New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

American Revolutions Week 1

by: Katrina Salamon

American Revolutions Week 1 HIST 0848-002

Marketplace > Temple University > History > HIST 0848-002 > American Revolutions Week 1
Katrina Salamon
View Full Document for 0 Karma

View Full Document


Unlock These Notes for FREE

Enter your email below and we will instantly email you these Notes for American Revolutions

(Limited time offer)

Unlock Notes

Already have a StudySoup account? Login here

Unlock FREE Class Notes

Enter your email below to receive American Revolutions notes

Everyone needs better class notes. Enter your email and we will send you notes for this class for free.

Unlock FREE notes

About this Document

These are the notes from week 1 of American Revolutions
American Revolutions
Silke Zoller
Class Notes




Popular in American Revolutions

Popular in History

This 14 page Class Notes was uploaded by Katrina Salamon on Thursday January 21, 2016. The Class Notes belongs to HIST 0848-002 at Temple University taught by Silke Zoller in Winter 2016. Since its upload, it has received 28 views. For similar materials see American Revolutions in History at Temple University.


Reviews for American Revolutions Week 1


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 01/21/16
January 12, 2016 Historians look at:  Change  Context  Causality   Complexity  Contingency—Things never had to happen the way they did, there's always  another way. A way something actually turned out might not always be the most  predictable way.  Primary Source: any original text, item or case we use to gain knowledge about the past. A primary sources in information that was created at the same time as an event by a  person directly involved in the event.  Examples of Primary Sources:  Autobiography  Eyewitness  Newspaper  Journal  Letters  Videos  Photographs Secondary Source: information from somewhere else, or by a person not directly  involved in the event. Academic texts are secondary sources, which base their  conclusions on primary sources.  Examples of Secondary Sources:  Compilation of accounts  Documentary  Academic journal  Study  Biography  Video (depending on when they were created) Important Questions: Who? What? Where? When? Why? How?   January 14, 2016  Aspects of an academic history paper o Introduction/thesis o Main body/argument  About three points to prove your thesis  One idea per paragraph o (Small, on the shorter side) conclusion  do not restate facts you have already presented.  You can restate  your thesis, but use the conclusion to draw conclusions based on  all the information already presented.  Re­stating is redundant,  instead, use the space to connect your information.   Thesis or not? o Why do you need one? Effective academic writing demands a single  thesis, as well as an argument proving that thesis in a manageable number of logical steps.  o An argument is a discourse intended to persuade, and a thesis gives  direction to that discourse  Components of a thesis  o A single declarative sentence with an active verb and a single predication o An argument in a statement, that needs to be supported with evidence  o Your paper is ruthlessly subordinated to proving this thesis.  o A thesis is not: vague, an outline, a truism (your thesis needs to be  proven, it should not be a simple statement of fact), a statement of known  facts, or in any way disconnected from the rest of the paper o A thesis is decisive. It gives direction and meaning to information. It  transforms disconnected ideas into a connected argument.   What is a thesis? o You might begin your paper with a brief explanation of a controversy;  you might introduce your argument by first outlining the subject’s  traditional interpretation; or you might start with a question.  By the  time the reader has finished the first paragraph, she should know how you  resolve the controversy, revise the traditional interpretation, or answer the  question. Your resolution/revision/answer is your thesis. Following the  first paragraph, you prove your thesis.  o A thesis is not a principle. It is a debatable assertion, the validity of  which must be supported by evidence.   Research Requirements o Use one source beyond our required readings o The source can be either primary or secondary   Finding sources o History reference librarian, Rebecca Lloyd. o “Summon”, or any other database.   Formatting o Papers turned in by email, as a Microsoft word document o Times new roman font size 12 o Double spacing, one inch margins o Three pages (excluding title, name, footnotes, so the writing must actually  be three pages) o Check the Chicago Manual of Style for citations o Footnotes, not in­text citations  In Microsoft word: “refrences”, then “insert footnote” (also  ALT+CTRL+F)  Journals or book chapters  Page numbers  Complete info of work containing the source  Websites (as much information as possible)  Author  Name  Date  Institution published by  Precise URL  Date accessed    Full citation on first mention  Second mention and on: abbreviated version  Author, title, and page number  o Paper is set up:  Thesis  Argument  Point A  sources (several)  Point B, etc.  sources (several)  When in doubt, cite.  January 19, 2016  Essential questions of the course: o Who is included in US society? o What does this inclusion mean? o What are mechanisms of inclusion and exclusion o Who are the gatekeepers of US society?  To help take notes: o How does U.S. society change before 1929? o What caused the Great Depression? 19  Century U.S. Government   Politics at the national level were shaped by indirect means o Law o Trade Policy o Fiscal Status  Subsidies supported by indirect taxes  Partnerships with nongovernmental partners  Preponderance of local and state powers   The US government was laissez fair (“let it be” or “Let them work”) federally, the government was more like a ‘night watchman’ rather than actively and directly  creating policy and impacting citizens  indirect government  Lots of local and state powers, however the U.S. government is involved when it comes to wars  Common American Society: household agriculture—family farms o The older you are the more power you have o The more goods you own the more power you have o Families produce for their own needs, they may sell locally but they don’t  grow in order to profit from the crop’s sales.  o Kids get the farm when the parents die (Families have many children), but  usually there isn’t enough land to go around between all the kids. Younger kids will usually go west for more land. This to keeps the system going.  th  Industrialization—starts in the new England states in the first part of the 19   century  o Factories o Transportation, railroads o Corporations—by and especially after the civil war, corporatization  starts. Instead of family businesses, making a corporation allows you to  invest more money and pursue riskier ventures because if the company  fails you are not personally fiscally responsible. Good tax, (etc.) benefits  in the US.   o Urbanization. These new city populations need food. This leads to... o …commercial agriculture.  Household farming becomes obsolete.  o By 1900s there are many more wage laborers and urban dwellers o 1790­ 5% urban, 95% rural o 1850 20% urban, 80% rural o 1900 40% urban, 60% rural  New Middle Class o 1870: o white collar workers 374,433 o managers 121,000 o teachers 128,000  1900 o white collar workers 3,200,000 o Managers 893,000 o Teachers 614,900  Middle class values: o Moderation: this encouraged practicing moderation in leisure habits, food consumption (vegetarianism, healthier ways of eating and living), and  more.  o Family life—“cult of domesticity”.  Mother is the center of the home; she is unemployed and raises the children with affection and love at the  forefront.  o Religion—especially protestant, many religious revivals in the United  States at this time.   o Reform movement—all of these things cause a middle class reform  movement. There is also a focus on improving the lives of those who are  less privileged—the middle class wants to pass on their own culture.   Immigration  o 1870­1920 o Huge labor vacuum in U.S. o Immigrants from southern and eastern Europe came to work, and found  horizontal job opportunities at the bottom of society (you cant  necessarily move up the ladder, but if you’re unhappy at your job, you can go find another of the same status and level fairly easily) o Large horizontal job opportunities at bottom of society o African Americans were the victims of racism in both the north and  south, but the north was less institutionalized (segregation, racist laws).  o The US is not a haven of tolerism.  There is anti­Semitism, however, it is  not built into law like it was in eastern Europe.  Progressivism o Middle class movement o National, transnational organization o Urban movement pushing for social justice, education and legal reform,  government streamlining, etc.   National and state level o 1906 Pure Food and Drug Act o 1910 White Slave Traffic Act (Mann Act), to restrict prostitution o (On the state level) Wisconsin: governor Robert La Follette  More equitable taxes  Regulation of railroads  Local activism o Active in prison reform o Abstinence o Settlement houses—these were envisioned as a place where people could  learn from one another and mitigate the problems of modern society  through art, education, etc. they provide services like daycare, libraries,  employment offices, etc.  o Hull House is the most famous, in Chicago. Immigrant women could go  there, have their children taken care of, while they get an education, are  introduced to the idea that women are to be homemakers, raise children  with affection, and other American societal norms, etc..   World War One o Breaks out in 1914, creates a huge demand for products. The U.S. sells  goods to European countries, and this leads to these countries owing the  US lots of money.  In this way the U.S. becomes a creditor nation o U.S. gets involved in WWI—  The U.S. doesn’t have a lot of centralized government, so it  doesn’t have a large army or navy and can’t effectively protect  their shipping ships. Great Britain and Germany are the naval  powers, and they constantly try to block shipments going to each  other. The Germans have submarines, so they surprise attack ships  going to Britain. The most famous is the sinking of the RMS  Lusitania, where over 1,000 passengers drown.  o From 1915­17 they stop, but after being attacked from both sides and  being weakened, they stop cooperating and reinstate their attacks.  o The US gets involved (for economic reasons and to protect international  laws) o The US has always been very strong in foreign policy, and now the  president tries to bring their middle class values to the world  Wilsonian Internationalism o Concept: U.S. society is morally superior to all other societies  By exporting it to the world, could create a “world safe for  democracy”  Idea: what is best for the US is best for everyone  Wilson’s 14 Points: o i. Open diplomacy o ii. Freedom of the seas o iii. Open marketplaces o iv. Reduction of armaments (militaries, weaponry) o This forms the League of Nations  The Treaty of Versailles lays out the terms of Germany’s surrender and lays the  foundation for post WWI Europe  US society turns inward—they recognize that the Europeans don’t want to  change to the American way so “why bother?”.   1920’s o U.S. society turns inward   Immigration Act of 1924: aimed to restrict immigration even  more than the preceding Immigration Act of 1921, mostly aimed at Southern and Eastern Europeans, and completely banned the  immigration of Asians.   Urbanization, industrialization continue o Beginning of modern US  Major novelties of the 1920’s o Courting habits: “dating” introduced o Scopes trial: This spurred a real debate over the concept of and teaching  of evolution in schools. Many religious leaders saw evolution as contrary  to religious teaching. Scopes decided to purposely teach evolution so that  he would be targeted with a court case, and evolution debated. He was  represented by lawyer William Jennings Bryan. Scopes is convicted after  9 minutes of deliberation. Christianity is split between fundamentalists  and those who are willing to integrate evolution into their worldviews.  o Automobile: causes the introduction of the suburbs (people can now live  outside the city and commute in).  Automobiles are created through mass  production on an assembly line, which makes them affordable. By 1929  one in five Americans has their own car. The first suburbs start showing  up.   The Great Depression o Supply rises above demand o Stock market investment  Often on borrowed credit o October 29, 1929: stock market crashes, on “Black Tuesday”.   Stock Market Crashes  o Runs on banks: people panic and demand their savings be given to them.  The banks obviously don’t have everyone’s money immediately, so they  crash as well.   Social Ramifications o 25% unemployment o Over one million men travel to find work o Marriages and family planning delayed o The poorest members of society are hit hardest.  African Americans face  unemployment up to 30­60% higher than whites, and women are  discriminated against.   Government Failure o Attempts to boost economy by limited intervention  Giving tax incentives for companies  Regulating tariffs  Seeking voluntary pledges from businesses and associations for  help.  o Traditional methods of U.S. government fail.   Questions— o How did the US society change before and after 1929?  The shift from family farms to wage workers in cities  Middle class society created   During the depression, gender roles were “postponed”, as they  were just trying to survive and didn’t have marriage and  homemaking at the forefront of their minds. Men were still  breadwinners, while women are working more but are still pushed  to marry for moral reasons. The Depression shakes up the way  American society works.  o What caused the great depression?  Overproduction  Post­ WWI booming economy  Stock Market Crash  Bank failures January 21, 2016 New Deal and World War II Recap:  Stock market crash 1929  25% unemployment  Millions travel to seek employment  Federal governments indirect movements don’t help the situation Franklin Delano Roosevelt (President 1933­1945)  Election of 1932, a “sea change” election (an election that majorly changes the  way people think about politics)  FDR is elected over the incumbent, Herbert Hoover  FDR hides his disability from the public (his legs were paralyzed after contracting polio as a child)  Statements Post Election— focused on lowering unemployment, creating jobs,   expanding the federal government, regulating capitalism (as unregulated  capitalism caused the crash), and dealing with monopolies all through government regulation. He “declares war” on the crisis, justifying the government’s  involvement (as they’ve not been shy of war in the past). The New Deal (These are a sort of “trial and error” series of events, policies, and laws. Some laws  are even contradictory, but they need to see what works.)  Legislation: regulates various aspects of the US economy  o Agricultural Adjustment Act: These address the overproduction pre­ crash. They create voluntary codes that farms can adhere to. Farms are  given subsidies if they use less resources, create less product, and use  less land. They are given a “blue star” if they follow the regulations,  and the public is encouraged only to buy products with the blue star. o National Industrial Removal Act: regulates and increases prices to  combat deflation.   Legislation: stabilizing banks and the stock market o Emergency Banking Act  All banks closed for several days while the federal government  audited them, only those fiscally sound were allowed to  reopen. This increased trust in banks again.  o Securities Act: Mandates honesty in financial statements and ban  misrepresentation and fraud  o Securities Exchange Act   Creates a securities exchange commission, which oversees the  stock market and all deals within it o Legislation: regulating deflation and inflation  Economy act  Deflationary measure  Gold reserve act   Gov’t buys up gold, trying to increase the value of  money—inflationary measure  These are contradictory measures! As previously stated, some  measures are contradictory because of the “guessing game”  nature of the recovery period.  o Major programs  Direct relief  Civilian Conservation Corps   Provides work for unmarried unemployed men, for  conservation of natural land and research  Tennessee Valley Authority  Develop rural areas in the attempt to connect them to  the rest of U.S.  Public Works Administration: Build facilities and  infrastructure, in this way providing jobs and rebuilding  lacking areas of the country   Works Progress Administration  Largest and best known project funded. Provides jobs  everywhere, by building infrastructure, and funds  cultural programs. Infusion of money and confidence  into U.S. society.   Later Legislation:  These are more indirect ways to tackle the effects of the crash,  minimized control of corporations.  National Labor Relations Act: legalizes unions   Social Security Act: Old age and medical benefits for  Americans.   Recession and setbacks: 1936/37  Small recession in these years  Administration is concerned with protecting these instated  programs from future change by congress.  o African Americans and the New Deal o African Americans are still at the bottom of the social hierarchy— there is still discrimination, although African American’s supported  Roosevelt politically, as their lives were still improved.   Local discrimination when implementing national programs  One third of African American households has Works Progress Administration jobs  “New Deal Coalition”—a powerful voter coalition, made up  of laborers, union members, African Americans, etc.   Voting habits changed—the people benefiting from these  programs are now voting more, and voting democrat. Many of  those who used to vote republican now vote democrat.   Unemployment still at 19% until World War II  After WWI Changes in Europe o 1917: Russian Revolution  Russian monarch is overthrown  Bolshevik victory (communists)  o Marxist Communism  Ultimate goal: society structured upon the common ownership of the means of production and the absences of social  classes money and the state. The state plans the economy, by  planning the production of every farm, factory, etc. and how  much everyone needs to consume.   Presumes constant fight between working and capitalist classes —they (communist theorists) say this should happen all the  time until the ‘utopia’ is realized  Prioritizes collective rights—property of the state rather than  of individuals  This works towards a utopia. The Russians change their name  to the Soviet Union o By the 1930s, there is a second new form of government growing in  Germany and Italy o 1933—National Socialist Party (Nazis) come to power in Germany  o Fascism  Populist ultra­nationalism, tracing back to a mythical past (In  Germany, there is a cult of Aryanism, so “Celtic White  Warriors”, and the way they conduct ceremonies is Pagan, and  the swastika is an old Celtic symbol. Oftentimes this ‘mythical  past’ is connected to romans, etc., for other societies)   Regulated economic structure  Hierarchical organization  Culture of modernity, youth, masculinity, mass  mobilization  Not conservative, but ‘transformative’: they will “keep  expanding, because they are the future” (they believe).   Rampant anti­Semitism  The Road to World War II (Asia) o Early 1930’s: Japan escapes colonization by western powers by  building up its industry. It’s the only country in east Asia that is acting  under its own political sovereignty   Japan expands influence into China (Manchuria)  1937 Japan invades China, beginning of World War II in the  Pacific.   Italy and Germany are expanding o Germany expands its borders, Italy in Africa o 1936: Germany reclaims the Rhineland  o 1938: Annexation of Austria o 1938: Annexation of the German speaking regions of Czechoslovakia o 1938: Munich conference, in which Hitler promises not to expand  anymore if GB and France will accept the territorial gains he has made so far. Appeasement Policy: appeasing Hitler by agreeing to his  demands and hoping he wont move further.  o March 1939: annexation of Czechoslovakia o August 1939: Soviet­German Nonaggression Pact (Hitler­Stalin pact)  Secret addendum carving up eastern Europe o September 1, 1939: Invasion of Poland—this is how WWI starts in  Europe, as France and GB declare war  Early WWII o 1940/1 Germany and allies Italy and Japan have spectacular successes  Overrun much of Europe and southeast Asia  By 1942, Germany starts its mass genocide of Jews,  homosexuals, the disabled, gypsies, etc.   Road to WWII (US)  Roosevelt makes slow and small steps toward war, in order to get passed  congress and the American people without attention, panic, or obstruction.  o 1938: US air force buildup o 39: US arrogates its trade treaties with Japan o 1940 FDR permits the sale of surplus military equipment to Great  Britain and France o Sept. 1940: selective training and service act, first peacetime military  draft in US history o Sept 1940: embargo of oil and metal to japan (huge blow—Japan has  no domestic oil reserves, so they begin to try to remove the embargo.  FDR refuses and they interpret it as an unfriendly gesture).  o March 1941: Lend­Lease Act—Great Britain (and France) can’t pay  for the military goods from the U.S., so now the U.S. will lend them.  The U.S. will now get them back after the war, and Great Britain  doesn’t have to worry about the cash to pay them o Aug. 41: Atlantic Charter—calls for disarmament, (etc.) self­ determination (people can decide where they want to live), and for  international institutions that will set boundaries for states to follow.  States should be regulated by international, large institutions.  o Fall 41: US Japanese diplomatic negotiations o December 7, 1941: Pearl Harbor attack  o The next day, FDR asks congress to declare war on Japan, and in turn  their allies Germany and Italy.  The Pacific  The Soviets are now working with the U.S. and Great Britain, but the U.S. is  not ready to go to war (they need to shift to a war industry). o 1942: Battle of Midway—U.S. wins and it stops a Japanese advance  across the Pacific Ocean o Island Hopping—the war is fought in a series of battles involving  Japanese trying to hold islands and the U.S. trying to take them  Europe: Fighting alongside GB, Soviet Union.   The Three Leaders o Joseph Stalin: secretary of the communist party, rules the Soviet  Union o FDR o Winston Churchill: His plan involves cutting off Italy from its  invasion of Africa, and Germany from any naval shipments of  resources they might be getting, while they wait for the US to get  ready for the offensive. The Soviet Union will keep harassing  Germany from the East, where the heaviest fighting of WWII happens. o They all have different ideas on how the war should be fought, but  Churchill’s view wins.  o The U.S. and Great Britain invade north Africa in 1943, and prepare  for the D­Day attack.  o Allies strangle Germany and Italy, and on May 8, 1945, Germany  surrenders.  o Japan surrenders in august 1945 (this connects to the atomic bomb and beginning of the cold war)  U.S. as an “arsenal of democracy”  War production requires millions of workers o Unemployment sinks  o Women workers take jobs  o Still discriminatory issues, so the African Americans plan a march on  Washington. FDR doesn’t want this to occur and hurt war morale, so  he creates the Fair employment Practices Committee.   New company­based support in jobs: health care. Companies now have to  compete for workers because the demand for product is so high, so they give  higher pay, childcare, subsidized housing, health care, etc.   Life during WWII o Many consumer goods are rationed or unavailable o New highs in personal income o New opportunities lead to massive migration; people move to seek  better jobs in the war industries.  o Families are broken up, men are fighting while women work o Racial tensions in urban areas o Double V campaign: African Americans compare racism of Fascism  and Nazis to segregation at home o Japanese­American internment—Roosevelt forces Japanese  Americans to sell their homes (at low prices) and move into camps.  Many are deeply ambivalent because those of German and Italian  descent don’t face this discrimination.   American Culture o Expectations of better lives, as well as consumer goods after the war o “Culture of sacrifice” o Protecting U.S. values  Nationalism   Democracy  Capitalism   Family o Propaganda: apparatus of peacetime advertising and entertainment o Hollywood: federal government carried out an intensive,  unprecedented effort to mold the content of Hollywood feature films.   Women support the men in portrayals, but really they’re  working, etc. This creates a tension.   Overarching Questions: o How effective was the New Deal? Make a case for or against it.  Effective: it created jobs, even if there was discrimination. It  drastically shifted voting demographics in the country. It  changed how involved government was in people’s lives,  increased industrialization in rural areas, and stabilized the  stock market.  o How did events in the late 1930’s and early 40’s change the U.S.?  Women were working more and had more opportunities than  they did in the 20’s, they took over the men’s jobs when they  were at war, and helped the war effort. Women now had access to high paying jobs. o What facets of American society and politics did the U.S. federal  government seek to protect in World War II?  The government tries to preserve Nationalism and democracy,  they want to shape a way of life, they want to preserve U.S.  economic interests in European endeavors. They wanted to  protect but also enhance the idea of the US as a war power. The government controlled U.S. society in this time. FDR pushed  things, the government shaped things. Before, there were  corporations, immigration, etc., which shaped what was  American. Now, the Government pushes what makes America  American.  The New deal and the great depression are basically describing the same  time. What’s the difference? o The new deal is much more positive than the great depression. Not  only does it create more jobs, but it strengthens the infrastructure and  improves the country in physical ways.  o It reinforces the idea that America can overcome, and it’s a place  where anything can happen.  o They refer to the same time period, but using one over the other  changes what you’re talking about (new jobs, social change, etc., vs.  stock market change, immigration, etc.) o The way you talk about this time, and what words you use, changes  the topics drastically. Using terms is a direct way of clarifying your  connotations.


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

0 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Amaris Trozzo George Washington University

"I made $350 in just two days after posting my first study guide."

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"


"Their 'Elite Notetakers' are making over $1,200/month in sales by creating high quality content that helps their classmates in a time of need."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.