New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Health Assessment class guide

Star Star Star Star Star
1 review
by: Pascall Kendall

Health Assessment class guide NUR 305

Marketplace > La Salle University > Nursing and Health Sciences > NUR 305 > Health Assessment class guide
Pascall Kendall
La Salle

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

This is just for the seminar
Health Assessment & Promotion
Patricia M. Dillon
Class Notes
25 ?




Star Star Star Star Star
1 review
Star Star Star Star Star
"Killer notes! I'm stoked I can finally just pay attention in class!!!"
Joelle Reynolds Sr.

Popular in Health Assessment & Promotion

Popular in Nursing and Health Sciences

This 15 page Class Notes was uploaded by Pascall Kendall on Wednesday February 3, 2016. The Class Notes belongs to NUR 305 at La Salle University taught by Patricia M. Dillon in Summer 2015. Since its upload, it has received 80 views. For similar materials see Health Assessment & Promotion in Nursing and Health Sciences at La Salle University.

Similar to NUR 305 at La Salle


Reviews for Health Assessment class guide

Star Star Star Star Star

Killer notes! I'm stoked I can finally just pay attention in class!!!

-Joelle Reynolds Sr.


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 02/03/16
1 La Salle University School of Nursing & Health Sciences BSN Undergraduate Program                                                                   Title:             Health Assessment  Course Number: Nursing  Credit: Four credits (42 hrs. theory, 42 hrs. lab) Placement: Junior Level Course Co­requisite: Nursing 307 Class Day/Time:         Tuesday 6:15 to 8:55PM Location:                     Main Campus Faculty:                       Pat Dillon, PhD, RN, Associate Professor th Office: 4  flr St. Benilde, 4413 Email: Office #: 215­951­1322 Cell #: 215­370­7484 Home #: 215­654­1105 Christine Slavin, MSN Office: 1  floor St. Benilde. Office #: 215­951­1489 Cell #: 215­280­7409 Course Description: The focus of this course is to develop the theoretical and practical base necessary to assess the  health status of persons across the life span. Emphasis is on physical assessment to healthy  persons, and introduces abnormal findings for common health problems. The course takes a  holistic approach to assessment of physical, psychosocial and spiritual needs of individuals.  Student experiences take place in the Learning Resource Center.   Course Student Learning Outcomes:  1. Demonstrate beginning proficiency in health assessment skills in the care of clients across  the life span. (SONHS 1, UGNUR 3, 4:ANA SP 1, 10; AACN 9)  2. Use appropriate communication skills when performing health assessment. (SONHS 2,  UGNUR 1, 2; ANA SP 11, AACN 6) 3. Apply principles from natural and behavioral sciences, humanities, and nursing to meet  health assessment needs of clients. (UGNUR 1; ANA SP 8, AACN 1) 4. Identify major health problems of clients across the life span. (SONHS 2, UGNUR 2, 6, 9;   ANA SP 2, 5B; AACN 7) 5. Apply legal and ethical principles to the assessment and care of clients. (UGNUR 7; ANA SP 7) 6. Assesses genetic factors which influence the health of individuals, families, groups,  Spring,2016[Type text] 2 communities, and populations. (UGNUR 1, 4; ANA SP 9; AACN 7) Topical Outline/Course Calendar                         Date Topic Assignment Class 1 Introduction to Course Chapters 1, 3 1/19/16 Health Assessment Physical Assessment techniques Class 2 Communication Chapters 2  1/26/16 Health History Chapter 6, 7 Class 3 Nutritional Assessment Chapter 8, 10 2/2/16 Integumentary Assessment Class4 Test 1 Chapter 6, 7 2/9/16 Mental/Psychosocial Assessment Cultural Assessment Spiritual Assessment Class 5 Head, Face and Neck Assessment  Chapter 11 2/16/16 Nose, Throat and Mouth Class 6 Respiratory Assessment Chapters 13 2/23/16 Class 7 Cardiac Assessment Chapter 14 3/1/16 3/8/16 Spring Break! Class 8 Peripheral Vascular Assessment Chapter 15 3/15/16 Health History/Genogram Project Due Spring,2016[Type text] 3 Class 9 Test 2 Chapter 17 3/22/16 Abdominal Assessment Class 10 Musculoskeletal Assessment Chapter 20 3/29/16 Class 11 Neurological Assessment Chapter 21 4/5/16 Class12 Test 3 Chapter 12 4/12/16 Ear Assessment Class 13 Eye Assessment Chapter 12 4/19/16 Cultural Reflective Paper Due Class 14 Breast, Male/Female GU, Abuse Chapter 16, 18, 19 4/26/16 Class 15 Final Review 5/3/16 Class 16 Final Exam 5/10/15                                                          Lab Schedule Date Topic Assignment Lab 1 Introduction to Lab Have Fun! 2/6/16 Sat. (Trip to Art Museum) 2/7/16 Sun. Review evaluation tool Differentiate  subjective/objective data Differentiate subjective/objective data Practice physical assessment  Spring,2016[Type text] 4 Physical Assessment Techniques techniques Health History Complete health history Genogram Lab 2 General Survey and anthropometric  Obtain heights, weights, BMI,  measurement hip/waist ratios 2/20/16 Sat. Integumentary Assessment Perform:  2/21/16 Sun. Integumentary Assessment  Document findings on lab  sheet  with SOAP note Head, Face and Neck  Perform: Nose, Throat and Mouth head, face and neck  assessment. Document findings on lab  sheet  with SOAP note Lab 3 Respiratory Assessment Perform: 3/5/16 Sat. Respiratory assessment. 3/6/16 Sun. Document findings on lab  sheet  with SOAP note Cardiac Assessment Perform cardiac assessment Document findings on lab  sheet  with SOAP note Lab  4 PV Assessment Perform PV assessment. 3/19/16 Sat. Document findings on lab  sheet  with SOAP note 3/20/16 Sun. Abdominal Assessment Perform abdominal  assessment. Document findings on lab  Spring,2016[Type text] 5 sheet  with SOAP note Lab 5 MS Assessment Perform MS assessments 4/2/16 Sat. Document findings on lab  sheet  with SOAP note 4/3/16 Sun. Neurologic Assessment Perform neurologic assessment Document findings on lab  sheet  with SOAP note Ear/Eye Assessment Perform Eye/Ear assessment. Document findings on lab  sheet  with SOAP note Lab 6 End of Life Assessment  4/16/16 Life Span Assessment 4/17/16 Health Promotion Activity Lab 7 Lab Practicum/Case Studies 4/30/16 Sat. 5/1/16 Sun. Learning Strategies: Lecture, discussion, case study analysis, guided practice, group work, demonstration/return  demonstration, audiovisuals, clinical experiences. Textbook: Required Dillon, P. (2007). Nursing health assessment: A critical thinking case studies approach. 2  edt.  Philadelphia: F. A. Davis. ISBN­ 10: 0­8036­1579­5 nd Dillon, P. (2007). Nursing health assessment student applications, 2  edt. Philadelphia: F. A.  Davis ISBN­10: 0­8036­1583­3 Spring,2016[Type text] 6 Equipment needed: Penlight, flexible tape measure, stethoscope with the ability to detect high/low pitch sounds Evaluation: Grading Criteria for the School of Nursing & Health Sciences: Letter Numerical range Letter Numerical range A   93 – 100   C+ 78 – 80 A­ 90 – 92 C 75 – 77 B+ 87 – 89 D 70 – 74 B 84 – 86 F 69 and below B­ 81 – 83 Evaluation Methods: The passing grade for all nursing courses is 78% (C+).  In nursing courses that include papers, interviews, assignments, journals, etc., students must  achieve a minimum passing grade of 78 on objective testing measures (exams, and quizzes)  before those grades will be factored in to the final course grade. Students who do not have an  overall passing grade on objective testing will fail the course. Unapproved late assignments will  receive a 5 point deduction.  1.      Exams (N = 3) Cumulative total of 60% (20% each) of course grade  2.      Final Comprehensive Examination 25% of course grade 3.      Sociocultural Reflection Paper 5% 4.      Teaching Plan: Health Promotion & Genetics Assessment 10% of course grade Clinical Lab Manual & Portfolio                                                                            Pass/Fail       5.      Health Promotion Activity                                                                                        6.      Clinical/Lab Practicum Examination                                                             Pass/Fail 7.      Clinical/Lab Evaluation                                                                                 Pass/Fail 8.      NCLEX Success Plan Course Requirements complete 200 questions                                                                                                                                   Pass/Fail SELF­EVALUATION OF THE STUDENT CLINICAL/LAB EXPERIENCE: 1. The student completes a self­evaluation of his/her clinical experience.  The instructor  contributes to this evaluation.  Both sign the evaluation. 2. The evaluation becomes a part of the student’s permanent file 3. The self – evaluation is due at mid – semester and the last session of the clinical laboratory. Spring,2016[Type text] 7 Laboratory Manual (Pass/Fail) Students will work from their Dillon laboratory manuals. Manuals must be brought to lab  activities.  Incomplete and/or incorrect work will be evaluated as “unsatisfactory” and incomplete and an  evaluative comment will be documented on the lab evaluation record.  Students may be denied access to the learning experience on any day that the requisite “ticket in” work is incomplete.  Students that are not permitted/able to participate in clinical will be assigned make­up work that  includes:  1) Completed ticket­in work;  2) Practice time in the nursing laboratory during open practice hours for 4 hours of time, signed  off by laboratory staff 3) Completed SOAP notes for each of the assigned systems of the day missed;  This work must be submitted to the lab instructor at the start of the following lab learning  day. The instructor will document this occurrence and will submit electronic notation of such to  the didactic professor within 3 days of the occurrence. Please note: students are required to  complete the laboratory activities during a time when lab staff is available. This time should be  arranged by appointment. Students may not expect lab availability on demand. SOAP (Subjective/Objective/Assessment/Planning) notes are introduced in NUR 305. Students  are required to complete and submit SOAP notes for assigned laboratory experiences. Notes are  evaluated on a “Satisfactory” or “Unsatisfactory” scale. Unsatisfactory notes must be  resubmitted until a satisfactory rating is achieved. SOAP notes must be submitted to faculty at  the end of the clinical day and will be returned to the student by the following laboratory  experience. Students may not be provided with extensions by clinical faculty. Course Expectations Exam information: Multiple­choice, strictly timed unit exams are worth a cumulative total of  85% of the course grade. Students may best prepare for these exams by completing the assigned  readings and studying the multiple­choice questions provided in the laboratory manual. Missed  exams will receive a zero score without PRIOR approval by faculty. Make­up examinations are  at the faculty’s discretion. .  Test Scheduling: The course syllabus identifies examination dates, including scheduled exams.  Faculty retains the right to change these dates should such a change be necessary. If a student  cannot be present for a scheduled examination, it is the student’s responsibility to notify the  instructor prior to the examination start time. A message may be left on cell phone or on e­mail.  The student must arrange for the final examination make­up. Should a student fail to make  arrangements for an examination make­up within 3 business days of the missed examination, the  Spring,2016[Type text] 8 student will receive a 0% as the examination grade. Only one make­up opportunity will be  scheduled. In general, make­up examinations will be given within 5 business days of the  examination. Students should expect to reschedule this examination outside of usual  course/clinical activities. Each student must pass both the theoretical and lab (practicum) portions of the course in  order to pass NUR 305.  Each student is permitted one opportunity to retake the clinical  examination in the event of examination failure. This retake opportunity applies to the lab   examination only. General Considerations: Students are expected to prepare for and attend all lab experiences. It is essential and required that the student notify laboratory instructors of absence for clinical prior to the lab experience. Absences will be referred to faculty for determination of make­up work.  Instructors retain the right to disallow student participation in a clinical activity should the  student present in an unprepared state.  Clinical Dress: Students are required to attend clinical learning experiences in modest attire that facilitates  physical examination learning experiences. Students should keep in mind that varying systems  require access to different parts of the body. Students should wear sports bras under easily  removed clothing appropriate for a professional learning environment that includes students,  faculty, and campus guests of varying age, customs, and gender. Clinical Hours NUR 305 has specific required hours for lab learning activities. This requirement is satisfied  through directly supervised activities and also via preparatory and practice opportunities. Students will prepare and implement a health promotion teaching activity. Students must practice for an additional 4 hours in the laboratory during open, supervised,  practice hours. Documentation of these lab practice hours must be provided to instructor prior to the final  examination. If this documentation is not provided, the student will not be permitted to take the  final practicum which may result in an incomplete or failure of the course.  Academic Integrity Cheating, plagiarism, and other forms of academic dishonesty will not be tolerated. All work  submitted by a student must be the student’s own work.  When you summarize or directly quote  other people’s ideas, they must be acknowledged (in APA style). Please refer to the following  Spring,2016[Type text] 9 web site for more information: accordion_num=2&vn2_accordion_num=3&content=policies&anchorID=poli Academic and Learning Support Services  Students are required to submit well­written papers that are grammatically correct, spell­ checked, and written with clarity. Please go to the Academic and Learning Support  Services website for specific services that are available for students: School Closure If La Salle University closes for an extended period, students should attempt to complete weekly  readings and other assignments while waiting the re­opening of the University. Student Counseling Center The Student Counseling Center provides individual counseling, group counseling, psychiatric  consultation, psychological assessment, crisis intervention, and outreach and referral services to  La Salle University students. Please visit this web site for specific information: Student Guide to Rights and Responsibilities Please visit this web link on the La Salle portal for the Student Guide to Resources, Rights and  Responsibilities: Student Handbook Link:  htpp :// Nursing-Student-Handbook-Spring-2016.pdf Laboratory Learning Experiences NUL 305 distributes lab learning time between independent and directed learning activities for a  total of 42 hours of clinical learning experiences. Independent Learning: These activities consist of: 1. Reading textbook chapters, journal articles, electronic resources, and other professional materials. 3. Completing laboratory manual activities as assigned. 4. Taking full advantage of resources available through the resources provided with your  text. Assessment  videoseries are available in the on­line or in library for viewing.   Spring,2016[Type text] 10 Directed Learning: These activities consist of: 1. Supervised lab learning experiences 2. Skills demonstrations 3. Discussion and group work 4. Classroom teaching and learning experiences NUL 305 works with a “ticket in”, “in­lab experience”, and “ticket­out” system. In brief, each of  these components may be best appreciated and navigated by understanding the following: Ticket­In (Requires the Dillon lab manual) *  Activities that must be completed before entering the clinical laboratory  Instructor verification of completed lab manual assignments  Previewed videos assessment tapes  In­lab Activities   Instructor will demonstrate physical assessment technique @ the start of the lab  experience specific to the assigned system (s) for the learning experience.  Students will practice with their partners and will perfect clinical examination skills,  including interviewing skills, physical assessment skills, and SOAP note documentation.  Laboratory partners may rotate at the discretion of the clinical instructor.  Complete assigned in­lab written activities Ticket­Out  Students will submit their laboratory manual and SOAP note documentation to the  clinical instructor.  Clinical instructor will review the work for accuracy and substance.   Written work will be evaluated as Satisfactory or Unsatisfactory. Unsatisfactory written  work must be corrected BEFORE student is granted approval for lab completion.  Students will demonstrate the assigned physical assessment technique. Satisfactory  performance is required for a “ticket­out.” Students requiring additional time or  remediation will arrange for such with their clinical instructor with possible consultation  by the Clinical Laboratory Coordinator. Ticket format: 1. Students must maintain records of skill tickets­in and tickets­out.  2. Records must be available for review during mid­semester and final clinical evaluations.  *Students are not permitted to switch clinical learning dates or times. Unprepared students will  be barred entry from the lab experience and will be assigned written make­up work based upon  independent learning activities.  Physical Assessment Laboratory Examination The laboratory examination will be organized in the following fashion: Spring,2016[Type text] 11 PROCEDURE: 1. Students sign­up for a time slot with their clinical instructor. Students schedule themselves in pairs.  2. If you are unable to attend and fail to notify your instructor AND your lab partner, you  will be earn an "unsatisfactory" as a clinical grade without the opportunity for make­up. Only under the most extreme of circumstances will this marking be reconsidered. 3. Each student will have a maximum of 30 minutes to satisfactorily complete the assessments.  4. During the assessment exam, the student examiner should speak aloud as he/she proceeds  through the various steps of the assessment. In this way, the instructor can verify the student's cognitive understanding of the physical assessment process. 5. Critical behaviors must be demonstrated in order to pass.  6. All systems must be passed in order to receive a "satisfactory" rating for the physical  assessment examination. 7. Laboratory failure results in course failure with a need to repeat NUR 305 regardless of the  classroom grade. The unsuccessful student will have one additional opportunity to retake the  laboratory exam. The time for this make­up will be determined by the responsible instructor  in collaboration with the student. The date must be prior to the end of the week of final  examinations. The make­up clinical exam may not be with the usual clinical instructor. 8. Upon arrival to the testing site, each student will be required to demonstrate assessment  skills. NOTE: Students are required to “talk aloud” during the examination so that the evaluator  is generally aware of the student’s approach. However, the performance evaluation is  behavior based—the verbal component is not part of the evaluation. .  La Salle School of Nursing and Health Sciences Sociocultural Health Assessment Reflection Paper Instructions and Grading Criteria NUR 305 The purpose of this paper is to encourage the student to consider alterative cultural viewpoints  Spring,2016[Type text] 12 which may differ from their own and from the perspective of mainstream American health care  professionals. Additionally, students may begin to consider the meaning of “mainstream” or  dominant perspectives. The term culture is defined broadly to include gender, sexual orientation,  ethnic background, religious or spiritual preference, profession, physical abilities, and/or  socioeconomic class.  Each student will complete a thorough cultural assessment on an individual known to them with  a cultural background different from their own. The student will consider their own thoughts and  beliefs about the culture before and after the interview. Compare and contrast key concepts from  contemporary American culture and the culture of the participant. If the participant’s views are  consistent with mainstream American culture, discuss your thoughts about this finding. The reflective paper will include 4 sections: 1) Perform a cultural assessment following the cultural assessment from your text.  2) Note how the culture is the same and differs from yours 3) Highlight the most significant thing you learned from the participant from the interview 4) Consider your own cultural competence including learning needs, personal strength,  weaknesses, and a plan for how you can address learning needs in the future. The paper should be written in a format consistent with the APA 6  edition. First and second  person pronouns may be used. The paper should be 3­5 pages in length. The title page should  follow APA requirements. Since this is primarily a personal reflection on your experience,  references are not required. Any reference material used must be cited correctly. Grading criteria: 1. Cultural Assessment (20 points) 2. Note the similarities and differences between your culture and the one you assessed. (20  points)  3. Highlight the most significant things that you learned including: - Thoughts and feelings related to the experience of exploring the sociocultural  background of another are clearly expressed. (15 points) - Discussion of the learning experience of the student (What did you learn about  yourself and/or about the culture of the other person?) (15 points) 4. Self­assessment of cultural competence including: - Assessment of personal cultural competence. (10  points)  - Action plan for addressing cultural competence learning needs. (10 points) 5. Writing style (10 points) a. Spelling b. Grammar c. Organization of ideas d. Clarity e. Use of APA 6th edition THE GENETIC PEDIGREE: DEVELOPING A TEACHING PLAN FOR HEALTH PROMOTION & DISEASE PREVENTION USING THE FAMILY MEDICAL HISTORY Spring,2016[Type text] 13 Description: Students who will be in groups of two will 1) each complete a family history on the other student; 2) each complete a holistic lifestyle questionnaire found at the URL: 3) each construct a Genogram using standardized symbols;  4) based on holistic lifestyle questionnaire, health history and genogram develop a teaching plan  based on the most relevant findings,  designed to promote health &/or prevent disease related to  the profile revealed by the genogram.  The teaching plan  Students will select a teaching topic based on a family history conducted with a person of the  student’s choice. The teaching plan contains the following four components: I. Learning objectives describe learner outcomes.  Objectives are specific and include  standards of behavior and conditions under which behaviors are performed.  Specify  whether objectives are cognitive, psychomotor, or affective. Each teaching plan must  have a minimum of 3 objectives, A MINIMUM OF one objective from each learning  domain. {15  points} II. Teaching content includes details.  This section describes in outline form the nucleus of  the teaching/learning material presented to the client. Details MUST be included. For  example, you may not note “discuss a healthy diet.” Rather, you need to include specifics about how healthy diet is defined, percentages of foods, examples, etc. This should be  detailed enough that a colleague could easily follow your plan. {15 points} III. Teaching methods are specified in the plan.  This section documents the various  teaching methods. Health literacy concerns should be considered. {15 points} IV. Evaluation:  The evaluation section includes methods used to determine the  effectiveness of the behavioral objectives {e.g. questions and answers; demonstration of  skill, etc.}. {15 points} Appearance: Up to 5 points will be deducted for an appearance inconsistent with APA format  5  edition or compromised spelling, grammar, column, & page structure. Use the APA 5  editionth manual or an APA web­based resource to ensure that your in­text references and reference list  are correctly formatted.  The teaching plan must be organized using a table format in Word™. Table lines may not  be hand­written. A “landscape” page format must be used. Spring,2016[Type text] 14 Teaching Plan Exemplar: Use as a starting point. References are contrived for illustration  purposes. Learning  Teaching content Teaching methods Evaluation Strategies  objectives (Age  (Sufficient detail for the teaching (Provide information specific (How will we evaluate appropriate) plan to be implemented by  to creative ideas with a  what participants have another colleague) learned? rationale for the selected  methods & reference  citations concerning  andragogy. Client will  Reducing intake of simple  Pamphlets printed on yellow  Have client construct  identify 3 lifestyle carbohydrates to ___% of daily  paper using large font (>14  an exercise tracking  modifications to  caloric intake. typeface) Client is 72 years  sheet to record daily  reduce diabetes  Develop regular walking  old. Research reveals that  exercise for 1 month.  risk. program to achieve target heart  visuals aids are more easily  Bring to next visit. rate—approximately 2 miles per  read by elderly people when  day—4 times weekly. printed on yellow paper  Diet diary for 3 days.  Increase water intake and  using font sans serif at a  Bring to next visit for  eliminate sugar sodas and  minimum of 14 font. critique.  sweetened ice tea.  Watson (2009). Avoiding  Avoid white flour and refined  diabetes: Simple tips for  sugars. Include complex  people that love carbs  carbohydrates, vegetables, high­ Lippincott: Philadelphia. fiber grains.  The genogram  Construct the family tree.  Follow the guidelines in text to diagram the genogram. Use standardized forms and symbols.  Consider searching the web for genogram resources. You may use a software program, if you prefer. However, make certain to include the details required on a genogram.  Estimate ages, if necessary. 7 Genogram construction: neatness; accuracy as compared to FMH; standard symbolization;  citation for structure. May be hand­constructed on paper size that best accommodates data.    15 points 8 Provide brief overview of client’s demographics (may be manufactured for privacy  protection). 10 points 9 Brief overview of health problems identified in genogram. Develop action plan: Connected  to genogram and wellness assessment results. Evidence­based with references. 10 points  May be constructed in table form. APA reference style required.     Examples of Genogram symbols: Spring,2016[Type text] 15 Genogram symbols will usually have the date of birth (and date of death if applicable) above,  and the name of the individual underneath. The inside of the symbol will hold the person’s  current age or various codes for genetic diseases  or other information that the nurse deems  relevant. Gotler, R., Medalie, J., Zyzanski, S., Kikano, G., Acheson, L., Stange, K. (2001). Focus on  the family:    Part 1. What is your family focus style? Family Practice Medicine. Accessed  on January 7, 2009  from, Health Promotion Activity Description: Students will select a health promotion topic with instructor’s approval. Select teaching strategy and develop a teaching plan that may include handouts, poster and  screenings. Implement plan for students on campus or in the Learning Resource Center.   Spring,2016[Type text]


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

25 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Jennifer McGill UCSF Med School

"Selling my MCAT study guides and notes has been a great source of side revenue while I'm in school. Some months I'm making over $500! Plus, it makes me happy knowing that I'm helping future med students with their MCAT."

Steve Martinelli UC Los Angeles

"There's no way I would have passed my Organic Chemistry class this semester without the notes and study guides I got from StudySoup."

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.