New User Special Price Expires in

Let's log you in.

Sign in with Facebook


Don't have a StudySoup account? Create one here!


Create a StudySoup account

Be part of our community, it's free to join!

Sign up with Facebook


Create your account
By creating an account you agree to StudySoup's terms and conditions and privacy policy

Already have a StudySoup account? Login here

Chapter 9

by: Katlyn Burkitt

Chapter 9 PY 101 - Intro to Psychology

Katlyn Burkitt
GPA 3.2

Preview These Notes for FREE

Get a free preview of these Notes, just enter your email below.

Unlock Preview
Unlock Preview

Preview these materials now for free

Why put in your email? Get access to more of this material and other relevant free materials for your school

View Preview

About this Document

This is the notes from Chapter 9 of the textbook
Dr. Girio-Herrera
Class Notes
psych, chapter 9, Intro to Psychology, girio, towson
25 ?





Popular in Psychlogy

This 13 page Class Notes was uploaded by Katlyn Burkitt on Monday November 2, 2015. The Class Notes belongs to PY 101 - Intro to Psychology at Towson University taught by Dr. Girio-Herrera in Summer 2015. Since its upload, it has received 58 views. For similar materials see INTRO TO PSYCHOLOGY in Psychlogy at Towson University.

Similar to PY 101 - Intro to Psychology at Towson


Reviews for Chapter 9


Report this Material


What is Karma?


Karma is the currency of StudySoup.

You can buy or earn more Karma at anytime and redeem it for class notes, study guides, flashcards, and more!

Date Created: 11/02/15
Chapter 9 Human Development  Chapter 9.1.1 Nature­Nurture revisited    Development​ : Changes in behavior or abilities or both    Nature­Nurture issue: The degree to which biology(nature) and environment(nurture)  contribute to a person’s development  ● Behavior is influenced by the interaction of nature and nurture    9.1.2 Prenatal Development    Zygote​: A sperm cell with 23 Chromosomes from the father fertilizes an ovum with 23  chromosomes from the mother creating the fertilized egg called a zygote  ● The point where the egg is fertilized is contraception  Stages of Pregnancy     Germinal/Zygotic Stage​:The first stage of prenatal development, it begins at conception and  ends approximately 14 days later.   ● This stage is predominantly cell division  ● Blastocyst​100 cell organism  ● The zygote moves down the fallopian tube during this and ends this cycle by implanting  itself in the uterus(Day 9)  The Embryonic Stage​ : The development of the organism now called an embryo or a zygote  this is weeks 3­8 of pregnancy  ● The embryonic sac, umbilical cord, and placenta develops  ● Major organs and organ systems form (cardiovascular, digestive, skeletal, excretory,  respiratory, and nervous systems)  ● Heart begins to beat  ● Miscarriages  ● Genetic defects   ● Spinal cord forms  ● Liver is producing red blood cells  ● Genitalia have formed(However are not visible by ultrasound)  ● Human features have developed   ● 3rd week: Neural tube becomes spinal cord  ● 21 days: Eyes begin to appear  ● 24 Days: Heart begins to form  ● 4th week: Arm and leg buds emerge, urogenital system, 4 heart chambers  ● 5­8 weeks: Face begins to form, intestinal tract  ● 8 weeks organism is over an inch long  The Fetal Stage: The third and final stage of development, from 9 weeks to the end of  pregnancy   ● Organism is no longer called an embryo it is now a fetus  ● The fetus grows larger and begins to move  ● At 14 weeks it can kick, open its mouth, swallow, and turn its head  ● Its lungs have developed   ● External sex organs are developed( Gender can be determined)   15%­20% Of pregnancies end in miscarriages.    9.1.3 Application: The Importance of a Positive Prenatal Environment    Down Syndrome​ : A genetic birth disorder resulting from an extra 21st chromosome  Characterized by distinct facial features, a greater likelihood of heart defects and  intellectual disabilities    Teratogen:​  An environmental substance that has the potential to harm an organism that is  developing    Sensitive Period​ : When genetic and environmental agents are most likely to cause damage to  the offspring    3rd week: Neural tube becomes spinal cord    21 days: Eyes begin to appear    24 Days: Heart begins to form    4th week: Arm and leg buds emerge, urogenital system, 4 heart chambers    5­8 weeks: Face begins to form, intestinal tract    8 weeks organism is over an inch long    9.2 Physical development in Infancy and Childhood    Neonate​ : A newborn during the first 28 days of life    9.2.1 Brain Development     The brain is very changeable as the nervous system develops     Myelin is incomplete    Very few neural connections exist before 3 years old    9.2.2 Reflexes and Motor Developmen​ t    Reflex​ : An automatic response to a specific environmental stimulus that serve as the foundation  for voluntary motor behaviors    Rooting Reflex​ : If you touch an infant's cheek they will turn in that direction and open their  mouth    Also born with a grasping reflex that is the foundation of prehension(Using your hands)    Prepared to communicate as  well, they have a crying reflex for when they are in need, they  have a smiling reflex to communicate when they are pleased     At 2 months they may smile at everyone, but at 6 months smiles become reserved for familiar  faces and voices    Gross motor skills​ : Motor behaviors involving the large muscles of the body(Walking, jumping,  etc)    Fine motor skills:​  Motor behaviors involving the small muscles of the body(writing, playing an  instrument, etc)    Milestones    3 Months: Lifts head and chest when lying on stomach, grasps rattle, waves arms, kicks legs    6 Months: Reaches for and grasps objects, helps hold a bottle, shakes rattle, sits with little  support, rolls over    1 year: Sits alone, crawls and pulls herself up, uses finger to point, grasps object with thumb  and index finger    18 Months: Pulls and pushes objects, turns pages in a book, scribbles, stacks a few blocks,  walks and run stiffly    2 Years: Drinks from a straw, tosses a ball, feeds self with a spoon, bends over without falling    3 Years: Puts on shoes, Dresses self with help, kicks a ball, hops on one foot, pedals, climbs    4 Years:Runs, jumps, hops, and skips, brushes teeth, jumps over objects, catches, bounces  and throws a ball    5 Years: Rides a bicycle with training wheels, balances on one foot, cuts with scissors, jumps  rope, copies simple designs, capable of swimming and skating    9.3.1 Perceptual development: Gathering Information from the environment    Vision  ● Infants are nearsighted  ● Their eyes lack convergence( the ability to focus both eyes on an object)   ● Infants have a harder time processing male faces versus female faces  ● They easily recognize their primary caretakers face and faces of their own race at 3  months  ● Infants prefer to look at faces   ● Depth Perception  ● Developed during their first year   ● It is very important for infants to never be left unattended on any elevated surfaces due  to their less than fully developed depth perception  Hearing  ● Unborn babies respond to sounds outside the uterus at 20 weeks   ● One of those sounds is a mother's’ voice, which they will typically recognize soon after  birth  ● They can locate the direction of sounds  ● They can remember simple speech sounds a day after hearing them  ● It is suggested that that ability to discriminate sounds and familiar voices is present in  fetuses( Draganova et al. 2007; Kisilevsky et al., 2003 Lecanuet, Manera, and Jacquent,  2002)  ● Soft rhythmic sounds are prefered  ● Preference for listening to voices specifically motherese(baby talk: drawn out vowels,  exaggerated syllables, and rhythmic up and down inflection)  Other senses  ● Taste buds are functional at birth and they prefer sweeter foods   ● Their sense of smell is very acute, at 3 days after birth they can identify the smell of their  mother versus another woman  ● Infants are sensitive to touch, holding/caressing infants stimulates their growth and can  improve brain,cognitive, and social development  9.3.2 Piaget’s Theory of Cognitive Development    1.Schema​ : Mental idea, concept, or thought  ● Based on world experiences  ● He believed that we are biologically programmed to seek understanding of our world so  we form Schema’s to fit with our perceptions of the world  ● Mental equilibrium: When our cognitions correspond with the environment  ● Mental disequilibrium: When our cognitions do not correspond to the environment, we  strive to get rid of this uncomfortable state so that equilibrium is achieved again    2.Assimilation​ : The process by which an existing schema is used to understand something  new in the environment    3.Accommodation​ : The process by which a schema is changed, modified, or recreated in  order to understand something new in the environment    Stages    1.​ensorimotor(Birth­2yrs​ )­ Reflexes,   Object permanence(Understanding an object exists even though it is not present)    2.Preoperational(2yrs­6/7yrs) ​­     ● Symbolic thinking​ (The understanding that objects can be represented by symbols) ,  Illogical thinking,     ● Centration​(The act of focusing on only one object or feature of an object),     ● Egocentrism​ ( The belief that everyone thinks as you do)     3.​oncrete Operations(6/7yrs­11/12yrs)­  ●  Conservation ( The understanding that an object retains its original properties  even though it may look different)   ● Logical thinking   ● Decentration    4. Formal Operations(12yrs­ Adult)­ Abstract Reasoning      9.3.3 Vygotsky’s Theory of Cognitive Development: Culture and Thinking    Private Speech:​  The behavior of children to talk to themselves to guide their actions  ● Private speech peaks at age 5­7 and by the age of 9 is typically silent   ● Private speech can return at any age if we get confused or have difficulty with a task  ● Cognitive development can occur in any direction and be influenced by social  interactions, culture, and environment.   Zone of proximal development( ZPD​ ): The gap between what a child can already do and what  he or she is not yet capable of without help    Scaffolding​: When an adult begins by instructing and guiding a child through a task or activity  and slowly decreases the amount of assistance until the child no longer needs any assistance    9.3.4 Moral Reasoning: How we think about right and wrong    Moral reasoning​ : How you decide what is right and what is wrong    Preconventional Level( Most children)    Stage 1​ : Obedience and Punishment Orientation­ children avoid rules to avoid punishment    Stage 2​ : Naively Egoistic Orientation­ Children view morally right actions as actions that  increase their rewards    Conventional Level(Most adolescents and adults)    Stage 3​ : Good Boy/Good Girl Orientation­ More rightness is based on maintaining the approval  of or avoiding the disapproval of others  Stage 4:​  Law and Order Orientation: Moral rightness is based on following the rules or laws of  society    Postconventional Level( Some but not all)    Stage 5​ : Contractual/Legalistic Orientation­ Exceptions to rules can be considered as protection  of individual rights over societal laws.     Stage 6​ : Universal Principles Orientation­ Individuals develop their own set of principles that  guide their judgements     Differences in males and females( Gilligan)    Males focused more on concepts of fairness and justices    Females focused more on concern, care, and social relations    9.4.1 Temperament: The influence of Biology    Temperament​ : A person’s general pattern of attention, arousal, and mood that is evident at  birth  Ex.   ● General activity level  ● General mood  ● Ability to establish a regular pattern of eating and sleeping  ● Likelihood of approaching or withdrawing from new people and new situation  ● Ability to adapt to changes from their normal routine     Easy Infants​ : generally in a good mood, establish a regular pattern of eating and sleeping,  readily approach new objects and people, and adapt readily to changes in their routines    Difficult Infants: Show  more intense negative emotions, more irregular pattern of eating and  sleeping, don’t easily approach new people and situations    Slow­to­warm­up infants:​  In between these two extremes    9.4.2 Attachment: Learning about Relationships    Attachment​ : The emotional bond between a caretaker and infant that is established by 9  months  ● Attachment is not based on needs.             alone but also warmth, and closeness    Separation anxiety:​  The fear an infant expresses when separated from the primary caretaker   ● Typically begins around 7 Months  Stranger anxiety​ : The distress an infant displays when presented with unfamiliar people  ● Typically begins around 8/10 Months    Variations in attachment patterns    Secure attachment​ : Infants who are securely attached to a parent as a supportive base from  which to operate and explore. They may get upset when the parent leaves but will be calm once  the parent returns     Avoidant attachment:​  Infants who show avoidant attachment appear to ignore the parent, they  appear to pay very little attention to their parents presence or lack thereof.      Resistant attachment:​  Infants who display resistant attachment resemble a clinging baby they  remain close to the parent and do not actively explore a new situation. They show extreme  distress when the parent leaves and feel angry when the parent returns, they may hit or push  the parent and are not easily consoled     Disorganized/disoriented attachment: ​ Infants showing disorganized attachment seem  confused or disoriented they look away from the parent and may have a blank expression after  being calmed by them    9.2.3 Variations in Parenting Styles     Authoritarian Parent:​  A parenting style characterized by high levels of control and low levels of  affection  ● Set high expectations of children w/o known reasoning  ● “It's my way or the highway”  ● Children are not included in family discussions about rules, roles, or issues  ● They are to do what they are told and physical punishment and force may be used if  they do not obey  ● They are usually more withdrawn, anxious, and confirming that other children.  Authoritative Parent​: A parenting style characterized by moderate levels of control and  affection  ● Rules and punishments are declared democratically  ● Reasonable demands made of children  ● Children are typically competent, happy, and self­confident  ● Appears to be the most effective parenting style  Permissive parents​ : A parenting style characterized by low levels of control and discipline  ● Two types: Permissive Indulgent:  ​very warm, affectionate, and involved with children      Permissive Neglectful​ : Show little affection or warmth toward children, they  are uninvolved in parenting and neglect the emotional needs of their children  ● Children make their own decisions  ● Very little is demanded of children    9.4.4 Erikson’s Stages of Psychosocial Development: The influence of culture    Birth­1Year(Trust vs Mistrust Stage): Development of trust and a sense of security, the infant is  more likely to develop this if their needs are met.     1­3 Years(Autonomy vs shame and doubt): The children struggle with separating from their  primary caretaker. A balance between independence and dependence is established however if  the child’s attempts at independence or belittled the child is more likely to develop shame and  doubt.    3­6 Years ( Initiative vs guilt): Children begin to understand that people expect certain things out  of them and well as a desire to try new things( Initiative) and depending on people's reactions  can cause guilt.     6­12 Years( Industry vs Inferiority): Mastery and competence, this is where feedback shapes  personality    Adolescence​  (Identity vs Role confusion): Sense of self, personal values, and beliefs  ● Figuring out who you are and what you believe in and how they relate to others  ● Experiment with new roles to see if they want to be what they may imagine  ● May have difficulty forming a stable identity    Emerging adulthood​ : The transitional period between late adolescence and early adulthood  ● When an individual is no longer in adolescence but has not assumed adult roles and  responsibilities  ● Does not happen for all individuals      Young Adulthood​ ( Intimacy vs Isolation): Committing to a mutually loving relationship  ● After forming a stable identity   ● It is necessary for intimacy to modify your identity to fit the values and interests of  another without sacrificing your identity   ● Demonstrated through cooperation, tolerance, and acceptance of differences in opinions  ● Isolation is reflected by a fear of losing one's identity and a reluctance to establish close  relations    Middle Adulthood​ ( Generativity vs stagnation): Contributing to society through one’s work,  family, or community services  ● Did I contribute to society?  ● If you have then a sense of generativity will be established   ● If you did not then you may feel stagnation or a sense of failure   ● Stagnation may be coped with by what society calls a midlife crisis  Late adulthood​ ( Ego integrity vs despair): Viewing one’s life as worthwhile or satisfactory  ● The process of evaluating your life     9.4.5 Gender­Role Development    Gender Roles​ : Societies expectations for how males and females should behave    Gender Permanence or gender constancy: ​ The understanding that one’s gender will not  change; Typically not understood prior to the age of six however they are very rigid in gender  stereotyping “if they have long hair they are a girl”    Gender­Schema theory( Bem​ ): The idea that gender roles are acquired through modeling and  reinforcement activities that work together with the child’s mental abilities   ● Since children are really keen observers of their environment they watch and see what  behaviors or others are rewarded or punished thus learning how themselves and others  should behave *can differ through culture and society*  Nature and nurture influences on gender­role behavior    ● There is a preference to develop same­sex friendships  ● Higher levels of physical aggression in males  ● Gender specific toy preference  ● Males had a preference for wheeled toys  ● Females tended to have a wider range of toy preferences   ● Hormones in the prenatal environment affect the gender role behavior of males and  females. Ex. A female exposed to high levels of testosterone in the prenatal environment  may behave more typically like a male     Parents are the first source children have on gender and they treat sons and daughters similarly     However daughters tend to experience more parental involvement with their education than  sons     Girls perceive parents as being more encouraging of higher education than sons.   However parents believe science was less interesting and more difficult for daughters vs sons    They also expect children to play with gender­appropriate toys, boys play with guns cars blocks  and balls girls are expected to play with dolls and tea sets and play dress up house and school.     Chores may also differ, sons typically get the chores outdoors such as mowing the lawn or  taking out the garbage while girls are more likely to be given chores such as washing dishes  and vacuuming.     Fathers tend to hold to the gender stereotypes more so than mothers     Gender bias:​  Favoring one gender over the other . Boys tend to receive more positive and  negative attention from teachers and are called on more frequently. Teachers also are more  likely to accept wrong answers from girls   ● Boys are encouraged to pursue careers in math and science where girls are encouraged  to pursue education, nursing, and social work  Peers also influence behavior by praising or teasing children who do or do not engage in  “gender appropriate behaviors” boys are especially cruel with this     9.5.1 Puberty    Puberty:​  The process of sexual maturation  ● Typically occurs 2 years earlier in girls than boys, avg age 10g 12b  ● During puberty a growth spirt can add up to 10in and 40lbs to the adolescent  ● Girls hips broaden relative to their shoulders   ● Boy's shoulders broaden relative to their hips    Sex hormones     Girls: Cause breasts, ovaries, uterus, and vagina to mature, cause first menstrual  cycle(Menarche)    Boys: Penis, scrotum, and testes mature, voice deepens as the larynx enlarges     9.5.2 Brain changes in adolescence and adulthood    ● Changes begin at the back of the brain and move forward   ● The number of neurons and the complexity of their connections increase in the  cerebellum  ● The amygdala is more active in teens vs adults  ● Nerve fibers in the corpus callosum thicken  ● Overproduction of gray matter before puberty that is then pruned    9.5.3 Physically changes from early to later adulthood    All biological systems reach maturation in our late 20’s to early 30’s Including sensory abilities  40’s aging begins to be noticeable, skin may wrinkle, the individual may gain weight, after 60  they may lose weight, have sagging skin, and reduce in height due to compression of the  vertebrae and loss of bone tissue    9.5.4 Gender and reproductive capacity     ● Female fertility gradually decreases from 15­50  ● Then ​menopause​  “hits”: The period where a female stops menstruating and is no longer  fertile  ● Estrogen production decreases causing the breast and uterus to shrink, the vagina no  longer produces the same amount of lubrication  Andropause​ : The hormonal change experienced in males around the age of 60  ● They produce fewer male hormones causing a decrease in sperm concentration in  semen and hair loss  ● They are still capable of producing offspring    9.6.1 Formal operations revisited    Idealism of youth:​  A phenomenon where adolescents experience insights into how things  could be rather than how they are    Imaginary audience​ : the belief held by most adolescents that everyone is watching what they  do    Personal fable​ : The belief held by adolescents that they are special and unique, that others  cannot properly understand what they think and feel    Optimistic Bias: ​The idea that certain things will not happen to them  Ex. Unprotected sex won’t get them pregnant because that happens to other people    9.6.2 Postformal Thought: Developing adult reasoning     Dualistic thinking​: Reasoning that divides situations and issues into right and wrong categories     Relativistic Thinking:​ The idea that many situations do not have one right or wrong answer    Postformal thought:​  The idea that answers are circumstantial’    9.6.3 Changes in mental abilities    Fluid intelligence: Abilities that rely on processing skills such as reaction time, attention, and  working memory.  Crystallized intelligence​: The use of knowledge, expertise, and good judgment    9.7.1 and 9.7.2 included above     9.7.3 variations in social relations in adolescence and adulthood     Dating  ● Regular dating has declined   ● In these initial romantic relationships social support, affection, and individuals with similar  interests are desired.  ● Teaches teenagers how to compromise and cooperate with people in multiple situations  ● Sexual experimentation    Cohabitation  ● The decision to live together with an intimate partner  ● Tend to be short lived  ● Easily broken up    Marriage: Adaptation, satisfaction, and gender differences   ● Marriage requires adaptation, I love you’s become less frequent, sexual activity may  decrease, and couples spend more time performing daily chores and tasks together than  having fun  ● If couples have a similar family background, social class, education, religion, warm or  positive family relations, supportive behavior, willingness to sacrifice, and secure  financial circumstances they are more likely to report having a satisfying marriage    Divorce  ● Higher chances among young couples without children  ●  Emotional, economic, legal, and practical difficulties follow  ● Identities have to be reshaped, family issues may follow  9.7.4 Parenting  ● Gender roles may change when someone becomes a parent  ● Less sleep, leisure time, and couple time occurs once an infant is born  ● Financial planning is necessary because raising a child can cost $300,000.00 not  including collage  ● Older couples have an easier time adjusting to parenthood  Empty nest​ : A feeling of loneliness parents may feel when their child moves out or moves on to  independance     Full nest/Boomerang generation: ​ When children do not move out when they reach adulthood,  may cause stress if the children are not acting responsibly.     Establishment phase​ : Deciding on a specific occupation    Maintenance phase: C ​areer development    Deceleration phase​ : Planning for retirement    Retirement phase:​  When they stop working    9.8.1 Emotional Reactions to Death(Of self)    Denial​: Not accepting the news of a death, may participate in same as they usually do    Anger​ : May lash out over the unfairness of death    Bargaining​ : Attempting to strike a deal with family, doctors, or a higher power    Depression:  May lose interest in previous activities    Acceptance​ : The peace after all of these stages     9.8.2 Bereavement and Grief: How we respond to death    Bereavement​ : The experience of losing a loved on    Grief: The emotional reaction to the death of a loved one    Impact/shock Phase:​  Disbelief on hearing that a loved one has died, numbness, may behave  as if in a dream     Confrontation phase:​  Deep despair, uncontrollable weeping, anxiety, and feelings of guilt and  anger. The individual may have difficulty concentrating, sleeping, or eating     Accommodation phase​ : The stage where the survivor reengages in life and memories are  internalized     


Buy Material

Are you sure you want to buy this material for

25 Karma

Buy Material

BOOM! Enjoy Your Free Notes!

We've added these Notes to your profile, click here to view them now.


You're already Subscribed!

Looks like you've already subscribed to StudySoup, you won't need to purchase another subscription to get this material. To access this material simply click 'View Full Document'

Why people love StudySoup

Jim McGreen Ohio University

"Knowing I can count on the Elite Notetaker in my class allows me to focus on what the professor is saying instead of just scribbling notes the whole time and falling behind."

Anthony Lee UC Santa Barbara

"I bought an awesome study guide, which helped me get an A in my Math 34B class this quarter!"

Bentley McCaw University of Florida

"I was shooting for a perfect 4.0 GPA this semester. Having StudySoup as a study aid was critical to helping me achieve my goal...and I nailed it!"

Parker Thompson 500 Startups

"It's a great way for students to improve their educational experience and it seemed like a product that everybody wants, so all the people participating are winning."

Become an Elite Notetaker and start selling your notes online!

Refund Policy


All subscriptions to StudySoup are paid in full at the time of subscribing. To change your credit card information or to cancel your subscription, go to "Edit Settings". All credit card information will be available there. If you should decide to cancel your subscription, it will continue to be valid until the next payment period, as all payments for the current period were made in advance. For special circumstances, please email


StudySoup has more than 1 million course-specific study resources to help students study smarter. If you’re having trouble finding what you’re looking for, our customer support team can help you find what you need! Feel free to contact them here:

Recurring Subscriptions: If you have canceled your recurring subscription on the day of renewal and have not downloaded any documents, you may request a refund by submitting an email to

Satisfaction Guarantee: If you’re not satisfied with your subscription, you can contact us for further help. Contact must be made within 3 business days of your subscription purchase and your refund request will be subject for review.

Please Note: Refunds can never be provided more than 30 days after the initial purchase date regardless of your activity on the site.