulation  will negate this), and don’t leave things open to the air.  MICR 3050 – Notes Set 4, 01/15/2016 Dr. Whitehead, Clemson University Chapter 2: Microscopes and Staining Procedures Party Fact: Symbiotic relationship of Hawaiian bobtail squid (Euprymna scolopes) and Vibrio  fischeri: The squid is very small and nocturnal. They only hunt and birth at night. The monk seal  is the most common predator for them, and they sit and wait on the sand under the water while  the moon is up.  They wait for a shadow to pass over before attacking. As a defense mechanism,  these squid have co­evolved with a bacteria called Vibrio fischeri, which are bioluminescent. The squid have evolved “light organs” that hold a huge number of only the motile strain of V. fischeri that casts light to trick the seals. Scientists aren’t sure how the bacteria benefit, but they think the squid might provide them with nutrients. Every sunrise the light organ is emptied, and fills  throughout the day.  Chapter 2: Microscopes and staining procedures. Stuff to view particularly bacteria.  Lenses and the bending of light:  Terminology:   Resolution: How well we are able to distinguish between two objects; if there are 2 really tiny objects next to each other, can we tell they are two distinct things?  The number tells you the smallest distance between two objects where you can  still tell they are two distinct objects.  The smaller the number, the better the  resolution. The equation for it is d =  (0.5λ)/(nsinΘ), where d is resolution.  Focal Point: The point at which a lens concentrates all of the rays of light passing through it – falls some distance away from the lens.  Focal Length: The distance from the center of the lens to the focal point. The  shorter the focal length, the greater the magnification of the lens.   Compound microscope: Microscope with 2 sets of lenses – there is a lens very  close to the eye, and one close to the specimen. Total magnification comes from  the magnification of both of the lenses combined.   Refraction: The bending of light rays through a medium.  Refractive Index: A unit­less value assigned to represent how light  propagates/travels through a certain medium. Every medium has its own  refractive index. A measure of how much an object slows the velocity of light.  Parfocal: The ability of a microscope to keep an object in focus when switching  from one level of magnification to another.  Parcentric: The ability of a microscope to keep an object centered when  switching from one level of magnification to another.   Numerical Aperture: The measure of light gathering ability. NA has two parts to it. In any lens you have, you have an opening on the lens where light can enter.  The size of this opening determines how much light can enter the lens. Theta is  the measure of half of the “cone of light” from the surface of the specimen to the  center of the lens. Equation for NA is nsinΘ, where n is the refractive index.  Theta is the measure of half of the “cone of light,” from the surface of the  specimen to the center of the lens.  Working Distance: The distance from the objective lens to the closest surface of  the coverslip when the specimen is in focus. Light Microscopes – Two Types:   Bright­field microscopes: Field around the objects is going to be light, and  the objects are dark. Compound microscopes, but the upper limit of  magnification typically falls around 1500x. The upper limit of resolution is .2  micrometers. Uses several objective lenses closer to the specimen and one  ocular lens closer to your eyes. The ocular lens magnifies the power of the  objective lens. (So, if the ocular lens is 10x, and an objective lens is 4x, the  total magnification is 40x). In a perfect world, bright­field microscopes are  parfocal and parcentric. However, they are rarely, truly either.  o You can technically use bright­field microscopes for stained and  unstained objects. But it is harder to see unstained objects, especially  because microbes don’t tend to have natural pigmentation.   Dark­field microscopes: The field around the objects is going to be dark, and the objects are light. This is because you’re viewing light focusing on, and  then reflecting off of, the object being observed. This is better for seeing  living organisms because there is a very big difference in the object you’re  looking at compared to field around it. o Especially helpful for looking at unstained objects, identify bacteria,  and can be used to observe internal structures in eukaryotic  microorganisms.  Light Microscope Basics:   Light is refracted (bent) when passing from one medium to another. When light  hits an object, the speed and directionality of light traveling will change due to the refractive index of the medium it is passing through. Using immersion oil  changes the resolution because it has a different refractive index. If light  passes through two mediums (such as air and oil), the direction and magnitude of  light bending is determined by the refractive indices of the two media forming the interface.   Lenses often act as a collection of prisms. They focus light rays at a focal point, or concentrate the rays of light at a single, further location. The distance between  the center of the lens and the focal point is the focal length. In other words,  how far away is the lens from the object you’re trying to look at? The focal length plays an important role in determining the strength of the lens or the microscope  and total magnification.  o In the microscopes we used in lab, the 4 lens was the shortest, and the 100  the longest. These are a result of the different focal lengths. The  SMALLER the focal length, the GREATER the magnification. A lens  with a short focal length is capable of greater magnification, and will be  closer to the object.  Microscope Resolution: In terms of the strength of a microscope, magnification  isn’t enough. If the image isn’t clear, it isn’t useful, so you have to have  magnification and resolution.  o The wavelength of light used in a microscope is a major factor in  resolution: shorter wavelength = better resolution. Resolution is what  limits the overall power of a light microscope. This determines if we have  to switch to an electron microscope. o Formula for resolution (d): d =  (0.5λ)/(nsinΘ). In other words,  resolution is equal to ½ the wavelength (λ) of light divided by the  numerical apperture . The shorter λ is, the better the resolution, because  the smaller resolution (or d) is going to be. It turns out that you can get a  wavelength of energy for electrons that is smaller than any visible light,  which allows electron microscopes to give us better resolution. Also, the  greater the aperture, the better the resolution. This is why immersion  oil is important – it creates a greater aperture, and therefore a better  resolution. Increasing theta will also increase NA. MICR 3050 – Notes Set 3, 01/13/2016 Dr. Whitehead, Clemson University Chapter 1 Cont’, Intro to Microbiology Best way to study for this class: Review the material you’ve learned by seeing if you can answer the study guide questions at the end of each slide set! History of Microbiology Continued: Direct evidence:  Robert Koch (1884): Established the relationship between Bacillus  anthracis and anthrax. He used criteria developed by his teacher Jacob  Henle (1809 – 1895). Note: Bacillus anthracis can cause a variety of illnesses  based on how it enters the body, and is commonly associated with severe  animal illnesses. The story goes that Koch originally experimented on his  daughter’s wide variety of pets, but due to their high mortality rate, began  using mice. He would take sick mice he believed were infected with anthrax,  and extract blood and materials from them. He would then inject healthy mice  with these materialth and they would get sick and die. He did this 20 different  times. After the 20  time, he took the spleen of the dead mouse and put it in a  dish with a broth medium. He found large amounts of tiny bacteria grew, of  which he took a sample and injected it into a healthy 21  mouse. This mouse  fell ill and died of the same sickness as the others. This led to Koch’s  postulates, which are still used today to connect an organism to a disease.   Koch’s Postulates: 1.) The suspected pathogenic organism should be present in ALL cases of  the disease, and absent from healthy animals. 2.) The suspected organism should be grown in pure culture – nothing  else should be in the culture with it. 3.) Cells from a pure culture of the suspected organism should cause  disease in a healthy animal. You should be able to take bacteria from  the culture, inoculate it in healthy host, which should subsequently fall ill of the same disease. 4.) The organism should be re­isolated from the individual inoculated  from the culture, and show to be the same organism.  Note: Within microbiology, there are organisms for which we cannot fulfill all koch’s  postulates due to ethical or situational difficulties. However, we are virtually certain that a  specific pathogen is what causes a certain disease: Example: small pox. See below. Possible Problems with Koch’s postulates:  Isolating and growing things in a pure culture can be very difficult. There are  some viruses, like noroviruses that cause gastro­intestinal distress (vomiting  and diarrhea), that are notoriously difficult to culture in a lab setting.   It is not ethical to use Koch’s postulates on humans, so it’s hard to study  human specific disease, such as Ebola. You can extract pathogens from ill  humans, but cannot re­infect others.   Newer problem: A number of pathogens, called opportunistic organisms, live  all the time in healthy humans. Then, if the human gets sick, it will take  advantage of the lowered immunity and cause illness. A good example is  Staph aureus. Therefore, they are found in healthy humans and ill humans, a  violation of Koch’s postulates. Koch’s work led to the discovery or development of agar, a culture  medium that consists of gelatin made from seaweed (of which there has been a shortage  of due to lower seaweed populations). His work also led to the development of the  petri dish, and nutrient broth and nutrient agar. These nutrient mediums are very  rich, and will grow a lot of different things. His work also led to the idea of isolating  microorganisms.  Other influential people in the History of microbiology:   Edward Jenner   (1798): Used a vaccination procedure to protect  individuals from smallpox. He noticed that milkmaids that were infected by  “cowpox” (which is in the same strain as small pox) were no longer  susceptible to smallpox. He performed an experiment with a young boy,  infected him with cow pox, and exposed him to smallpox. He stayed healthy.  Pasteur and Roux (1880): They discovered that incubation of cultures for  long intervals between transfers caused pathogens to lose their ability to  cause disease. This is called attenuation. The viruses or infectious agents  exposed outside of a host to incubation causes weakening mutations, and  makes them less dangerous to vaccinate with.  Pasteur and his coworkers (1885): Developed vaccines for chicken  cholera, anthrax, and rabies.  Developments and influential people in Industrial Microbiology:  Microbes are often genetically modified and used to produce a variety of  substances such as insulin. Also used to make alcohol.  Louis Pasteur (1856): Demonstrated microorganisms carried out  fermentations, and then developed the process of pasteurization, or the  heating method used to make foods safe to consume, and store them for longer periods of time. Used in milk, chocolate, guiness beer, etc. Not used as much  in Europe.   Alexander Flemming (1929): Discovered penicillin. He had grown a  culture, and noticed a fungal colony had grown in one are. He also noticed  that the bacteria weren’t present right around the fungus. He hypothesized that the fungi were excreting something that either inhibited bacterial growth, or  killed them. He did NOT isolate this compound, other scientists did in the  future to develop antibiotics. Once developed, penicillin was thought to save thousands of lives during WWII.  Developments and influential people in Microbial Ecology:  Sergei Winogradsky (1856 – 1953) and Martinus Beijerinck (1851 – 1931): Pioneered the use of enrichment cultures and selective media to promote  the growth of certain organisms while discouraging the growth of other  organisms. Fine tunes what will actually grow on a plate. They were very  interested in soil microorganisms, and they discovered numerous interesting metabolic processes (such as nitrogen fixation).   Winogradsky discovered chemolithotrophy, which consists of specific  organisms that don’t need organic compounds or carbon for energy sources.  They use inorganic compounds as energy and electron sources. Will use CO2  as a carbon source.   Beijerinck considered the “Father of Virology.” Developments in Molecular Microbiology:  Avery, MacLeod, and McCarty (1944): Found that DNA is the genetic  material of living things.  Arber and Smith (1970): Discovered restriction endonucleases – enzymes  that destroy genetic information. These enzymes are often found in bacteria  as a defense mechanism against infective, foreign DNA from bacteriophage  viruses. Can also be used in cloning and genetic modification.   Jackson, Symons, and Berg (1972): Developed the first recombinant  molecule – recombination of genetic material.  Woese and Sanger (1977): Developed DNA sequencing.  Kary Mullis (1983): Awarded a Nobel prize for PCR used in genetic  sequencing and evolutionary trends.  General overview of Microbiology timeline: The first few centuries of the start of  Microbiology (1600s – 1800s) were all about discovery, and then we moved on in the  1940s for the era of molecular biology and general microbiology. It took until 1970s to  realize that archea were separate organisms. Since the mid­1980s, appreciation of  microbiology has really developed. DNA sequencing has been incredibly developed.  Study Guide questions/information:  1.) Define “microorganism” and describe the types studied by microbiologists  (cellular and acellular):  Organisms and acellular entities too small to be clearly seen by the unaided eye ­  generally less than or equal to 1mm in diameter, and often unicellular.   Acellular (A­ meaning without, so without cells) – viruses with a protein coat and  genetic material core. Require a host to replicate.   Cellular:  o Bacteria: All Prokaryotes – Pro­ means before, karyote means nucleus.  Usually single­celled with a cell wall made of peptidoglycan.  o Archaea: Prokaryotes ­ Pro­ means before, karyote means nucleus.  Usually single­celled with no membrane bound nucleus or membrane  bound organelles. No peptidoglycan in their cell wall. Very small, very  simple o Eukaryotes: Eu­ means true, karyote means nucleus. Usually have  membrane bound nuclei and organelles – contains protists (usually single­ celled) and fungi (can be single or multi­celled). Also include larger  animals, but they are minimal in number compared to microorganisms,  and not discussed in microbiology.  2.) Understand the importance of microorganisms (scope and relevance):  Found everywhere, all around us. Symbiotic relationships, often. Found in healthy humans. Most are non­pathogenic. Those that are can be very dangerous. Can be  used for industrial purposes and studying other scientific ideas.  3.) Compare and contrast prokaryotic and eukaryotic microbial cells:  See number 1. 4.) Explain how the Universal Phylogenetic Tree was developed:  3 domains developed by Carl Woes. Based on a comparison of the DNA encoding small subunit ribosomal RNA (SSU RNA) that is found in all organisms. 5.) What is LUCA:  Phylogenetic Tree base organism: Last Universal Common Ancestor 6.) Distinguish between the three domains of life and understand their relatedness:  See number 1. 7.) Describe the microorganisms of the three domains:  See number 1. 8.) How do microbial populations evolve:  Mutation  Horizontal Gene Transfer 9.) Define the prokaryotic “species” and the bacterial strain:  Groups of strains of bacteria, where a strain is a group of bacteria more like each  other than anything else. 10.) Explain how microorganisms are named:  Binomial Nomenclature: Genus and Species, genus capitalized, species  lowercase, all italicized. Strain will be a number that is not italicized following  the species name.  11.)     Know the contributions of the following scientists discussed to the science of  microbiology.  Robert Hooke: Developed and used the microscope to first describe  largermicroorganisms and the fruiting structures of molds.   Antony van Leeuwenhoek: Developed an improved microscope (bright­field) to  view and describe bacteria and protists, some of which were mobile, in detail.   Francesco Redi: Discredited spontaneous generation for larger organisms with  jars of meat.   Louis Pasteur: Developed pasteurization to avoid fermentation; developed  vaccines for chicken cholera, anthrax, and rabies; developed attenuated vaccines;  fully disproved spontaneous generation with his long­necked flask experiment.   John Tyndall: Finally put spontaneous generation to rest by suggesting living  things traveled on dust; provided evidence of heat­resistnat microbes.   Ferdinand Cohn: Father of bacteriology; discovered bacterial endospores;  classified bacteria by shape.   Joseph Lister: Cleaned instruments between surgeries – gave evidence of  infectious microbes.   Ignaz Semmelweis: Suggested washing hands between autopsies and delivery of  babies.    Robert Koch: Koch’s postulates.  Alexander Flemming: Credited with discovering, but not isolating and  developing, penicillin.  12.) Describe the experiments that led to the downfall of the theory of  Spontaneous Generation:  Redi used three jars of rotting meat, one open, one stoppered, and one covered in  gauze, to show that flies and maggots only appeared in the meat in the open jar, and  appeared on the gauze of the covered jar. They did not appear in the stoppered jar.  Pasteur used long, curved necked flasks with boiled broth to show that  microorganisms did not grow unless the neck was broken.   Tyndall suggested that dust carried microorganisms, which is why pasteur’s  experiments worked.  13.) List Koch’s Postulates and understand how they are used to determine the  cause of a disease (including the microbiological techniques employed).    1 ­ The suspected pathogenic organism should be present in ALL cases of the disease, and absent from healthy animals.  2 ­ The suspected organism should be grown in pure culture – nothing else should be  in the culture with it.  3 ­ Cells from a pure culture of the suspected organism should cause disease in a  healthy animal. You should be able to take bacteria from the culture, inoculate it in  healthy host, which should subsequently fall ill of the same disease.  4 ­ The organism should be re­isolated from the individual inoculated from the  culture, and show to be the same organism.  14.) Why is it not always possible to fulfill these postulates?  Some organisms are difficult to culture in a lab setting.   Human ethical issues.   Opportunistic organisms.


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

0 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Allison Fischer University of Alabama

"I signed up to be an Elite Notetaker with 2 of my sorority sisters this semester. We just posted our notes weekly and were each making over $600 per month. I LOVE StudySoup!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.